创业教育被联合国教科文组织称为教育的

创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。一项统计表明，在发达国家，大学生创业的比例一般占到20％至30％，但中国大学生创业的比例不到毕业生总数的1％。在这样的背景下，大学生创业教育在中国高校逐步开展。

2002年，教育部确定8所高校率先进行创业教育的试点工作。2005年，共青团中央、全国青联与国际劳工组织开始在大学中开展KAB创业教育（中国）项目。

中国青年政治学院副院长李家华说，“高校的创业教育已经更多地成为学校行为，但是，多数学校还仅仅是引入了一些课程，进行了一些零星的创业活动，实践瓶颈还没有被打通，这阻碍了创业教育体系的形成。”

第一个问题，所有学生都适合创业吗？第二企业家和企业家精神一样吗。第三创业就是自己做小老板吗？第四创业教育在不同学校应当是一样的吗。

提倡高年级创业、不鼓励低年级创业，考虑到学生的心态成熟能力、社会经验的丰富程度，对管理知识的掌握程度等等，不提倡低年级同学在准备不充分的情况下创业。第二，提倡机会型创业，不鼓励生存型创业。也是基于清华这样的学校，我们不鼓励同学为了温饱问题开一个包子店，杀猪。第三，提倡间接创业，不鼓励直接型创业。工作三五年积累了一定经验，对行业的水深水浅有所了解，这时候创业有一定把握。第四，提倡普及创业教育，重点支持某些学生的创业实践。创业有广义和狭义之分，作为一种精神、一种能力、一种素质的培养应该普及，普及的具体形式可以再探讨。

创业实践是实施创业教育、提高大学生创业能力的关键环节，是创业教育的重要内容，它能使学生进一步巩固知识，将所学知识和技能转化为实际运用能力，还能培养情感和意志，塑造人格个性，树立坚定的社会责任感，进而实现创业所需综合能力的全面提高。学校一方面通过走校企联合培养创业人才的模式，实施“产、学、研”一体化道路，积极争取利用社会资源为创业活动提供保障，最大限度地为学生参加科技实践提供便利，使学生创业能力在推进产学研一体化过程中得到锻炼和提高。另一方面，还出资50万元，成立了宁波博远大学生创业公司。作为我国国内第一家实质运作、独具特色的学生创业公司，博远公司依托学校丰富的人文资源、雄厚的师资科研力量以及广大的学生市场，为学生提供实现自己商业创意、锻炼管理实践能力的良好实践平台，成为学校扶助学生自主创业的一个“孵化器”。

开展创业竞赛活动是创业实践活动的另一种富有成效的载体，创业竞赛可以是新技术、新研究、新产品的上市策划，也可以是一个企业的创业计划。学校每年举办“挑战杯”创业大赛，并推荐优秀项目参加国家和省“挑战杯”创业大赛。今年学校荣获“全国优秀组织工作奖”，参赛作品《浙江EGR科技有限责任公司商业计划》夺得全国银奖。通过创业竞赛活动，使大学生把握了创业的全过程，用创业者的头脑来思考问题，模拟创业过程，把一些优秀科技创新成果直接推向了市场，从而大大激发了学生参与创业活动的热情，锻炼了自身的创业能力。

专家分析，目前的创业教育主要存在以下缺陷：第一，在认识上，对于创业教育不同于传统教育的特点缺乏把握，很多地方存在分歧；第二，在教学体系上，目前在国内尚未达成共识，内容还不够完整，不成熟、不系统；第三，传统的课堂授课方式缺少吸引力；第四，没有权威的教材体系；第五，相应的创业活动流于形式甚至空缺；第六，考核方式依旧是应试教育类型，教学管理上也与当前体系存在很多矛盾等。

大学生创业教育“温州模式”:三级联动建实践平台作者：未知文章来源：就业网更新时间：2007-12-15 12:25:29

根植于以自主创业为核心的温州经济模式，温州大学通过构建“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动的创业实践平台，让大学生的创业实践收到了“低成本、低风险、高成功率”的成效，从而探索出了——“把散落在校内的各个创业工作室聚集在一起，不但可以及时沟通，还可以联手闯市场。”在最近举行的温州大学大学生创业园揭牌仪式上，该校“蓝蜗牛工作室”的瞿晨灿同学兴奋地对记者说。

目前，温大有59个各类学生创业工作室，首批来自校内12个学院的36个创业团队和创业工作室入驻到面积有1400多平方

米的创业园，他们主要从事艺术设计、IT信息服务、文化传播等与专业密切相关的创业实践活动。

温大校长陈福生说：“温大的创业教育和实践在国内高等院校中起步较早，但由于各创业工作室分散在各学院，没有形成规模效应。大学生创业园的投入使用形成了创业教育‘三级联动’的创业实践平台，使大学生创业教育的‘温州模式’的内涵更加丰富。”

按公司方式运作创业组织

“现在我们设计制作的钥匙包有十多种不同的款式，因为是纯手工做的，在市区三家精品店代销销量特别好。”创建于2002年的“印鞋样工作室”刚刚入驻创业园，负责人孙林林正拿着榔头忙着制作钥匙包。他说：“我拿出5000元来购置原材料和所需设备，并支付5人工资。每个钥匙包的利润至少在50%，每月收入至少在千元以上，应付各项开支没有问题。”据悉，入驻创业园的工作室都按公司的方式运作，每个工作室要缴纳房租和其他一些费用，经营不善的将被淘汰出园区。

像“印鞋样工作室”一样，现在运行良好的学生创业室正是缘于温大实施以建立创业工作室形式搭建学生的创业平台的决策，这是一种“低成本、低风险、高成功”的创业模式。据介绍，这种模式有三大优点：首先，学生利用所学专业知识进行创业，无需很高的成本；其次，学生可以边学习边创业，为毕业后创业积累经验；第三，学校建立了完善的服务平台，搭建指导服务平台、培训平台和项目孵化平台，服务学生创业活动。

温大开展大学生创业教育始于2002年。受温州传统区域文化中浓郁的重商理念的熏陶，温大学生也普遍具有自觉的创业意识。学校充分意识到了开展大学生创业教育得天独厚的条件和环境，从2004年开始就开设了“大学生职业生涯设计指导”必修课及大学生创业基础选修课，设立创业教育学分；并聘请校内专业教师和温州一批知名企业的创始人担任“创业导师”；设立创新创业基金，奖励创新创业优秀的学生个人和团队。

在充分激发青年学子创新创业意识的前提下，学校出台相应制度予以保障，并积极开展校园文化活动，进一步浓厚创新创业教育的氛围。学校还借鉴温州经济发展模式，提出了建立创业工作室形式以搭建学生创业平台，并于2002年11月成立了首个学院创业中心——美术与艺术设计学院大学生创业中心。从此，在整个校园内掀起了大学生创业实践活动的高潮。

大学生创业实践让学业和就业“双赢”

大学生在校期间开展创业实践会不会耽误学业呢？温大的实践证明，依托所学专业开展大学生创业教育和创业实践能够激发大学生创业热情，提高创业素质和能力，起到学业和就业“双赢”的效果。该校鞋靴设计专业大二学生孙林林说：“创业实践不但没有让我疏于学业，反而促进了学习。通过设计制作钥匙包大大提高了我的动手能力，现在我能熟练使用缝纫机和打版。经常跑市场采购原料与代销商接触，也让我更加了解市场，提高了交流沟通能力。”

据不完全统计，温大现有500多名大学生参加了创业实践活动，累计创业收入达200余万元。这些学生创业工作室先后承揽了方泰橱柜、荣兴燕翅鲍店、名流建材有

限公司、天一角食街等多家单位的壁画与装潢设计业务；为飞科剃须刀、大虎打火机、大奇家具公司等设计过产品造型；为温州日丰公司、中巴公交公司、风暴911娱乐公司等单位进行品牌形象设计等。

“我们学院的第三视野工作室刚完成最大的一笔19800元的业务。”该校美术与艺术设计学院院党总支副书记郑彩莲介绍说，进驻大学生创业园除了让学生提早体味“下海游泳的滋味”，提升学生更强的就业能力外，也是为了鼓励学生探索创新创业的盈利模式。

构建具有地方特色的创业教育保障体系

随着大学生创业园的投入使用，温州大学已经成功构建了“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动的创业实践平台。即以专业为依托的“学生创业工作室”是学生创新创业教育的基本形式和载体，由学生自愿组合，自发组建；学院以“大学生创业中心”为平台，为学生创新创业工作室提供最直接的服务和指导；创新创业成效显著的工作室，可以入驻学校的大学生创业园进行孵化与提升。“三级联动”的创业教育平台，为许多学生的创业实践活动提供了有效的服务和指导，学生的创业经历也少走了许多弯路，得到了实实在在的锻炼与经验，“蓝蜗牛工作室”“睿忻市场调研公司”“锐岩网络科技工作室”“蓝天DV摄制工作室”等一批经受住市

场洗礼的创业工作室健康发展。

学校还以第二课堂为学生创业教育的拓展阵地，发挥其教育主渠道以外的辅助功能，通过社会实践、企业家论坛、创业计划大赛、学生科技创新活动、素质拓展训练等途径，营造富有创新创业氛围的校园文化。近年来，在全国、省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛、电子设计、数学建模、程序设计等各类创新创业竞赛中，温大先后获得了110个奖项，位居全国同类院校前列。

作为一项特色教育，温大将进一步完善规章制度，全力构建创业教育保障体系。学校将从完善制度体系和提供资金方面构建大学生创新创业教育保障体系。将创新创业教育纳入教学体系，承认学分，开设专门的课程；允许大学生大学期间创业期间休学，学校对学制也将做一定的调整；学校将通过多种渠道整合社会资金建立“学校创新创业基金”，包括吸引社会上风险投资基金、企业家捐助的基金。学校积极与工商、税务等有关部门协商，为学生创业争取优惠的扶持政策，营造一个创新创业的良好氛围。此外还通过建立校友联谊会、校企合作平台等多种渠道整合社会资源，为大学生创业提供多种形式的支持。

我倒是有一个跟上海不谋而合的想法我两年前写过东西，但是现在还一直没有实现。我就觉得目前大学生需要一个创业的教育，这是非常必要的。至于是不是大学生马上在校就创业和毕业以后在创业这是另外一个事情，但是我们要给大学生种下一个创业的种子。

大学生创业为何成功率低？通过对创业大学生、成功人士、在校师生的调查和访谈，我们发现大学生创业失败的原因或投资的误区：

失败原因一缺乏创业教育

大学生创业成功率低的原因在于创业能力不足，亟需通过创业教育和实践智慧的积累提高创业能力。大学生创业之路异常艰难，除了缺乏一个整体有序的创业环境，大学生创业者本身条件*是重要原因。

不少大学生在接受调查时表示，创业最艰难的还不是资金，缺乏知识、技

能和信息才是创业的最大困难。单凭少数学生自我培养意识，自我实践锻炼，难以使大学生自主创业形成规模，有时也缺乏科学的指导。

据了解，目前有不少高校都开展了相关自主创业的讲座和活动，但是并没

有开设自主创业的课程。与创业相比，高校更关注就业。在调查中，有不少高校教师认为，毕业生自己去创业，一般是因为找不到工作，如果毕业生供不应求，没有必要去创业。大学生缺乏系统创业教育，是他们缺乏创业素质的根本原因。

失败原因二筹钱四大误区

在许多大学生看来，创业是一场比尔·盖茨式的“运动”：有了创意有了资金

就能开公司，开了公司就会财源滚滚，而对行业缺乏深度审视，对市场缺乏深刻了解。

据调查，大学生创办的企业中超过九成是靠民间借贷起家的。但是大学生在吸引创业投资上存在以下误区：

一是筹钱心切，常会为一点小钱出让大股份，或是贱卖技术或创意，从而失去主动权；

二是随意违约，对投资协议稍有不满就肆意毁约，结果上了资本市场的“黑名单”；

三是过于执著，即使投资人不能提供增值性服务，仍与其*在一起；

四是不负责任，烧别人的钱圆自己的梦，结果两败俱伤。

成功关键选好创业项目

选择创业项目是创业能否成功的关键。在选择过程中切忌盲目跟风。一定要选择自己最熟悉、最擅长、最有经验、资源最丰富的行业来做。

人们常说，创业有“三高”：高难度、高风险、高不确定性，这“三高”合为“一高”就是：高失败率；但另一方面，人们也知道：没有大学生创业，也就没有美国的硅谷！随着社会竞争的加剧，越来越多的人开始意识到，创业即就业，而且把大学毕业生创业看作是高质量的就业。因此，有的学者建议，大学毕业生创业不仅应作为一种素质或者能力来培养，更应当作为一种文化来塑造。

要帮助大学毕业生规避创业风险、成功创业就业，笔者认为，家庭、社会和学校都要给予积极的关注。作为高等学校，应当通过加强创业教育，引导大学生认识和掌握创业规律，借鉴前人的成功经验和教训，帮助他们顺利度过“体验、学习与实践创业”这三个阶段。

体验创业：在实践活动中接受创业教育

体验创业，就是大学生通过低成本、无风险的个人投资，用一种体验的态度和心情进行创业实践活动，增强社会认知，感悟自身价值。大学生体验创业，也是一种不可缺少的了解社会的途径和方式。在体验创业阶段，大学生承担的责任较小，也不会造成不良后果。大学生通过与社会的接触，可以从中学到社会上的许多游戏规则，找到自己所学知识和自身素质在处理社会问题中的优缺点，从而学会扬长避短，为适应未来社会竞争积累知识和经验。

但是，面对各级政府出台的众多优惠政策，很多大学生在创业问题上仍然保持谨慎甚至冷漠的态度。这是为什么呢？笔者结合多年的学校工作经验，在调查研究的基础上

总结出以下三点原因：一是大学生自主创业意识不强，二是大学生自身创业素质不够，三是学校创业教育引导不力。

很多人把大学生的学业与创业看成是鱼与熊掌不可“得兼”的矛盾，而现实中一些大学生成功创业的事实，却佐证了大学生创业的必要性和重要性。例如，休利特当年在斯坦福大学与帕卡德合作成立了硅谷第一家高科技公司——惠普公司，康盛创想CEO戴志康上大学时挣到了自己第一个50万……他们都是大学生成功创业的典范，他们成功创业的感人事迹对当今大学生的影响是深远的。

大学生体验创业，不是实质意义上的创业，而是大学生借鉴创业者成功的经验，结合自身实际的一种创业尝试，是在实践活动中接受创业教育的过程。当下我国的大学生在向创业明星看齐的时候，不仅要看到他们骄人的业绩，更要学习他们开拓创新的勇气和精神。我们所看到的创业明星，大都具有体验创业的丰富经历，他们清楚地认识到，大学生创业活动和真正意义上的社会创业很不相同，因为大学生的知识和特长不可能跨越社会经验和必要的商业学习过程。体验创业对大学生而言，是一种磨砺，更是一种信念。大学生拥有了这种信念，就会激励自己刻苦学习，提高综合素质，增强社会适应能力。

学习创业：挖掘创业天赋明确创业方向

有了体验创业阶段的经历后，不想创业的大学生可以从事自己喜欢或者适合的事情，而那些有兴趣继续创业的大学生则要进入下一个阶段——学习创业阶段。这个阶段的主要任务是学习创业知识、挖掘创业天赋、明确创业方向。

学习创业知识，就是要学习商业社会中的各种游戏规则，学习如何适应团队的合作运行方式，学习解决商业市场难题的方式，学习开发自身商业潜能的途径，学习财务、管理、营销等基本知识。通过学习，使自己的商业知识得到丰富，人际关系处理能力得到发展，自我修养水平得到提高。在学习方式上，最好采用开放式，即学习的内容根据自己将来创业的需求和市场的原则来确定。

当今社会的大学生正处在创业的最佳时期：心灵纯洁，善于学习，社会责任感强；精力充沛，业余时间多，便于学习和实践；适应集体生活，了解不同人的性格特点，团

队合作意识强，愿意接受新知识、新事物；另外，大学生还可以获得老师的帮助以及创业的优惠政策支持等。创业虽然充满了风险，但只要大学生认真学习，增强实践能力和社会认知，在创业过程中就能最大限度地规避风险，取得成功。

目前国内正在推广的KAB（KnowAboutBusiness）大学生创业教育项目，由于受到场地、直观教具、师资等的限制，大多还是维持在培训师资这个层面上，全面推开尚待时日。英国的创业教育值得借鉴，英国大学生大都接受过系统的创业教育，熟悉创业，热衷创业；开设的创业教育课，一种是“为创业”的课程，教师绝大多数都有实际管理经验、创立过自己的企业，采取小组互动教学方式，结合真实的创业活动，学生能获得“近似的创业经验”；另一种是“关于创业”的课程，教师商业管理方面经验相对少一些，他们主要采用传统方式进行教学。

挖掘创业天赋、明确创业方向也是学习创业阶段的重要任务。大学生通过职业兴趣测验、性格类型测试、职业能力测试等途径，来发现自己的职业兴趣和人职匹配类型，进一步挖掘自己的创业天赋和优势，明确自己的职业方向。有志于从事创业的大学生一旦发现自己具备创业天赋和优势，就要尽快规划职业生涯，积极为创业实践作准备；同时要处理好学业和创业的关系，不要相互影响；要结合专业学习，积极积累财务、管理、营销等商业知识，其中，财务知识是创业中最重要的基础知识。

经过了学习创业阶段的大学生，即使不创业，也会在未来的就业中轻松跨越各个难关，很快就融入社会潮流中，从而实现自身价值的最大化。

实践创业：提高能力走上成功创业路

创业是一项充满挑战的事业，一个具有创业愿望的大学生能否最终走上成功创业之路，与他是否相信自己可以在激烈的挑战和竞争中胜出有着直接的关系。实践创业是大学生通过发现和识别商业机会，组织各种资源提供产品和服务，以创造价值的过程。实践创业活动的主体是大学生，客体是商业机会和各种为达到目的而需要和可以得到的资源。

同时，大学生实践创业也是一个不断探索的过程，在这个过程中可能会遇到挫折和失败，所以大学生是否自信、能否在挫折和失败中重新振作，对于创业能否成功至关重

要。大学生实践创业阶段的主要任务包括了解经营常识、把握经营方向、提高商业能力等。

了解经营常识，即了解经营领域的运转特点以及相关的法律法规，了解商业运营所需要的规则和创业市场的整体情况，否则就很难正常运作。

不少大学生创业把握不住方向，很容易走入误区。其实，在就业竞争如此激烈的时代，大学生应该首先树立赚第一分钱，而不是一创业就必须挖到一桶金的观念。大学生面向基层创业、就业是大有可为的，特别是民营经济比较发达的地区，客观上给大学生创业提供了好的土壤，大学生“在市场经济的大潮里畅游一番”，可以将课堂上学到的理论知识运用到实际中去，提高创业实践能力。

提高商业能力。由于创业者是发现一个好的商业创意并将之转变成现实的人，因此创业者必须具备一些特定能力，如捕捉机会的能力、领导及合作能力、整合资源能力等。创业是一项系统工程，在创业过程中能否正确、高效地整合各种资源对于创业能否成功是很关键的。而在对资源的整合过程中，最为关键的又是能否与合作者融洽合作。实践创业中的大学生应把握方向、坚持原则，懂得选择、学会放弃。在市场竞争中，要懂得如何进行放弃和选择，都需要经验和智慧。

很多大学生有创业的想法，但由于受到创业环境条件、经费等多种因素的限制，多数不能实践创业。然而，实践创业对大学生来说并非是件困难的事情，只要做好充分准备，随时注意把握机会，就有成功创业的可能。

体验创业、学习创业与实践创业，是大学生成功创业的三个连续阶段。事实证明，大学生有益的创业活动，将会成为真正发挥自己的才华、展现创新思想和个性特点以及充分认识社会的一个大好机会。创业大学生所具有的品质、素质，完全可以胜任一般情况下的就业需求。创业和就业是孪生兄弟，能创业者一定可以顺利就业！(

“实践确实在创业教育中占有很重要的位置。”傅晓霞认为，她心目中最理想的实践方式是美国百森商学院的模式，该商学院通过校友的捐助等方式成立相应的创业资金，学生新入学后组成几个小队，设计几个创业项目，向学校申请资金资助，用这些资金注册成立公司，然后一步一步走下来。“学生可以通过这样的实践，不断发现问题，解决问题，把理论和实践结合起来。”一是实践要求有很多资金来源，在这方面我们存在很大的欠缺。”我们的创业教育起步比较晚，很多东西还有待完善。”创业教育要求老师有实战经验，目前这样的老师凤毛

麟角，大阪商业大学通过组成团队的方式解决这个问题，这点值得我们学习；另外，他们强调理论与实践教学相结合，实行小班教学，保持沟通，设立淘汰机制，通过奖励等方式调动学生的积极性，这种教学模式也值得我们借鉴。