日本小学国语学习指导要领
日本小学国语学习指导要领1
第一、目标
在培养适当地表达国语、正确地理解国语的能力，提高语言的传递、交往能力的同时，培养思维能力、想象能力及语言感觉，加深对国语的关注，培养尊重国语的态度。
第二、各学年的目标及内容
〔第一及第二学年〕
一、目标
㈠培养学生能够应对说话的对象，就经验过的事，按事物的顺序表达；听别人的话，不丢失重要的事。培养学生积极用语言交往的态度。
㈡培养学生有次序地、注意词汇和句子的连接，就经验过的事、想象的事，写句子和文章。培养学生积极愉快地表达的态度。
㈢阅读书写的语言时能注意事物的顺序、情景。培养学生积极愉快地阅读的态度。
二、内容
A听说
㈠通过以下事项的教学，培养学生说、听的能力。
1．挑选想告诉别人的事，按事情的顺序说出来，使别人能听得懂。
2．抱着兴趣听别人的话，听话时，注意不要丢失重要的事。
3．围绕着一个话题，交谈身边发生的事。
B写作
㈠通过以下事项的教学，培养学生写作的能力。
1．写的时候要考虑对象和目的。
2．收集要写的题材所需的资料。
3．为了明确自己的想法，写简单的提纲。
4．写作的时候注意事物的次序、注意词汇和句子的连接。
5．培养重读写好的文章的习惯，注意文章中的错误。
C阅读
㈠通过以下事项的教学，培养学生阅读的能力。
1．挑选易懂的读物，使学生带着兴趣阅读。
2．阅读时，要注意时间的顺序、事情的顺序，读懂大体的内容。
3．注意边想象故事的场面，边展开阅读。
4．朗读时，发出声音，注意词汇、句子的意群、内容、音乐感等。
〔语言事项〕
㈠通过“A听说”、“B写作”、“C阅读”的教学，进行以下事项的教学。
1．关于语言发音的事项
⑴指导学生注意姿态、口形，清晰地发音。
2．关于文字的事项
⑴读写平假名和片假名。在句子和文章里使用片假名书写的词汇。
⑵在第一学年阅读《附表分学年汉字分配表》中的第一学年分配的汉字，并循序渐进地进行汉字的书写教学。
⑶在第二学年阅读《附表学年汉字分配表》中的第二学年分配的汉字。书写第一学年分配的汉字，在句子和文章中使用这些汉字。并循序渐进地进行第二学年分配的汉字的书写教学。
3．关于文字、记号的表记事项
⑴学会长音、拗音、促音、拨音等的表记，正确使用助词は、へ、を。
⑵学会逗号、句号、引号的用法，在文章中使用这些标点符号。
4．关于句子及文章结构的事项
⑴注意句子中的主语与谓语的关系。
5．关于敬语的事项
⑴说话时注意郑重的语言与普通的语言的不同，养成用敬体写文章的习惯。
㈡关于文字事项中的书写，进行以下事项的教学。
1．关于书写的事项
⑴以正确的姿势和用具使用方法，认真地书写。
⑵注意笔画的长短、连接笔画、笔画的交错，按照正确的笔顺写字。
三、内容的处理
㈠通过如以下所举出的语言活动，进行“A听说”、“B写作”、“C阅读”的教学。
A听说
展开问答、谈论自己体验的事情的谈话；听朋友的谈话；介绍读过的书中感兴趣的部分。
B写作
在图画中插入语言；写传达简单的事情的信；写问了老师和周围的人所得到的信息；用句子表达观察到的事物。
C阅读
听童话和民间故事的朗读；阅读时，边看图画、照片，边发展自己的想象；自己寻找自己想读的书。
㈡展开第一学年和第二学年的教学时，应考虑到学生处在语言学习的入门期，应以适合这一时期的方法展开教学，因此，在㈠中所举出的活动中应以问答；在图画中插入语言；听童话和民间故事的朗读；边看图画、照片边发展自己的想象等活动为主。
〔第三及第四学年〕
一、目标
㈠培养学生能够依据说话的对象和目的，就调查过的事情等，符合逻辑地表达的能力；听别人的话，注意所说话的中心思想。培养学生积极用语言交往的态度。
㈡培养学生能够依据说话的对象和目的，就调查过的事情等，以适当的段落关系，进行写作。培养学生用适当的语言来表达的态度。
㈢阅读时，注意依据目的，把握内容的中心和段落间相互的关系。培养学生广泛阅读的态度。
二、内容
A听说
㈠通过以下事项的教学，培养学生说、听的能力。
1．选择想告诉别人的事，按逻辑编排要告诉别人的自己的想法，依据对象、目的使用适当的语言表达。
2．听话时，注意所说话的中心，并整理自己的感想。
3．思考相互之间的差异和共同点，积极地用语言进行交流。
B写作
㈠通过以下事项的教学，培养学生写作的能力。
1．依据对象和目的进行写作。
2．收集、选择要写的题材所需的资料。
3．为了明确自己的想法，考虑段落间相互的关系。
4．写作的时候，要注意明确所要写的事情的中心，注意段落和段落的连接。
5．学会发现文章写得好的地方，改正文章中的错误。
C阅读
㈠通过以下事项的教学，培养学生阅读的能力。
1．使学生带着兴趣阅读各种读物。
2．阅读时，依据目的，把握中心的词、句，思考段落间相互的关系，正确地阅读文章。
3．阅读时，根据叙述，想象场面的变化和情景。
4．以自己的语言来概括阅读中把握的内容，注意发现每个人的阅读感受的不同。
5．阅读时，依据目的概括内容，依据需要，注意阅读文章的细节。
6．朗读时，注意所写内容的中心和场面，要朗读得听者能够理解。
〔语言事项〕
㈠通过“A听说”、“B写作”、“C阅读”的教学，进行以下事项的教学。
1．关于语言发音的事项
⑴依据说话场面的状况与目的，以适当的音量和速度说话。
2．关于文字的事项
⑴在第三学年及第四学年阅读《附表分学年汉字分配表》中的该学年及此前分配的汉字。书写该学年以前的分配的汉字并在句子和文章中使用。循序渐进地进行该学年所分配的汉字的书写教学。
⑵掌握汉字的偏旁、部首的知识。
⑶在第四学年中，阅读用罗马字表记的日常用语中简单的单词，并书写罗马字。
3．关于文字、记号的表记事项
⑴注意送假名的写法，掌握活用词的活用。
⑵学会标点符号的适当用法，注意在段落的开始、对话部分应换行写。
4．关于词汇使用的事项
⑴为表达和理解适当增加词汇。理解词汇在性质上、作用上的分类。
⑵为表达和理解，掌握利用词典查词与词汇的方法。
5．关于句子及文章结构的事项
⑴初步掌握修饰语与被修饰语的关系等句子结构上的知识。
⑵从文章整体上理解段落的作用。
⑶一边思考句与句的联系，一边使用指示词和接续词。
6．关于敬语的事项
⑴依据对象和说话的场景，使用郑重的语言说话。写作时注意敬体与简体的不同。
㈡关于文字事项中的书写，进行以下事项的教学。
1．关于书写的事项
⑴注意字的结构，书写要端正。
⑵写字时，注意字的大小和排列。
⑶使用毛笔写字时，要注意笔画的写法和字的结构，书写要端正。
三、内容的处理
㈠通过如以下所举出的语言活动，进行“A听说”、“B写作”、“C阅读”的教学。
A听说
就周围身边的话题发言；学会听别人说话时记笔记；说明、报告身边发生的事、经过调查的事。
B写作
写信；就自己有疑问的事情进行调查，并把调查结果整理出来；在记叙文、班报中表
达自己经验过的事。
C阅读
联系已读过的内容，阅读其他内容；就有疑问的事情，寻找有关联的图书资料阅读。
〔第五及第六学年〕
一、目标
㈠培养学生能够依据目的和意图，准确地表达所思考内容、所要传达的事情的能力；听别人的话，能够把握说话者的意图。培养学生有计划地用语言交往的态度。
㈡培养学生能够依据目的和意图，按逻辑次序，写作所思考的内容。培养学生有效地进行表达的态度。
㈢阅读时，注意依据目的，把握内容和要旨。培养学生通过阅读扩展和深化思维的态度。
二、内容
A听说
㈠通过以下事项的教学，培养学生说、听的能力。
1．安排好谈话的内容，使听话的对方能听懂自己所想的内容、意图。依据目的和场合，使用适当的语言表达。
2．听话时，边把握说话的内容，边思考说话者的意图。
3．注意明确自己的立场和意图，有计划地用语言进行交流。
B写作
㈠通过以下事项的教学，培养学生写作的能力。
1．写作时，要考虑依据目的和意图，有效地表达自己的想法。
2．综观全局，整理写作需要的内容。
3．为了明确自己的想法，考虑文章整体在结构上的效果。
4．写作的时候要注意事实与感想、意见的区别，依据目的与意图，考虑详写或简写的方法。
5．注意把握和提高表达的效果。
C阅读
㈠通过以下事项的教学，培养学生阅读的能力。
1．为扩展和加深自己的思考，选择必要的图书资料进行阅读。
2．阅读时，依据目的和意图，准确理解文章的内容，把握文章的要旨。
3．阅读时，学会体味出场人物的心情，场面的描写等出色的描写段落。
4．阅读时，要把握所写内容与感想、意见的关系，明确自己的想法。
5．为得到必需的信息，注意练习有效的阅读方法。
〔语言事项〕
㈠通过“A听说”、“B写作”、“C阅读”的教学，进行以下事项的教学。
1．关于文字的事项
⑴在第五学年及第六学年阅读《附表分学年汉字分配表》中的该学年及此前分配的汉字。书写该学年以前的分配的汉字并在句子和文章中使用。循序渐进地进行该学年所分配的汉字的书写教学。
⑵掌握假名、汉字的由来、特点等知识。
2．关于文字、记号的表记事项
⑴注意正确书写送假名，掌握假名书写规则。
3．关于词汇使用的事项
⑴加深对词汇类别上的理解。
⑵加深对词汇的构成、变化的理解，培养了解词汇的由来的兴趣。
⑶养成利用词典，查阅表达、理解所需的词汇的习惯。
⑷培养对语感、词汇用法等的语言感觉的关注。
4．关于文言文章的事项
⑴朗读简易的文言文章，亲近文言文章的笔调。
5．关于句子及文章结构的事项
⑴理解句子与文章的各种结构。
6．关于敬语与标准话的事项
⑴熟悉日常使用的敬语表达。
⑵理解标准话与方言的不同，依据需要，学会说标准话。
㈡关于文字事项中的书写，进行以下事项的教学。
1．关于书写的事项
⑴注意字的形状、大小、排列，书写要使人阅读方便。
⑵使用毛笔写字时，要注意笔画的写法和字的结构，书写要端正。
⑶使用毛笔写字时，要注意字的大小和排列。
三、内容的处理
㈠通过如以下所举出的语言活动，进行“A听说”、“B写作”、“C阅读”的教学。
A听说
发言时，提示资料阐明自己的想法；有意识地听取别人的想法；交流调查过的事、整理过的事。
B写作
学会写感谢信、邀请信；调查自己的课题，整理成文章发表；将经验过的事概括为记录、报告等。
C阅读
举行读书发表会；为解决自己的课题，学会灵活运用图鉴、辞典等工具书，获得必要的信息。
第三、教学计划的制订与涉及各个学年的内容处理
一、制订教学计划应注意下列事项。
㈠在教学中，应根据需要，在前一学年先进行初步的学习，后一学年展开较高程度的学习，使教学有机地联系起来。
㈡在展开“A听说”、“B写作”、“C阅读”的各项教学活动时，各个学年的教学应相互联系，均衡地发展各方面的能力。
㈢在展开“A听说”、“B写作”、“C阅读”的各项语言活动时，应使学生有计划地利用学校图书馆的各项功能。
㈣在展开“A听说”、“B写作”、“C阅读”的各项教学活动时，应在日常生活中寻求话题，展开有意识地、有计划地教学活动。这样的教学活动，第一至第四学年为每学年30标准课时，第五至第六学年为每学年25标准课时。在这样的活动中应采取开发和应用有声语言教材等方法，提高教学的效果。
㈤在展开“B写作”的各项教学活动时，应将重点置于培养文章表达的基础性能力。写作为主的教学活动，在第一、第二学年，每学年为90标准课时，在第三、第四学年每学年为85标准课时，在第五、第六学年，每学年为55标准课时。同时，应尽量增加实际写作的活动，并展开某些特定课题的写作活动。
㈥在展开“C阅读”的各项教学活动时，应努力提高学生的阅读的欲望，在日常生活中积极展开各种读书活动。应结合其他学科的读书活动、学校图书馆的指导活动展开教学
活动。选择儿童阅读的图书时，应注意从人的形成原理出发，尽量广泛地选择图书，避免偏颇。
㈦在低学年中应结合生活科的教学，提高教学的效果。
二、按下列的处理方法，处理各学年的〔语言事项〕
㈠在语音、文字、语法等项目中，需要反复进行学习的内容，应特别提出，展开学习。
㈡使用毛笔的书写教学，应在第三学年以上进行教学。教学中应注意培养学生以后硬笔书写的基础能力，学会正确、端正地书写。使用毛笔书写的教学课时每个学年约为30标准课时。另外，硬笔的书写教学，应与毛笔的教学结合，适当地展开。
㈢关于汉字的教学除了第二的内容中规定的内容外，还应注意以下的处理。
1．关于分配给各个学年规定应学习的汉字，应在认真考虑学生负担的基础上，依据需要，可以在该学年以前的学年或以后的学年展开教学。
2．教学中如果使用规定在以后学年学习的汉字、或《学年汉字分配表》以外的汉字，应标上假名，注意不要增加学生的学习负担。
3．在汉字的教学中，以《学年汉字分配表》所提示的字体为标准。
三、处理教材时应注意以下事项。
㈠应以均衡地发展听说、写作、阅读能力，避免偏颇；发展热爱读书地态度为目标，依据儿童的发展阶段，适当地精选话题和题材。选择教材，充分地开展“第二”的“三、内容的处理”中所提示的语言活动。
㈡从以下的观点出发，采用教材。
1．在提高对国语的关注、培养尊重国语的态度上发挥作用。
2．在培养语言交往能力、思维能力、以及语言感觉上发挥作用。
3．在培养公正、适当的判断能力和态度上发挥作用。
4．在培养科学的、逻辑的观察方法和思想方法上，扩大视野上发挥作用。
5．在培养开朗的、茁壮的、正确的生活意志上发挥作用。
6．在培养尊重生命、关怀他人的情感上发挥作用。
7．在培养热爱自然、感动于美的事物的情感上发挥作用。
8．在培养对我国的文化与传统的理解和热爱上发挥作用。
9．在培养以日本人的自觉热爱国家、期望国家、社会发展的态度上发挥作用。
10．在培养对世界的风土和文化的理解、形成国际协调精神上发挥作用。
㈢在选择各个学年的“C阅读”教材时，应协调地采纳说明性文章、文学性文章等文章形式的内容。
1〔日〕《幼儿园教育要领及小学、初中学习指导要领》，《日本教育新闻》资料版，平成十年（1998年）十一月二十一日。