4、学校教育教学监控评价和反馈机制

学校教育教学质量监控方案制度

教学工作是学校的中心工作。抓好教学是提高我校教育质量的重点和关键。学校的每位老师要牢固树立人才培养的质量是学校生命线的观念，高度重视教学质量建设。

“监”即调查研究之意；“控”即解决存在的问题。教学质量监控是教学管理的重要环节，是为保证教学质量而采取的主要措施，它在全面推进学生素质教育，培养创新人才，提高教学质量方面起重要作用，同时对推动学校教学改革也具有十分重要的意义。

一、质量监控的目的

1、全面评估我校教育教学质量，确保我镇教育教学改革工作的进一步有效地深入开展。

2、通过检查监控，改进各学科管理措施及教学行为，落实教育教学岗位责任制，总结经验，反思不足，促进教育教学质量的有效提升。

二、质量监控的工作原则

突出重点，分工负责，及时反馈，切实整改；发现人才，示范教学，总结经验，整体提高教师教学水平。

三、建立教学质量监控的机构和组织体系

教学工作是学校各项工作的中心。为保证对教学质量监控工作落到实处，成立教学质量监控机构（校长室---教导处---班主任---任课教老师），作为专门的教学质量评价机构，该机构的主要职能是对教学运行全过程的质量监控。

（1）校行政在教学质量监控中的作用主要有三个方面：一是通过教学质量监控了解学校教育教学质量和素质要求的贯彻落实状况；二是对学校教学质量方面存在的问题进行研究，作出决策；三是在以教育教学为中心的工作中起表率作用。

（2）教导处是组织教学活动的主体，是质量监控的组织者和实施者，是教学质量提高的重要纽带和推动者，也可以说是保证教学质量和提高教学质量的第一责任人。教导处每学期分期中和期末两次对学校教育教学工作进行分析，期末形成一份学校教育教学质量分析报告。

四、质量监控的内容

教学质量的优劣不仅在于知识传授，更体现在对学生的思维启发和综合能力与素质的培养。它包括两个方面的内容：一是学生学业的质量，二是教师完成教学任务的质量。监控对象除课堂和实验教学外，还包括辅导环节、考试方式的改革、试题水平和试卷分析、学生学习态度和积极性、学风情况以及教学环境等。

五、质量监控的方法

（一）采用集中检测与日常检测相结合、全员检测和随机检测相结合、检测与指导相结合、自检与互检相结合的方式，对学生和教师教学的全过程进行监控。

（1）集中检测

校定期组织开展集中检测。集中检测的对象是学生，主要检测学生的学业质量。

（2）随机抽测

随机抽测的对象包括学生和老师。

①对学生学业质量的抽测，侧重于形成性检测，充分发挥

检测的诊断作用。

②对教师教学质量的抽测，对所有教学活动、各个教学环

节等经常性的随机抽查，实施推门听课制度，有计划随机检测

教师的课堂教学情况、备课和作业批改情况等。

（二）以质量为核心，狠抓课堂教学全程监控

学校教育最主要、最直接的教育形式是课堂教学，课堂教

学质量的提高是学校提高教育质量的关键。因此建立一套切合

实际，适合学科发展且能体现人才培养特点的课堂教学质量评

估体系是至关重要的。

1、教研组集体备课制度。通过分年级集体备课，准确把握

教学内容中的重点、难点并以老教师“传、帮、带”的作用，

确保课堂教学内容统一，提高课堂教学质量。

2、教案检查制度。要求教师上课必须有规范的教案及课件，教导处定期对教案进行检查和优秀教案、课件评选。以监督教

师备课和提高备课质量。

3、坚持随堂课对听课制度。有关制度要求相关领导每学期

必须有一定的听课次数。

六、质量监控的评价标准

（1）水平性评价

采用笔试的方式，检测某一个年级的某一学科，全面考查

学科学习目标的达成度。

（2）发展性评价

采用口试和笔试相结合的方式，重过程性、发展性。例如日常口语交际、实验操作、表现性评价、研究性学习挡案等。

备注：本监控制度从2015年9月开始实施。

广宁县洲仔镇中心小学

2015年8月25日

教学质量监控、评价、反馈机制

教学工作是学校的中心工作，教学质量的监控是学校工作重要的内容。抓好教学质量的监控，直接关系到办学的成效，关系到学校人才培养的质量。为使学校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保课程改革的全面落实和教学质量的全面提升，特制订学校教学质量监控方案。

一、教学质量监控的基本内涵

所谓教学质量监控，不仅是指通过对教学质量高低的及时测定和准确判断，使教学管理者和教师获得反馈信息，调节和改进

教学管理与教学实施活动，更是指教学管理者和教师对教学质

量的形成过程——教学活动本身的监控。教学质量监控是一个

多层面、多视角的检测与调控系统，包括目标监控、过程监控、效果监控、环节监控等。从“监控”本身功能来看，“监”是

对教学过程与教学效果的监测过程，“控”是通过对监测信息

的分析，对教学过程实施有效控制的过程。其中，“监”是基础，是手段；“控”是反馈，是目的。明确了“监”与“控”

两个层面的职能和关系，才可以有的放矢地提高监控的针对性

和实效性。

二、教学质量监控的基本原则

1、方向性原则：教学质量监控要体现面向全体学生，全面

贯彻教育方针和促进学生全面、主动发展的方向。监控的内容

和方式，要具有导向性作用，使教学质量监控成为促进教学质

量稳步提高的措施。

2、主体性原则：在教学质量监控过程中要重视监控对象

的主体地位，要充分发挥监控对象的主观能动作用，使他们自

觉积极地参与，将监控作为开展和推动教学工作的动力。

3、科学性原则：教学监控的内容和方法必须符合教育规律，严格遵照各学科课程标准的有关规定。要重视学生思维能力、

操作能力和自我学习能力的监测。

4、全面性原则：监测的内容要全面。既包括对教学效果的

监测也包括对教学过程的监测，要对全体学生的思想品德、文

化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质的提高进行全面监测。

5、全程性原则：加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准。使教师在备课质量、上课、

作业、辅导质量等方面得到有效控制；使学生在听课、作业、

复习、学习质量等方面得到监控。

三、教学质量监控的主要内容

㈠教学过程的监控

1.备课：从某种意义上讲，备课质量是提高教学质量的重要保证。学校要引导教师对备课质量进行自我监控。对教师备课

提出以下要求：①以课程新理念为指导，从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标。②精心设

计教学过程、方法，做到目标明确，方法恰当，能够调动全体

学生积极参与。③坚持集体备课制度，做到“合作研究、资源

共享、个人提升、课后反思”，要求教师撰写课后记或教学反思。

2.课堂教学：课堂教学是教学过程的中心环节。课堂教学要调动全体学生学习的积极性，保持全体学生生动活泼主动的学

习状态，努力创设和谐开放、互动的课堂教学环境，形成自主、合作、控究的学习新方式。

3.作业布置：①作业内容确定要紧扣教学重点，以巩固性作业为主，适当设计发展性作业。作业要少而精，作业量不能超

过教育部规定的时间。②作业形式要多样，有利于学生多方面

技能发展。③作业批改要及时，认真使用规范统一的符号。批

注提倡运用短语加等级。作业布置做到“五不”：即不布置机

械重复的作业；不布置超时超量的作业；不布置惩罚性作业；

不布置教师不批改的作业；中午不布置作业。

4.教学质量分析：对单项、阶段考查和期末考试，要认真做好教学质量分析。质量分析工作要有层次地进行，先由任课教

师做出分析，再由教研组做出分析，最后教导处进行综合分析。

并分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具

体实例，写明改进措施。把较差学科、班级和后进生的转化列

为重点，并对其进行跟踪监控。

㈡教学效果的监控

教学效果监控应根据不同学科的特点及监控的目标，采用

灵活多样的形式，力求做到过程性评价与终结性评价相结合，

定量评价与定性评价相结合。主要有以下两个方面：

1.书面检测：包括单项知识技能检测、阶段性小测、学科综合检测等。

2.技能操作检测：包括学科单项技能的检测，可采用听、说。动手实验、课堂观察评价等多种形式。如语文学科的口语交际

能力、朗读能力、课外阅读能力等方面检测；英语学科的听力

检测；艺术学科唱歌、视听、鉴赏能力等方面检测。此类检测

主要考查学生学习方法、行为技能形成程度和实践能力。

四、教学质量监控的措施

㈠发挥两级监控功能，抓好教学常规

学校建立教师、教务处两级监控网络。教导处是监控执行

的中心，重点实施教学质量的评价和监督工作，起组织协调分析、反馈的作用。教导处要结合现代教育形势的需要，组织校

本学习研修，对教师的教学观念、方法等进行培训，提升教师

专业水平；要定期检查各科教师上课、作业布置与批改、考试

等情况，发现不足及时反馈、总结；每学期举行一次教学质量

分析会，研究、分析、讨论并解决教学中存在的问题。

㈡进一步完善教学质量监控体系，提升教学的质量

学校要狠抓各项教学常规制定的落实，加强对教学各环节的管理。质量监控体系要涵盖所有学科，真正落实全面质量观的要求。语、数学科注重优化阶段性测评，加强对平时测验的次数、难易程度和期末语、数复习资料总量调控的管理。继续完善技能科的教学评价及监控，从教材使用，课堂教学情况，学科统一考查测评等方面进行监控，切保提高教学质量。

落实听课、评课制度，学校行政人员要深入教学一线，开展教学调研活动，及时把握学校的教育教学状况，每位行政人员每学期至少听课15节，并与执教教师及教研组进行评课、议课。教学质量监控力求做到“四结合”：集中检查与日常检查相结合；普遍检查与随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。要把教学质量监控纳入整个教学过程之中，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程，使监控作用从单纯的监督、检查、评价向导向、激励、改进的方向发展。

备注：本监控、评价和反馈机制从2015年9月开始实施。

广宁县洲仔镇中心小学

2015年8月25日