小学英语句型教学三步曲

小学英语句型教学三步曲

小学英语教学中，句型教学具有十分重要的现实意义。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打好基础。孔子说过“知之者不如好之，好之者不如乐之者。”道出了兴趣在学习中的重要作用，兴趣是最好的“老师”，是学习的动力。要把握好句型教学，教师应有意识地注意激发学生的学习兴趣,运用灵活多样的活动进行句型教学，促使学生用所学句型进行语言交流，让学生在交流活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义和信

息交流。

一、句型教学的第一关——呈现新材料。

小学生对事物的认知以直接兴趣为主，对陌生事物有着强烈的好奇心，但他们注意力集中的时间较短，且以无意注意为主。因此，教师第一次呈现句型时就要给学生留下一个深刻的印象，让学生在好奇、有趣、具有新意的学习中，受到事半功倍的效果。

1、用动作和表情呈现句型

在教学三年级上册第七课“May I have …？” 句型时，我假装忘记带书，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：Where is my book? 我便四处寻找，随后说：Oh , my goodness. I can’t find my book.接着，我走到一位学生面前，指着他的书说：Excuse me.May I have your book , please ?学生看着老师动作和表情，明白了新句型的含义，笑着答道：Yes.

2、用多媒体呈现句型

在教学四年级上册Does a _ have _ ？的句型时，根据儿童普遍喜爱动物的特点，我用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型“What’s

this(that)?”并引出新句型，具体步骤如下：

T：（让学生听老虎叫声）What’s this?

S：It’s a tiger.

T：Right. Look!Does a tiger have fur?

这时，根据这一有趣的情景，学生很快便领悟了新句型的意思，甚至有的

学生能用“Yes, it has.来回答。接着，屏幕上又出现一只小狗扭动着身体跳舞的画面，我让男女学生用新句型轮换回答，从而加深了学生对新句型的理解。

3、用歌谣呈现句型

用学唱歌谣的方法，介绍和引入新句型。教师可以根据本单元的新授句型，单词自己编写简单的歌谣，配上一定的节奏，这样来吸引孩子们的注意力。把课前的歌谣恰当有效地利用来导入新授，不是很好吗？如在教三年级下册Would you like some __?时，我编了一段歌谣:

Hungry, hungry, I’m hungry.

Dumplings dumplings , I’d like dumplings.

Thirsty , thirsty, I’m thirsty.

Juice , juice, I’d like some juice.

唱完了后，我会说I’d like some dumplings. Would you like some dumplings?来引出本课的句型，这样很自然地导入了新句型，再进行分步教学，效果较好。

灵活多样而又恰到好处的呈现，能营造出浓厚的热情的学英语的气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素。

二、强化句型操练方式，巩固和提高效果。

句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。

1、歌曲操练

在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。

例如：教祈使句时，我把学生熟悉的儿歌歌词替换成祈使句，让学生在随着音乐的节奏，一边作动作，一边歌唱：

One,two,open your book.

Three,four, clap your hands.

Five,six,touch your arms.

Seven,eight,wash your hands.

Nine,ten,eat a cake.

2、小组合作操练。

教学了“Do you like__？” 句型后，我利用小组合作的方法，教学效果良好。操作过程如下：请两位学生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块有Yes和No的卡片。教师出示词组卡片，如dumplings vegetables rice等，其余学生根据卡片内容，用句型“Do you

like__？询问这两位同学。持有卡片的学生需举起Yes或No的卡片，并用“Yes. I like__”或“No，I don’t like…”作出回答。

3、故事情景操练

童话故事是儿童世界的一个重要组成部分，有趣的故事情节和独特的人物形象会拨动学生的心弦。题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练。例如，在练习句型“Wh o is this?/This is _”时，我把学生喜欢的“喜羊羊和灰太狼”的故事引入课堂，并让学生扮演喜羊羊、灰太狼等角色。在幽默、诙谐的故事情景中，学生们反复操练句型，乐此不疲。

三、重视英语交际能力，灵活运用句型

小学英语教学应该以培养听与说的技能为主要内容，以激发兴趣和培养语感为主要目标。构建开放的英语课堂，培养学生英语交际能力，让学生学会运用所学的语言来表达思想。

1、情景交际

教师巧妙的设计情景，让学生在一定情景中运用句型交际，学生便能更好的感受所学句型的运用场合和意义。例如教学了四年级上册“Where is the __?”的句型后，我把教室布置成一个微型街道，我发给学生一张表示某一地点的单词卡片，让学生去问路上的“行

人”“警察”等，从而到达目的地。在这一情景中，学生能充分发挥创造才能和语言才能。

总之，只要教师肯动脑筋，从学生的兴趣爱好入手，积极创设情景，组织形式多样和贴近学生生活经验的活动，让学生灵活运用所学知识，学生一定能学得快乐，学得有效。

2、在游戏中交际互动

在小学英语教学中，教师可以用游戏活动来激发学生的学习兴趣，教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动。例如：在教学了六年级下册句型What will you do? I will __和What are you going to do? I am going to__后,我设计了一个“大转盘”的游戏，我事先制作好一个大转盘，中间有指针，转盘的每一格放上一些常用的物品或图片。然后要求两个学生为一组到前面来进行对话，其中学生A把指针指向想要送给家人或朋友的礼物。学生B提问：What will you buy for your__? 或 What are you going to buy for your__? 学生A回答：I will buy__.

或I am going to buy__.老师记下表现好的同学，游戏结束时奖励给选中的图片或实

物。

3、采用任务驱动的方式，让学生通过小组合作运用已学的句型进行互问互答

小组内的每位成员手中都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互

通信息的目的。

例如，教学了“How old are you?和When is your birthday”句型后，笔者让学生用所学句型互相询问,并为对方填写个人信息卡。表格如下：

教师根据学生年龄特点，通过创设情景，组织形式多样和贴近小学生生活的活动，让学生在完成任务的过程中灵活运用句型，最后实现知识的内化，提高了语言交际能力。

小学英语课程教学基本要求》明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”在丰富多彩的活动中学习句型，学生不再是语言知识的被动接受者，而是学习活动的主动参与者。他们在教师的引导下，结合自己的已有知识，通过视、听、说等活动操练与运用所学的句型，从而提高语言交际能力。