试题-15.1路由协议的概念
1.下面属于路由选择协议的是。
A．TCP/IP B．RIP C．IPX/SPX D．AppleTalk
2.Internet路由系统不支持层次路由结构。（×）
3.简述两种路由算法、主要区别。
路由算法根据网络拓扑信息来计算最小开销路径，根据网络拓扑信息是全局的或分散的，路由算法可以分为两大类：
1、全局路由算法：利用完整的、全局性的网络信息来计算最小开销路径。运行全局路由算法的路由器需要事先获取整个网络的节点之间的连接关系以及链路开销，然后才能计算从源到目的节点之间的最短路径。这种算法通常被称作“链路状态算法”。
2、分布式路由算法：以一种迭代的、分布式的方式计算最小开销路径。每个路由器只知道道与其直接相连的节点之间的链路开销，而不知道整个网络的完整的连接关系和开销。这种算法通常被称作“距离向量算法”
4.简述Internet的主要路由算法。
RIP中的路由更新消息在邻居之间利用RIP响应消息进行交换，每30秒交换一次。再用分布式路由算法进行计算。
OSPF中的Open指OSPF是一种开放性的路由协议并被认为是RIP的后继协议。OSPF与RIP 相比有许多优点。本质上，OSPF是一种使用链路状态泛洪(flooding)的链路状态协议和Dijkstra 最短路径算法。每个路由器均可获取整个自治系统的完整网络拓扑并独立地计算以自己为根的最短路径树。
以上两种为AS内部协议
BGP是一种自治系统间的路由协议，也是事实上的标准。BGP为每个AS提供了实现下述目标的手段，即：
1、从其它AS获取网络的可达性信息；
2、将获得的可达性信息在AS内部传播；
3、根据可达性信息和策略确定到达目的网络的”Good”路由。
BGP允许一个网络向Internet公告其存在性，并使得所有AS知道如何到达这个网络。BGP为AS之间协议
西方史学史重点概念名词解释及简答论述
西方史学史复习资料 一、导论 （一）史学史概念 史学史以历史学自身作为研究对象，其主要人物是研究历史学科的发生与发展史，揭示它的演变规律，预测它未来的发展方向。历史学家对历史和历史学的认识和解释，应当成为史学史研究的主要内容。 （二）西方史学史概念范畴 西方史学史以总结与评价西方史学的发展进程为宗旨，研究西方史学发生和发展的历史，研究人民（主要是历代史学家）对历史发展的客观进程所做出的种种思考，从而在西方历史学发展的长河中，疏凿源流，抉隐钩沉，辩证因果，探求原委，以寻去西方史学自身发展的规律。范畴：1、历史哲学2、历史编纂学3、史料学4、史学方法论 （三）西方史学史发展的过程、重大转折 1、过程 （1）古典史学，即古希腊罗马史学。 从追溯神话史诗的前希罗多德时代至公元5世纪“古典世界”的终结，共计一千年，形成了诸多影响后世的史学优良传统。 （2）中世纪史学 公元5世纪至14世纪初的文艺复兴运动，基督教神学史观制约史学，史学发展相对迟缓。 （3）近代史学 14-19世纪，14世纪以来人文主义史学、理性主义史学、浪漫主义史学、客观主义史学、实证主义史学相继发展，19世纪进入兰克时代，史学发展成独立学科 （4）现代史学 进入20世纪后，新史学出现。 2、转折 （1）西方史学史的创立，发生在公元前5世纪时的古希腊时代。 希波战争刺激了希腊人对古老东方文化的巨大兴趣，希腊编年史由此进入“古典时代”，这也是古希腊人理性觉醒的时代，希罗多德、修昔底德成为代表，后来罗马人继承了古希腊人的史学遗产，古典史学的传统一直延续了一千年之久。 （2）公元5世纪前后，西方史学从古典史学的人本主义转向基督教的神学史观。 罗马帝国覆灭，西方式会奴隶制终结，封建制开始。基督教史学企图用基督教的神学史观改造古典史学的人本观念，圣奥古斯丁的《上帝之城》为代表。罗马时代古典文化为基督教僧侣垄断，史学发展速度缓慢，沦为神学附庸。
新编人教版高中历史必修二重要微知识点第4课2全面认识重农抑商政策测试题
第4课 2 全面认识重农抑商政策 1 关于我国古代“重农抑商”政策的说法正确的是( ) ①商鞅变法明确规定了“重农抑商”的原则 ②“重农抑商”即“重本抑末”或“强本弱末” ③这一政策的目的是维护专制主义的国家政权 ④这一政策中断了我国古代商品经济的发展 A ①②③ B ①②④ C ②③④ D ①②③④ 解析:A。我国古代的“重农抑商”政策虽然在一定程度上抑制了商品经济的发展，但并没有中断其发展，④应排除。①②③说法均正确。 2 明太祖告谕户部大臣，理财之术在于“使农不废耕，女不废织，厚本抑末”。这反映了明初实行的经济政策是( ) A 工商皆本 B 重农抑商 C 轻徭薄赋 D 重商贱农 解析:B。本题考查学生分析理解能力。“不废耕”、“不废织”、“厚本抑末”说明明初实行重农抑商政策。 3 重农抑商政策是中国历代封建王朝采用的最基本的经济政策，其主张是重视农业，以农为本，限制工商业的发展。中国封建社会采取这种政策，归根到底取决于它的( ) A 专制主义中央集权 B 经济基础 C 主流价值观 D 传统思想 解析:B。本题考查学生对规律性问题的认识。经济基础决定上层建筑，重农抑商政策作为上层建筑，必然受当时小农经济的影响。 4 马克思说：“资本在它的萌芽时期，不能单靠经济关系的力量，还要依靠国家政权的帮助才能确保自己的权利。”明清政府的做法( ) A 与马克思的观点基本一致 B 与马克思的观点基本相反 C 促进了资本主义萌芽的发展 D 导致了农耕经济的瓦解 解析:B。明清政府对资本主义萌芽采取压制的态度，而马克思则认为经济的发展要依靠国家政权的扶持。
5 话说明朝有个叫陆二的商人，他从苏州贩了一船灯草运往南京，灯草总共只值八两银子，但过了几个税关，商税就缴了四两，还没到南京，又遇上了税关，陆二无奈之下只好一把火烧了灯草。这个故事的主题表明当时实行( ) A 重商政策 B 抑商政策 C 海禁政策 D 锁国政策 解析:B。材料主要说明明代设立众多关卡，高额的商税严重抑制了商业的发展，故答案为B项。 6 (2018·北京西城区高一下学期期中)雍正帝认为：“农为天下之本务，而工贾皆其末也。”因此，他实行的政策是( ) A 重农抑商 B 盐铁专营 C 鼓励工商 D 闭关锁国 解析：A。材料反映的是雍正帝把农业作为本业，工商业作为末业，是重农抑商政策的体现，故A项正确。 7 《汉书·食货志》记载：“贾人有市籍，及家属，皆无得名田，以便农。敢犯令，没入田货。”该禁令的主要目的是( ) A 限制商人经营范围 B 增加赋税收入 C 加强商人户籍管理 D 保护小农经济 解析：D。材料反映汉朝时期的商人有专门的户籍，并且还不能拥有田地，否则没收。该禁令的主要目的是防止商人占有田地，以免影响小农经济的正常发展，是从保护小农经济正常发展的角度去颁布该禁令的，故选D项。 8 (2018·河南平顶山高一下学期期中)北宋允许商人中“奇才异行者”应试，南宋以后商人及其子弟可以参加各级考试，还有“榜下捉婿”的风习，每当张榜公布进士考试结果时，富商大贾争相挑选新科进士做女婿。这说明( ) A 统治者鼓励商业发展 B 商人政治地位提高 C 重农抑商政策有所松动 D 商品经济空前活跃 解析：C。北宋允许商人及其子弟参加考试及“榜下捉婿”现象是政府重农抑商政策有所松动的结果，故C项正确。 9 明朝后期,嘉善陈氏告诫族人:“宗族传习不齐,耕读之外,工商经纪,悉从便
陕西省中考文综(历史部分)真题试题(含答案)
2015年陕西省初中毕业学业考试 历史试卷 第Ⅰ卷（选择题共36分） 13.“六合之内，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下。”这则纪功石刻说的是【A】 A.秦始皇统一六国 B.秦始皇统一文字 C.元世祖巩固和发展统一多民族国家 D.元世祖奠定了今天中国行政区域划分的基础 14.关中地区曾是我国古代政治和经济中心区域，后来由于资源枯竭和环境恶化而丧失其主要地 位。中国的统治中心最终迁离此区域是在【B】 A.汉末三国的战乱时期 B.唐朝灭亡后的战乱时期 C.南宋定都临安后 D.朱元璋在长江流域建立政权时 中国共产党历史上曾召开过一系列具有转折意义的会议。据此回答15～16题。 15.下列对遵义会议阐述正确的有【A】 ①纠正了中央领导人在军事上和组织上的“左”倾错误②产生了以毛泽东为首的中央领导 集体③确立了毛泽东思想为中国共产党的指导思想④是中国共产党历史上生死攸关的转折点 A.①④ B.②④ C.①②④ D.②③④ 16.新华社电文曾说：“党的十八届三中全会召开在即，在新的历史起点上，全面深化改革的大 幕又将开启……改革开放对中国人来说，绝不是一个普通的概念，它不仅意味着历史性的关键决择……开启了一场波澜壮阔的伟大改革。”改革大幕开启的标志性会议上所做的战略决策是【D】 A.提出了“调整、巩固、充实、提高”的八字方针 B.建立社会主义市场经济体制 C.确立邓小平理论作为党的指导思想 D.把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来 17.巴黎和会上签订的凡尔赛和约的内容中，最能反映会议分赃性质的是【C】 ①日本攫取德国在中国山东的特权②对德国的军备实行严格控制③德国的海外殖民地被 战胜国瓜分④阿尔萨斯和洛林归于法国 A.①③④ B.②③④ C.①③ D.①④ 18.下表反映了1928～1940年苏联粮食和肉类人均产量，对此表的解读不正确的是【D】 A.粮食和肉类人均产量增长长期停滞 B.片面发展重工业，忽视消费品生产 C.农业集体化对促进生产力发展作用不大 D.经济危机爆发并对农业生产造成影响
【全国市级联考】山东省济南市2018届高三文综历史试题(解析版)
1. 武王伐纣后，曾封纣王之子武庚于殷,并封霍叔、管权、蔡权(均为武王之弟)于其地附近以为监视,是为西周第一次分封；周公平定三监之乱(三监与武庚联合叛乱)后实行第二次分封，如封武王之弟康叔于于卫，封王室贵族召公于燕,封功臣姜尚于齐。西周的两次分封均 A. 加速了民族交融和华夏族形成 B. 确保了贵族权力的有效承袭 C. 促进了边远地区的开发与建设 D. 有效防止了殷商旧族的叛乱 【答案】A 【解析】西周分封制下分封殷商后裔为诸侯，同时封同姓亲族为诸侯，到各地建立诸侯国，这些措施有利于将中原文化带到各地，推动民族交融和华夏族的形成。故答案为A项。确保贵族权力有效承袭的是宗法制，排除B项；C项符合史实，但不符合材料信息，排除；三监之乱表明第一次分封未能防止叛乱的发生，排除D项。 2. 下表取自湖北江陵风凰山十号汉墓出土的景帝(前157-前141在位)二年南郡江陵县郑里康簿(土地、赋税等情况记录簿)。据此可知,当时该地 A. 精耕细作农业发展 B. 地主田庄经济繁荣 C. 自耕小农经济盛行 D. 土地租佃现象普遍 【答案】C 【解析】从表格中的数据来看，以一家一户为生产单位，每户人家拥有一定的土地，农民在自家的土地上耕种属于自耕农，这种生产方式属于小农经济，因此从材料信息可知当时该地自耕小农经济盛行，故答案为C项。材料不能反映“精耕细作”，排除A项；从每户拥有的土地数量来看，没有形成地主庄园经济，排除B项；材料没有反映土地租佃现象，排除D项。 点睛：小农经济是一种自给自足的自然经济，封建经济就是以小农经济占主导。但小农经济并不完全等同于自然经济，小农经济强调以家庭为生产生活单位，而自然经济主要与商品经济相对。小农经济产生于春秋战国时期铁犁牛耕出现和推广的背景下，而自然经济早在原始社会就产生了。小农经济在春秋战国时期形成的原因，一是社会生产力的提高，如铁农具的出现和牛耕的逐渐推广；二是封建土地私有制的确立。 3. 唐代官吏选定后,要呈报门下省审议,称为“过官”。如门下省认为选用不当，则驳回重选，即使是皇帝的旨意，也不能通过。唐代的“过官”制度 A. 削弱了皇帝权力 B. 利于防范官员权力滥用
《历史学科知识与教学能力》(高级中学) .doc
《历史学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1.历史学科的知识与能力。掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法；掌握历史学科教学的理论和方法，了解高中历史课程的性质和基本理念，能够运用高中历史课程标准指导教学。 2.历史教学设计能力。能够准确地确定和表述教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用多种教学资源；对教学内容和教学过程进行合理的设计，选择恰当的教学策略、教学方法和手段，调动学生积极参与学习过程。 3.历史教学实施能力。掌握高中历史教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；能够准确地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导；能够运用现代教育技术进行历史教学。 4.历史教学评价能力。了解历史教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识与能力 1.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。 2. 掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。 3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征；能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析；了解历史学科前沿和发展动态。 4.了解高中历史课程的地位、性质与作用；熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学；了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。 5.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。 （二）教学设计 1.能够恰当地确定并准确、具体地表述教学目标。 2.能够根据学生已有的知识水平和学习经验，分析学生的学习需求。
历史学科教学论
一、名词解释 1、隐性课程：指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境、文化体系）中学习到的非预期性或非计划性知识、价值观念、规范和态度。学校教育中，显性课程与隐性课程构成了学校的实际课程。在学生的成长和发展中，隐性课程有着重要的作用。重视隐性课程的作用，就需要创设宽松、自由、富有创造性的教育环境和情境。 2、历史课程：狭义的历史课程是指历史学科和历史活动的总和，包括历史教学计划、历史教材、历史教学活动等。广义的历史课程指的是学校教育中为学生提供和重建的人类历史知识和历史经验的总和。 二、论述题 1、什么是“课程”？20世纪70年代以后“课程”这一涵义有何新的发展趋势？ “课程（curriculum）”最早是由英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年首先提出来的，意指“教育内容的系统组 织”。“curriculum”一词的词源是拉丁语currere，是动词“跑”的意思 ，而“curriculum”则是名词“跑道”的意思，更多的是强调静态的“组织起来的教学内容”。相比较，currere 一词的原意“跑的过程与经历”则更能体现教育过程中师生之间活生生的经验和体验。 20世纪70年代以后，随着现代课程改革的深入，课程的内涵发生了重要变化，其主要趋势有： （1）从过分强调学科内容到强调学习者的经验和体验。 （2）从强调目标计划到重视学习过程本身的价值。 （3）从单一强调教材重要性到重视教师、学生、教材、环境诸因素的整合。 （4）从只强调显性课程到显性课程与隐性课程并重。 2、新中国建立后，我国的历史教育经历了一个怎样的发展过程？
（1）1950-1952年：初高中开设历史课，内容上实行小循环制。 （2）1953-1957年：加强了教学的计划性，编写出新的历史教科书，重视教学法的研究。内容上实行大循环制。 建国初，历史教学的特点：照搬前苏联教育的制度和经验，重视系统的历史知识的传授，重视发挥教师的主导作用，严格地进行课堂教学，面向全体学生，全面提高历史教学的质量。 存在的问题：历史教学水平不高，历史教师队伍参差不齐。 （3）1956年：开始探索适合自己国情的历史教学。人民教育出版社修订历史教学大纲，重新编写历史教科书和教学参考书，恢复小循环制。 （4）1957年至1960年：历史教材更加突出政治性，历史课时减少，小学和高中取消了历史课。 （5）1960年至1965年：历史课程的新的探索时期。重视历史基础知识，教学方法有了新的发展，调整了新教学计划。小学设历史课两年，教古今中外的典型史实；初二学中国古代史，初三学中国近现代史；高三学世界史，每周2课时。 （6）1966年至1976年文革时期：历史教育完全沦为政治斗争的工具，历史教学的系统性和规律性遭到全面破坏。 （7）1976年至1986年：中学历史教学开始空前繁荣和活跃。 A．历史教材的编写形式更加活跃。 B．提出了历史教学的三大任务：知识传授、能力培养、思想教育。 C．历史教学研究开始与国际接轨。出现了有关历史教育心理学、历史教育学等课题。 （8）20世纪80年代晚期以来：教材编写方面有了突破性的变化。 A．大一统的教材体制开始转向多轨制，出现了3套不同的课程标准
高二历史4.5重农抑商 习题
高二历史4.5重农抑商习题 1．据《梦溪笔谈》记载，张咏任崇阳知县时，因“民不务耕织”而唯以植茶获利，遂下令将茶树全部砍掉，改种桑麻。有人入市买菜，他怒斥：“汝村民皆有土田，何不自种而费钱买菜？”这反映出，宋代( ) A．官府垄断茶利，商业环境恶劣 B．农副产品较少，货币使用率低 C．地方官员固守重农抑商的思想 D．商人社会地位较以往愈加低下 2．被孟子称为“贱丈夫”的民间商人，最初是不合法的，不能到城里市场上去交易。他们只能在野外找个土岗，“以左右望”，获取利益。后来，民间商人向政府纳过税后就可以在城里的市场上进行交易了。这一变化反映了( ) A．政府放弃重农抑商政策 B．民间商人推动商业市镇崛起 C．政府不再监管商业活动 D．民间商人可以取得合法地位 3．明中后期，有人议论，“商亦无害，但学者不当自为之，或命子弟，或托亲戚皆可”，否则一家老小都没有办法养活。这一议论反映了( ) A．农本思想被否定 B．重商主义盛行C．传统义利观废弛 D．抑商观念削弱 4．清初两淮和两浙的盐商家庭总共不及1000家，而到乾隆末年，盐商家庭却已产生了280余名进士，占全国进士总数的1．88%。这一现象反映了( ) A．商人谋求转变社会地位 B．盐商经济实力迅速提高 C．士贵商贱观念已被打破 D．商人得到政府优厚待遇 5．黄崇德是16世纪一位典型徽商。最初他只是经营棉布、粮食等，后获得政府许可，转而从事利润更大的食盐贸易，积累了巨额财富，用于购田置地。这说明当时( ) ①农产品大量进入商品流通领域②农本思想依然占主导地位 ③政府放弃对食盐贸易的控制④商人社会地位显著提高 A．①② B．②③C．②④ D．①④ 6．雍正帝指责地方官员：“此当青黄不接之际，朕待报湖南雨水情形，既特使人来奏，何雨水粮价竟无一语及之，汝任地方之责，试思宁有大于此事乎？”雍正帝意在( ) A．强调重农意识 B．关心百姓疾苦 C．申饬官员无能 D．关注地方稳定 7．宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出( ) A．朝廷不断鼓励海洋开发B．女性地位逐渐得到提高 C．东南沿海经济社会影响力上升D．统治思想与民众观念趋向一致 8．汉初，官方禁止商人“衣丝乘车”，但后来一些商人“假二千石（官员级别）舆服导从作倡乐，奢侈日甚”。这反映出( ) A．朝廷的抑商政策发生了重大转变 B．休养生息造成消费观念的改变 C．官员与商人的社会地位渐趋一致 D．原有规制受到商业发展的挑战 9．东汉初年桓谭上书说：“（重本抑末）此所以抑并兼、长廉耻也。今富 商大贾，多放钱货……收税与封君比入。”据此推论合理的是( ) A．东汉初年金融业繁荣，资本主义萌芽出现 B．东汉初年商人与封君勾结，中央集权削弱 C．东汉初年商人经济实力强，桓谭建议厉行重农抑商 D．重农抑商是中国古代基本政策，桓谭描述的现象不存在 10．《汉书·食货志》记载：“贾人有市籍，及家属，皆无得名田，以便农。敢犯令，没人田货。”该禁令的主要目的是( ) A．限制商人经营范围 B．增加赋税收入 C．加强商人户籍管理 D．保护小农经济 11．《司马光奏议》载，“夫农、工、商贾者，财之所自来也。……公家之利，舍其细而取其大，散诸近而取诸远则商贾流通矣，农、工商贾皆乐其业而安其富，则公家何求而不获乎？”在这里，司马光( )
[试卷+试卷]江西省高考高中复习历史 巧记系列57 略谈历史概念素材
略谈历史概念记忆法 高考命题专家一再呼吁加强历史概念教学是学生深刻领会教材内容，把握知识结构的需要，是培养发展学生历史思维能力的需要。历史科《考试说明》也按民告示：学生要学会“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质、阐述历史发展的规律。”历史概念则恰好反映了历史现象和历史事物的本质属性和发展规律。所以，需要加强历史概念记忆。运用历史概念来识记历史知识的方法，叫历史概念记忆法。 一、历史概念的基本情况 历史概念是历史现象的本质特点和内在联系的反映，是历史现象的科学概括。一般具有四个方面的内容：时间；历史空间或人物；历史本质或主要内容；历史特征，如结果、作用、意义、影响等。历史概念类别：单一型（也称简单概念，它如同历史整体中的“细胞”或一个一个的“单位”，如“孟德斯鸠”）、复合型（又叫概念系列，由若干个单一型历史概念组合贯通而成者，如“三大战役”）、理性型（本源于历史事实。它具有跨度大、容量多、含意深、理性强和高度概括等特点。例如：“半殖民地”、“工农武装割据”等）。 二、历史概念的基本特点 历史概念有这样几个特点：⑴各类各个历史概念都有其客观性和独立性。⑵任何历史概念都有其特定的、准确的外延(量的属性)和内涵(质的属性)，用特定的名词或短语来表达，这是掌握和运用概念的关键所在。⑶历史概念是历史基础知识的有机组成部分。⑷有的历史概念有动态性。例如：明太祖时期的君主专制制度同秦朝相比，相同又不相同。⑸历史概念具有更高的概括性。理解历史概念的过程，就是处理历史资料的过程（即对历史事件、历史人物等资料进行提炼的过程，从中提炼出结论性的东西，实际上就是教学主题），是运用各种思维方法和历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题的过程。 三、历史概念的基本方法 1.层次分解法 是把历史概念分化成一个一个象内容、作用、结果等“细胞”的方法。例如“一国两制”的构想: 从含义：在一个中国的前提下，大陆行社会主义制度，台港澳的资本主义制度 从条件：解决台湾问题;和平统一条件成熟 (1)1979年《告台湾同胞书》 从过程 (2)1981年《关于台湾回归袓国，实现和平统－的方针政策》 (3)20世纪80年代，邓小平全面阐述“一国两制”的含义 (1)大发展：是对马克思主义的丰富和发展 从作用 (2)大贡献：为世界和平及为解决国际争端与历史遗留问题提供了新思路和新方式 (3)大促进：大促进祖国统一大业的实现。 (4)大组成: 是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重大组成部分 2.比较分析法 比较分析法在历史知识概念的形成过程中占有十分重要的地位。它最能使学生认识历史事物的本质特征和增进历史发展规律的认识。运用比较法应注意由易到难，由简单到复杂，切忌简单类比或者为比较而比较。例如中国新、旧民主主义革命比较表
历史学科五大核心素养
历史学科五大核心素养 导读：本文历史学科五大核心素养，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 历史学科五大核心素养 素养1：时空观念时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。 通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 素养2：史料实证史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。 素养3：历史理解历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。 素养4：历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。 通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。 素养5：历史价值观历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。 通过学习，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否，是学习历史的重要目的；能够将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值。
历史概念精耕细作试题知识讲解
历史概念精耕细作试 题
精耕细作 精耕细作农业是对中国传统农业精华的一种概括，指的是传统农业的一个综合技术体系。精耕细作是中国小农经济的特点，在限定的田地里对庄稼作物的精心耕植，也就使得作物的产量增加，也是在这种模式之下，中国的农业技术在古代也一直处于世界的领先水平。 这个概念包括三个方面的内容：一是农业工具，二是耕作技术，三是水利技术。 萌芽于夏商周时期，战国、秦汉、魏晋南北朝是技术成形期，隋唐宋辽金元是精耕细作的扩展期，明清是深入发展期。 1．《汉书·食货志》认为，“治田勤谨则亩益三斗。”东汉王充提出了“勉致人工，以助地力”。南宋陈旁认为，对待不同土壤只要对症下药，可使土地更加精熟肥美，这反映了古代农业 A．需要大量劳力 B．适时增加肥力C．提倡精耕细作 D．善于积累经验 2．“权耙扫帚扬场掀，碌碡簸箕使牛鞭；筛子抬筐麻袋囤，胶轮条筐和车绊……锄镰锨镢样样有，各种农具要健全。”该农谣反映出古代农耕经济怎样的特点 A．自给自足B．精耕细作 C．男耕女织 D．家庭经营 3．战国《吕氏春秋?任地》载：“上田弃亩（垄），下田弃圳（沟）；五耕五耨，必审以尽；其深殖之度，阴土必得，大草不生，又无螟蜮（虫类）；今兹美禾，来兹美麦。”材料表明这一时期 A．铁犁牛耕成为主要耕作方式B．农业生产已经懂得精耕细作 C．水利灌溉推动农业迅速发展D．私有制提高了土地利用效率 4．“耒”是传说中神农发明的农具，人们约定俗成地将“耒”作为与农具有关的字的部首。常见的有“耕”(用犁松土)、“耘”(田地除草)、“耦”(两人或两牛并耕)、“耧”(播种工具)等等。通过这些汉字可以了解古代中国的 A.重农抑商政策 B.农业生产技术 C.土地私有制度 D.农业管理方式 5．春秋战国时期是我国小农经济的形成时期。下面关于小农经济形成的最主要因素是A. 精耕细作技术的形成 B.封建土地所有制的确立 C. 铁犁牛耕的出现及普及 D.原始氏族公社土地所有制的形成 6．战国《吕氏春秋?任地》载：“上田弃亩（垄），下田弃甽（沟）；五耕五耨，必审以尽；其深殖之度，阴土必得，大草不生，又无螟蜮（虫类）；今兹美禾，来兹美麦。”材料表明这一时期 A．铁犁牛耕成为主要耕作方式 B．农业生产已经懂得精耕细作 C．水利灌溉推动农业迅速发展 D．私有制提高了土地利用效率 7．《荀子·富国》认为“今是土之生五谷也，人善治之，则亩益数盆，一岁而再获之。”这反映了古代中国农业生产的特点是 A．男耕女织B．精耕细作C．铁犁牛耕 D．自给自足
陕西省2020年中考文综(历史部分)真题试题(含答案)
2020年陕西省初中毕业学业考试 历史试卷 第Ⅰ卷（选择题共36分） 13.“六合之内，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下。”这则纪功石刻说的是【A】 A.秦始皇统一六国 B.秦始皇统一文字 C.元世祖巩固和发展统一多民族国家 D.元世祖奠定了今天中国行政区域划分的基础 14.关中地区曾是我国古代政治和经济中心区域，后来由于资源枯竭和环境恶化而丧失其主要地 位。中国的统治中心最终迁离此区域是在【B】 A.汉末三国的战乱时期 B.唐朝灭亡后的战乱时期 C.南宋定都临安后 D.朱元璋在长江流域建立政权时 中国共产党历史上曾召开过一系列具有转折意义的会议。据此回答15～16题。 15.下列对遵义会议阐述正确的有【A】 ①纠正了中央领导人在军事上和组织上的“左”倾错误②产生了以毛泽东为首的中央领导 集体③确立了毛泽东思想为中国共产党的指导思想④是中国共产党历史上生死攸关的转折点 A.①④ B.②④ C.①②④ D.②③④ 16.新华社电文曾说：“党的十八届三中全会召开在即，在新的历史起点上，全面深化改革的大 幕又将开启……改革开放对中国人来说，绝不是一个普通的概念，它不仅意味着历史性的关键决择……开启了一场波澜壮阔的伟大改革。”改革大幕开启的标志性会议上所做的战略决策是【D】 A.提出了“调整、巩固、充实、提高”的八字方针 B.建立社会主义市场经济体制 C.确立邓小平理论作为党的指导思想 D.把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来 17.巴黎和会上签订的凡尔赛和约的内容中，最能反映会议分赃性质的是【C】 ①日本攫取德国在中国山东的特权②对德国的军备实行严格控制③德国的海外殖民地被 战胜国瓜分④阿尔萨斯和洛林归于法国 A.①③④ B.②③④ C.①③ D.①④ 18.下表反映了1928～1940年苏联粮食和肉类人均产量，对此表的解读不正确的是【D】 数项目 人均粮食产量（公斤）人均肉类产量（公斤） 量 时间 1928～1929 470 35 1930～1932 460 20～25 1933～1937 440～450 15～20 1938～1940 420～430 25 A.粮食和肉类人均产量增长长期停滞 B.片面发展重工业，忽视消费品生产 C.农业集体化对促进生产力发展作用不大 D.经济危机爆发并对农业生产造成影响
高中历史学科五大核心素养解读(北师大)
历史学科五大核心素养 朱汉国 （北京师范大学历史学院教授、博士生导师，兼任教育部基础教育专家工作委员会委员、普通高中历史课程标准修订组组长、教育部考试中心高考考试内容改革专家委员会委员等，主要研究中国近现代史和历史教育。） 1、如何认识历史学科核心素养？ 新版高中历史课程标准明确指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”。“课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。”。 那么，什么是学科核心素养？如何认识和理解历史学科核心素养？ 所谓学科核心素养，它是指学生在接受某一学科教育过程中，以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。能够满足特定现实需求的正确的价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养不是简单的知识或技能，而是既包括一般意义上的知识与能力，还包括情感、态度、价值观。可以说，学科核心素养，是学生学习该学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。 在这里有三个关键词非常重要：正确的价值观念、必备品格和关键能力。这是发展学生核心素养内涵的三个重要要素，是学科核心素养的三个维度目标。这三个维度目标之间是一个不可分割的整体。华东师大崔元漷教授曾举驾驶素养为例来说明。上驾校绝不是背一点驾驶知识，必须学会驾驶。但一个合格的驾驶员必须具备一定的驾驶素养，其驾驶素养包含价值观念、必备品格和关键能力三个目标。驾驶员的关键能力是安全驾驶；必备品格是礼貌行车；价值观念是尊重生命。每个学科所养成的核心素养内容虽有所不同，但这三个维度是一致的。 历史学科核心素养是历史课程的总目标，是学生发展核心素养在历史课程学习中的具体体现。2017年版高中历史课程标准对历史学科的核心素养做了明确界定：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”[2] 那么，历史学科而言，学生学习历史后应树立什么样的价值观念？具有什么样的必备品格和关键能力呢？这应该是我们在认识和理解历史学科核心素养时必须明确的。 2、什么是历史学科要培养的价值观念？ 一般来说，价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，是人们认定事物、辨别是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。在今天，我们应确立什么的价值观念，这涉及高中历史教育培养什么人的问题，也涉及到我们认识历史、解释历史的价值取向问题。毫无疑问，我们今天的高中历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建设事业，我们要培养社会主义事业的建设者和接班人，必须践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观就是我们高中历史教育要培养的价值观念。
最新-年广州一模文综历史试题及答案
2018 年广州一模文科综合(历史部分) 一、选择题：本题共35 小题，每小题4 分，共140 分。在每小题给出的四个选项中，只有 一项是符合题目要求的。 24．先秦思想家对地租与土地税两个概念没有区分，将两者视为一体。这是因为在先秦时期 A．思想家大多主张重农抑商B．农业采取精耕细作的技术 C．统治者同时也是土地所有者D．地租与土地税都以实物方式缴交 25．汉初刘邦以齐王韩信“习楚风俗”，将其改封为楚王，又封儿子刘肥为齐王；还规定只要老百姓能说齐地方语言的，都属于齐国。当时人称楚人“沐猴而冠”，称齐人为“齐虏”。这些现象促使 A．齐地方文化传播B．“独尊儒术”实行C．城市经济繁荣发展D．地方与中央矛盾缓和26．南宋时，合并中书、门下为一省，宰相、执政、枢密院长官合署办公，枢密院实际上只 设办事机构。这种做法 A．提高了行政效率B．扩大了地方权力C．加强了君主专制D．导致了冗官局面 27．明末清初在江南地区流行的善书，其内容多劝诫乡绅“不搀搭低银”、商贾“当银钱足 其等色”及大众“不行使低假银”等。这些善书的流行反映了当时江南地区 A．农业生产不受重视B．白银大量外流C．传统义利观受到冲击D．市民阶层兴起 28. 清政府规定，上海机器织布局生产的布匹在上海纳税后，若运往内地或其他通商口岸，则领取相关单据作为完税凭据，否则须按照传统方式沿途征收税厘。19 世纪末20 世纪初，这一税法在长江流域各通商口岸的近代企业中得到迅速推广。这有助于 A．上海对外贸易迅速发展B．收回关税自主权 C．政府加强对近代企业的管理D．提高民族工业品的竞争力 29．表1
表 1 为清末学堂奖励出身情况一览表。清朝末年实行奖励出身制度，通过奖励方法来指 定学生的出身。这反映了当时 A．科举考试内容的变化B．儒学统治地位的动摇 C．新社会等级制度的建立D．近代教育改革的困境 30．1932年8月，由共产国际指导的世界反对帝国主义战争委员会决定在上海召开远东反战会议。在筹备过程的新闻报道中，会议的名称最初有“上海反帝国主义战争大会”“世界反帝非战大会”等，后来又称为“反法西斯蒂非战大会”“远东反战反法西斯蒂代表大会”等。会议名称的变化反映了当时 A．中国国际地位提高B．反战运动阵线有扩大趋势 C．国共两党合作抗日D．阶级斗争服从于民族斗争 31．中共中央在《关于1980、1981 年国民经济计划安排的报告》中提出，1981 年计划安排工业总产值增长6%，轻工业总产值比1980 年增长8%。在《关于1982 年经济和社会发展计划草案的报告》中提出，1982 年计划轻工业总产值比1981 年增长7%，整个工业总产值增长4%。这些决议旨在 A．调整经济产业结构B．深化经济体制改革C．放缓国家城市化进程D．改变原有工业布局32．古代雅典公民的住宅围绕着神庙、广场等公共建筑而建。富人和穷人的住宅差别不大，都按同样的建筑原则来建造，普遍都是狭小而简朴的平房。这反映了当时雅典
高三历史重要知识点复习：中国古代的丝绸之路
高三历史重要知识点复习：中国古代的丝绸之路 发布时间：2012-8-22 浏览人数：73 本文编辑：高考学习 中国古代的丝绸之路 一、西汉开通两条丝绸之路 1、陆上丝绸之路 ①开通：西汉张骞出使西域以后，陆上丝绸之路开通。路线：长安—河西走廊－新疆－安息－西亚－大秦。 ②意义：A.中国与中亚、西亚、南亚诸国进行了频繁的经济、文化交流。 B.中国的铁器、丝绸和养蚕缫丝技术，以及铸铁术、井渠法、造纸术先后西传。 C.两汉之际，佛教通过丝绸之路传入中国。 2、海上丝绸之路①汉武帝时，开通了海上丝绸之路。路线：广东－印支半岛－马来半岛－马六甲海峡－孟加拉湾－印度半岛南端。 ②意义： A、加强了中国与东南亚、南亚各国的关系，扩大了秦汉文化对外的影响。 B、从海路沟通了东、西方外交联系，拓展了中国、亚洲濒海地区、欧洲一些国家的外交活动范围。 二、唐朝丝绸之路的拓展 1、陆路方面：隋唐时期陆路上的“丝绸之路”达到鼎盛时期，东起长安，经中亚，一条至今天的印度、巴基斯坦；另两条至地中海进入欧洲、或西北行进入欧洲。 2、海路方面：从广州出发，最远可以到达波斯湾。 三、明朝郑和下西洋 1、目的 ①宣扬国威，宣传明王朝的强盛。②加强与海外诸国的联系，即发展和亚非各国的友好关系。③为宫廷购回奢侈品，即满足统治者对异域珍宝特产的需求。 2、概况：从1405年到1433年，郑和先后七次航海，访问过亚非三十多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸地区。 3、特点： ①倡导不欺寡，不凌弱，友好相处，共享太平。 ②不是发展海外贸易，采取的事不计经济效益的政策 4、历史意义 ①郑和下西洋期间倡导的不欺寡、不凌弱、友好相处、共享太平，为亚非国家之间的交往，确立了不成文的准则，对后世影响深远。 ②是我国历史上空前的主动外交，极大加强了与亚非国家的友好关系，促进了与亚非国家的经济文化交流。 ③其规模之大，历时之久，航程之远，在世界航海史上也是空前的。与欧洲航海家相比，郑和下西洋早半个多世纪。不愧是世界航海事业的先驱。 ④郑和下西洋的目的不是发展对外贸易，导致不计经济效益的做法，其结果必然造成巨大经济负担，因此也不可能持久。
历史学科重要概念阐释
历史学科重要概念阐释 必修一重要概念阐释 1．禅让制：传说远古社会，黄帝以后黄河流域的部落联盟采用民主的方式推举部落联盟首领的制度。 2．王位世袭制：指王位在一家一姓中传承，父子相传或兄终弟及。 3．赋役：赋税和徭役的合称。赋税指历代统治阶级用强制方法向人民征收的实物、银钱等;徭役即历代统治者强迫人民从事的无偿劳役,包括军役、力役、杂役等。 4．郡国并行制：又称郡国制，汉朝时在推行郡县制的同时又推行封国制。 5.禁军：帝王封建时代,帝王直辖,担任护卫帝王或皇宫、首都警备任务的军队。因时代、文化与地域的不同,有其他异名同义的名称,如禁卫、亲卫、近卫、御林军等不同称呼。 6.宰相：宰是主宰，相是辅助之。它是国君之下辅助国君处理政务的最高官职。夏商是巫史，西周春秋是公卿，战国以后是宰相。 7．明朝的内阁：皇帝的侍从咨询机构，无决策权；是君主专制下的产物，维系了君主的绝对权力；内阁对皇帝负责，直接听命于皇帝，内阁大学士的权力来自皇帝的支持与信任。 8．英国的内阁：是君主立宪制下的最高行政机构，对议会而不是君主负责，要执行的是议会的法律而非君主的意志；内阁是国家的权力重心，君主不干涉内阁，更不能任意撤换内阁。 9．票拟权：指内阁辅臣在奏章上根据自己的意见用黑笔写上批示，然后经过皇帝首肯之后，才由皇帝用朱笔批上去（或者是批阅同意等字眼），再加盖玉玺方才生效。 10．君主制：以君主作为实际上的或名义上的国家最高统治者的政体。 11．贵族制：统治阶级中的一部分人掌握政权的政体。作为一种集体领导，多实行任期制与选举制。 12．寡头制：指极少数人执掌政权。 13.债奴制:是公元4世纪初期古日尔曼人建立法兰克王国后，开始实施的一种土地和奴隶相联系的制度，具体内容是大量平民因为破产而沦落为各个封建领地的领主的奴隶，无偿为领主服劳役与土地都成为了封建领主的附庸，债奴制到了后期由于土地的大量兼并而瓦解。 14．罗马法：指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。它随着罗马国家的发展而发展，呈现出较为明显的阶段性。15．习惯法和成文法：习惯法又称为不成文法，指由国家认可其具有法律效力的法律。而成文法是指由国家机关制度和公布，以成文形式出现的法律，又称制定法。 17.君主立宪制度：是资本主义国家的一种政体，它保留君主，君主的权力受宪法限制，也称为“有限君主制”。 18．内阁制亦称责任内阁制。资本主义国家由内阁总揽国家行政权力的政权组织形式。内阁由获得议会多数席位的一个或几个政党组成,经国家元首任命。内阁以总理或首相为首脑,下设有阁员,称为部长或大臣。内阁通常只对议会负责,并受议会监督。 19．国家制度，包括国体与政体，即内容与形式两个方面。国体（国家的性质），就是国家的阶级本质，是指社会各阶级在国家中的地位。政体：是国家政权的组织形式，指统治阶级采取何种形式去组织自己的政权机关，它与国家的阶级性质相适应。 20．资本主义：以资本家占有生产资料和剥削雇佣劳动为基础的社会制度。所谓资本主义国家是资产阶级反对封建制度革命胜利后建立的国家，是维护资本主义生产关系和资产阶级的根本利益的工具。 21．联邦制：即“联合的国家”，是一种国家结构形式，联邦制国家由各个联邦成员组成，各成员单位先于联邦国家存在。联邦成员国在联邦国家成立之前，是单独的享有主权的政治实体；加入联邦之后，虽然不再有完全独立的主权，但在联邦宪法规定的范围内，联邦成员的主权仍受到法律的保护。 22．邦联制：即“国家的联合”，是指若干个独立的主权国家为实现某种特定目的(如军事、经济方面的要求)而组成的一种松散的国家联合。邦联制比联邦制松散,是主权国家的联盟,通常根据条约组建。 23．共和制：是指国家的权力机关和国家元首由选举产生并有一定任期的政权组织形式。共和政体区别于君主政体，包括总统制共和制和议会制共和制。 24．总统制共和制：是资本主义民主共和制之一。总统既是国家元首又是政府首脑，总揽行政权力，统率陆、海、空三军，行政机关(政府)和立法机关(议会)相互独立；由当选的总统组织政府。 25．代议制：是一国统治阶级从各阶级、阶层、集团中，选举一定数量能够反映其利益、意志的代表组成代议机关,并根据少数服从多数的原则决定、管理国家政治、经济、文化和社会生活等重大事。代议制度，是间接民主的形式，包括议会主权形式（以英国为典型）和人民主权形式（以美国为典型）。我国实行的人民代表大会制是社会主义性质的代议制。
2018_2019学年高中历史第4课全面认识重农抑商政策测试题新人教版
第4课 2 全面认识重农抑商政策 1.关于我国古代“重农抑商”政策的说法正确的是( ) ①商鞅变法明确规定了“重农抑商”的原则 ②“重农抑商”即“重本抑末”或“强本弱末” ③这一政策的目的是维护专制主义的国家政权 ④这一政策中断了我国古代商品经济的发展 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 解析:A。我国古代的“重农抑商”政策虽然在一定程度上抑制了商品经济的发展，但并没有中断其发展，④应排除。①②③说法均正确。 2.明太祖告谕户部大臣，理财之术在于“使农不废耕，女不废织，厚本抑末”。这反映了明初实行的经济政策是( ) A.工商皆本 B.重农抑商 C.轻徭薄赋 D.重商贱农 解析:B。本题考查学生分析理解能力。“不废耕”、“不废织”、“厚本抑末”说明明初实行重农抑商政策。 3.重农抑商政策是中国历代封建王朝采用的最基本的经济政策，其主张是重视农业，以农为本，限制工商业的发展。中国封建社会采取这种政策，归根到底取决于它的( ) A.专制主义中央集权 B.经济基础 C.主流价值观 D.传统思想 解析:B。本题考查学生对规律性问题的认识。经济基础决定上层建筑，重农抑商政策作为上层建筑，必然受当时小农经济的影响。 4.马克思说：“资本在它的萌芽时期，不能单靠经济关系的力量，还要依靠国家政权的帮助才能确保自己的权利。”明清政府的做法( ) A.与马克思的观点基本一致 B.与马克思的观点基本相反 C.促进了资本主义萌芽的发展 D.导致了农耕经济的瓦解 解析:B。明清政府对资本主义萌芽采取压制的态度，而马克思则认为经济的发展要依靠国家政权的扶持。
5.话说明朝有个叫陆二的商人，他从苏州贩了一船灯草运往南京，灯草总共只值八两银子，但过了几个税关，商税就缴了四两，还没到南京，又遇上了税关，陆二无奈之下只好一把火烧了灯草。这个故事的主题表明当时实行( ) A.重商政策 B.抑商政策 C.海禁政策 D.锁国政策 解析:B。材料主要说明明代设立众多关卡，高额的商税严重抑制了商业的发展，故答案为B 项。 6.(2018·北京西城区高一下学期期中)雍正帝认为：“农为天下之本务，而工贾皆其末也。”因此，他实行的政策是( ) A.重农抑商 B.盐铁专营 C.鼓励工商 D.闭关锁国 解析：A。材料反映的是雍正帝把农业作为本业，工商业作为末业，是重农抑商政策的体现，故A项正确。 7.《汉书·食货志》记载：“贾人有市籍，及家属，皆无得名田，以便农。敢犯令，没入田货。”该禁令的主要目的是( ) A.限制商人经营范围 B.增加赋税收入 C.加强商人户籍管理 D.保护小农经济 解析：D。材料反映汉朝时期的商人有专门的户籍，并且还不能拥有田地，否则没收。该禁令的主要目的是防止商人占有田地，以免影响小农经济的正常发展，是从保护小农经济正常发展的角度去颁布该禁令的，故选D项。 8.(2018·河南平顶山高一下学期期中)北宋允许商人中“奇才异行者”应试，南宋以后商人及其子弟可以参加各级考试，还有“榜下捉婿”的风习，每当张榜公布进士考试结果时，富商大贾争相挑选新科进士做女婿。这说明( ) A.统治者鼓励商业发展 B.商人政治地位提高 C.重农抑商政策有所松动 D.商品经济空前活跃 解析：C。北宋允许商人及其子弟参加考试及“榜下捉婿”现象是政府重农抑商政策有所松动的结果，故C项正确。 9.明朝后期,嘉善陈氏告诫族人:“宗族传习不齐,耕读之外,工商经纪,悉从便业。”这反映出