三疑三探学习心得体会(精选4篇)
三疑三探学习心得体会（精选4篇）
三疑三探学习心得体会一:三疑三探学习心得体会校长与教导主任外出学习前,开会告知老师们她们学习的时间、地点以及学习的内容,我们都误以为是“善疑善探”,于是我上网查了许久,也没弄明白这新的教学模式的理念和操作过程。后来校长一行学习终于回来了,听了她外出学习的所见所闻,并连续听了四节录像课,范老师亲自做的一节课,才弄明白原来是“三疑三探”。
所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节,即设疑自探、解疑合探、质疑再探。
第一步:“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段,根据教学实际创设问题情景,激发学生强烈的求知欲望,在此基础上围绕学习目标,引导学生提出问题,共同归纳梳理问题,从而形成需要解决的“主干”问题(即自学提纲),让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究问题,并尝试解答问题。
第二步:“解疑合探”。是指通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况,对于自探难以解决的问题合作解决。
第三步:“质疑再探”。是指在基本完成本节主要学习任务的基础上,鼓励学生质疑问难,标新立异,甚至异想天开,勇于向课本、教师以及其他权威挑战,针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题,再次进行深入探究解答,从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
第四步:“运用拓展”。是指学生针对本节所学的“新知”,围绕学习目标,尝试编拟一些基础性习题或拓展性习题,展示出来供全体学生训练运用,如果学生编题达不到目标要求,教师要进行补充,在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。编题时,可以借鉴平时考试习题的样题来出题。出题人要准备好答案,并且明确出题目的。
刚听完两节课时,觉得课上得十分朴素,平实,有些环节我们不也是这么做得嘛？而且全都一个模式,很是平淡无奇,有什么可学的呢？但当我把这一节节课认真听下来,我的想法完全改变了,一直以来追求的以学生为主,而不是张扬老师的个性的朴素无华的课,不正是这样的课吗？“三疑三探”教学模式,是完全依据新课标的要求和学生的认知规律,从学生终身发展的需要出发,让学生学会主动发现问题、独立思考问题、合作探究问题、归纳创新问题,同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯,培养了他们的组织、表达、思维、创新等方面的能力,让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、快乐,全面体现了学生在学习过程中的主体地位,实现了教与学方式的彻底改变。
对比自己的课堂教学,有的地方似乎也有“三疑三探”的影子,例如:就课题质疑,带着问题自
学,合作探究,交流汇报,下课前问学生“还有问题吗？提出来。”但细细品味又有哪一步真正落实,学生的质疑能力、自学能力、合作探究能力、表达能力等等,哪一项真正得到培养和提高了呢？“三疑三探”的教学模式,走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路,是同新课标的要求一脉相通的,我相信在校领导的带领和指导下,加上我们的努力,我们一定会将“三疑三探”的教学模式,继承过来并加以灵活运用,将自己的课堂打造成真正高效的课堂！
三疑三探学习心得体会二:三疑三探学习心得体会(922字) 上周我到西峡县一小观摩学习“三疑三探”教学环节与模式,在“三疑三探”教学模式中,首先是设疑自探,在这一环节中主要是教师提问,生生思考并作答,让学生自己来探究学习,当然教师也要在适当的时候进行讲解。然后是解题合探,在这一环节中学生自我学习解题的方法,主要还是生生之间合作寻求,在小组中有低等生来提问,中等生来回答,优等生进行解答。最后是质疑再探,在这一环节中主要是通过本节课学习提出新的疑问,充分开放学生的思维,大胆提问,师生一起合作解答。新课结束后还要进行运用拓展练习,进一步针对本节所学知识进行训练运用,在补充和检查运用情况的基础上予以订正,反思和归纳。
通过学习我发现学生真的变成了课堂的主人,老师也真正做到“把课堂还给学生”了。通过听了几节课后,我还发现西峡一小推广“三疑三探”培育创新人才,把课堂空间完全向学生思维全面开放了,使我感觉自己平时上课中出现的种种不足之处。
通过听课觉得这一课堂模式也对教师提出高要求:教师课前要充分做好思想上和知识上的准备,才能在课堂上从容镇定得解答一切问题。教师要营造一个民主、平等与自由的氛围,鼓励学生大胆质疑,给予学生一定的肯定,才能充分调动学生探究的主动性。教师要做到“三讲”,即讲学生自学和讨论后还不理解的问题,讲知识缺陷和易混易错的问题,讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。教师还要不停地巡视指导,及时地了解学生自学的情况,同时以适当的语言暗示,进一步激发学生学习的积极性。
我认为教学情况是千变万化的,在西峡一小听课时,我最大的发现是:学生的学习语言组织很好,小组合作很值得我学习,在小组中可以自己尝试解决,可是在我校施行还的探讨,可我们这的学生语言表达能力有待加强,我认为我们的学生要先学会说,会思考,会解答才能有所进步。我现在的目标是先让学生“说”再进行尝试“三疑三探”的教学模式。
我想在今后的教学过程中还是值得我去探索和运用这种教学模式。以上是我对“三疑三探”教学模式的理解和感受。它是一个有效提高学生学习效率的教学模式。
总之,“三疑三探”教学模式是一种新型的课堂教学模式,在数学的课堂教学中如何运用还是一个自我摸索和实践的过程。不过,通过这次学习对我今后的教学工作帮助很大,我会继续努力。
三疑三探学习心得体会三:三疑三探学习心得体会(1004字) 上周,在学校领导的带领下赴河南省南阳市西峡县五里桥中学参加由西峡县创立并正在推广的“三疑三探”教学模式。通过听课观摩、座谈交流、参加报告会、实地查看等形式,对三疑三探教学模式进行了全面学习,受益匪浅。现从以下四方面对这次学习简要总结如下:
一、对“三疑三探”教学模式要求发生变化。
设疑自探:解疑合探:质疑再探:运用拓展:,上午听了三节英语课,在八十班听得一节课中,教师把设疑自探:解疑合探:质疑再探:运用拓展这几个环节都会在一堂课中出现。结果到下课的时候,还有三个教学环节没有完成。个人觉得一堂课全都完成四个环节,时间不够用。如果把把这几个环节分两节课完成,时间就充裕了很多。
二、对老师的讲解重新加以重视,
“三疑三探”在让学生会主动发现问题,独立思考、合作探究、归纳创新问题,勇于评价问题中养成勇敢质疑、善表达、认真倾听和不断反思的好习惯,实现了教与学方式的彻底改变。但也会出现一个问题,大多数学生只能对书面上出现的问题提出疑问,对深层次的问题认识不到,老师如果不加以系统的讲解,单靠学生可能耗时耗力也无法解决,这次学习我发现西峡老师在这方面也进行了教学调整,在学生评价完一道题后,针对出现的问题进行系统的拓展,有时要用十多分钟才能讲清楚。然后学生再评价老师再拓展讲解。这样才能既锻炼了学生的能力,又能够使学生对知识有了系统性和深层次的认识。
三、充分利用课前时间提高教学效率
上习题课和讲评课前提前将答案发下去学生自己对答案,再利用早自习时间小组内讨论解决大部分问题,极个别问题老师再在习题课和讲评课上集中解决,新授课也是一样让学生提前预习自我设疑自我探究,在开始上课时学生提出自探提纲直接进入解疑合探阶段进行合探展示评价。