如何提高小学汉语文写作能力

发表时间：2018-07-18T17:12:27.907Z 来源：《基础教育课程》2018年8月16期作者：李健军

[导读] 写作一直是汉语文教学中的重点内容，也是小学汉语文教学中难点，如何有效提高小学生汉语文写作能力成为了我国小学语文教师共同关注的话题。

李健军（西藏日喀则市桑珠孜区甲措雄乡中心小学西藏日喀则 857000）

摘要：写作一直是汉语文教学中的重点内容，也是小学汉语文教学中难点，如何有效提高小学生汉语文写作能力成为了我国小学语文教师共同关注的话题。写作教学不仅仅需要培养小学生的语言组织与表达能力，更重要的是培养小学生的想象能力、思考能力、记忆能力以及对生活的感悟，可以从生活小事中发现人生的真谛，能够将文章在简单的情节叙述中实现主题的升华。

关键词：小学汉语文；写作能力；培养策略

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-060-01

在新课程改革的背景下，小学汉语文教师需要认识到自身写作教学中的不足，创新汉语文写作教学方法，让学生从传统的写作思路中解放出来，为学生提供更多的写作空间，让小学生在不断的积累、实践、感悟中提高汉语文写作兴趣，鼓励学生进行课外名著阅读，积累文化涵养，为小学生汉语文写作能力的提升奠定基础，让学生在读、说、写、练的过程中获得显著的进步。

1培养学生写作兴趣

小学生对于某件事物的认真程度大部分取决于兴趣，据相关人士分析，小学生在对于事物的理解与判断感性程度大于理性，且小学生身心发展不完善，没有建立完成的理性思维，以此想要提高小学生的汉语文写作能力，首要的任务就是激发小学生的写作兴趣。如教师在课堂里留些时间是给学生相互交流自己写的作文，分享观点，让他们能在同学中身上获得经验教训，取长补短，取得立竿见影的效果。 2指导学生进行广泛的课外阅读

低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。在指导学生选择课外读物时，选择的内容要具有广泛性。读书要有正确的方法，不懂就问，要善于思考，还要勤做笔记，优美的词句、精彩的描写段落，优美的抒情段落，精辟的哲理段落、生动的对话、好的开头和结尾、写作常识以及文章的结构提纲等等都可以作为读书笔记。做到“眼到、心到、手到。此外，教师还要学生对自己所作的笔记定期进行巩固和整理，印在头脑中，用时方可随手拈来。积累要循序渐进，根据年级的不同，逐步提高要求，最重要的是读书要持之以恒，只有坚持不懈，才能在阅读中积累大量生动的语言。

3读写结合，丰富语言

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”言简意赅地说明书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这一问题，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。

4规范语言，表述精巧

任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思，最后都必须借助语言这个交际工具才能把它们准确、巧妙地表述出来，语言表述的效果直接关系到学生作文的质量。很多孩子觉得心中有不少的内容可以写，可是一提起笔却又无从下笔。因此，在教学过程中，教师要不断指导学生积累规范的语言，并在实践中大胆运用，真正达到“我手写我心，妙语跃笔端”的思想境界。

在训练中丰富语言。积累语言材料仅靠单纯吸收课文中现成的范例是不够的。教师还应以教材为依据，拓展开去，在指导学生进行语言训练的过程中丰富词汇和句式，让他们掌握描绘各种形象的词语，去标志不同的形象和特征。比如教学“轻轻地”一词，可指导学生仿照教材中“风轻轻地吹着”，进行“轻轻地”的句式训练。再如给事物打比方，教师说：“月牙像什么？”学生可以说：“像金钩”“像小船”“像眉毛”……除此之外，还可以通过组词造句，联句成段，口述片断形式，指导学生进行语言训练，以不断丰富学生的语言材料。 5满怀深情，批语激励

要提高学生的作文能力，批者与作者应该联络感情，而教师批语是联络两者感情的纽带。在批语上倾注老师的希望、鼓励与批评，引导学生正确对待写作文和改作文，提高学生的写作能力，也是一条有效的途径。

我坚持鼓励原则，实行高分政策，让学生感到作文不难，从而对作文产生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动、变无心为有心。写作的积极性也就随之高涨起来，写起作文来也就无约束而言了。

结语：小学生汉语文写作能力的提升需要一个长期坚持的过程，教师在其中应充分发挥引导作用，鼓励学生制定阅读与写作计划，并制定学生之间的互相监督模式，根据小学生的汉语文写作学习现状，改变写作教学方法，运用游戏教学法、情景教学法、竞赛法等，激发小学生汉语文写作学习兴趣，培养学生的阅读习惯、观察能力、感悟能力，避免学生千篇一律的作文写作形式，鼓励小学生大胆想象，敢于创新，以此促进小学生汉语文写作能力的提升。

参考文献：

[1]小学语文写作技巧教学和运用初探[A].姜建华.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017

[2]小学语文写作教学反思与总结[A].王长虹.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017

[3]从学生表现看语文教学——小学语文的教学反思[A].孙艳.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017