微课大赛上传作品要求

一．作品内容要求

1．微课程是指以微视频为主要载体，时长在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程，同时还必须包含与该教学内容相对应的教学设计、学习单（学生学习活动指南）、练习测试等学习资源。本次参赛作品由微课程设计方案、学习任务单、微视频三项内容组成。

◆微课程设计方案：是在微课程开发之前教师对微课程的教学

目标、教学内容、教学活动、教学评价、媒体表现等进行的系统

规划。

◆学习任务单：是为学生设计、告知学生如何利用微课程开展

学习并说明与课堂教学衔接的学习支架。

◆微视频：是微课程的主体资源，长度不超过10分钟的视频资

源。

2. 微课程主要供学生自主学习使用，讲解应简明扼要，通俗易懂，条理清晰。信息技术运用要适度，利于不同基础学生的自主学习。提倡教育理念创新、教学模式创新、技术应用创新。

3. 鼓励以一个完整知识单元或一个专题为选题设计的系列微课程群参赛。

4. 参赛作品应符合国家法律法规要求，选题应符合学科课程标准，紧贴教育教学实际，主题立意鲜明，富有时代感。

二．作品格式要求

1. 作品格式要求

◆微课程设计方案和学习任务单格式要求

请使用模板进行设计。根据模板中各项内容的要求，相关信息表述完整、充分、准确。微课程设计方案要能够较好的体现

教师的设计意图，有亮点，也有教学应用价值；学习任务单是学

生利用微课程进行学习的指导文档。

模板参见附件1：微课程设计方案模板，附件2：学习任务单模

板。

◆微视频质量要求

微视频应保证视频画面布局合理，成像清晰，无质量缺陷；

声音录制要清晰饱满，无杂音。如使用视频拍摄工具制作。可以

采用4：3拍摄（分辨率设定为720*576）或16：9拍摄（分辨

率设定为1280*720）。如果使用录屏软件录制，建议先将电脑

分辨率调整为1024*768或800*600，以保证清晰度。

◆微视频格式要求

视频文件格式通常有FLV、WMV、AVI、MP4、MPG、MOV、F4V、3GPP、RM等。其中MP4是最通用的视频文件格式，希望大家使

用该格式。如果制作出来的文件不是该格式的，希望老师们使用诸如“格式工厂”等工具软件进行转换。

2. 作品上传要求

◆完成作品后提交到微课程平台中。

◆视频作品大小不超过50M（名称不得包含空格、+号等特殊符

号）。

◆视频上传后需要1小时解码，请上传后1小时再查看是否可以

正常观看。

【附件1】微课程设计方案.doc

【附件2】微课程学习任务单.doc

【附件3】微课程作品评价量规.doc

【附件4】微课程平台操作指南.doc

微课定义及特点

1、微课的定义微课是传播知识的微视频，短小精趣，围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程，微课时长10分钟以内。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课的特点微课具有以下几个特点：（1）时间短，可保证学生的注意力集中在黄金时间；（2）以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求；（3）精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计；（4）针对性强，围绕着某个知识点进行突破和讲解；（5）可反复看、跳跃看，适合学生自主学习；（6）容量小，便于教师和学生快速交流传播；（7）供学习者自主学习的课程，是一对一的学习；（8）真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；（9）制作简便，多种途径和设备制作，以实用为宗旨；（10）配套相关材料，微课配套相关的练习、资源及评价方法。3、微课的组成 “微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。

“微视频”时长一般不超过10分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（如在教学过程中未用到“微课件”，此项可忽略。） “微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。 “专题微课”是以一个知识模块或专题为基础，由一组系列化、连续性的微课视频及相关教学辅助扩展资源（如教案、课件、习题、知识图谱等）组成。每个专题微课包含3-8节单个微视频。 4、微课的类型讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答；实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示；其它类型---不属于上述分类的作品，均可归为此类型。注：作品如何归类，可参考官网提供的作品范例。 5、微课制作方式（1）原创开发式此种方式适合教师制作一节全新的“微课”作品，主要环节一般要经

微课设计的现状分析及策略研究——基于“2016湖南省第二届微课大赛”作品分析

微课设计的现状分析及策略研究——基于“2016湖南省第二届微课大赛”作品分析作者：张振英来源：《发明与创新·教育信息化》 2017年第5期张振英（湖南师范大学教育科学学院湖南长沙 410006）【摘要】作为“互联网+”时代的一种新型教育信息资源形式,微课以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用便利”等特征被教育领域广泛认可，文章通过微课的概念、特征及制作方法的简要介绍，并以“2016湖南省第二届微课大赛”小学数学《鸡兔同笼》专题的参赛作品为对象进行分析，研究微课资源设计的现状及存在问题，进而从两个方面提出微课资源设计的有效策略和可行性建议。【关键词】微课设计；微课大赛；现状分析；设计策略一、微课随着开放教育资源运动的蓬勃发展，各种以微型课程视频为主要载体的创新型教育教学实践在全球范围内迅速铺开。2010年11月，广东省佛山市教育局胡铁生老师针对目前国内教育教学信息资源利用率低的现状，率先提出了微课（Micro-lecture）这一概念，在此后，微课概念在我国教育领域迅速传播，并带动了各级各类的“微课大赛”在全国范围内开展，微课这一新型的教育信息资源形式如雨后春笋般在全国各地迅速发展起来。胡铁生（2015）将微课界定为“以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源”。在“2016湖南省第二届微课大赛”中，将微课界定为以视频为主要载体，以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题（或知识点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。从上述定义可以总结得到微课具有以下特点：（1）以视频为主要载体；（2）围绕学科知识点（如重难点或教学环节）进行设计制作；（3）时长短；（4）内容精；（5）支持多种形式的自主学习。微课以微视频为主要载体，微视频是微课的核心部分。鉴于此，微课视频的制作尤其重要，微课视频的制作水平直接反映了微课的质量。孟祥增等人指出，有关微课视频的制作方法主要有五类：教学录像型、屏幕录制型、多媒体讲解型、动画讲解型和视频剪辑型。二、“2016湖南省第二届微课大赛”分析为了落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课资源在课堂教与学应用中的创新模式和有效方法，深入挖掘并大力推广各地区的典型示范和先进经验，切实推动信息技术与教育教学的深度融合，促进优质教育资源共建共享，湖南省教育厅举办了“2016湖南省第二届微课大赛”，旨在丰富教师教育教学方法的同时，提高教师的教学和研究水平，更新教育教学理念，更好地将微课应用于教学实践之中，推进教育教学信息化改革。（一）参赛微课基本情况

《三角形的内角和》微课教案分析人教版_教案教学设计

《三角形的内角和》微课教案分析人教版本节微课视频是苏教版数学教科书四年级下册第78~79页的教学内容。在教学之前，学生已经掌握了角的概念、角的分类和角的测量；认识了三角形，知道三角形是由三条线段首尾相接围成的图形，有三个顶点、三条边和三个角。这些已经构成学生进一步学习的认知基础。《三角形的内角和》是三角形的一个重要性质。学生在学习四年级上册“角的度量”时，通过测量三角尺三个角的度数，知道三角尺三个角加起来的和是180度，再加上课前的预习，大部分的学生已经能得出结论：三角形的内角和是180度，只不过他们不清楚其中的道理，只是机械性的记忆。因此，本节课的重点不是结论，而是验证结论的过程。教材组织学生对不同形状、不同大小的三角形的内角和进行探索，通过转化、推理、比较、操作和验证，总结概括出“所有三角形的内角和都是180度”的规律，从而进一步发展学生的空间观念，提高学生的自主学习能力和推理能力。下面就具体谈谈微课的教学设计：一、教学目标 1、通过测量、转化、观察和比较等活动探索发现并验证“三角形的内角和是180度”的规律，并且能利用这一结论解决求三角形中未知角的度数等实际问题。 2、通过折一折、拼一拼和剪一剪等一系列的操作活动培养学生的联想意识和动手操作能力。体验验证结论的过程与方法，提高学生分析和解决问题的能力。

3、使学生通过操作的过程获得发现规律的喜悦，获得成就感，从而激发学生积极主动学习数学的兴趣。二、教学重点和难点重点：让学生亲自验证并总结出三角形的内角和是180度的结论难点：对不同验证方法的理解和掌握。三、教学过程（一）质疑——发现问题，提出问题出示学生熟悉的一副三角尺，让学生说说每块三角尺中各个内角的度数。试着计算每块三角尺的三个内角的度数加起来的和是多少度？交流：不同三角尺的内角和都是一样的吗？三角尺的内角和有什么特征？引导学生得出三角尺的三个内角的度数和是180度。提问：三角尺的形状是什么三角形？三角尺的内角和是180度，我们还可以说成是什么？（得出结论：直角三角形的内角和是180度。）你有什么办法验证这一结论呢？（动手操作，寻找答案）方法一：拿出不同的直角三角形，分别测量三个内角的度数，再求和。（提示存在误差，但三个内角的和都在180度左右）方法二：用两个相同的直角三角形拼成一个长方形，由于长方形的四个内角和是360度，因此能得出一个直角三角形的三个内角和是180度。启发：直角三角形的内角和是180度，这一结论让你联想到了什么？你能提出什么新的数学问题呢？

微课大赛参赛规则和评分标准

第三届xx杯微课大赛参赛要求及评审标准【基本定义】本次争霸赛所指微课定义为： ?用于公司培训的，以图文、音频、视频及H5方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”） ?参赛作品应基于“公司”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决公司实际工作中的问题 ?作品符合参赛技术标准要求，可通过PC和移动端播放（请参照技术标准要求）【赛制安排】 ?报名：10月15日前，均可通过学习平台、及微信公众号及集团培训发展部报名，只接受部门团体报名 ?初赛：截止时间为10月15日，初赛于部门内部举办，由部门决定个人或团队报名参赛。部门选送作品至集团培训发展部参加复赛 ?复赛：9月1日起，集团培训发展部接受提交作品，截止时间为10月31日。复赛以部门为单位进行，每部门需至少提交10门以上作品参赛，不接受个人报名 ?决赛：11月1日-15日为决赛阶段，各部门推荐优秀作品参加决赛，决赛以作品为单位进行，设立作品奖、部门奖、个人奖三大类数十种奖项。部门可通过提交《微课大赛实践案例》参评组织奖项

?颁奖：获奖信息通过集团官方微信、在线学习平台、集团培训发展部等渠道公布。11月15日，深圳，微课大赛总决赛及颁奖论坛期间，举办颁奖晚会【技术规范】 ?图文微课，提交JPG/PNG/GIF格式文件，其内容可在5分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4文件200M以内 ?音频微课，提交MP3文件，音频时长不超过30分钟 ?H5微课，25P以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息、标题【评审标准】 ?作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ν课程内容符合参赛范围，主题明确 ν无违法国家法律内容 ν符合技术标准

微课案例分析

绝大多数的微课导入，都采用以生活现象、实际问题引出主题学习的方式。但要注意的是，导入不能占据太长的时间，而且要有意义。无关的材料与资源会争夺学生工作记忆中的认知资源，从而分散学习注意力，进而影响对材料的组织加工。此外，使用问题或者故事导入，如果能够贯穿到整个教学的过程中，那么整个微课教学的组织便会更具条理性。胡春洞曾说："课堂导入如何才能对学生产生吸引力？形象、直观、突出，对学生就会有吸引力。" 导入型微课要形象直观，用声音、音乐、图片视频等多种手段向学生传递信息，给学生一种新鲜、生动、形象、直观的情景，充分调动他们的五官感觉，积极参与到耳听、眼观、动脑、动手的学习活动中去。使用微课进行导入时，切忌在课件上放上大段的文字且不配用图片、动画或音乐。这会使得微课导入只是传统口头叙述导入的文字版，不能发挥应有的作用。课堂导入的目的是激发学生的兴趣，使学生集中注意力学习。如果过于重视导入环节，而忽视其他教学环节，则会产生相反的效果。教师在设计导入微课时，首先要明确教学目的，目的不同，侧重点就不同，导入环节和其它各环节的时间分配、内容安排就不同。其次，导入要紧紧围绕教学主题展开，不能为了导入而导入，更不能为了逗笑学生而导入。再次，所选的导入方式能够突出后续教学内容，而不是喧宾夺主。最后，导入中引入的内容不宜过多，以免分散学生的注意力。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的导入方式。譬如故事导入法比较适合文史类的科目，而对于数理化科目则更适合使用问题导入或案例导入。即使同一教学内容，也可以根据不同导入方式的特点，取长补短、有机结合，有效合理地运用多种方法和技巧。导入型微课的设计与应用要根据自身与学生的实际情况，切忌生搬硬套。此外，使用导入型微课时，应该注重教学情境的变化，根据课堂的实际节奏、师生

微课的特点

微课特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型

多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，看了前辈们的这些精美的微课，我很受启发。微课营造出真实的“微教学资源环境”给我留下了深刻的印象。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。（一）、实施微课能促进学生有效自主学习 1、提供学生自主学习的环境； 2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习； 3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师； 4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识； 5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体； 6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展； 7、内容被永久保存，可供查阅和修正。（二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展 1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。 2、设计内容

关于微课调查问卷及分析

关于《微课》的调查问卷数据统计及数据分析晋江市龙湖镇衙口中心小学施妮娜本次调查对象为：晋江市龙湖镇衙口中心小学二年1班的学生家长。问卷发了48份，收回46份，收回率为%。从收回率可以看出了本班家长对孩子学习的重视程度是比较高的。本问卷试图从已收回的46份调查了解家长对于将微课程这一新的教学资源带入课堂的认可程度 1、你是否经常使用微信？【分析】现在的微信普及率还是比较高的，大部分的家长会经常或有时使用微信。几乎不会使用微信的家长也是有的，所以教师利用微信群向家长传达信息之意，会存在着个例。 2、你是否会在课下的时间对孩子进行网上指导学习？（）【分析】可能因为低年级学生年龄的特点，很少家长会经常对孩子进行网上指导学习，因为这个年级的孩子关注更多的习惯养成，而不是知识的掌握。 3、你对微课是否了解？（）【分析】微课对于家长来说，是个新的词语。因此没有人非常了解，只有较少数的人了解，而这些人中，是通过这次的问卷，自己再去网上查阅资料进行了解的。一半以上的人是不了解的，可见我们微课的定义及用途还要对家长进一步宣传。 4、你最能接受的微课时长（）分钟以下—10分钟【分析】从数据分析来看，更多的家长对“微课”的微时间还是有一定的认识的，集中在10分钟内，部分家长因为对微课的不认识，选择了过长的时间。 5、你对微课的定位是？（） A.授业（课堂教学的一种方式） B.解惑（课堂教学的延伸）

【分析】从这题的数据可以看出，很多家长对“微课的定位”不是很了解，微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。 6、你认为微课最吸引你的是什么？【多选题】（）【分析】大多数家长的选项集中在了A、B、C上，这充分说明了“微课”的特点已被他们接受与认可，但还有几位年轻的家长觉得微课是一种很潮，够酷的玩意儿。 7、你对微课应用于课堂教学的意见？（）【分析】家长对于微课程用途上的理解，绝大数家长赞同微课应用于课堂教学。说明了家长对于新的教学形式是乐于接受的。 8、你认为微课能提高学生兴趣，增加师生交流吗？（） A.能 B.一般 C.不能【分析】90%以上的家长认为微课程能够更好地提高学生兴趣。在课堂中适当的穿插微课程是有利于激发学生浓浓的学习兴趣，增加师生交流。 9、在课前预习阶段，你更偏向于（） A.有微课进行预习 B.单纯利用课本预习 C.无所谓

“微课”的八大特点

“微课”的八大特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的

什么叫做微课及微课的特点

什么叫做微课及微课的特点 “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节展开的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。所以，对于老师来说，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。微课四微特点：微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过持续的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。一、“微课”的组成 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。所以，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。所以，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，所以又能够称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选择的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

微课的主要特点

“微课”的主要特点（1）教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。[1]（2）教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化” 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。（5）主题突出、内容具体一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（6）草根研究、趣味创作正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧

第四届中国企业微课大赛·评审标准

第四届中国企业微课大赛评审标准【基本定义】本次大赛所指“微课”定义为：用于企业培训的，以图文、音频、视频及H5方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”）参赛作品应基于“企业”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决企业实际工作中的问题作品符合参赛技术标准要求，可通过PC和移动端播放（请参照技术标准要求）【技术规范】 ?图文微课，提交JPG/PNG/GIF格式文件，其内容可在5分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4文件200M以内 ?音频微课，提交MP3文件，音频时长不超过30分钟 ?H5微课，25P以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息和作品名称，命名格式为《作品名称-作者-作者单位》【评审流程】作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ?作品内容符合参赛范围，主题明确 ?无违法国家法律内容 ?作品、作者信息完整，符合技术标准初赛评作品审： ?由各企业自主制定复赛作品评审： ?各赛区参照“大赛”标准，制定赛区评审标准 ?复赛评审分为大众评审和专家评审两个部分，大众评审意见占比不超过30% ?各赛区可根据本赛区参赛作品情况，设立区域奖项决赛作品评审： ?复赛优秀作品，入围决赛获奖作品提名 ?决赛作品通过专家评审点评+大众投票产生最终奖项，专家评审权重占70%，大众评审30% 运营奖项评审 ?以企业为单位参加运营奖项评审，设立“最佳组织奖”、“最佳实践奖”和“创新应用奖” ?企业按要求，于决赛开始前，向主办单位提交如下申报材料，参加评审 ◆申报表格（按类别申报） ◆项目报告

【作品评审标准】图文微课

微课观看调查问卷分析

家长问卷调查分析报告沣东第六小学王莉一、基本情况 1、调查目的：为了顺利完成《微课在小学数学教学中有效运用的案例研究》课题，我们进行了这次关于网络微课的问卷调查。问卷内容涉及学生家庭的基本情况、教育理念、家校协作、宝贵意见四个方面。目的是了解家庭教育的一些情况，分析课题研究需要解决的有关问题、及时调整我们教育教学的方式方法和教育目标，以便更有针对性指导网络微课的应用，使我们的孩子有效学习和成长。 2、调查对象：此次调查的对象为太平小学和沣东第六小学两个学校进行了调查，共为40名家长发放问卷40份，回收问卷40份，有效问卷40份。回收率100%。二、情况分析 1、从家长学历的构成情况看，家长主要70、80和90后三部分构成，而且绝大多数都是80后。其中有电脑、安装网络的15人，仅占%；有7名学生父母长年忙于生意无暇顾及孩子，孩子没有过网络学习经历。父母亲的文化水平及对孩子的关注度，某种程度上决定着家庭教育的成败。80后的家长与往届家长截然不同，他们正改变传统的中国父母形象,不再以老一辈的育儿方式为榜样，他们正以自己这一代人的视角和方式来对待自己的下一代。95%的家长有较好的现代通讯和电脑操作技术，他们家校合作热情很高，信任育英学校，对教师的工作热情和工作责任感赞赏有加。可也有些家长虽然明白家庭教育的重要性，但不知从何入手。这些情况表明家长在家教问题上，还需要

学习交流科学的育子经验 2、从家长对微课的了解看，95%的家长认为学校教育应让学生得到全面发展，既要重视孩子的校内的学习和行为习惯，也要关注孩子校外的有效学习和发展。90%家长认为微课的学习对孩子有作用很重要，也有65%的家长认为微课的学习比较重要。仅有一个家长认为没有帮助。。 3、在对待微课的问题上，85%的家长认为家庭教育与学校教育和谐发展，形成合力，才有利于学生的发展，愿意家校合作运用现代通讯和网络多媒体建立家长、学生、教师三位一体家长教育教学平台，形成互交式学习模式，使各自都能在这个平台上得到发展。但有两位家长认为把孩子送入学校，就是教师的责任，家长不用管了。在交流方式上，85%的家长认为应注意鼓励家长发表教育教学建议，营造和谐轻松的合作环境。微课学习的重要性不言而喻，强调微课学习不是为了推卸学校教育的责任，正确认识家校合力教育的重要性对于孩子的成长进步非常重要。正确的教育观某种程度上，决定孩子成长的路径。三、改进与承诺从调查情况看，家长对我们微课学习方式的认可度很高，在此我表示衷心的感谢。作为教育事业忠心的追随者和教育对象诚挚的热爱者，我们深感自己的工作意义的重要性，我将会把它看作是家长们对我的鼓励和今后工作的期望！为此我做出如下改进与承诺：改进： 1、微课设要有层次。无论是课上还是课外辅导的内容都要尽量有所涉及。 2、学生的作业形式比较单一，书面笔算作业占比例较大部分，动手实践、自主

关于微课微视频的调查问卷及分析

关于《微视频》的调查问卷数据统计及数据分析本次调查对象为：成都石化工业学校化学工艺与工业分析专业高一高二学生问卷发了348份，收回348份，收回率为100% 1、你是否经常使用微信 A.经常 B.有时 C.偶尔 D.几乎不会【分析】现在的微信普及率还是比较高的，大部分的学生会经常或有时使用微信。几乎不会使用微信的学生也是有的，所以教师利用微信群向学生传达信息之意，会存在着个例。 2、你是否会在课下的时间进行网上学习（） A.经常 B.有时 C.偶尔 D.几乎不会【分析】由于学生是职高生的特点，很少孩子会进行网上学习，因为职高的生的学习习惯较差。 3、你对微视频是否了解（） A.非常了解 B. 了解 C. 一般 D.不了解【分析】微视频对于学生来说，是个比较新的词语。因此没有人非常了解，只有较少数的人了解，而这些人中，是通过这次的问卷，自己再去网上查阅资料进行了解的。一半以上的人是不了解的。 4、你最能接受的微视频时长（)

10 7、你对微视频应用于课堂教学的意见（）分钟以下一10分钟 —30分钟分钟以上【分析】从数据分析来看，更多的学生对“微视频”的微时间还是有一定的认识的，集中在分钟内，部分学生因为对微课的不认识，选择了过长的时间。 5 、你对微视频的定位是（） A.授业（课堂教学的一种方式） B.解惑（课堂教学的延伸） C.两者都有【分析】从这题的数据可以看出，很多学生对“微视频的定位”不是很了解，微视频的作用为 “解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。 6、你认为微视频最吸引你的是什么【多选题】（） A.时间短 B.视频形式 C.知识点集中，有针对性 D.很潮，够酷【分析】大多数学生的选项集中在了 A 、B 、C 上，这充分说明了 “微视频”的特点已被他们接受与认可，但还有几位学生觉得微课是一种很潮，够酷的玩意儿。

几种常用微课制作方法对比分析

几种常用微课制作方法对比分析一、外部视频工具拍摄（摄像机+黑板或电子白板）（一）工具与软件：摄像机、黑板（电子白板）、粉笔、其他教学演示工具（二）方法：对教学过程同步摄像（三）过程简述： 1、针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案； 2、利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来; 3、对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。优势：可以录制教师画面，教师按照日常习惯讲课，无需改变习惯，黑板上的内容与教师画面同步；不足：需要专门的演播环境，设备和环境造价高，需要多人合力才能完成微课视频的拍摄，效率低，后期编辑需要专业人士配合。二、便携视频工具简单拍摄（手机、相机+白纸）（一）工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案（二）方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制（三）过程简述： 1、针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案； 2、用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。 3、可以进行必要的编辑和美化。优势：工具随手可得不足：录制效果粗糙，声音和画面效果较差，只能表现手写的内容，无法实现其他多种效果三、屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）（一）工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio 等录屏软件，ppt 软件

（二）方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕（三）过程简述： 1、针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件； 2、在电脑屏幕上同时打开视频录像软件Camtasia Studio 等录屏软件、教学PPT执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。 3、对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。优势：录制微课较快捷方便，个人PC上即可实现不足：Camtasia Studio软件的应用较复杂，不支持直接手写，要实现手写功能还需安装和启动手写设备的配套软件，对教学应用缺乏一定针对性。四、汗微*微课宝（一）工具：电脑、耳麦、汗微*微课宝（二）方法：通过汗微*微课宝微课制作工具对教学过程进行讲解演示，并同步录制。可以实现片段式的录制。（三）过程简述：（支持多种场景制作方式）场景一：录制PPT 1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案PPT; 2.打开PPT进入PPT幻灯片模式，直接利用汗微*微课宝PPT插件即可对PPT进行标注书写，执教者带上耳麦同步对PPT进行演示讲解； 3.通过汗微*微课宝录屏功能同步录制教学过程； 4.通过汗微*微课宝视频编辑功能对录制的视频进行后期编辑美化（可进行后期配音、切分、合并、封面封底制作、扩音等）。场景二：录制白板（可汗模式） 1、进入汗微*微课宝白板工具（可以自定义设置白板的背景颜色）。在白板上对教学过程进行板书演示讲解。 2、通过汗微*微课宝功能同步录制教学过程 3、通过汗微*微课宝视频编辑功能对录制的视频进行后期编辑美化（可进行后期配音、

微课案例分析

教师在设计导入微课时，首先要明确教学目的，目的不同，侧重点就不同，导入环节和其它各环节的时间分配、内容安排就不同。其次，导入要紧紧围绕教学主题展开，不能为了导入而导入，更不能为了逗笑学生而导入。再次，所选的导入方式能够突出后续教学内容，而不是喧宾夺主。最后，导入中引入的内容不宜过多，以免分散学生的注意力。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的导入方式。譬如故事导入法比较适合文史类的科目，而对于数理化科目则更适合使用问题导入或案例导入。即使同一教学内容，也可以根据不同导入方式的特点，取长补短、有机结合，有效合理地运用多种方法和技巧。导入型微课的设计与应用要根据自身与学生的实际情况，切忌生搬硬套。此外，使用导入型微课时，应该注重教学情境的变化，根据课堂的实际节奏、师生现场状态对导入做出适当的调整。

第三届数学微课竞赛获奖名单

关于公示第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛全国决赛获奖名单的通知第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛各赛区初赛于2017年6月30日结束。七个赛区共评选出赛区特等奖87名，赛区一等奖130名，赛区二等奖236名，赛区特等奖作品进入全国参加决赛。7月12-22日，评审专家对决赛作品进行了网络评审，7月23-24日，特邀专家对参加全国决赛作品网评结果进行复议，最终评选出50件作品进入全国决赛现场会评角逐全国一等奖。本届全国决赛现场会评会议由佛山科学技术学院承办。 8月16-17日，第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛全国决赛现场会评会议按参赛作品的内容分高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学数学应用案例组进行。经专家组打分评审及全国组委会委员会评，共评选出全国一等奖31名，二等奖56名。现将决赛结果予以公示，公示期为2017年9月20日-2017年10月10日。如有异议，可按竞赛章程中的相关条款向全国组委会秘书处实名提出书面意见：西安市西安交通大学数学与统计学院高等学校大学数学教学研究与发展中心收邮编710049 同时发送电子邮件至：mc_math@https://www.360docs.net/doc/078693173.html,。为了方便回复，恕不接受匿名异议。教育部高等学校大学数学课程教学指导委员会全国高等学校教学研究中心高等学校大学数学教学研究与发展中心（秘书处代章） 2017年9月19日附件：第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛获全国奖名单（排名

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