心理测量室配置
测量室
功能说明：
即可作为个案咨询测评，也可作为团体批量心理测评，为来访者进行心理、个性、人格障碍等多方面的测评，了解和掌握来访者心理状态，为心理矫治工作的开展提供参考依据。
环境布置原则：
明亮、自然、大方的格局
背景色彩建议：
白色、淡绿色、米色、淡黄色
配置设备建议：灵心心理测评软件（大学网络版）LX-03CL￥：8500元
一、软件介绍
《智之星大学生心理咨询与测评系统》（V2.0版）是我公司倾力打造新一代大学生心理健康教育系统。该系统是以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政[2005]1号）的文件精神为指导，在基于以往老客户提出的大量宝贵意见的基础上结合学校心理咨询不断深入发展的需要而推出的心理咨询系统高级版。该系统从功能上说主要分为两大块，一是心理咨询，二是心理测评。其中心理咨询主要包括师生互动、生生交流、新闻发布、文章管理及评论等方面，心理测评则主要包括心理普查、心理自测及测试结果报表等方面
二、量表组成
测量室管理制度模板
测量室管理制度
测量室管理制度 1、监测分析室是分析实验检定的工作场所, 为保证环境清洁、安静, 不经允许外人不得进入; 2、严禁在监测分析室内吸烟、饮食、会客, 不得晾晒衣服和放置与实验室无关的物品; 3、监测分析室的地面、操作台应经常打扫、擦拭, 保持无灰尘, 实验台抽屉内试剂架柜、仪器架柜, 通风橱内要摆放整齐有序, 标志清晰、规范; 4、各监测分析室应做好安全保卫工作, 各种安全设施和消防器材应定期检查, 妥善管理, 保证随时能够供应, 注意实验室用电安全, 定期检查电器线路, 室内电线管道设施, 应安全、规范, 不得随意布线; 5、分析人员进入监测分析室应身着白大褂, 必须遵守各项规章制度和安全规则, 认真执行本人所承担的技术操作规范, 工作要集中精神, 严禁玩忽职守; 6、使用各种仪器设备时, 必须遵守有关操作规程安全使用规则; 7、监测分析室内的药品、试剂标签清楚, 存放整齐, 各种玻璃仪器应分类保管, 使用后及时清理干净, 放回原处, 摆放整齐; 8、凡属剧毒、易燃、易爆物品必须经专人负责保管, 不准在监测分析室内随意存放; 9、实验完毕, 及时整理仪器设备和清洗实验用具, 正确处理废弃物, 及时切断电源、气源和火源, 下班前检查水、电、气及门窗安全方可离去 检测人员行为规范 1、爱岗敬业、忠于职守、坚持原则、钻研业务、务实进取; 2、科学 检测, 严格执行标准、遵守检测程序, 保证检测质量
做到数据准确、有效; 3、遵守法规讲廉洁、拒腐蚀、不徇情、守公德、讲文明, 做到五不准; a．不准收受被检测单位的礼品礼金或有价礼券; b．不准参加被检测单位的邀请娱乐活动; c．不准收受被检测单位的宴请; d．不准参加被检测单位或个人的营销活动; e．不准利用职权搞不正之风。 4、遵守检测工作程序, 做到: a、持证上岗, 遵守安全操作规程, 确保安全检测; b、检测完毕, 要清洗好器皿和仪器, 清理剩余样品垃圾; 5、遵守保密规定, 妥善保管检测资料。 为用户保密和保护技术所有权制度 1、全站工作人员应严格遵守国家机关工作人员保密制度, 做好技术保密工作。凡系绝密、机密、保密文件, 必须按规定范围传阅, 不得随意扩大传 阅范围; 2、本站重要技术和正在研究中的分析方法, 重大事故有关报告及处理记录, 各种保密技术资料, 一律不准随意查阅、外借; 3、采样计划、检验报告、原始记录和数据未公开前, 未经有关部门许可, 一律不准以任何形式向无关人员泄露扩散; 4、凡用户提供的产品技术资料、图纸、工艺文件等, 一律不准向外公布或转让, 也不得用于个人或单位的经济开发; 5、监测分析室谢绝无关人员参观来访, 必要时经监测分析室负责人批准;
心理学(研究方法)内容精讲(心理测量学-效度)【圣才出品】
心理学（研究方法）内容精讲 第四部分心理测量学 第六章效度 测验的效度一般被理解为它能测量的对象的程度。测验具有多种效度，这些效度的确定依赖于测验的具体目的和评估效度的方法。效度所考虑的问题是：测验测量什么，测验对测量目标的测量精确度和真实性有多大？一般说来，效度的作用比信度的作用更为重要。一个测验的效度若很低，则无论其信度有多高，也是无用的。高的效度，是一个良好测验最重要的特性，是选择和评鉴测验的重要依据。 第一节效度的基本问题 一、什么是效度 效度指的是测量的正确性，即一个测验或量具能够测量出其所要测量的东西的程度。效度所要回答的基本问题是：一个测验测量什么特性？它对所要测量的特性测得有多准？效度是科学测量工具最重要的必备条件，选用标准测验或自行设计编制测量工具，必须首先评鉴其效度。在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。只有所测得的结果符合该测验的目的，才能认为它是个有效的测量工具。另外，测验是根据行为样本，对所要测量的心理特性作间接的推断，只能达到某种程度的正确性，而且测验的效度常以相关系数表示，只有程度上的不同而非全有与全无的差别，因此测验的效度是相对的而非绝对的。 一组测验分数的总变异包括三部分；真实的、稳定的、与测量目的有关的变异；真实的、但出自无关来源的变异；随机误差的变异。
在测量理论中，效度被定义为：在一组测量中，与测量目的有关的真实变异数（由所要测量的变因引起的有效变异）与总变异数（实得变异数）的比率，即 效度＝2 22/XY X V R S S 这里2XY R 代表测量的效度系数，2V S 代表有效变异数，2X S 代表总变异数。 一个测验的效度表明，在一组测验分数中，有多大比例的变异数是由测验所要测量的变异引起的。二、效度和信度的关系 信度和效度的差别在于所涉及的误差不同。信度考虑的是随机误差的影响，效度的误差则还包括由于测量了对测验目的来说无关的变量所引起的系统误差。信度高不一定效度高，但一个测验的效度高的话，测验的信度必须高。换句话说，一个测验对某一个目的具有一定的信度，但并不一定是有效的；而一个测量工具如果对某一个目的是有效的，那么它一定是可信的。 三、影响效度的因素 凡是能产生随机误差和系统误差的因素都会降低测验的效度。一个效度低的测验，其得分在很大程度上受到与测验目的无关的因素影响，而效度高的测验则受无关因素影响很小。对效度有普遍影响的因素，可归纳为下列三方面： （一）测验组成方面 试题是构成测验的要素，测验之效度取决于试题性能。凡测验的取材，测验长度、试题的区分度。难度及其编排方式等皆与效度有关。要想提高测验的效度，须谨慎选择测验材料，适当安排测验的长度，使试题具有相当的鉴别力而且难易程度适中。
常用心理测量一览表
三级常用心理智力测量一览表 类别名称及编 制方法、 页码 编者题数及要求内容及要求范围及用途原始分记分及标准分结果的解释 智力测验韦氏成人 智力测验 (WAIS- RC） 三级技能 P197-207 编制：韦克斯勒 (D.Wechsler)于 1955年编制， 1981、1997、2008 三次修订。 中国修订：龚耀先 1981修订中文版本 (WAIS-RC） 11个量表，易难排列 言语量表(6个)：知识 （I）、领悟（C）、算 术（A）、相似性 （S）、数字广度 （D）、词汇（V）。 操作量表(5个)：数字 符号（DS）、图画填充 （PS）、木块图 （BD）、图片排列 （PA）、图形拼凑 （OA） 施测：一般先言语后操 作 可一次或分次完成 知识：29个， 第5题开始 领悟：14个， 第3题开始 算术：14个， 第3题开始 相似性：13对 名词，第1项 开始 数字广度：顺 背（12）、倒 背（10） 词汇：40个，第 4题开始 数字符号：1-9各 有规定符号，时 间90秒 图画填充：21张 卡片，时间20秒 木块图：10张卡 片 图片排列：8组图 片，排列故事 图形拼凑：4套分 割图形板 16岁以上（分 年龄组）。 分农村和城市 两种版式。 个别实测 有时间限制的项 目，以反应的速 度和正确性作为 评分的依据。 不限时间的项 目，则按反应的 质量给予不同的 分数。 有的项目通过记 1分，未通过记 0分。有的项目 按回答的质量分 别记0、1、2 分。 标准二十分(平均数10,标准 差3). 离差智商(平均数100，标准 差15)； 原始分转化成标准二十的量表 分。分别将言语测验和操作测 验的量表分相加，便可得到言 语量表分（VS）和操作量表分 （PS）。再将二者相加，便可 得到全量表分（FS）。 根据相应用表换算成离差智 商的言语智商（VIQ）、操作 智商（PIQ）和总智商 （FIQ）。 智力等级IQ的范围(所占比 例 %) 极超常≥130(2.2) 超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 联合型瑞 文测验 （CRT） （标+ 彩） 以智力的 二因素理 论为基 础。 非文字智 力测验 三级技能 P207-210 瑞文J. C. Raven 设计：（标+彩+高 级渐进方阵）三套 测验 中国修订：李丹、 王栋等(1989年)标 准型和彩色型合并 本（CRT）联合型 中国修订版成 人、城市和农村儿 童三个常模 72幅图案、72个测题一 本图册。 40分钟交卷。在20和 30分钟各报一次时间， 并在完成的答案下做记 号。 幼儿及弱智个别施测另 有要求 分六个单元（A、AB、B、C、D、 E），每单元12题，前三单元为彩 色，后三单元为黑白。要求按顺序 进行。 5至75岁， 可用于有言语 障碍、不同名 族、不同语种 跨文化施测 团体施测：三 年级以上，65 岁以下，50人 为限； 幼儿、弱智、 书写困难的老 人个别测验。 本测验题一律为 二级评分，即答 对给1分，答错 为0分。被试在 这个测验上的总 得分就是他通过 的题数，即测验 的原始分数。 原始分换算为相应百分等级 百分等级转化为IQ分数 离差智商(平均数100，标准 差15) 极优≥130(2.2) 优秀120-129(6.7) 中上（聪明）110- 119(16.1) 中等（一般）90-109(50.0) 中下（迟钝）80-89(16.1) 边缘70-79(6.7) 弱智 (共占2,2) （轻度） 55-69 （中度）40-54 （重度）25-39 （极重）≤24 中国比内 测验 三级技能 P210-217 比内（A.Binet） 和西蒙 （Tsimon.）1905 编制 中国修订：吴天敏 教授1982年完成 的中文版第三次修 订本 51个试题，易难排列， 各题有时限要求。 51个项目。农村和城市共用一套试 题。 2-5岁从第1题答； 6-7岁从第7题答； 连续5题不通过，停止测验。 2-18岁，个别 实测，主试与 被试面对面 1题1分， 测验的总分=答 对的题数+补加 分数， 根据被试者的实足年龄和总 分，查表得相应智商 离差智商（平均数为100，标 准差为16） 非常优秀≥140（1.6） 优秀120-139(11.3) 中上110-119(18.1) 中等90-109(46.5) 中下80-89 (14.5) 边缘状态70-79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚鲁50-69 痴愚25-49 白痴＜25
测绘室实验室管理规章制度
测绘室实验室管理规章制度 国家海洋局南海工程勘察中心 二〇〇九年十二月一日
一、测绘室仪器设备管理岗位设置 （一）仪器设备管理小组设置 （二）仪器设备管理小组人员编制
二、测绘室实验室管理规定 １、实验室是专门存放、调试测绘仪器设备的场所，进入实验室的一切人员必须严格遵守实验室的各项规章制度，以严谨的态度维护和开创文明、整洁、有序的工作环境。 2、仪器设备由专人管理，放置于固定位置，附明显标识；仪器设备的所有资料，放置于固定地点便于查阅，包括：仪器说明书、仪器作业指导书、使用记录等。 3、动用实验室的仪器设备或仪器设备进出实验室，必须经负责人员和科室领导同意，并办理出入库登记手续。须经设备管理人员和科室领导同意，并严格遵守操作规程和安全制度。发现损坏、丢失等事故立即向主管人员和上级主管部门报告，按有关规定及时处理。 4、检测、调试仪器设备，须详细准确地做好仪器使用记录，出现质量问题或其他问题，及时通报相关负责人和科室领导；并在工作结束后及时切断电源，整理好仪器设备和相关器材，清扫场地，关好门窗。 5、严禁在实验室吸烟、就餐；不准在实验室内存放个人物品；保持实验室的整洁、卫生。 6、注意节约用电，严格遵守安全、防火制度。 7、实验室配备消防器材，周围不许堆放杂物，严禁消防器材挪做他用。 8、下班后和节假日，应切断电源，关好门窗，保管好贵重物品，清理实验用品和场地。 9、做好实验室通风和防护，定期抽湿，保持良好实验室环境。 测绘室 2009年 11月 18日
三、测绘室仪器设备管理岗位职责 1、各小组负责本小组所管理仪器设备；小组长负责小组成员的日常设备管理工作安排；小组长不在中心时，由各小组第一成员接替小组长工作，并以此类推，所有成员都不在中心时，由组长代办。小组长需向各组组长负责。 2、熟悉本专业以及所在岗位应具有的专业知识、法规、规程与规范；学习和熟悉观测仪器设备的技术原理、操作规程、维护和维修技术；制定负责仪器的仪器说明书、仪器作业指导书。 3、负责仪器实验室的日常维护管理工作，根据本专业设备的特点按照要求对每台设备定期维护；并以报表等形式记录维护情况和设备状况。 4、对设备维护期间发现的问题、故障提出意见及建议，制定维修计划上报科室领导；做好维修期间的维修记录和设备验收工作，并将设备维修的最终情况上报科室领导。 5、按照仪器特点，做好仪器检定计划，做好本专业设备的检定、自校工作，并将检定自校结果上报科室领导。 6、外出作业时作为本专业设备主要负责人尽量派至少 1名仪器管理人员跟踪管理仪器，做好安全使用设备，做好使用记录及维护保养。 7、参与本专业设备购置的调研工作，按照设备验收管理程序和设备验收质量监督保证程序做好新购置设备的验收及建档工作。 8、完成本科室领导交予其他工作。 测绘室 2009年 11月 18日
林晟环境检测有限公司实验室规章管理制度
湖南林晟环境检测有限公司 实 验 室 管 理 制 度
目录 1.实验室管理制度 2.检测员岗位职责 3.检测质量保证人员岗位职责 4.实验室安全管理制度 5.仪器使用管理制度 6.药品使用管理制度 7.样品管理制度 8.数据管理制度 9.检测结果审核制度 10.实验室卫生制度 11.实验室档案管理制度
前言 为了加强公司内部质量管理，提高实验人员工作素质，保证实验工作质量，从而确保公司整体目标的实现，根据国家标准或行业标准及现行的规程、规范和规定，特制定本管理条例。 此管理制度包括实验室的实验管理、实验室各级人员岗位责任制、实验设备、实验资料的整理归档、实验设备仪器的使用、保养、率定及实验人员的资格要求、实验室安全工作要求等。 由于实验工作是检测产品质量的重要手段，所以要求实验依据准确，项目的数据要齐全、真实，记录和台帐要明确清楚。
一、实验室管理制度 1、实验室是进行实验检测分析、保存实验仪器用具和出具实验资料的 重要场所。应保持严肃安静．非本实验人员未经许可，不得入内。 2、实验室内应保持清洁、整齐，按指定位置放置实验器具，并清晰标识。 3、正确使用仪器，经常维护，不用时要及时切断电源。 4、对所检测项目要认真熟悉检测方案，并按检测内容填写派工单交 相关组室进行检测。 5、为保证实验结论准确，数据真实。实验人员必须排除各种干扰， 做到实事求是。 6、实验原始记录应做到详细、整洁，并用钢笔填写及签名。 7、实验检测报告须经各级负责人签字，加盖公章后方可有效。 8、检测委托单、派工单、原始记录和实验报告一并归档保存。 9、仪器与设备应明确责任人，注意维护保养。 10、为满足用户的要求，既有明确分工，同时又相互配合，使其准确 及时。
(完整版)心理测量学要点
心理测量学 第一节概述 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三要素：事物（指我们要测量的对象），数字（代表某一事物或事物某一属性的量），法则（代表测量所依据的规则和方法，有好坏之分）。 二、测量要素任何测量都应该具备两个要素：参照点和单位。参照点有两种：一种是绝对零点，例如测量轻重、长度等都以零点为参照点。另一种是人为定的参照点，即相对零点。例如测量海拔高度和温度等。心理测量中一般采用的是相对零点。 三、测量量表测量的本质在于，在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个 连 续体称为量表。依单位和参照点的不同，量表的种类也不一样。根据测量精度高低，斯蒂文斯将量表分为四个水平，由低到高分别为：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。 （一）命名量表只是用数字来代表事物或对事物进行分类。命名量表中的数字没有任何数值意义，不能作量化分析。无大小意义，只表明类别，无参照点和单位，无法比较大小或进行任何数学方法运算。如学生和运动员的编号，用 1 代表男，2代表女等。 （二）顺序量表其中的数字不仅指明类别，同时指明的大小或含有某种属性的程度，主要用于分等或排出顺序。在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。如短跑比赛中甲得了第一名，乙得了第二名，丙得了第三名。 （三）等距量表 不但有由大小关系，而且具有相等单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。 等距量表的数值加或减一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系，因此一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，而且几个不同单位的数值可以转换到一个量表上以便于比较。 （四）等比量表既有相等单位又有绝对零点。所得的数值可以做加减乘除运算。一般来说，心理测量是在顺序量表上进行的，不过利用某种统计方法，可以把这种顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。 第二单元心理测验的基本概念 一、心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。测验是引起某种行为的工具。 二、心理测验的性质： （一）间接性（二）相对性（三）客观性第三单元心理测验的分类 一、按测验的功能分类： 1、智力测验 2、能力倾向测验： 3、人格测验 二、按测验材料的性质分类：1、文字测验：2、操作测验： 三、按测验材料的严谨程度分类：1、客观测验2、投射测验 四、按测验的方式分类：1、个别测验2、团体测验 五、按测验的要求分类：1、最高作为2、典型行为测验：第四单元纠正错误的测验观 一、错误的测验观 （一）测验万能论（二）测验无用论（三）心理测验即智力测验二．正确的测验观 （一）测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
实验室检验管理制度
实验室管理制度 一. 适用范围: 1.实验室含品管办公室，感官实验室，.理化实验室，无菌室，保温室等。 2.实验室内工作台. 工器具. 测量仪器. 仪表. 数据文件. 办公文具等使用. 清洁. 维护及人员出入均依本规定管理。 二. 职责: 1.实验室负责人为品管经理, 有关实验室之一切管理事务由品管经理负责。 2.实验室设备、人员增设、缩减应由品管经理决定, 送质量负责人备案。 三. 实验室管理内容： 1.实验室仪器、工具、设备的管理： (1)实验室内仪器工具应加标示, 并建立清单； (2)实验室内仪器工具非经品管经理同意, 不得携出实验室； (3)实验室内仪器, 应由品管经理指定经培训人员负责操作及使用； (4)实验室内测定仪器说明书等文件应放置在专用文件夹内或仪器附近以备 参考。 2. 实验室出入管理： (1)除经理级以上主管、品管部人员及生产部车间主任以上人员外, 其他人 员进入实验室应经检验人员同意或陪同； (2)除品管经理外, 实验室内所有物品(含仪器设备及文件及数据)携出, 应 经品管经理同意, 登记后携出。 3. 检验数据管理: (1)实验室检验数据及文件如需查阅, 应经品管经理同意, 如需外借应先登 记, 并经品管经理签字后带出, 归还时应经核对，注销登记； (2)当天检验文件应放置于指定地点, 便于随时查阅； (3)检验数据应依需要, 以每月或每一产期、每年等分别整理后, 妥为装订. 依规定保存年限保管；. (4)非属品管部的检验相关资料，应依规定统一交品管部登录后保管、备查。 四、品管部应参考仪器生产厂商提供的说明书及相关文件操作、校正、维修、必要 时订定标准, 放置于实验室内参照使用。 1、目的：通过对实验人员、设施和环境、所用试剂和器皿、样品、检验标准和方法等 的有效管理，保证实验结果的准确性。 2、范围：适用于公司实验室的内部管理。 3、职责：化验员负责本规定的实施，品管部监督其实施。 4、要求 4．1 人员管理
检测中心设备管理制度
检测中心设备管理制度 一、设备管理制度 1.仪器设备验收 1.1仪器设备到货后，由技术人员及化验室相关人员一起开箱验收，必要时可通知供货商参加。 1.2根据合同规定，由技术人员组织供货商或相关人员进行安装调试，确认符合规定的技术条件后，由技术人员填写验收报告单，安排使用前的检定/校准，合格后技术人员列入仪器设备台帐。 2.仪器设备的使用 2.1所有设备由计量检验处负责统一编号并粘贴在设备醒目处，作为唯一性标识。 2.2对容易引起误差操作或对测量结果可能产生影响的操作过程，应由检测部负责人和技术人员编写详细的操作规程，经主任批准后实施。 2.3 仪器设备操作人员必须经培训合格，取得上岗方能操作； 2.4检测过程中要严格按照规定的程序进行。发现异常现象时，立即停止操作，并通知检测部负责人处理，再进行原因分析，直到消除异常。 2.5安放仪器的房间要符合该仪器的要求，包括通风、采光、照明、温度、湿度，设备管道、电器线路布局要合理，以确保该仪器的精度及使用寿命，并做好仪器的防震、防尘防腐蚀工作。 2.6凡对可以直接打印出数据的仪器设备，均应有使用记录。使用记录应记载有：仪器名称、编号、使用的年、月、日、开关机时间（24
小时制）、上机样品编号、测试项目、使用前后的检查情况、操作人、验证人、异常情况及处理结果。仪器使用记录整洁完好详细。 3.设备的维护保养职责 3.1设备管理员应定期安排仪器的维护保养，对化验室的仪器设备的存放、保管及使用情况进行监督检查。设备使用人要做好使用维护保养记录。 3.2每年年初建立详细的年度核查计划，按时进行核查和校准。本单位有校准资格的，可在本单位校准；须要国家法定部门校准的，要在到期前及时送检或申请现场校准。 3.3仪器发生故障后，本车间可以维修的进行维修，无法维修的，由技术人员负责与生产商或代理商联系维修,并做好维修记录。 3.4修复后的设备必须经过校准/检定或功能检查，达到规定的技术要求后再投入使用。 3.5维修结束当日，由仪器管理员将维修结果填入维修表，随即将维修表交档案室。 3.6仪器设备性能老化、损坏，无法修复者，申请报废。 3.7对于不能修复的仪器设备，由技术人员填写报废单，说明报废理由，经主任审核后，报批报废。 4.仪器设备档案 4.1技术人员负责建立设备仪器的档案，其内容包括： a.仪器设备名称、规格型号、出场编号、制造（出厂）日期或其他唯一性标识； b.制造商名称；
心理测量详细版
概论 1、中国古代心理测量简述： (1) 公元六世纪初，南朝人刘勰的著作《新论?专学》中提到了类似现代“分心测验”的思想。 (2) 在中国古代，“七巧板”是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。 (3) 中国古代心理测量的思想中包含着典型的东方文化特点：定性描述及带有道德判断色彩。 2、中国近代心理测量的出现： (1) 1916年，樊炳清先生首先介绍了比内-西蒙智力量表。 (2) 1920年，北京高等师范学校和南京师范学校建立了我国最早的两个心理学实验室，廖世承和陈鹤琴先生在南京高等师范学校开设心理测验课。1921年，他俩正式出版《心理测验法》一书。 (3)1922年夏天，中华教育改进社聘请美国教育心理测验专家麦考尔来华讲学。 (4)1924年，陆志韦先生发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》，30年代又与吴天敏再次做了修订。 (5)1931年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会。 (6)1932年《测验》杂志创刊。 (7)至抗战前夕，由我国心理学工作者制定或编制出的合乎标准的智力测验和人格测验约20种，教育测验50多种。 3、中国现代心理测量的发展： (1) 1936年，苏联在批判“儿童学”时扩大化，心理测验也被一概禁止。 (2) 从1978年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复。 (3) 1979年，林传鼎、张厚等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验。 (4)1980年初，北师大心理系开设了心理测量课。1984年， 在北京召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作 委员会，加强了测验工作的指导和监督。 4、科学心理测验的产生： 心理测验的产生，是出于实际需要。最初，人们用测验， 是因为要治疗智力落后者和精神病病人。 (1) 法国的医生艾斯奎罗第一个把智力落后与精神病分 开。他认为，精神病以情绪障碍为标志，不一定伴随智力落后， 而智力落后则是以出生时或婴儿期表现出来的智力缺陷为主要 标志。 (2) 50多年后，法国的心理学家比内提出应该从正常学校 学习的儿童中筛选出不适应的儿童，安排在特殊的班级里学习 和教育。此举动导致了心理测验史上重大事件的发生--第一个 智力测验的诞生。 (3)实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。 实验心理学的诞生和发展，还给心理测量带来了另一个副产品： 严格的标准化程序。标准化是现代心理测验的重要评价指标。 5、西方早期的心理测验尝试： (1) 弗兰西斯?高尔顿是第一个倡导心理测验的人。他于 1884年在伦敦国际博览会上专门设立了一个“人类测量实验 室”。他的这一举动是心理测验史上第一个大规模系统地测量 个体差异的尝试。 (2) 高尔顿还是使用评定量表和问卷法的先驱。并且他发 展了分析个体差异资料的统计方法，不仅扩充了古特列特的百 分位法，而且创造了粗浅的相关计算法。 (3) 美国心理学家卡特尔1980年发表《心理测验与测量》 一文于《心理》杂志上，这是在心理学文献中首次出现“心理 测验”一词。 6、比内-西蒙量表的诞生及心理测验的发展： (1) 1904年比内为了鉴别弱智儿童，他与西蒙合作编制成 了世界上第一个科学的智力测验--比内-西蒙量表。1905年， 他在《心理学年报》上发表了文章《诊断异常儿童的新方法》， 介绍了该量表，历史上称为“1905量表”。从此，比内-西蒙 量表宣告诞生。 (2) 比内-西蒙量表自1905年发表后，比内和西蒙亲自主 持过两次修订，一次在1908年，一次在1911年，此时比内已 不幸去世。 (3)1905年量表主要强调的是判断、理解和推理能力，也 就是比内认为的智力的基本组成成分。1908年版的量表删掉了 1905年版中不合适的题目，增加了新题目，题目总数大59个。 所有测验题目按年龄分组，从3 ~ 13岁。测验的结果用“智力 水平”来表示。人们常叫它为“智力年龄”。它表示一个儿童 能完成何种年龄水平的儿童所能完成的测验。 (4)最有名的是1918年出版的美国斯坦福大学的推孟教授 修订的“斯坦福-比内量表”这一量表首次使用了“智力商数” 的概念，简称为IQ，是心理年龄和实际年龄的比值。 (5)比较有名的几个测验。 A. 智力测验：推孟的研究生欧提斯编制的团体智力测验， 2 后在次基础上发展出美国陆军用甲、乙两种测验。有基于因 素分析理论编制的测量多项能力的韦克斯勒的儿童智力量表。 还有桑代克编制的标准化教育测验。 B. 人格测验：1917年武德沃斯设计的“个人资料调查表”。 1912年问世的罗夏克墨迹图测验(RIT)和于1943年首次出版， 由哈撒韦和麦金利编制的目前影响最大的MMPI-明尼苏达多相 人格调查表。 如果你有什么疑问，可以进入你问我答交流专区，这里有 专业的老师和热心的网友为你解答。同时，也可以进入在线题 库测试熟练心理咨询师的考点，为2014年下半年心理咨询师考 试做准备。 7、测量： 就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。测量就是确 定一个事物的属性的量多少。因此，我们所指的测量，就是根 据一定的法则，采用一定的操作程序，给事物确定出一种数量 化的价值。 8、测量的要素是： 参照点和单位。 参照点：它可以分为两种，一是绝对的零点;二是相对参照 点。最理想的参照点是绝对零。心理测量中所用的参照点都是 人为的，因而测量的结果常常不能以“倍数”来解释。如IQ = 100的人IQ = 50的人的智力的两倍。 9、量表： 就是有参照点和单位的连续体。 10、量表的种类有： 量表是由人来制订的，依单位和参照点的不同，量表的种 类也不一样。根据测量精度高低，斯蒂文斯将量表分为四个水 平，由低到高分别为：命名量表、顺序量表、等距量表和等比 量表。 命名量表:只是用数字来代表事物或对事物进行分类。命 名量表中的数字没有任何数值意义，不能作量化分析。无大小 意义，只表明类别。无参照点和单位。无法比较大小或进行任 何数学方法运算。 顺序量表:表明类别的大小或某种属性的多少。主要用于 分等论级和分类。数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量 或绝对值。无参照点(没有绝对零度)和单位。无法进行数学方 法运算。 等距量表:存在大小关系。无绝对零度，但存在相对零点。 可以进行数学运算，有相等单位。 等比量表:是最精确的测量。大多是物理量表。而心理量表 只能达到等距量表水平。可以知道事物之间的某种特点上相差
三坐标测量室管理规定
三坐标检测室管理制度 一、目的：为保障三坐标测量仪无故障运行，保证三坐标检测仪在使用过程 中不确定度一致并达到预期要求，以便更及时有效地配合生产车 间工作，特制定本制度。 二、适用范围：三坐标检测室所有区域 三、内容： 1、禁止非三坐标检测室人员，非工作原因进入三坐标检测室。外来参观人 员必须得到部长以上领导许可，并由有关人员带领方可进入。检验员不得私自让外人进入并有权制止未经领导许可的外来人员进入。 2、进入检验室必须按规定穿好工作服，并保证工作服干净整洁。 3、为保障检验人员和仪器设备的安全，检验员必须严格遵守《三坐标测量 机使用规范》，对违规操作或野蛮操作人员，根据造成后果的严重程度进行处罚，直至调离工作岗位。 4、每天操作三坐标前，应对机器进行点检，检查设备状态是否正常，如发 现异常，应立即停机并报告部门主管，严禁强行运行三坐标测量机。5、生产部门送样检验时，须持有效要求检验文件（如：有三坐标检验要求 的工艺文件）或有质量部长同意签字的送检单，严禁个人私自送检，检验人员不得私自检验没有相关检验要求或经部长批准的产品，不得徇私舞弊，弄虚作假。 6、由于检测室对环境要求较高，生产部门送样检验时，送样人员不得在检 验室逗留，将待检工件和检验单交给检验员后退出检测室等待结果。需要多人操作定位的工件，由检验员指定操作人员进入检测室，定位完毕操作人员要及时退出检测室，严禁在检测室内无故逗留。
7、禁止在工作台、导轨上放臵物品，禁止任何工件、工具及手等接触悬浮 导轨。 8、操作人员搬抬工件进入检测室时必须着工作服、穿防砸鞋等劳保用品。 9、任何人员在工件送检前必须清理干净工件毛刺、铁屑、油污。检验员要 对需要检测的工件进行清洁度检查，如待测工件清洁度差，可退回并要求送检人员处理后重新送检。 10、环境条件对三坐标测量精度、检验结果的影响很大，所以任何人不经过 检验员允许不能改动检验室空调温度等设臵。 11、检测室严格执行“6S”管理要求，室内环境应保持清洁、卫生、整齐、 安全的良好状态，不得存放与检验无关的物品，不得堆积待检品，检验完毕及时清理，不得长久放臵在检测室。检验设备的周围保持足够的空间，以保证操作方便和安全。 12、三坐标测量仪属于精密测量仪器，对环境清洁度要求较高，清洁卫生时 尽量用湿拖把、吸尘器等器具，避免粉尘影响仪器稳定性。 13、三坐标检测仪属于专用检测设备，禁止安装与工作无关的任何软件或文 件，禁止更改任何可能影响使用性能的内部参数（特别是共用的产品检测程序），否则追究相关责任人责任。 14、检验员要爱护三坐标检测仪，按计划定期维护保养，确保仪器安全使用， 正常运转，出现故障及时向上级领导报告，及时维修。 15、严禁在检测室吸烟、用餐、吃零食、玩牌、用计算机玩电子游戏或其它 与检测无关的事情。 16、三坐标检验室水由检验员负责室内水电安全，做到人走灯灭，关严门窗 等。 潍坊润博机械有限公司
心理测验方法
心理测验方法 1.人员素质测评的基本方法：（1）心理测验（2）面试（3）评价中心 2.心理测验：是心理测量的一种具体形式。 3.阿纳斯塔西的概念：心理测验实质上是行为样组的客观和标准化测量。告诉我们：（1）心理测验是行为的测量（2）心理测验是一组样本的测量（3）心理测验的行为不一定是真实行为，有可能是概括化了的模型行为。（4）心理测验是一种标准化测验（5）心理测验是力求客观化的测量 4.心理测验类别跟据测验的具体对象分为认知测验和人格测验 较为通用的心理测验种类分类 5.心理测验的形式：指测验的表现形式，包括刺激和反应两个方面 6.品德：是关于个体在思想，政治，道德，法制，个性，心理等方面所表现出的稳定的行为特征与倾向之总和。 7.品德的可测评行：（1）品德是一个耗散结构系统。品德的内部因素和外部行为构成一个耗散系统。（2）品德内位的统一性（3）品德具有稳定性（4）品德具有差异性 8.品德测评：是指一种建立在对品德特征信息测与量的基础上的分析与评判活动 9..测评所满足的三个充分条件：（1）测评对象客观存在（2）测评对象的质与量具有大小、强弱与多少上的程度差异、数量差异、或存在与否差异（3）测评对象这种质与量可以通过比较进行确定和报告 10.FRC 品德测评法：它是事实报告电子计算机辅助分析的考核性品德测评方法 心理 测验 认知测验 人格测验 成就测验（斯坦福成就测验） 智力测验（斯坦福-比奈儿童测验） 性向：一般性向测验；特殊（内特机械性向测验） 态度（利克特态度量表） 兴趣（爱德华爱好测验 性格（卡特尔16因素测验） 道德（雷斯特道德测验）
FRC 品第测评法的操作流程图 11.、问卷法：卡特尔16因素问卷，艾森克个性问卷，明尼苏达多相个性问卷 12..卡特尔16因素问卷法：（16PF ） 被测评个体独立报告表征行为与事实 主管人员检查 判断 调查证实修正 或不处理 储存并利用专家仿真 测评系统测评 报告分数、等级、评语、 以及提出指导建议 水平性评定仿真系统 区分性选拔仿真系统 问题诊断指导仿真系统 因素A ：乐群性 低分数特征：缄默、孤独、冷淡 高分数特征：外向、热情、乐群 因素B ：聪慧性 低：思想迟钝、学识浅薄、抽象思考能力弱 高：聪明、富有才识、善于抽象思考 因素C ：稳定性 低：情绪激动、易烦恼 高：情绪稳定而成熟、能面对现实 因素E ：恃强性】 抵：谦逊、顺从、通融、恭顺 高：好强、固执、独立积极 因素F ：兴奋性 低：严肃、审慎、冷静、寡言 高：轻松兴奋、随遇而安 因素G:有恒性 低：苟且敷衍、缺乏奉公守法的精神 高：有恒负责、做事尽职 因素H:敢为性 低：畏怯退缩、缺乏自信心 高：冒险敢为、少有顾虑 因素I ：敏感性 低：理智的。着重现实、自恃其力 高：敏感、感情用事 因素L ：怀疑性 低：信赖随和、易与人相处 高：怀疑、刚愎、固执己见 因素M ：幻想性 低：现实、合乎成规、力求妥善合理 高：幻想的、狂放任性 因素N ：世故性 低：坦白、直率天真 高：精明能干、世故 因素O ：忧虑性 低：安详、沉着、通常有自信心 高：忧虑抑郁、烦恼自扰 因素Q1：实验性 低：保守的、尊重传统观念和行为标准 高：自由的、批评激进、不拘于现实 因素Q2：独立性 低：依赖、随群附和 高：自立自强、当机立断
心理测量试卷及答案
《心理测量学》期末考试试卷 A卷（闭） 命题教师：命题教研室：应用心理学教研室学院：专业：层次：年级：班级：姓名：学号：考试日期：年月日 一、单选题（每个1分，24个，共24分） 1.目的是测量受测者在某方面将来可能达到的水平和成就的测 做。 （） A．形成性测验B．总结性测验C．预测测验D．诊断性测验 2.1000人参加英语考试，其中甲题和乙题通过的人数分别为200人和300人， 下面选项哪个正确？ （） A．甲题的通过率大于乙题B．甲题的标准难度小于乙题 C．甲题的难度大于乙题D．甲题的难度小于乙题 3.由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差 叫做。 （） A．随机误差B．系统误差C．被试产生的误差D．主试产生的误差 4.用同一个测验，对同一组被试前后施测两次，对两次测验分数求相关，其相 关系数就叫。 （） A．复本信度B．再测信度 C．等值稳定性系数D．内部一致性系数 5. 指测验分数能够说明某一理论概念或特质的程度叫做。 （） A．内容效度B．构想效度C．校标关联效度D．表面效度 6.大多数适合普通人群的测验，如果要有较大的区分能力，一般应选择哪种程 度难度的项目。 （） A．低B．中等 C．高D．无所谓 7.要考查对事物的辨别和判断的能力，宜用的题型是。 （） A．简答题B．论文题C．填空题D．选择题 8.项目分析时，被试划分为高分组和低分组，一般将取总分最高和最低 的。 （）
A．7% B．17% C．37% D．27% 9.以下四项中不是引起误差的被试内因素是。 （） A．评分记分B．反应倾向C．生理变化D．应试动机 10.所谓效标指的是衡量测验有效性的外在标准，通常是指我们所要预测 的。 （） A．行为B．言语C．学业成就D．心理 11.下列不属于标准分数的是。（） A．标准九B．T分数C．比率智商D．离差智商 12.一个人在智力测验上的得分高于平均值1.6个标准差，那么其离差智商 为。 （） A.130 B．124 C．116 D．66 13.如果原始分数的分布是常态的，那么z分数的范围大致是 从。 （） A．-1到+1 B．-2到+2 C．-3到+3 D．-4到+4 14.韦氏成人智力量表包含个分测验。 （） A．10 B．11 C．12 D．13 15.SAT是测验能力的。 （） A．学术能力B．分辨能力C．行政职业能力D．特殊能力 16.EPQ是哪个量表的简称。 （） A．加州心理问卷B．爱森克人格问卷 C．明尼苏达多相人格问卷D．卡特尔16种人格因素问卷 17.瑞文标准推理测验是测验。 （） A．成就测验B．言语智力测验C．非言语智力测验D．投射测验 18．下列量表属于哪个是发展量表。（）A．百分等级B．标准分数C．心理年龄D．离差智商 19．准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数 叫。 （） A．导出分数B．标准分数C．常模分数D．原始分数 20．当目标总体很大时，我们可以按照一定规则对目标总体进行分组，再在组内随机抽样，这种抽样方式称为。（）A．简单随机抽样B．系统抽样 C．分组抽样D．分层抽样 21．1960年推孟修订的斯坦福-比内量表的最大改变在于采用。 （） A．智力结构B．智力层次C．离差智商D．比率智商 22．正确对待心理测验的态度应该是。 （） A．万能B．无用C．绝对公平D．尚待完善 23．卡特尔16人格因素测验的编制方法是。（）
检验检测机构实验室管理制度
第一章检验检测机构实验室管理制度 一、实验室工作制度 （一）实验室是进行检测和科研的重要场所，严禁存放私人或与实验无关的一切物品；不准做一切与检测和科研实验无关的事情。 （二）实验室所有人员必须严格遵守各项规章制度和管理规定，加强技术安全和技术保密工作，严格实行标准化管理和计量管理。 （三）实验室的工作人员必须认真学习实验室有关的安全守则，熟悉有关仪器的操作规程和相关实验技术操作规程；遵守有关实验室的规章制度，服从实验室管理人员的管理，在实验室内的一切活动须经本实验室管理人员的许可方可实施。 （四）进入实验室的人员必须按规定穿着整洁的工作服。除实验室工作人员和与实验室工作有关的人员外，其他任何人员严禁入内。 （五）严禁实验室人员私自接受或安排他人在实验室内开展实验工作、进行仪器检测和私自收费，或减免应收费用，违者将按有关规定严肃处理和处罚。 （六）在实验室工作的人员，应严格遵守本行业的有关法律、法规和规章，每次实验必须有详尽的记录，包括实验目的、实验方法、实验操作步骤和实验数据等；使用仪器必须按规定进行登记。原始实验记录、数据按规范和要求必须严格管理。 （七）由于责任事故造成仪器设备的损坏，要追究使用人的责任直到赔偿。 （八）实验室工作人员必须热爱本职工作，不断提高业务水平，做到文明、有序管理。必须认真执行有关实验室安全卫生的管理规定，做到文明整洁，仪
器设备摆放整齐，杜绝事故的发生。 （九）实验室钥匙管理应严格遵守实验室有关钥匙管理的规定，严禁任何人以任何借口私自配制或转借他人。 （十）非本公司外的个人或团体参观实验室需经总经理批准。任何人未经批准不得私自安排他人参观。 二、实验室安全制度 （一）实验室内应保证有各种必备的安全设施（通风橱、防尘罩、消防灭火器材等），并应定期进行检查，保证可随时提供使用。 （二）实验室工作人员必须严格遵守操作规程及各项安全管理规章制度，在使用电、气、水、火时，必须按有关规定进行操作。实验室内各种仪器、器皿应按规定的位置放置，不得任意堆放，以免错拿错用，保证安全无误并认真填写使用登记（记录）表。 （三）实验室工作人员工作前应做好个人防护，着工作服，搞好实验室内
测量实验室管理制度
测量实验室管理制度 为了提高实验室日常管理水平以及维护工作，提高设备的使用率，延长仪器的使用年限，保证正常教学的需要，明确实验指导教师和实验室管理人员的责任，理顺关系，更好地为教学和科研服务，根据学校有关实验室管理文件，结合本实验室实际，经研究，特制定以下管理规定： 一、实训教学 1、在实训课时间内，实训老师必须在岗，有要事需要离开时，必须指定专人负责组织实训，并对仪器负责。 2、实训指导教师和实验室管理人员共同负责教学仪器设备的申报和验收。 3、实验员负责实训准备、实训教学仪器设备维修的申报、实训耐用品的领用管理、实验室卫生等工作。 4、实验室内所有的教学实验用仪器等由实验员专人保管，其他教师需要时应向保管人员借用。 5、教学仪器设备为实验教学专用，精密仪器不得随意搬动。如借给其他教研室的，应由本教研室主任签字同意。 6、实行第5条时，必须以不影响实训教学为前提。 二、非实训教学： 1、毕业设计： 学生完成毕业论文所需的常规仪器等，由指导教师申报，经分院主管领导批准后，由指导教师负责向实验员办理借用手续，实习结束后，并及时归还，如有损坏，视具体情况赔偿；如不及时归还，作全部损坏计算，加倍赔偿。
三、领用和保管 1、实训所需的仪器一律由实验员负责领用，其他人不得领用。在实验员外出或其他要事请假并经主管领导批准时，由实验指导教师代为办理领用手续。 2、测绘仪器为学校固定资产，无偿提供给学生使用，学生有义务爱护。 3、如因使用、保管不当造成测绘仪器损坏，须原价赔偿。隐瞒不报者，双倍赔偿。违规情节特别严重的，取消该班该学期使用仪器资格。 4、应保持测绘仪器清洁、干净和完好无损，如有损坏，按损坏程度赔偿。 5、测绘仪器领用方法：由指导教师对使用仪器的同学进行分组，领用时，指导教师要仔细检查仪器是否完好，在记录本上认真填写每个小组领用仪器的编号，用后及时归还。归还仪器时，指导教师要查验每台仪器。仪器归还时装箱不规范罚款20元每台次（仪器无损坏）如有损坏，照价赔偿。 四、说明 1、任课教师必须积极组织和参加职业技能大赛，每班至少选拔2名优秀学生参与分院选拔，任课教师负责培训事宜。 2、本规定为暂行规定。 建筑工程学院建筑工程技术教研室 二○一九年十一月二十五日
实验室管理规章制度1
实验室管理规章制度
实验室日常管理制度 1.目的 为了规范实验室仪器设备的使用和维护方式，以及使用测试设备的准确性,确保发挥仪器效力，保证实验室的测试工作正常开展 2.适用范围 2.1 适用于实验室所拥有的所有仪器和设备的使用、管理和维护 2.2 公司各驻外代表处可视情况参照执行 3.主管部门及职责 3.1.公司质量部门为实验室的主管部门，负责实验室的日常管理和监督检查 3.2公司质量部门指定专人负责实验室的管理和仪器的维护保养 4.内容 4.1日常规范 4.1.1公司实验室开放时间为上午9:00-12:00,下午13:30-17:30,其余时间使用须提出申请预约，方可进入测试室进行测试 4.1.2实验室内严禁一切危害或可能危害实验室和仪器设备安全的活动，所有进入实验室的人员都应自觉遵守实验室管理制度；爱护仪器，正确使用设备,做好仪器设备的检查、维护及保养工作。 4.1.3未经公司领导许可,不得擅自将与实验无关人员带入实验室,并操作使用实验 室中的设备。 4.1.4 实验操作人员应努力学习业务知识，提高技术操作水平。新员工经过专门 培训后，方能上机操作，使用过程中应严格遵守操作规程。 4.1.5 实验人员（实验室管理人员）应定期对仪器设备检查维护保养，出现故障 及时修复，保证仪器设备的整洁和正常状态
4.1.6实验仪器设备实行事故报告制度,发生事故,实验人员/实验室管理人员应立 即报告部门领导和公司领导,并写出事故报告,各仪器的故障、维修及解决过程均须记录备案。 4.1.7实验室内严禁喧哗、吸烟,随地叶频和乱扔纸屑、杂物。通道和门口禁止堆 放任何杂物。 4.1.8 每天上午9:00-10:00，下,15:00-16:00定期检查温度计，当实验室温湿度 未达到标准时，应打开空调或关闭门窗，或者在地面洒水等方式，直到温湿度达标时方可进行测试，以免测试设备过热导致损坏 4.1.9 所有测试过程和测试结果，测试人员或实验室管理人员必须做好测试记 录，必要时通过拍照和电子表格进行统一归档保存，以便追溯查阅 4.2安全管理 4.2.1所有进入实验室的人员都应严格遵守有关安全作业方面的规程，共同做好 防事故、防火、防盗的“三防”工作 4.2.2操作人员或实验室管理人员在使用或检测维护仪器仪表前,应遵守操作步 骤及各仪器的性能,并应做好全面的安全检查工作和安全防护工作,以确保人身和设备的安全 4.2.3仪器设备在开机过程中,实验人员不得离开。实验室内使用设备的电源线, 必须经常检查是否有损坏，移动电器设备必须先切断电源 4.2.4 实验完毕后,实验人员必须检查操作的仪器及实验室的门窗和不用的电、 气路并确保关好后方可离开 4.2.5实验室管理人员和实验人员应熟悉实验室配备灭火器材的使用,并应定期 检查实验室的灭火器。如遇火警,除立即采取必要的消防措施灭火外,应马上报警,并及时向公司领导报告。火警解除后应注意保护现场。 4.2.6如有盗窃和事故发生,应保护好现场,立即向公司领导和保卫部门报告尽快