研究性学习活动及评价表

研究性学习活动及评价表
研究性学习活动及评价表

白银市第八中学研究性学习活动

级高年级班

课题名称:东西方文化差异

主导课程语文

课题组长

课题组成员:

指导教师:

填表说明:

1.开题报告一式两份,一份交教科室,一份交指导老师;

2.报告一律用蓝色或黑色钢笔填写;

3.字迹要求端正、清楚,不得随意涂改;

4.建议按以上格式使用电脑打印。

研究性学习课题开题报告

课题结题报告

课题研究小组自我总结

注:课题组在课题研究过程中的参与情况,做了哪些工作,以及受到了什么启发,有什么体会和感受做简单总结。

白银市第八中学研究性学习活动评价表

注1:成绩分为四个等级:

A等(出色完成分担的任务,起到了骨干作用);

B等(比较圆满地完成了分担的任务);

C等(能够参加并完成自己分工的任务);

D等(参加活动不积极或没有完成课题组交给的任务,将不给研究性学习合格学分)。注2:每个课题组中,获A等的同学原则上不超过二名。

注3: 每个课题获3个学分。

幼儿园集体教学活动的反思与评价

幼儿园集体教学活动的反思与评价 当今,人们越来越认识到,提高教育质量的关键在教师。教师的知识结构、思维模式以及教学技能的高低直接影响着教学实践活动的质量。那么如何有效提高教师的专业素养,从而提升教学活动的有效性呢?除了自上而下的培训之外,自内而外的自我反思和自我评价也是重要的途径。因为教师只有学会以自身的行为作为对象进行思考,才能够最终唤起教育的生命力,从而实现自我的成长。这种成长是教学活动逐步走向优化的基础。 一、对教学活动反思的认识 美国著名的教育学家乔治·J. 波斯纳(George J. Posner)指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此,它提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。可见,对教学活动的反思是提高教师专业发展的最有效的途径。教师需要在自己的教学实践过程中通过反思不断提升自己教学活动水平。 (一)什么是教学活动反思 反思又称“反省”,是人对自身活动的注意和知觉,以获得关于自身的思维、怀疑、信仰等。人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。 教学活动反思,是指教师在教学活动实践后,通过回顾自己的教学活动过程,对教学活动的目的、教学行为的后果、教学背景以及教育方法等问题进行多角度分析,对相关信息进行评估决策,不断改进自己的工作并形成理性的认识,从而实现自我专业发展的目的。 自我反思是自我激励、自我诊断、自我调整,最终得到自我提高的过程。这一周而复始的过程,就是教师的自我发展、自我实现的过程。从本质上说,反思就是一种自我觉察力的提升,是教师对此时此地正在发生的事情的非语言的感知和会意,是接触界限上的同化和成长的能量,也是自我了解、选择、创造的来源。所以,对教学活动进行反思,能帮助教师自觉寻找到教学活动中的优点和问题,思考解决的方法和途径,从而切实提高教学活动的质量。(二)幼儿园教学活动反思的目的 当前在幼儿园教育管理中,教学活动反思已成为一项时髦的工作,但是教师们常常抱怨多了很多事情,而没有体会到反思的促进作用。这是因为很多的教学活动反思目的不清,只为反思而反思。因此必须让教师明确教学活动反思的目的,才能真正让反思对教学的改进有价值。 1. 提升专业能力 没有反思就不会累积经验,永远在错误的泥淖中反复。所以,教师不仅需要通过直接教学获得一般性的专业知识,而且要在自己的专业实践活动过程中通过反思不断建立自己的教学活动理念,总结教学活动的知识、技巧和经验来实现专业发展,当教师意识到这点时才会进行真正的教学活动反思。 2. 提高教学质量 儿童经验的多样性使幼儿园的教学活动过程充满着诸多不确定因素。每一次教学都可能

2014建筑学暑期社会实践活动写实记录及考核登记表汇总

xx 大学 学生暑期社会实践活动 写实记录及考核登记表 姓名:xxx 学号:xxxx 学院:土木工程与建筑学院 专业:建筑学 年级:□一年级√二年级□三年级□其它________ 所在团支部:xxx

填表须知 一.本表用于写实记录和登记考核我校学生的社会实践经历,是第二课堂学分认定的依据。内容由学生本人、团支部、社会实践接收单位(个人)、指导教师、辅导员、学院团委、学校团委等分别填写。 二.开学后第一周上交本表及辅助性证明材料,完成成绩考核后以团支部为单位统一报送学院团委。 三.表A主要记录学生参加社会实践活动的概况,表B主要记录学生参加社会实践活动的过程,由学生本人本着写实性、集中性、实时性的原则填写; 表B要求以天为单位将每天的实践活动记录在1张表格上,并注意按照活动时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号。如果活动天数超过7天,可复制表B加页填写。 四.表C主要填写学生参加社会实践后形成的调查报告或学术论文等实践成果。要求形成的文本中心突出,论据充分,数据可靠,层次分明,逻辑清楚,文字结构严谨。严禁抄袭他人。 五.表D主要填写学生在某一时间段集中性开展某一类社会实践活动的总结,由学生本人填写,以及实践接收单位或个人对学生的评价意见,由实践接收单位负责人或实践接收个人签署,并注明接收单位(个人)的具体联系方式(固定电话及通讯地址),参加团队活动的学生还必须由团队指导教师签署评价意见。学生提供的联系方式不完整、不准确、不真实的视为弄虚作假。 六.如果实践活动无固定的接收单位或个人,则“接收单位(个人)信息及评价意见”栏可由辅导员代替填写,但学生必须同时提供实践过程照片、录音、录像、实物等相关辅助性材料,无法提供的辅导员填写的信息无效。 七.表E主要填写学生社会实践申报材料清单,由学生本人提出申报等级,团支部和辅导员初定评定等级,各学院团委进行审核确认。 八.表格所有内容须如实填写,所附材料须真实可信,对在社会实践活动考核工作中弄虚作假者,当年社会实践活动考核定为不合格。

幼儿园集体教学活动评价教案资料

幼儿园集体教学活动 评价

幼儿园集体教学活动评价 评价的内容: 活动内容 活动目标 活动准备 活动过程 一、活动内容 活动内容要生活化,符合幼儿兴趣,来源于幼儿生活,应该是幼儿生活中真实的事和物,或者是通过媒体等渠道,幼儿能感知到的事和物。 活动内容要健康、正确,要符合幼儿年龄水平,活动内容可结合幼儿园的实际来选取. 二、活动目标 活动目标是指活动中师幼预期达到的结果和标准,它是教师组织活动的方向,其实现程度是判断活动效果的直接依据。 评价的指标 科学性:符合幼儿的年龄特征, 充分挖掘了活动主题的教育价值;

整合性: 一次教学活动中有机渗透多个领域的目标; 差异性:能根据本班实际,提出高、中、低三级分层目标 准确性:重点突出,难点定位准确 明确性:活动目的应具体、明确 三、活动准备 物质准备: 教具准备充分,恰当;采用身边的材料;创设有效的教育环境;合理使用多媒体教学手段 教师自身的准备: 教师要熟练掌握活动内容,活动内容需要背诵的,如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练;需要操作的,如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练;需要示范的,如动作、绘画、板书等要准确、到位,动作要注意镜面示范;体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰,使服饰与所教内容和谐统一。 为使各教学环节衔接自然,要准备好环节间的过渡性语言,使各环节转换不露痕迹,活动具有整体感。 教师还要了解所教内容的相关知识,以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒,出现难堪的局面。

活动准备要求: ??充分挖掘已有的教育资源,不宜每次都由教师去制作或购买. ??教具与学具应准备充分,如数学领域中,应让每一幼儿有一套相关学具. ??幼儿在挑选教具时,应体现幼儿为中心,贯彻新纲要的精神,教师不宜给幼儿制定学具. 四、活动过程 活动是为了促进幼儿全面发展,使不同水平的幼儿共同提高。幼儿是活动的主体,在教师的主导下,激发起幼儿的兴趣,调动起幼儿的积极主动性,启发幼儿动手、动脑、动口,多种感官共同参与活动使幼儿真正成为学习的主人。活动目标的最终实现需要通过活动过程的实施才能达到。 评价的指标:教师、幼儿、师幼互动 1.教师 教师在教育活动中应该是幼儿的支持者、帮助者、引导者、促进者。 评价的指标: 教态自然亲切 语言规范

幼儿园教学能手赛(课堂教学)评选评分表

参评教师 教育领域 项目 教育 活动 目标 (权重 3) 活动 准备 (权重 1)活动 时间 安排 (权重 1) 活动 过程 (权重 5) 评委/评课人签字 备注 集体教育活动设计评定标准 工作单位授课班级 活动课题 教案设计 日期 评定标准权重得分 ( 1)全面、具体,符合《幼儿园教育指导纲要(试 2 行)》和教材实际 (2)切合幼儿实际,体现层次性2 (3)教学重点、难点确定的明确、合理2 安排使用的教具、学具、课件、操作材料等有利于调 2 动幼儿学习的积极性,并能促进其主动学习 活动时间分配合理,动静交替2 (1)教育活动过程设计体现整体性与融合性4 (2)教育活动过程设计体现活动性与游戏性4 (3)教育活动过程设计体现科学性与规范性2 总分 南宽坪镇中心幼儿园教学能手赛(课堂教学)评选评分表讲课教师工作单位授课班级

活动类型活动课题讲课日期 项目评定标准权重得分 (1)具体明确,适合幼儿的当前水平2 教育活动目 (2)顺应幼儿的兴趣和需求2 标(权重 6 ) (3)体现本领域特点并与其它领域互相渗透,有整合性2 (1)贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼 儿经验和视野2 活动内容 (权重 5)(2)适合幼儿的当前水平,又有一定的挑战性2(3)既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展1 活动准备() (1)以游戏为基本活动形式6 (2)有丰富的活动材料,幼儿在操作中主动构建知识和技能6活动组织(3)为幼儿安排充分的探索时间和思维的过程3 方式策略(4)对幼儿进行适当的启发引导,没有过多的干涉3(权重 24) (5)集体、小组、个体活动有机的相结合3 (6)合理安排活动时间,张弛有度,使幼儿始终保持积极、主动的探 3究欲望 (1)能关注幼儿的兴趣,适宜调整目标,进行积极的引导4 教师技能(2)为幼儿提供平等、民主的学习环境,投放丰富的、多层次的、蕴 4涵教育目标的材料 (权重 12) (3)关注不同幼儿活动中的表现和反应,察觉他们的需要,给予适宜 4的引导和帮助 (1)幼儿有浓厚的学习兴趣,积极参与活动3教育效果 (2)幼儿能在与环境、材料的相互作用中拓展经验3(权重 9) (3)幼儿在活动中有主动性,能体验到满足和成功感3教学特色(1)教学具有个性特点2(权重 4)(2)教学某一方面有独到之处2评委签字总分 南宽坪镇中心幼儿园教学能手评选说课评分表参评教师工作单位授课班级

幼儿园的教学活动评价

幼儿园教学活动评价 一、幼儿园教学活动与教学活动评价 幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,是教师进行计划、设计和组织的专门活动,或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法,也可采用全班、小组及个别等多种形式,教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用,因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象,就否定幼儿园活动的作用。相反,我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下,深入研究幼儿园的教学,不断掌握幼儿园教学的特点和规律,努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用,以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿,以学定教,真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。 对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价,因教育及教学观的不同的方案,评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效,了解教学过程中教师和幼儿的行为。 二教学活动评价应从以下几个方面进行: 1、目标 1)、目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。 2)、目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确,是否易于衡量。 3)、目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出,认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。 4)、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中,计划的目标实现的程度,以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致,这种不一致是否合理。 2、内容 1)、内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致,是否最有利于幼儿的接受和发展。2)、内容与目标的一致性包含质和量两个方面。一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标,内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现;另一方面是指内容容量的适宜性,即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。内容过多和过少都是不合适的。 3)、内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学、准确,给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。4)、内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化,即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活,是否能引发幼儿的有效学习。

学生社会实践记录表模板

中小学学生社会实践记录表模板活动名称活动日期 指导老师参加学生 (班级) 活动地点 活动目的活动过程 社区反馈评价

棉湖镇中心小学社区实践活动记录表 活动名称走访社区菜市场活动日期3月14日星期一 指导老师杨燕芬参加学生 (班级) 六年级活动地点菜市场 活动目的到社区菜场实地考察,对菜场的基本情况有一定的了解,菜场的框架、摊贩的位置和物品的种类。 2、深入了解菜场内某种小吃,从小吃的名称、来历、特色、原料和工艺等方面开展采访,提高自身交往能力。 活动过程1、师生共同讨论,确定可研究的课题。 社区菜场的基本情况与功能,可以通过观察菜场布局,采访工作人员开展研究。 2、小组方案设计 学生四到五人一组,成立研究小组。 小组活动方案 3、方案交流 各个小组完成方案设计后,进行全班交流,同学之间可相互提建议,进一步完善方案。 4、开展活动 社区菜场采访表 社区反馈 评价 很好

棉湖镇中心小学社区实践活动记录表 活动名称对我国的民俗文化做一次 调查 活动日期9月 指导老师王嘉文参加学生 (班级) 五年级活动地点家庭 活动目的1、了解我们身边,我们生活中有关春节的民俗文化,培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。 2、在调查了解的过程中,培养审美观念,并引导学生初步了解民俗文化的精神内涵,拓宽知识面。 3、了解春节来历。 活动过程 1.上网查阅春节的来历和有关的民俗。 2.写春节日记。 社区反馈 评价 通过家庭、社会,了解春节的常识

棉湖镇中心小学社区实践活动记录表 活动名称家庭绿色植物活动日期10月 指导老师黄桂珊参加学生 (班级) 四年级活动地点家庭 活动目的1、查找各种资料,了解生态小区的相关知识,丰富学生的课外知识,开阔学生的视野。 2、通过实地调查,了解周围环境、布局结构、绿化、水源等情况,总结出锦荷佳苑的生态优势和不足。 3、培养学生动脑、动手能力及创新能力。 4、通过活动,培养学生用科学的方法去研究问题、分析问题和解决问题的能力。 活动过程 1.开展调查的形式:分组活动,五六个学生一组最好,每人都有分工,围绕分工去研究,要在一定时间内坚持下去。 2.赴实地调查 社区反馈 评价很好

社会实践考核表

山东广播电视大学社会实践考核表 实 践 课 题 姓 名 教育层次 学 号 省级电大 专 业 市级电大 指导教师 教 学 点

山东广播电视大学学生社会实践考核表

社会实践报告 记得我入园的第一天,园长对我进行了交待之后,我便开始了自己的活动。我来的比较早,就对幼儿园的整体做了一个大概的了解。幼儿园的建筑比较活泼符合幼儿的身心发展,此外,我还注意到园内以各种游乐设施为多,大多简单,易于施教于乐,保证了趣味性的同时兼顾了安全。因为是第一天我的主要任务就是在老师的带领下,进行今天的实践活动,类似于旁听的。时间过了不多,就有家长送孩子来学校了,孩子大多4到6岁,略显怕生,多顽皮可爱。大概在8点左右,家长已经把孩子陆续送齐了。然后我开始帮助老师对小孩进行管理及照顾。其实还是主要以照顾为主,因为孩子大多非常小啊,需要特别的耐心和细心。一天下来,大多数的时间是在吵吵闹闹中过的,感觉很累。而小孩子的耐心则是没有的。由于现实是冬季时间,为了保证孩子的健康,户外运动少了很多,主要的一项就是在老师的带领下在园内小范围的走动,以保证孩子每天的户外运动以及适应环境的变化,感觉老师真是用心良苦。通常情况下,都是一个老师带6到7个学生。由于我实践的地方较小,一共有3个老师对孩子进行照顾和管理。在室内活动的时候,大多数时间是在老师的指引下,做一些非常简单的游戏,来锻炼孩子的交流能力和反应能力,还有适应能力。老师全程都保持了微笑,关心无微不至,由此,真感觉到了从事幼儿工作的辛苦和伟大。上午的安排是室内练习一些简单的算术和认知能力的培养,中午就是午餐时间和午休时间。其实,照顾一个孩子的饮食和休息是最最重要的,而有的孩子比较挑食,调皮,就需要老师特别的耐心教育和劝导了。下午就是带着孩子继续做活动,还有老师给学生做读书讲故事的环节。一直到最后,直到家长把最后一个孩子接走,全程老师必须保持高度注意力来保证孩子各方面事情。晚上我休息的时候,耳边还是孩子吵闹的声音,只有中午一段午休时间还好,这一天的任务就完成了。 接下里的几天我的工作主要是协同老师的管理照顾幼儿,第五天在我熟悉具体的工作环节后,园长安排我在老师的监导下对几个幼儿进行亲自管理。等到家长把孩子送全之后,老师把我负责的几个孩子分到我的组。由于这几天的接触,我对他们已经有初步了解,能够叫出他们的名字了。上午在教他们写字的时候,他们也很配合,并且还叫我姐姐,听着心里暖暖的。中午午餐的时候,小家伙们还知道在拿完点心之后说声谢谢,真可爱。下午的活动就是讲故事了,我讲的是小时候妈妈讲给我的大灰狼和小白兔的故事,可惜我不会讲,而且孩子也没有表现出过多的兴趣,失败,囧啊。几天下来,确实很累,不过也很有意义。 这就是我的第一次社会实践,它引导我走出校门,走向社会,接触社会,了解社会,投身社会。这次社会实践活动让我更新了观念,吸收了新的思想与知识。让我明白社会才是学习和教育的大课堂,在那片广阔的天地里,我的人生价值得到了体现,在那片广阔的天地里,我的劳动,我的付出得到了让我兴奋的回报。 而且在这个过程中,我也深深认识到了作为一个从事幼儿工作者的辛苦与伟大,做工作没有简单与难之分,只要有付出,就一定能都得到回报的。 在这实践活动中,使我充分认识到,没有任何一项工作是轻松的,尤其是这种从事幼儿园工作的人,他们的辛苦更是心理层面的,因为我深深的感觉到,要同时照顾好几个孩子,是件多么不容易的事:老师必须要具有很好的耐心和爱心,并且要有足够的细心才能够完成这项看似简单却很难的工作。 经过此次实践,我丰富了自身的社会经验,同时也看到了自己身上所欠乏的耐心和细心,我今后一定多参加社会实践活动,从各个方面来提高自己的能力。 每个人都是社会的一份子,每个人都在努力做好自己的工作来服务这个社会。我们所要做的就是不断完善自己,不断提高自己,以贡献给社会自己更大的力量,来体现自己的人生价值,而实践活动,就是我们学生服务社会的一种方式,是锻炼我们实践能力的一个机会。

幼儿园教学质量评价标准

幼儿园教学质量评价标准 A、选材、教学目标20分 1、注重幼儿的全面发展和良好行为习惯的培养。 2、目标明确、具体,适合幼儿实际。 3、能结合主体选择幼儿感兴趣的内容。 4、内容具有针对性,难度与量适中。 B、教学过程方法40分 1、活动组织有序,层次清晰,重点突出,时间安排合理。 2、能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性。 3、既面向全体,又注重个别差异,尊重幼儿发展的差异性。 4、注意观察幼儿,并根据实际情况作出恰当的反馈。 5、方法手段合理、恰当有效,能针对教学目标,确保幼儿的主体性,有较高的效益。 C、教师基本素质20分 1、教态亲切、自然,既尊重幼儿,又严格要求。 2、语言简练规范、生动,富有感染力,易于幼儿理解。 3、教具制作恰当、实用,演示操作准确熟练。 4、有较强的沟通能力与教学机智。 D、教学效果20分 1、幼儿态度积极,情绪良好,注意力集中,思维活跃。 2、幼儿的能力得到发展,目标达成度高。 2010-03-05的日记2010-03-05 08:10 幼儿园教学常规管理考核细则 国民素质,从小奠基。从基础教育改革的变化趋势和价值取向中,可以看到以儿童终身的可持续发展为本,着力培养积极主动的、富有创新精神和实践能力的、全面发展的新生一代,已成为人们的共识和追求。为进一步推动幼儿素质,提高幼儿园的保教质量,特制定《茅麓幼儿园教学常规管理考核细则》。 考核方法: 常规工作考核采用得分制的方法,分为月考核和综合考 教学考核内容:(130分) 一、周前准备 每周所教学科的内容周一及时张贴。(语言、数学、语音、英语、科学、社会、音乐、美术、儿歌、经典) 二、课前准备 1、学期初拟订教学计划,包括:(1)、总体目标,分层目标;(2)、主题活动内容和生成主题;(3)全面提高幼儿素质的措施;(4)教学进度。

社会实践活动评价范文

社会实践活动评价范文 社会实践活动评价1 本学期,四1班围绕着主题《我的游戏我做主》开展了一系列的综合实践活动,现将 本学期开展情景做一总结。 一、主题的生成 调查显示,我国学龄儿童九成以上不爱参加运动。他们不爱玩、不会玩,更谈不上创 造性地玩,超重、肥胖、近视等现象屡见不鲜。闲暇时和节假日,他们热衷于看韩剧捧超女,沉溺于上网络打电玩,偏爱于阅读动漫书、口袋书,出现了性格内向、不善交际、和 周围同学相处不和谐等不良倾向。传统游戏多为团体活动,运动量大,富有情趣,游戏规 则又可潜意识地教育学生如何与伙伴相处。所以,有必要让传统游戏回归儿童生活,从而 弥补家庭教育和学校教育的不足,矫正学生人际交往的误区,养成良好的健康行为和生活 方式,促进学生身心和谐发展。 传统游戏是农村课程资源的一朵奇葩,具有丰富的文化内涵。重视发掘、保护、开发、利用这一乡土资源,必将极大的丰富学校的教育资料,拓宽学生的生活视野,密切学校、 家庭、社区的关系,协调城乡教育差距,促进农村非物质文化遗产的继承和发展,为社会 主义新农村建设注入了新的内涵。 二、活动的实施 1、“听妈妈讲那过去的故事” 要使传统游戏进入学生视野,让他们觉得好玩,就要用心地去挖掘整理带着乡土气息 的课程资源。 首先,经过图书、影视、网络等现代传媒收集、整理滚铁环、跳皮筋、玩陀螺、丢沙包、跳房子、下对角棋、舞狮子、划龙船、赛龙舟、耍猴拳等已消逝在学生视野的传统游戏。以摘抄资料、绘示意图、写读书笔记等活动培养学生收集处理信息的本事。其次,采 访不一样年龄、不一样地域的人,了解不一样时代、不一样环境下传统游戏的种类和玩法。学生自拟采访提纲,写出采访笔记,整理游戏方法,感受社会的发展提高。第三,请相关 专家做报告,讲述体育、卫生、健康知识,了解游戏的健康价值;讲述游戏的起源、发展、变化、衰落的历史如足球起源于宋朝的蹴鞠,武术起源于华佗的五禽戏,经过当小记者采访,写听后感等方式使学生受到传统文化的教育,增进民族自豪感和自信心。最终,针对 专家报告,经过查阅资料,调查走访,就传统游戏的文化内涵、现代体育的竞技精神、卫 生健康知识等进行综合性研究,办奥运知识专刊,开疾病防御主题班会,进一步使游戏进 入学生生活。 2、“我的游戏我做主”

幼儿园集体教学活动评价

幼儿园集体教学活动评价 评价的内容: 活动内容 活动目标 活动准备 活动过程 一、活动内容 活动内容要生活化,符合幼儿兴趣,来源于幼儿生活,应该是幼儿生活中真实的事和物,或者是通过媒体等渠道,幼儿能感知到的事和物。 活动内容要健康、正确,要符合幼儿年龄水平,活动内容可结合幼儿园的实际来选取. 二、活动目标 活动目标是指活动中师幼预期达到的结果和标准,它是教师组织活动的方向,其实现程度是判断活动效果的直接依据。 评价的指标 科学性:符合幼儿的年龄特征, 充分挖掘了活动主题的教育价值;

整合性: 一次教学活动中有机渗透多个领域的目标; 差异性:能根据本班实际,提出高、中、低三级分层目标 准确性:重点突出,难点定位准确 明确性:活动目的应具体、明确 三、活动准备 物质准备: 教具准备充分,恰当;采用身边的材料;创设有效的教育环境;合理使用多媒体教学手段 教师自身的准备: 教师要熟练掌握活动内容,活动内容需要背诵的,如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练;需要操作的,如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练;需要示范的,如动作、绘画、板书等要准确、到位,动作要注意镜面示范;体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰,使服饰与所教内容和谐统一。 为使各教学环节衔接自然,要准备好环节间的过渡性语言,使各环节转换不露痕迹,活动具有整体感。 教师还要了解所教内容的相关知识,以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒,出现难堪的局面。

活动准备要求: ??充分挖掘已有的教育资源,不宜每次都由教师去制作或购买. ??教具与学具应准备充分,如数学领域中,应让每一幼儿有一套相关学具. ??幼儿在挑选教具时,应体现幼儿为中心,贯彻新纲要的精神,教师不宜给幼儿制定学具. 四、活动过程 活动是为了促进幼儿全面发展,使不同水平的幼儿共同提高。幼儿是活动的主体,在教师的主导下,激发起幼儿的兴趣,调动起幼儿的积极主动性,启发幼儿动手、动脑、动口,多种感官共同参与活动使幼儿真正成为学习的主人。活动目标的最终实现需要通过活动过程的实施才能达到。 评价的指标:教师、幼儿、师幼互动 1.教师 教师在教育活动中应该是幼儿的支持者、帮助者、引导者、促进者。 评价的指标: 教态自然亲切 语言规范 能以丰富的身体动作、表情、语调来进行教学 有较强的教育机智 能灵活、正确处理偶发事件,在其中寻找教育契机,使幼儿获得有益的经验 能公正对待幼儿每一幼儿 关心、信任每一位孩子,相信所有的幼儿都能学习、都能学好。教师要给每一位幼儿提供相同的学习机会,尤其是对那些能力发展迟缓的幼儿,更要关怀备至,多为他们创造成功的机会,使他们都有成功的体验,都能得到较充分的发展。

培训学校课堂教学评价表

课堂教学评价表 时间: 班级: 授课教师: 班级人数:女生人,男生人 授课时段评价类别评价点是否点评与备注 课前教师1、按规定提前达到教学点 2、衣着得体大方干净整洁 3、精神面貌佳主动与学生及家长打招呼 4、带有当次课的完整详细教案 5、张贴当次课的教学周计划 6、课堂板书:字体工整简笔画形象生动 色彩协调内容丰富 7、检查学生听录音家长签字等各项作业 学生8、按时到达教学点,不迟到、早退,不缺席 迟到人数: 缺席人数: 9、进入课堂情绪良好主动与教师问好 10、有课前预习、复习的习惯 课中教师激情 11、声音响亮抑扬顿挫能吸引学生的注意力 12、表情丰富生动能吸引学生的注意 13、肢体动作夸张生动能吸引学生的注意力 14、跟学生有目光的交流 15、在课堂上有方位变化 课堂活动 16、教师当次课使用的游戏不少于3种 17、教师在游戏中使用多种教具 18、游戏活动中学生注意力集中积极主动 参与游戏的学生人数众多 19、教学过程中设有竞争机制及时加分减分 20、师生在游戏活动中均感受到快乐 情感交流 21、师生课前课后英文问好学生有英文名字 22、教师在课堂给学员飞吻(中学生击掌) 23、教师课上夸奖表扬班级2/3的学生 24、教师始终保持微笑有亲和力 25、教师控制课堂纪律课堂活而不乱 26、学生对英语感兴趣 27、单独学生提问达到人均2-3次 课后教师 27、组织学生进行放学前的集体表演展示 28、给个别学生进行课后辅导 29、布置作业 30、课间课后主动跟家长打招呼和沟通学生31、学生能朗读当天学习的课文和单词 总评:评价人:

使用说明: 1. 课堂教学评价表主要侧重教学常规和教师对学生的爱心、课堂气氛、活动组织的评价和监控,而非教 学流程,教学水平等. 2. 听课的时间为一个小时,评价人可以是教务长,投资人也可以是学校的行政人员. 3. 评价的情况将计入教师的绩效考核,影响教师的工资晋升.

教研组评价表

阜康市中小学教研组工作建设评价方案 教研组是从事教学研究的集体,是学校按学科设置的教学基层组织,是校长通过教务处施行教学领导和教学管理的组织保证。为促进教研组建设,保证《阜康市中小学科研兴校评估方案》中关于“教研组工作要求”的落实,更好地发挥其职能,积极推进以培养学生创新精神与实践能力为核心的素质教育,深入开展课程改革实施活动和深化课堂教学改革,提高教研组工作质量和管理效率,进一步完善教研组的评优活动,实施教研组工作评价是十分必要的。从学校管理的全局出发,根据教研组的职能和工作要求,应用系统方法,通过分析、选择,确定教研组工作目标要素,制定教研组工作评价量表、评价方法,具体内容分述如下: 一、工作目标 确定教研组工作目标要素共五个项目: (一)教研组的基本建设(43分) 制度 1.建立健全教研工作的各项制度 (1)教研组课题研究的相关制度 (2)教师听课制度 (3)教研组长,备课组长职责

)学校评课制度(建立主、副评人制度)4(. (5)教研活动中集体备课、公开备课制度 (6)教师学习制度 (7)学校学科带头人、骨干教师评选条件及制度(有相应的奖励制度)动态管理制度。 计划 2.学校分教研组制定学期校本教研活动计划及课题研究计划,集体备课计划。计划有明确的思路、目标和措施。 3.认真组织一周一次的教研活动;两周一次的集体备课活动;至少一月一次的课题研究活动。 备课 4.有全册、单元和分课时的教学活动设计 5.教学活动设计要体现教师的教学风格和创造性,设计富有个性的教学方案;教学过程设计要体现自主、合作、探究的过程。不得机械抄袭教案集或使用旧教案。学科教学要与信息技术有机整合。 6.每位任课教师30%的课时要有教学反思,并记录在备课本上。 上课 7.课堂教学关注以学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。在教学策略与方法的选择上,以自主、合作、探究、体验为特征,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地、富有个性地学习。.授课教师地基本功扎实,教学目标明确、内容科学无误、教8.

教学活动评价标准

教学活动评价标准:幼儿园“主题教学”竞赛评分表任课教师___________ 活动名称__________ 班级 评价对象 评价 内容 评价标准得 分 教 师 (55分) 活动 目标 ﹙10 分﹚ 1、活动目标明确,符合幼儿年龄 特点、已有经验和发展需要,能体现 健康领域﹙学科﹚活动的特征。﹙4 分﹚ 2、有机整合情感、态度、能力、 知识技能等方面的发展需求,避免目 标空而大。﹙4分﹚ 3、目标的描述具体、清晰、可操 作。﹙2分﹚ 活动 内容 ﹙15 分﹚ 1、教学内容清晰,突出重点,突 破难点。﹙5分﹚ 2、从学科的特点和幼儿的学习特 点相结合的思路来选取教学内容,内 容价值取向好。﹙5分﹚ 3、选材贴近幼儿生活,具有一定 的挑战性。﹙5分﹚ 教学 基本功 ﹙分 20﹚ 1、能以亲和的态度和灵活的活动 形式建构安全、平等、温馨、丰富的 学习环境。﹙3分﹚ 2、教学基本功扎实,教态真实、 自然;语言生动活泼、简洁流畅,富 有启发性和感染性,有利于激发幼儿 主动学习的兴趣和热情。﹙5分﹚ 3、能恰当运用多元化的教学方法 和手段,采用适当的指导策略,形成

有效的师幼互动、幼幼互动。﹙7分﹚ 4、教具制作精美,运用恰当,适合教学内容的需要。﹙5分﹚ 活动过程 ﹙10分﹚ 1、活动内容安排合理得当,突出科学性和可行性。﹙4分﹚ 2、结构严谨,过度自然、流畅、张弛有度,时间安排适当。﹙4分﹚ 3、能有效运用生成目标,灵活把握教育契机。﹙2分﹚ 幼 儿 (45分) 活动 态度 1、轻松、愉快、积极、有序、乐 于参与活动。情绪稳定,有安全感。 ﹙5分﹚ 活动 表现 2、有良好的学习表现,会利用老 师所提供的环境和资源进行学习,对 学习感兴趣,能主动参与探索、操作、 讨论、表述等活动流程,愿意与同伴 分享和合作。﹙20分﹚ 活动 成效 3、活动中有自信的表现和成功感。 获得与活动内容相关的新经验和新体 验,在经验、能力和智慧等方面有所 发展,有属于个体的新收获。﹙20分﹚ 获奖情况:一等奖:甄理、艾伟佳、郭晶 二等奖:孙超、孙婷婷、贺雅男、高双葛春鸣、白雪 三等奖:张玲、邵晶、孔维丽、

幼儿园课堂教学评分表

幼儿园课堂教学评价标准 活动: 班级: 教师: 评价人: 年 月 日 课 题 A 级项目指标 B 级项目指标 参考分值 评分 A1教学 目标 (10分) B1、目标明确、具体、适宜。 5 B2、体现三维目标的整合性。 5 A2幼儿 学 习 活 动 (40分) B3、活动兴趣浓厚,积极参与,主动操作、感知。 8 B4、活动中能积极地进行心智活动,大胆回答问题,有探索精神。 8 B5、认真听取同伴意见,发表不同见解,善于质疑问难,体验学习成功的乐趣。 8 B6、有自主学习、小组交流、合作学习的意识。 8 B7、每个幼儿都有不同程度的收获,多数幼儿能够完成活动目标要求。 8 A3教师 教 学 行 为 (35分) B8、所选教材符合幼儿的生活经验水平、认知规律及心理特点,并能准确的把握和处理。 4 B9、教学思路、脉络、主线清晰,紧密地围绕目标进行。 4 B10、教学结构安排合理,主次分明,重难点突出,时间安排合理,环节紧凑流畅。 4 B11、教学方法、手段灵活多样,勇于改革和创新。 4 B12、及时发现幼儿需求,面向全体的同时关注个体差异,体现因人施教。 4 B13、关注活动生成,灵活处置计划。 4 B14、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。 4 B15、能够创设宽松、民主的教学氛围,师生关系融洽。 4 B16、注重幼儿学习习惯和良好行为习惯的培养。 4 A4 教 师 素 养 (10分) B17、教态亲切自然、情绪饱满,富有感染力。 4 B18、语言准确、简洁、生动,语调高低、快慢适度,富于变化。 3 B19、教具的操作演示正确、熟练。 3 A 5 教 学 创 新 (5分) B20、运用先进的教育思想、手段、方法。 3 B21、教学具有个人风格和魅力。 2 综 合 评 价 优质课 (100—85) 良好课 (84—75) 合格课(74—60) 不合格(60分以下)

集体教学活动中有效回应策略最新

集体教学活动中有效回应策略 回应的类型具体表现具体做法 一、语言回应:1、提升式回应: 善于追问1、当幼儿回答离正确答案只有一步之 即口头语言回帮助幼儿有效提 升 善于梳理和总结 教师根据教材内 遥或偏离主题时、 千篇一律时,教师 应。容、活动目标和幼 儿实际发展水平, 采用追问、反问、的追问可以帮助幼儿顺利到达终点。 2、幼儿的回答表述不够清晰、比较零 建议、重复等方法,散时,教师应在充实现对幼儿思维的分倾听幼儿回答的 基础上,对幼儿的助推与顺应,以达 回答进行梳理、提到理解、掌握知识, 发展各种能力的目的。炼和总结,帮助幼儿将零碎的经验系统化和条理化。 2、引导式回应教师在幼儿回答的 引导幼儿寻找重 点,提出新问题, 基础上,为幼儿进 拓宽幼儿的回答 一步聚焦,使回答 更加准确。 好的提问往往需要3、赏识鼓励回应给幼儿适当的思考 幼儿做出一定的思空间 考,这时教师不能 急于告知答案,而 应耐心等候,鼓励 幼儿回答。 清楚活动目的,围4、追问扩思回应教师追问的问题扩 绕目标进行展幼儿的思路, 把发问还给孩子,5、互动式回应1、提问内容的启发 让孩子提出问题, 性、趣味性、针对 进一步激发孩子探 究的兴趣,有效提 性与幼儿回应; 升幼儿发现问题、 解决问题的能力。

6、评价式回应教师依据评价所获1、教师多采用赞 得的信息及时调整 扬、激励等肯定式 和改善教学过程及 评价让幼儿对同 学习过程,给幼儿 提供有效的帮助。伴的回答作出评 价,2、可以让幼儿 对老师的提问再一 次进行思考,提高 孩子的注意力,同 时也可培养幼儿的 自我评价意识,提 高孩子学习的积极 性。 7、强调性回应重复答案或问题, 突出重点在幼儿对教师的提问作出回答后,教师不一定直接说出对与错可以采用, 重复问题或重复幼儿的回答来作出回应。 8、多元性回应眼中有全体,心中 1、充分了解班级每 有个别 个幼儿的发展, 将简单的问题 留给能力一般 及较弱、或者缺 乏自信的幼儿 2、不要急于活动的 推进,尤其在关键 提问后让更多幼儿 有表达想法的机 会。

幼儿园课堂教学评价标准.doc

巴彦县幼儿园“有效教学”课堂教学评价标准 姓名幼儿园授课班级时间 授课 内容 等级 得评价 项目评价要点优良中差 分 教学 1.活动目标体现《纲要》要求,情感、能力、知识同步,有利于幼儿的终生 目标学习和发展。。 10 分 2.活动目标明确、具体、适宜,符合领域特点,符合幼儿幼儿的年龄特点和10 8 6 4 实际发展水平、经验和需要。 3.目标贯穿活动始终。 1.活动内容适宜,来源于或贴进幼儿的生活,符合幼儿兴趣与需要,有助于拓 教学展幼儿的经验和视野,具有一定的开放性。 2.正确把握教材的重点、难点和关键,内容正确,无知识性错误。 内容10 8 6 4 3.容量合理,难易适度,即符合现实需要又利于长远发展,适合幼儿现有水 10 分 平又具有一定的挑战性。 4.坚持由浅入深、循序渐进;主体性、启发探索性的教育原则。 1.活动领域特点较突出,思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突 出,节奏适当,教学进程符合幼儿认知规律,过渡自然流畅。 教学过程2.面向全体,关注个体差异,因人施教。 3. 教活动开展有效,幼儿参与度较高。引导幼儿积极主动学习 4.教师以合作者、支持者、引导者的角色投入教学活动,能给予幼 儿及时有效的指导,建立了良好的学习常规习惯。 5.师生关系良好,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。为幼儿 20 18 16 1 4 营造一个平等、宽松、理解激励的精神环境。 6.活动中幼儿互动适宜有效。 1.以游戏为基本活动方式,教学方法选择充分考虑幼儿学习的特点、 认识规律和领域特点,发挥了幼儿的主体作用 教 2.情境创设恰当有效,注重问题动态生成,设计实用。 过程学 方 3.各领域的内容有机联系相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性寓 教于生活、游戏中。 16 14 12 1 与法 4.教学手段使用恰当有效,运用比较熟练。 方5、幼儿主动探索、学习、发现、思考,培养幼儿的合作意识和能力,法使幼儿获得了有益于身心发展的经验。 50 分 1.根据教育能容准备丰富适宜的材料和教育资源,供幼儿主动自由 环 境的探索,满足不同水平幼儿的发展需要,并为幼儿提供充分参与 与材 和交流的条件与机会。 2.环境与材料富有安全性、趣味性、艺术性,具有教育的价值 7 6 4 4 料 1.幼儿以积极的态度,(活动是主动的、富有个性的)运用已有的 幼生活经验参与学习讨论活动,并在其中体验活动的乐趣。尝试着 儿解决活动中遇到的问题。 2.愿意和同伴交流、合作、分享探索的过程和结果。7 6 5 4 行 3.各层次的幼儿处于良好的学习状态。并在各自的基础上获得相应 为的提高。 4.幼儿积极参与学习、评价活动,敢于表达和质疑,体现出幼儿是活动

幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题以科学活动...

幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题—以科学活动为例幼儿园集体教学活动是目前我国幼儿园中普遍采用的一种活动类型,而且在相当长的一段时间里都会是一种不可替代的活动类型。因其普遍,故而存在的问题较多,表现在教学活动的重要环节——活动设计领域更为明显。 由于集体教学活动特有的计划性、目标性、系统性、组织性、指导性等特点,需要事先加以规划,教师进行教学设计的过程实质上就是将实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中预演的过程,而合理的教学设计是集体教学活动成功完成的首要保证。 教学设计专家格斯塔弗森(K.L.Gustafson)指出,?教学设计?这一术语被用于描述分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改以及评定学习的整个过程。[注①]国有学者认为:?教学设计就是为了达到一定的教学目的,对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。?[注②]尽管学界对教学设计概念界定不同,但教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程,使教师通过教学设计,对将要进行的教学活动基本过程有一大致把握,以保证教学活动的顺利实施。 教学设计主要包含四个基本要素:教学所要达到的预期目标是什么?(教学目标)为达到预期目标,应该选择怎样的知识经验?(教学内容)如何组织有效的教学?(教学策略、教学媒体)如何获取必要的反馈

信息?(教学评价)这四个基本要素从根本上规定了教学设计的基本框架,无论在何种范围内进行教学设计,教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素,否则,所形成的教学设计方案将是不全面和不完整的。根据教学设计的含义及教学设计的四个要素,分析幼儿园教学活动设计,我们不难发现,主要问题表现在以下方面。 一、教育活动目标空泛、含糊、缺乏可操作性 例1 大班科学活动——洋芋宝宝 活动目标 1.师生共同创设环境,激发幼儿探索的兴趣。 2.鼓励幼儿大胆提出与洋芋有关的问题.并能用较连贯的语言表达自己对洋芋的了情况。 3.在已有的知识、经验的基础上,培养幼儿对科学活动的态度、实践能力及创新精神。 上例中的目标1和目标3过于笼统,不够具体,形同虚设,很难通过一次活动完成这样空泛而缺乏操作性的目标,而这种状况常常会造成幼儿学习的无目的性、教师指导的盲目性和缺乏针对性。 有些教师还将活动目标与活动建议及活动过程混为一谈,活动目标与活动内容混为一谈。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的

幼儿园教学活动评价表

幼儿园新教师教育实践考核评价表 幼儿园_____________ 班级_________ 教师_________ 科目__ ____ 评价内容评价要求 评价等级 得分 A B C D A 教学目标内容20% 1、注意幼儿的全面发展和良好行为习惯的培 养 5 4 3 2 2、目标明确、具体,适合幼儿实际 5 4 3 2 3、内容正确,具有科学性 5 4 3 2 4、内容具有针对性,难度与量适合 5 4 3 2 B 教学过程方法40% 1、活动组织有序,层次清晰,重点突出,有 节奏,时间安排合理 8 6 4 2 2、能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作 性 8 6 4 2 3、既面向全体,又注重个别差异8 6 4 2 4、注意观察幼儿,并根据实际情况作出恰当 的反馈 8 6 4 2 5、方法手段选择合理,恰当有效,能针对教 学目标,确保幼儿的主体性,有较高的效益 8 6 4 2 C 教师基本素质20% 1、教态亲切、自然,既尊重幼儿,又严格要 求 5 4 3 2 2、语言简练规范,生动,富有感染力,易于 幼儿理解 5 4 3 2 3、教具制作恰当、实用,演示操作准确熟练 5 4 3 2 4、有较强的沟通能力与教学机智 5 4 3 2 D 教学效果20% 1、幼儿态度积极,情绪良好,注意力集中, 思维活跃 10 8 6 4 2、能按时完成教学任务,使幼儿的能力得到 发展,目标达成度高 10 8 6 4 四项评价总分等第 教学特色在教学方面有特色或特长者,可酌情加分, 一般在1-5分之间 特色特长加分 综合评价评价 总分 评价 等第 评价人:_______________ 评价日期:______________ 备注:A 100-85分,B 84-75分,C 74-60分,D 60分以下

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