教学设计—《引导层动画》

《Flash引导层动画》教学设计

一、教材分析与处理

本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash 动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，运动对象沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是Flash 动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。

二、课标要求

本节课对应课标中的要求：能区分引导层和被引导层，制作沿曲线运动的引导层动画；并能根据需求选择适当的工具和方法，准确的绘制引导线。

三、学情分析

学生通过前几节的学习已经掌握了帧、元件、图层、补间动画等基本知识及其操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。

四、教学目标及重难点的确立与确立依据

1、教学目标

根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需要确定教学目标为：

知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。增强学生的观察、总结能力。

过程与方法：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。

情感态度与价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。

2、重难点及确立依据

重点：引导层及引导线的作用和创建方法。

难点：如何运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象中心与引导线的吸附操作。

确立依据：在制作曲线运动动画的过程中，引导线绘制不正确，引导层的位置不对，或运动对象中心与引导线不重合，都不能实现最终效果，从而设立重难点。

五、教法和学法

教法：演示讲解法案例驱动法

学法：自主探索小组协作学习练习法

六、教学准备：

上课使用的素材、多媒体微机室、课件

七、教学流程

（一）导——动画导入

回顾上一节课内容，教师请学生回答已经学过的flash中的三种基本动画，然后通过教师端电脑展示第一个案例动画“游动的金鱼”，并请学生说出两个对象运动效果的异同：分别为沿直线路径和曲线路径游动，教师询问如何来实现曲线路径运动？要使运动对象沿自绘平滑曲线运动是这节课要研究的主要内容，从而导入新课。

设计意图：创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。

（二）议——师生讨论

让学生观察对比两个flash动画的时间轴面板，师生共同讨论：要实现曲线运动动画，需要做些什么。通过仔细对比，可以明显的看到面板中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。然后用教师端电脑控制学生端电脑的演示方法讲解引导层创建的三种方法：

（1）在图层上直接添加运动引导层

（2）右击鼠标添加运动引导层

（3）插入菜单——>时间轴——>运动引导层

设计意图：巩固旧知，学习新知，为下一节的“试”操作做理论铺垫。

（三）讲——新授知识

通过上面的分析，教师依据动画制作流程详细讲述本节课内容，用演示法去逐步讲解和实现本节课的动画，具体操作步骤如下：

（1）新建引导层并重命名

（2）把上节课制作完成的“金鱼”元件放入被引导层第1帧

（3）在引导层绘制引导线（选用钢笔工具）

（4）分别在引导层和被引导层第45帧插入帧和关键帧

（5）转为选择工具，把被引导层中第1帧和第45帧中对象吸附到引导线上

（6）在被引导层创建补间动画

（7）保存并测试

讲解完成后强调成功制作的关键：

（1）引导层必须在被引导图层的内部上方

（2）引导线必须绘制在引导层中，引导线在最终生成动画时是不可见的，它的颜色、粗细与动画效果无关

（3）被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件编辑区中心必须位于引导线上否则被引导对象将无法沿引导路径运动

（4）引导线必须是连续的，不能出现中断现象

设计意图：老师通过讲解，把制作过程中可能会出现的问题作为本节课重点、难点。

（四）试——学生实践

教师请学生试着重作教师刚才做的动画，根据制作过程中发现的问题，进行启发性的指导。请一名学生上台通过教师端演示给其他学生，教师对该学生进行适当的评价，并根据所有学生存在的问题进行重点强调和详细的讲解。

设计意图：教师在此环节，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过动手操作、观察、比较、探究等一系列学习活动。

（五）巩固提高

增加动画的难度，另外展示一个案例“飞行的飞机”，询问如何来制作出这个“圆弧形”的运动轨迹，让学生分组讨论并尝试动手操作。学生完成后，教师通过教师端屏幕广播一名学生的作品，师生相互评价，交流心得，总结出“圆弧形”动画的引导线的制作方法：当引导线闭合时，对象总是找较短的那条路运动，对于这一类圆弧型动画，通常的做法是把他变成不封闭曲线，来达到绕圆弧运动的效果。同时强调：可以根据实际情况，适当的选中“调整到路径”复选框，来达到更好的动画效果。

设计意图：积极评价引导，拓展创新。

（六）作业和总结

作业：为学生准备好素材，制作“蝶恋花”引导层动画。

通过两个案例，学生学会了制作引导层动画，掌握了曲线运动动画制作的技巧和方法，为后续的学习奠定了基础。

八、设计体会

Flash 动画本身就在于培养学生创新精神和能力，教师要深入挖掘教材的内涵，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题及动手解决问题的能力。教学中注重三方面的转变：教师角色，教学方式和学习方式，同时注重课程资源的开发和学生的可持续发展。