四年级上册第四单元 群文阅读教学设计 动物个性秀——感受动物鲜明的个性
四年级上册第四单元群文阅读教学设计
动物个性秀
——感受动物鲜明的个性
设计理念：
四年级上册第四单元是一组描写动物的名家名篇，每篇课文都用具体的事例表现动物鲜明的特点。结合单元训练目标，以“设计能够融入常规课堂教学的群文阅读教学方案”为指导，我们确定了这个
议题：动物个性秀——感受动物鲜明的个性，我们旨在引导孩子在多篇阅读中感受作者用具体事例表现动物特点的表达方法。
文本材料：
《白鹅》《猫》《大青牦》《与象共舞》
文本来源：
课内+课外
教学准备：
1.学生准备：课前收集一两篇关于动物的段落、文章或者书籍。
2.教师准备：教学课件、阅读记录表
设计思路：
一、阅读引入
1.同桌交流：你最喜欢哪种动物？它有什么有什么特点？
2.揭示课题。
二、阅读点睛
1.静心阅读：
把全班分为AB两个大组，A组读《白鹅》，B组读《猫》，提示阅读方法：快速安静默读课文，用恰当的词语概括动物的个性特点。
2.交流，老师随机把白鹅和猫的特点写在图案上。
131
高
傲
古怪
胆小
勇猛
叫声
步态吃饭老实贪
玩尽职
高兴与
不高兴
3.小班学习：作者是用哪些具体事例来表现动物的个性特点的，尝试用小标题来概括。
4.交流，完成图示，总结学习方法（读文—思考—研讨—交流）。
三、快乐阅读
1.自己阅读老师提供的文章《大青牦》《与象共舞》，并用上面习得的方法去感受作者是怎样用具体事例来表现动物特点的。
2.交流所得。
3.总结。
文章动物名称动物特点具体事例
《大青牦》
《与象共舞》
4.达成共识：（1）我们在阅读动物文章的时候，可以关注动物的特点以及作者是怎样运用具体事例表现出来的；（2）我们在写作关于动物的文章的时候，可以通过具体示例来表现动物鲜明的特点。
四、阅读拓展
1.学生推荐自己收集的关于动物的文章或者书籍。
2.教师推荐阅读：沈石溪的动物文章、《酷虫学校》等。
3.影视推荐：《动物世界》。
附：选文
大青牦
大青牦身材均匀，体格健壮，肌肉发达，浑身是劲。它的角长而坚硬，像两支长矛，骁勇善斗。有一天夜里，它破栏而出，一夜走了几十里路，一路上斗败了十几头公牛。
有一次，大青牦拉大车途中遇见一头称霸一方的大公牛。大公牛横立路上，睥睨一切。大青牦哪能容许那大公牛132
语文人教版四年级下册群文阅读材料
补充材料一 盲人心中的明灯 大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：有一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼，这是为什么？学生的答案五花八门，有的说：“他是给儿子买的灯笼。”还有的说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”......可能这些答案都对，但这些年龄不到十岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人（健全的人）照亮，这样，别人才不会撞上他-----盲人的心中装着一盏明亮温暖的灯，为别人着想正是他心中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是帮助我们自己。为什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往会相撞，就是因为他们心中没有明灯。 1、短文的哪些地方让你感动，用“——”画出来，并想想为什么让你感动，做上批注。 2、文中的“明灯”指①明亮的灯②为他人着想的思想。 说说下列句子中的“明灯”指的是什么？（1）他们心中没有明灯。（） （2）他们手上也不提明灯。（）3、这篇文章告诉我们什么？用文中的话回答。 补充材料二 美丽的吻 一次残疾儿童运动会上，百米跑的9名参赛者全部都是身体或智力方面有缺陷的孩子。他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。 接着枪声一响，所有的人都跑了起来。确切地讲他们并不是在速跑，可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取胜利。突然，一个男孩子在跑道上跌倒了，他坚强地爬起来，再次跌倒，他又坚强地爬起来……连续好几次，男孩终于哭了。其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来。然后转身回跑，无一例外。 这时，一个患有腰疾的弱智女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。” 然后，9个孩子手挽着手走向终点。 体育馆的所有观众都站起来，掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近十分钟。 1、快速阅读短文，边读边考虑，这个故事的哪些地方让你感动？用“——”画下来，并想想为什么让你感动？在旁边作上批注。 2、结合将心比心说说这女孩为什么要在她脸上轻轻吻一下？他当时心里是怎么想的？ 3、掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近十分钟。这掌声是给谁的？为什么会如此热烈而持久?
群文阅读教案
聚焦人物描写 ——群文阅读教案设计教学目标： 1、学习人物描写的基本方法，并学以致用。 2、学习阅读的方法，提高阅读的能力。 3、培养学生的小组合作精神。 课前准备： 1、学生事先分成六个组，每组八个人。 2、打印好阅读材料。 3、群文阅读ppt。 一、导入。（说说我的想法） 1、师：同学们，在上课之前老师有一个问题想问问大家：今天我们在大会议室上课，你看到有这么多的老师来听课，心里是怎样想的？ 2、学生回答。 3、师:同学们刚才说得很精彩，说出了自己的想法，把这些想法写进我们的作文中就是心里描写。 二、学习人物描写的方法。 1、师：今天这一节课我们要学什么呢？我们一起来读一读大频幕。 2、师：在文章里用上人物描写的方法，可以让人物的性格更加鲜明，你们知道有哪些人物描写的方法吗？
3、学生回答。 4、教师分别介绍五种人物描写的方法。 5、学生学习并练习运用。 三、群文阅读 1、师：今天老师带来了六篇文章，我们一起来读一读它的名字。 2、大屏幕出示文章题目，学生齐读。 3、学生挑选文章，每组只能选择一篇，别人选过的不能再选，刚才发言积极的同学可以优先挑选。 4、学生挑选文章。 5、教师出示阅读方法。 （1）默读。 （2）概括。（想一想文章讲了一件什么事） （3）勾画。(划出运用人物描写方法的句子） （4）批注。（写出运用了哪种描写方法，从中体会到了人物的什么性格） 6、学生自由阅读，小组合作完成表格。 7、小组之内交流表格，选择优秀代表发言。 8、出示聆听要求：认真倾听同学发言，说一说听了同学的发言，你最想读哪一篇文章，为什么？ 9、同学交流。 10、精彩片段赏析。 四、片段训练，情境创设。
王发雁群文阅读教学设计
文言文中的智童妙答——四年级群文阅读教学设计
附：学生阅读资料。 阅读资料 徐孺子 徐孺子①年九岁，尝②月下戏，人语③之曰：“若令④月中无物⑤，当⑥极明邪⑦？”徐曰：“不然⑧。譬如人眼中有瞳子⑨，无此⑩，必不明。” 【注释】 ①徐孺子：中国东汉时期的著名文人，终生爱好劳作，不喜做官。 ②尝：曾经。③语：对……说。 ④若令：如果。⑤物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。⑥当：应当，会。 ⑦明邪（yé）：明亮。邪，语气词，表示疑问。 ⑧不然：不是这样。⑨瞳子：瞳仁。 ⑩此：这个。 白雪纷纷何所似 谢太傅寒雪日内集①，与儿女②讲论文义③。俄而④雪骤⑤，公欣然⑥曰：“白雪纷纷何所似⑦？”兄子胡儿⑧曰：“撒盐空中差⑨可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【注释】 ①内集：家里人聚会。 ②儿女：今义，自己亲生的儿子与女儿；古义，子侄辈的年轻一代。 ③文义：文章的内容。④俄而：一会儿。 ⑤骤（zhòu）：又大又急。 ⑥欣然：兴味盎然。⑦何所似：像什么。
⑧兄子: 侄子。 ⑨差(chā)：大致，差不多。本句是说，大致可以用往天上撒满盐来一比。⑩未若：比不上。 钟家兄弟 钟毓、钟会少①有令誉②。年十三，魏文帝闻之③，语其父④钟繇⑤曰：“可令⑥二子来！”于是敕⑦见。毓面有汗，帝曰：“卿⑧面何以汗？” 毓对曰：“。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“。” 【注释】 ①钟毓（yù）、钟会：是兄弟俩。钟毓，字稚叔，小时候就很机灵，十四岁 任散骑侍郎，后升至车骑将军。钟会，字士季，小时也很聪明，被看成是非常人物，后累迁镇西将军。少（shào）：小时候。 ②令誉：美好的声誉。③闻之：听到，指听到这个消息。 ④语：对某人说。⑤钟繇（yáo）：任相国职。 ⑥令：叫，让。⑦敕（chì）：皇帝的命令。 ⑧卿：古时对你的尊称。
群文阅读课教学方案课程教案
群文阅读课 第一课时秋天的故事 教学目标： 1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。 2.积累写秋天的语句。 3.教学重点:积累写秋天的语句。 一、复习导入，创设情境 1、小朋友，经过一个单元的学习，我们认识了美丽多彩的秋天。谁来说说在你的脑海中，秋天是怎么样的？是啊，美丽的秋姑娘她来到人间，给我们带来了无数美丽的故事。好，就让我们一起来欣赏欣赏吧。 二、主题回顾 1.第一单元，我们积累了许许多多描写秋天的词语。（课件一）谁能用上识字一中的词语，来描述一下课件上的图片？（注意要说一句完整的话。） 2.看，这些奇形怪状的石头在给大家打招呼，它们的名字是？这些力量神奇的植物妈妈是谁？它们有什么神奇的办法？ 3.秋天的诗人也是多愁善感。他们写下的诗篇还记得吗？试着背一背。 三、课外阅读 1.挑选喜欢的篇目，自主阅读。 2.勾画自己认为写得好的语句。
3.小组内交流展示。 4.选择你最喜欢的一段，尝试把它背下来，比比谁的记忆力最强。五．拓展 秋天是一首诗，是一首歌，是一段美丽的梦。用你喜欢的方式表达对秋天的喜爱，可以唱歌、画画、背诗等。 第二课时我们的儿童诗 教学目标：1.充满感情地朗读儿童诗。 2.积累文中的优美句段。 3.想象画面，感受儿童诗的美好。 教学重点：1.充满感情地朗读儿童诗。 2.想象画面，感受儿童诗的美好。 一、导入新课 同学们，课前我们来认识一种新文体----儿童诗。其实大家对它并不陌生。儿童诗就是指适合儿童欣赏阅读、的诗歌作品。它既可以是成人写的，也可以是孩子自己写的。我们学过的《植物妈妈有办法》和《一株紫丁香》就是儿童诗。 二、主题回顾 （课件出示几首学过的儿童诗）大家一起来读一读。想一想，你还学过或者看过哪些儿童诗？ 三、课外阅读 1.（课件出示文章题目）请大家通读语文主题丛书这几篇文章，了解诗中都写了哪些内容。
走进荷兰群文阅读教学设计
“走进荷兰”群文阅读教案 【本组说明】 本组课文是围绕着“多姿多彩的荷兰”这个专题选材的，共4篇文章。这几篇文章都描写了荷兰的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。阅读本组课文，要在课堂上教给孩子们的阅读方法，要让他们从课外既了解不同地域的民族风情特点，还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的，并注意多积累课文中的优美语言。同时，希望通过本组课文的学习，让孩子们学会从多种渠道搜集资料，了解更多的异域风情，丰富对异域风情的感受。 学完后推荐阅读：《密西西比河风光》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》《音乐之乡》【教学重点】 1、领略多姿多彩的荷兰风光，体会作者的思想感情，激发孩子们对荷兰风情与文化的向往探索之情。 2、学习作者观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法，积累优美丰富的语言。 3、分享交流孩子们同步阅读的学习容，学习方法等，帮助孩子们更有效地进行同步阅读及课外阅读，从而提高其语文素养。 【教具准备】 1。多媒体课件。2．读书卡。3．《荷兰风光》图片资料等。 【教学步骤】 一、谈话导入 1、孩子们，我们生活在这五彩斑斓的世界里，不但有中华民族引以为傲的锦绣河山，还有我们所向往的异域风光，今天咱们一起走出国门，走进有着“欧洲花园”之称的荷兰（板书）请欣赏 （播放有关荷兰的图片。） 2、你看到了什么，有些什么想法呢？你能用一名话概括你所看到的吗? (捷克作家恰佩克这样写道，一起读。出示：荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。) 3、是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的荷兰吧。（板书课题） 二、主题回顾 1、昨天老师已经让大家对这几篇文章进行了预习，你是怎么阅读的，能把你的阅读方法介绍给大家吗？ 生汇报：浏览、概括主要容、勾画、批注、摘抄、交流、查阅资料…… 2．孩子们的读书方法真多，在这四篇文章中，给你留下最深印象的是哪篇文章？你从这篇文章中知道了什么？现在，咱们一起来交流交流。 此处教会学生回答完整句子：“我喜欢……，我从中知道了……”（生汇报，师随机在知识树上简单出示生的汇报） 3、如果要你用一个词来形容荷兰的( ),给你留下的印象，你准备用哪个词语呢？ 4、师生一同总结，相机完成知识树。（你真善于积累。你归纳的很好。回答问题要完整，你做得真棒） 三、片段分享和重点品读 （一）《牧场之国》预设一： 1、孩子们，在我们的共同努力下，这颗知识树长得如此茂盛，相信大家通过后面的学习，这棵知识树会光彩夺目。让我们先走进荷兰的《牧场之国》吧，现在请你快速默读
群文阅读《人与动物》教案
六年级上册第七组 群文阅读“人与动物”教学设计 本组概述： 动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。本组选编的课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。 设计理念： 以“单元整合．群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习方法相互渗透，有机整合。在分享教材上有关动物的感人故事的同时，唤起学生热爱动物，保护动物，与动物和谐相处的意识。 教学内容： 1．人教课标版教材小学语文第十一册第七单元课文：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。 2．人教版《同步阅读》教材：《我和小摩西的友谊》《绿毛龟》。 学习目标： 1．感受动物丰富的内心世界，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感。 2．分享同步阅读的学习内容，，热爱动物，保护动物，与动物和谐相处。
有效地进行同步阅读。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 谈话导入 1．师：在《同步阅读》的故事《泪的重量》中，作者这样写道：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。今天我们用画知识树的方法继续走进“人与动物”这个主题。 主题回顾 2．出示第七单元中四个故事的课文插图，读了这些故事你的感受是什么？ 《老人与海鸥》：情谊《跑进家来的松鼠》：喜爱 《最后一头战象》：敬重《金色的脚印》：信任 阅读概览 3.在同步阅读教材中，也选编了两篇以“人与动物”为主题的文章，请在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。 4.你最难以忘怀的是哪个故事？简要说说主要内容，和自己的感受。 5.相机总结主题。
群文阅读教学设计修改
“腹有诗书气自华”教学设计 工作单位：设计人： 联系电话：邮箱： 姓名年级七年级议题腹有诗书气自华——前贤志学的故事 选文篇目及来源1.人教版语文七年级下册第15课：《孙权劝学》 2.《师旷论学》（选自《说苑》） 3.《周处》（选自《世说新语》） 4.《曾国藩与小偷》（民间流传） 教学目标1.引导学生通过阅读感受学习给人们带来的转变，激发对劝学及学习的思 考，从而更加努力学习。 2.学习在故事中悟出道理的方法，培养理解能力。 教学重点 难点1.对劝学方法及学习的认识。 2.培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及综合分析的能力
教学步骤一、谈话导入 同学们，今天我们将要学习一种新的阅读方式，它能扩大阅读面，增加阅读量，从而提高大家的阅读能力。这种方式叫“群文阅读”（板书）。群文阅读简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，通过阅读这些文章，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。 二、阅读研讨 （一）阅读《孙权劝学》，小组讨论，找关键句，讲悟出的关于“学习”的道理。 我们在第一单元认识了一个从“指物作诗立就”到“泯然众人矣”的人，他叫？生补充。如果当时方仲永身边的邻居、亲戚或朋友中，但凡有一个人能够站出来提醒他应该学习，那么他的结局将会改写。今天，我们就先来认识一位遇到了“伯乐”的“千里马”。默读《孙权劝学》。 生答，师小结： 《孙权劝学》的启示： 1）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 2）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 3）不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。 4）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。 5）与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。 （二）阅读《师旷论学》，小组讨论，找关键句，讲悟出的关于“学习”的道理。 在劝别人学习的时候，有人会说：“我的年龄已经这么大了，就不用学习
群文阅读教学设计
《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》 群文阅读教学设计 教学目标： 1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。 2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。 3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。 4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 教学重难点： 1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。 2、学习描写人物的一些基本方法。 教学时间：2015、11、18、一课时 教学过程： 一、回顾学习，引入新课。 二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。 三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。 四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。 群文阅读资料： 鲁迅爱书的故事 鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。 还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！” 一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。 这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。 鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。显然，抄书使他受益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。 鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。 看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。 鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从1912年至1939年，就有九千多册。他收藏的书，总是捆扎得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。 给颜黎明的一封信 颜黎民君： 昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。你说专爱看我的书，那也许是
人与动物阅读材料
“人与动物”群文阅读材料 一、阅读材料 （一）我和小摩西的友谊 一只小黑猩猩大概是在找东西吃的时候离开了它的妈妈，被困在一块沼泽地中央的灌木丛中。猎人发现了它。小黑猩猩本想逃走，后来可能感到猎人并不想伤害它，就用虚弱的双臂搂住了猎人。猎人怕它一呼救会引来一群黑猩猩，就把它放进独木舟里，带回村子。我恰好路过这里，很高兴地把它买下来，给它取了个名字叫摩西。 我在自己住的地方的旁边，用树枝给小摩西搭了一间小屋，四周用帐子围住，门口挂上门帘，免得虫子和疟蚊钻进去。在小黑猩猩睡觉的地方，我给它铺上了许多柔软的、干净的树叶，还用竹子搭了个屋顶。 小摩西很快学会了掀门帘，不用我吩咐也会自己上床去。早晨要是听见我的响动，就探出黑黑的小脑瓜，急促地要求吃早饭。 我让小摩西和我一起吃饭，它很乐意，不过它还不懂得礼貌。我给它一只马口铁做的盘子和木制的勺，它不愿用勺，总是用一只手举着木勺，另一只手去抓吃的东西。它一喝汤就洒在盘子外边，我给它铺了一张报纸当桌布。小摩西吃饱了，就变得粗鲁了。它把脚搁在桌子上面，拿起报纸的一角，同时偷偷地向我瞅着。要是我不作声，它就会撕下一个小角，等着看看有什么反应。要是我还不注意，它就继续撕下去。要是我向它举起手指，它就会很快缩回脚去，继续吃饭。 我不让小摩西用手抓东西吃，它却不明白为什么不能这样做。它总以为我的刀叉和勺子要比它的好用。有一次，小黑猩猩坚持向我要叉子，可是它把叉子放在菜汤里，还是舀不起汤来，它很失望，不明白为什么自己会碰钉子。 小摩西最爱玩的东西是一只罐头盒，我在那里面放进了几枚钉子。它总是想掀掉罐头盒盖，弄清楚那悦耳动听的叮当声究竟是怎么来的。 当我读报的时候，小摩西总是特别惊异，不知道究竟那上面有什么引起了主人这么大的兴趣。它也大模大样地拿起报纸，用双手举在自己面前，但它并不在看报，而总是用眼睛盯着我。 我发现，黑猩猩并不像猴子那么爱闹，不过它们也有一种快乐的天性，有时还显得很幽默。小摩西喜欢“藏猫猫”，不过它并不是把自己的身体藏起来，只是蒙住自己的眼睛，从指缝隙偷偷地向外瞧。它也常常跑到笼子里那只罐头箱的后面，只是把脑袋藏在里面。它还大声叫着，不时伸出头来望我，看我是不是找到了它。我要是不去理它，它就不停地重复这个动作。我要是瞅上它一眼，它就高兴得欢蹦乱跳，前后翻滚，舔自己的脚底，嘻嘻地咧着嘴笑。这些活动，补充了我对猿类的研究。以前我只能研究关在笼子里的猿，而现在我的研究对象是一只自由自在的小黑猩猩。 我常常带着小摩西去密林里漫游。它的眼睛真尖，什么东西都别想逃得过它。它一看到什么，就发出一种声音向我报告，我
四年级群文阅读备课.
四年级群文阅读备课 第一课时 一、主题说明 配合人教版第五单元“我国的世界遗产”主题选编的。《武夷撑排人》《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《雾中情》《黄山记》《仰望布达拉》七篇文章，进一步引领学生了解中国的“世界遗产”自然、文化风貌，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，从而养成自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。 二、教学目的 以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现学生主动悟文、主动交流学习方法和学习心得，达到教1学内容、教学方法、教学时空的全面开放。二 三、教学内容 人教课标版教材小学语文四年级上册第五单元：《长城》《颐和园》《秦兵马俑》。 语文同步阅读教材：《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《仰望布达拉》。 四、教学重点 通过对世界遗产自然景观和文化景观的文字的品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，培养民族自豪感。 五、教学步骤 （一）、导入谈话 1．孩子们，学习了第五单元，大家都知道，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。今天，老师就带来了这些景观的图片，看看，你能不能知道分别是哪呢？ 2．图片定格为一副展板。现在，这就成了我国的“世界遗产”风光展板，相信这些地方给你留下了深刻的印象，希望通过今天的学习，我国的世界遗产能给你留下深刻的印象。（二）、主题回顾 《长城》：气魄雄伟 《颐和园》：景色秀美 《秦兵马俑》：气势雄伟 （三）、阅读概览 1、在《同步阅读》中，也选编了7篇以“我国的世界遗产”为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。（将四幅图片逐一放大，学生说出名称，填充“知识树”）前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家拿出《阅读记录表》，和自己的同桌相互交流一下，看同样的景观给你们留下的印象是否相同。 2、这几篇文章你最喜欢哪一篇，说说主要内容。 《秦将军俑》：秦将军俑栩栩如生──作者着重描写了俑的哪些方面,让我们也深有同感？──神态、衣着…… 《泰山斩云剑》：泰山斩云剑能斩云化雨──是吗？怎会这么奇特？ 《庐山落霞》：庐山落霞像一幅五彩织锦──这幅五彩织锦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？《仰望布达拉》：布达拉宫雄伟庄严──所以作者徐治平觉得布达拉宫像一位长者、一位哲人
六年级群文阅读教学设计
“感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析： 本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材： 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》
教具准备：多媒体课件
教学过程： 一、导入谈话 出示插图，引出主题──感受自然。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答） 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。） 生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）
群文阅读指导课《狼》教案
群文阅读指导课—— 《狼》教案 背景分析： 《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。为了落实新课标要求，“群文阅读”这一模式便应运而生。它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过多文本阅读，感受不同文章中狼不同的形象。文本的对比交流，让学生初步了解文章中自然界的形象与文学形象的不同，探究狼在文学作品中形象各不相同的原因。 选文篇目：《东郭先生和狼》 2.《狼图腾》节选 3.《狼》 案例描述： 课中用默读、浏览和抓取主要信息的办法，通过多文本阅读，感受狼多样的形象，初步了解文章中自然界的形象与文学形象的不同，探究狼在文学作品中形象各不相同的原因。联系阅读经验，引导学生学习不同体裁文章的阅读方法，并学会平等、客观地看待周围的世界。 一、词语梳理，初识“狼”印象： （一）师：孩子们，在你的印象中，狼是什么样的？ 生1：阴险、 生2：凶恶、狡猾、 生3：残暴…… （二）1．师：课前你们收集了许多成语、四字词语都带有狼字，谁能列举出几个？ 生1：杯盘狼藉、狼吞虎咽 生2：声名狼藉、引狼入室 生3：豺狼当道、狼心狗肺、前怕狼，后怕虎、 2．师：知道这么多关于狼的词语啊，真了不起！老师这里也找到了一些关于狼的词语，一起来看看。（出示，齐读） 狼子野心、狼狈不堪、狼狈为奸、鬼哭狼号、虎豹豺狼 3．师：看看这些词，你有什么发现？它们有没有什么共同点？
高中英语---读后续写素材：人与动物精彩描写
读后续写素材：人与动物精彩描写 关于狗的神态描写 How to make the dog in your writing vivid and eye-catching? 1.Upon his master’s arrival, the dog leapt to his feet ，snorted happily and bounded forward.(高兴狗狗) 2.The dog curled into a wet lump and lay shivering on the ground. (可怜狗狗) 3.Aware of the immense danger, the crippled dog was doing impression of a corpse. （胆怯狗狗） 4.He stretched, shook himself and circled several times before dropping to the ground.（伸个懒腰抖抖身，保证有个好睡眠） 5.With pricked ears, he watched for a moment and then yawned. （警觉狗狗） 6. Lying on the ground，the dog kept his eyes wide open, ears flat,a vibrating growl deep in his chest.（别惹我，后果自负） 7.The dog wandered off to rest her noses in her paws.（我想静静，不想理你） 8. Dogs take much pleasure in rolling and rubbing their necks and backs with their paws.（调皮狗狗） 9.Seeing the meat in the master’s hand, the little dog wagged its tail and watched with hopeful eyes.（馋狗狗） 10.At the sight of a stranger approaching the house, the dog watched him, ears up, head slightly cocked. （高度戒备狗狗） 11.The dog, when intently watching and slowly approaching the prey, kept one of its fore-legs doubled up for a long time, ready for the next cautious step.（伺机一扑,成败在此一举） 12.Little puppies enjoy playing growling and biting each other’s faces and legs.（天真烂漫小可爱） 13.The dog got worried, crawling up around the old man’s feet as if to seek for safety and warmth. （好怕怕，别过来） 人与动物的读后续写集锦 A heroic dog
群文阅读课教案
群文阅读课教案 真正的朋友 ――人教版二年级上册语文第五单元 人民小学李杨 【教材说明】 本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。 在《语文》课本上安排了4篇课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。结合本学段孩子的特点，我选择了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》六篇文章组成一组群文进行教学，着意从“真正的朋友”这一话题入手，让学生初步学习同一话题下的一组文章的阅读方法，领悟内容，学会在生活中与他人相处的技能，如何牢固自己与朋友之间的友谊。考虑到二年级的孩子识字水平有限，阅读能力也不高的具体学情，我把课文《称赞》、《蓝色的树叶》 和《纸船和风筝》作为导入，通过故事内容的回忆，引出“真正的朋友”这一话题，小结三篇课文的主题，让学生初步明白：真正的朋友应该学会真诚的赞美对方；真正的朋友应该在需要帮助时及时帮助对方；真正的朋友还应该学会宽容、谅解对方。通过这一话题的分析，让学生带着这样的认识，阅读资料，整理分析，学会在生活中寻找真正的朋友，并学
会与朋友相处的方法。 【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出本组专题。因为是二年级的学生，如果完全按照“群文阅读”的模式开展，学生在一节课内根本就不能完成指定的阅读量，所以，我用学生学过的课文作为“群文”的一部分，弓I出议题，重点让学生学习在议题的指导下，自主发现的阅读方式。这样的处理，既巩固温习了课内知识，并让知识一体化，又调动了学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。 【教学内容】 1、人教课标版教材小学语文二年级上册第五单元课文： 《称 赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》 2、课外阅读文章《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》 【教学重点】 1、对“朋友”有更深的认识和了解，树立健康、高尚 的情
人教部编版暑假新七年级第16讲-《鸟》+“人与动物”主题阅读-学生版
暑假新初一辅导讲义1、上次课后巩固作业复习 前次课重点知识：提炼文章中心 2、互动探索 以上图片中的主角是谁？他们之间是怎样的关系？
《鸟》选自梁实秋的作品集《雅舍小品》，是一篇精美的散文。文章以典雅生动的语言描写了鸟的美，也记述了各种不同的鸟给作者带来的感受，字里行间蕴含着作者对自然、对人生的体味与理解。 开门见山（我爱鸟），围绕“爱鸟”的情感来展开： 文章开头，直截了当地表明了作者的态度——“我爱鸟”，开门见山，统领全文，一个“爱”字，表明 了他对鸟的情感，也构成了整篇文章的基本线索。 文中最精彩的地方是对鸟之美的细致描绘。 第3段先是描绘黎明时分鸟鸣的清脆、嘹亮，作者显示排除了“叽叽喳喳”的麻雀和“呱呱噪啼”的乌鸦，再刻画林中美妙的鸟鸣，说它们有的长叫而音阶丰富，有的短叫圆润而不单调，又以独奏、合唱、和谐的交响乐等为喻。细腻描摹了鸟叫悦耳的效果。 第3段解读 第1段解读 重点段落解读 整体感知 对 无拘课内同步——《鸟》 外形
第4段解读 第4段由黎明转向白昼，一句“在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体”，承上启下，巧妙地将笔触从鸟鸣转向鸟的形体。作者先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的”，发出由衷的赞美，然后以“有的……有的……有的……有的……”的句式，全面铺展开刻画，尤其细腻刻画了鸟美妙的身躯，说它们“玲珑饱满”，“细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥”，简直是情满纸上，爱意流溢，写稻田里的白鹭，形神具备，古诗文的巧妙化用，也为文章增添了诗意和韵味。 鉴赏语句： 1.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。 生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！ 2.伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。 运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。 写作特色 《鸟》的描写很有特色，首先是抓住特征，描写语言非常生动。如课文开头，为了揭示鸟的苦闷，就用了“粘在纸上的苍蝇”和“标本室里”的标本来对比，生动形象。其次是凝练、准确，显示出作者汉语的深厚功力。文中的许多词汇，看似有些生僻，文绉绉的，其实很精练，显露出作者的修养。这些词语，常常化用文言或借用典故，古今交融，耐人咀嚼。如作者写鸟的身躯之美：“几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的栊纤合度，跳荡得那样轻盈，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。”文字是如此的清丽秀美，韵味深厚。再写白鹭，用“伫立”“拳着”“缩着”这些动词，刻画了白鹭的形态，很有画面感；又用“白”“青”“黛青”“釉绿”等几种颜色的点染，渲染了气氛，极富色彩美。 全文总结 本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 【例题精讲】 1、文章前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”，伤感之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇文章里是否协调？ 如果说前面四节真实而生动地体现了作者对鸟的喜爱的话，那么后面两节却诉说了作者对鸟儿悲苦的同情，同样反应了作者对鸟的关爱，体现了作者作为诗人的细腻感觉和悲天悯人的情怀，它们丰富了文章的内容，增添了感情的层次，使文章更加深刻和丰富。 2、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达中心有什么作用？ 本文生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情；同时，作者对鸟的生存和命运的情思，也寄托着作者对无拘无束生活的向往和囚笼般的现实的不满。 文章首尾都写到：“笼中的鸟”，突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，使文章浑然一体，结构严谨。
群文阅读教学设计说明
群文阅读“爱心，成就了他人也幸福了自己” 雅安市宝兴县五龙中心校张光玉 议题分析 以“爱心，成就了别人也照亮了自己”为题，是要让学生知道爱心的意义和价值，积极主动地关爱别人，让别人在自己的关爱下成长起来。践行在生活中自觉地关爱别人。体验在关爱他人的同时，也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就别人，也能幸福自己。 学情分析 三年级的学生各自的家庭和生活环境不同，大多数是独生子女，在性格中表现出自私的倾向，少有关爱他人的愿望。通过本次学习使学生养成关爱别人的习惯，具有关爱他人的积极性和主动性。 选文分析 这是人教版小学语文三年级上册第八组课文，本组课文以“爱的奉献”为主题，有三篇精读课文——《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》；一篇略读课文——《好汉查理》。《掌声》讲述了同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。《一次成功的实验》叙述了教育家的“逃生”实验在同学们的合作、关爱下获得了成功。《给予树》写的是圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情和关爱。《好汉查理》讲述了自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾女孩的同时，也改正了自己的缺点。四篇课文字里行间洋溢着人间真情，从爱家人到爱朋友、同学、素不相识的陌生人。这些爱还包含着更多的时代内容。例如《一次成功的实验》，除了表达有了危险，应该先让别人出去的关爱主题，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴含着“信任与理解”的思想。是一组对学生进行爱心教育的好题材。 教学目标 1、知道爱心的意义和存在的价值，积极主动的关爱别人，让别人在自己的关爱下成长起来。 2、养成在生活中自觉地关爱他人的习惯，体会在关爱他人的同时，也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就他人，也能幸福自己。
有关群文阅读教学设计
有关群文阅读教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面本人收集了有关群文阅读教学设计范例，供大家参考。 篇一：六年级群文阅读教学设计本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。设计理念：以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》 2.小学语文第十一册同步阅读教材： 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具准备：多媒体课件 一、导入谈话 出示插图，引出主题──感受自然。
同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。从这四篇课文中，你感受到了什么？ 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。 生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。 师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。 师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。 三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析.
群文阅读教学设计
《父母的爱》教学设计 展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入：（2分钟） 同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文（18分钟） （一）读《慈母情深》 1.简介梁晓声。 2.自主默读文本，用双色笔标注。你读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸） 3.阅读展示 （1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 朗读展示中梳理 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》直接以“情”命题母亲支持儿子读书。通过（）和（）对比，加上动作描写、排比句 4.迁移训练 ……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》 读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和
毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词 （三）列表格，梳理三篇文章异同。 1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处 三篇文章不同之处 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》 《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什 么打你》 三、总结（0.5分钟） 山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！ 四、推荐阅读：（0.5分钟） 1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林 2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心 3、散文：《完美的晴天》——学生习作 板书设计： 群文阅读：平凡、伟大的母爱 《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》 鼻子一酸存折存“情”“打”是爱
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计 让笔下的人物“活”起来 学习目标： 1、通过群文阅读比较发现写人文章的一些规律，完成一篇文章的构思，克服作文的畏难心理，激发对作文的热爱，对阅读的兴趣。 2、提高阅读能力，学习运用默读、精读、浏览、跳读、扫视、批注等阅读方法。 教学内容： 群文：《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》推荐阅读：《少年闰土》原文 学习方法： 1、教师问题引领，学生分组合作，通过群文阅读去比较，去发现，去交流，去思考，从而获得写作的一些方法。 2、让学生在获得写作方法的同时，即时运用这些方法。完成一篇作文的大体构思，学以致用。 课前准备： 四张表格：1、文章人物、内容2、文章结构顺序3、人物描写4、群文阅读探究总表。 请同学们课前阅读三篇课文《詹天佑》、《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》完成表格1、2、3的填写。 教学过程： （一）导入新课： 上周，老师问同学们学语文什么最难。有很多同学告诉我作文最难，特别是写人的作文。交给老师的纸条上这样写着：写人的作文太难了，要写人的优点、缺点，还要是特点，还要写外貌、性格、爱好，还要写什么口头禅之类，非常麻烦！俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。这节课我们就来挑战这个难题，通过群文阅读来探寻写人作文的奥妙，找寻写作的方法，让我们笔下的人物也“活”起来。 二、群文阅读指导 （一）让学生发现群文阅读的重要方法——比较 三篇文章放在一起，我们会自然的对他们进行——比较。会发现它们的不同点，也会发现他们的相同点，通过思考从而找出写作的一些方法。（板书） （二）群文阅读合作探究 1.师引导生第一次合作探究 写人的文章一定要从无数多的人中选出一群或一个来写。比较这三篇文章作者选择的写对象有什么相同点，又有什么不同点，发现什么问题，又有什么收获，之后我们也来确定自己这次写人作文的写作对象。 解决第一个问题：写谁？ 不同点：选择的人不同。 相同点：作者对他们的写作对象非常熟悉或了解。 请你在写作对象栏填上一个姓名或称呼，这个人一定是你非常熟悉或了解的。（学生填）解决第二个问题：拟题目？ 当我们选好了写谁，一般就会给作文拟个题目。如何给写人的文章拟题目，我们来进行第二次比较。看到文章题目栏。相同点是什么？不同点是什么？ 相同点：题目中都有姓名 不同点:有的只写了姓名，有的还表明了人物的年龄阶段，有的还写出了与作者的关系和称呼。 看来我们拟题目，也可以写出人的姓名，或表明与“我”的关系，以及对人物的称呼。