名词解释 5道

名词解释5道

（基因组（同源……）；基因突变；蛋白质降解；表达调控）

基因组（第二章）

Genome (基因组)：一种生物细胞内全部遗传物质的总和，包括构成基因和基因之间区域的所有DNA；

C值：基因组中的全部DNA量称为C值。

Families of genes（基因家族）：同一物种中结构与功能相似，进化起源上密切相关的一组基因。

多基因家族（multi gene family）指由某一祖先基因经过倍增和变异所产生的一组基因。

假基因（pseudo gene）：在多基因家族中，某些基因并不产生有功能的基因产物，这些基因称为假基因（pseudo gene）（来源：突变或来自RNA的逆转录；重新插入基因组）

经典的多基因家族：成员的序列相等或近乎相等，人们认为多基因家族成员来自祖先基因的倍增（e.g.rRNA ）

“复合”多基因家族：序列相似，编码产物特性上有差异

orthologs直系同源基因: genes in two separate species that derive from the same ancestral gene in the last common ancestor of those two species.

paralogs旁系同源基因: related genes that have resulted from a gene duplication event within a single genome — likely to have diverged in their function—

Homologs: Genes that are related by descent in either way are called homologs, a general term used to cover both types of relationship

gene superfamily: sometimes it is possible to see relationships not only within a single gene family but also between different families.（e.g.the α- and β-globin families ）Operon:（操纵子）（为原核生物所特有）a group of genes that are located adjacent to one another in the genome, with perhaps just one or two nucleotides between the end of one gene and the start of the next.

all the genes in an operon are expressed as a single unit.

蛋白质降解（第四章）

熔球（molten globule) 包含了二级结构的大部分元件,其结构已接近于蛋白质的最终结构。分子伴侣：百度文库定义：非共价地与新生肽链和解折叠的蛋白质肽链结合，并帮助

它们折叠和转运，通常不参与靶蛋白的生理功能。主要有三大类：伴侣蛋白、热激蛋白70家族和热激蛋白90家族。（或者存在于原核生物和真核生物细胞质以及细胞器中可协助新生肽链正确折叠的一类蛋白质。）

书上定义：……

课件分类：两大类

-1）热休克蛋白，包括HSP70,HSP40和GrpE三个家族，存在于原核和真核细胞中，三者协同，促使某些能自发折叠的蛋白质正确折叠成天然空间构象。

-2）伴侣素The chaperonins，包括HSP60和HSP10(原核细胞中的同源物分别为GroEL 和GroES)它主要是为非自发性折叠蛋白提供能折叠形成天然结构的微环境。

-（伴侣分子在新生肽链折叠中主要通过防止或消除肽链的错误折叠，增加功能性蛋白质折叠产率来发挥作用，而并非加快折叠反应速度。分子伴侣本身并不参与最终产物的形成。）

蛋白质的半寿期（half-lives）（又叫半衰期，指反应物浓度降低到其初始浓度一半所需要的时间。）

N端规则：

基因表达调控（第五章）

The Helix-Turn-Helix（螺旋-转角-螺旋）Motif（The HTH motif ）

the zinc finger（真核中常见）

Promoter（启动子）

core promoter: 在体外检测时，Pol II机器精确地起始转录所需要的最少的一组序列元件，代表性的核心启动子的长度大约有40个核苷酸。

BRE: TFIIB识别元件(TFIIB recognition element, BRE)

TATA元件(或盒子)；

Inr: 起始子（initiator, Inr）;

下游启动子元件(downstream promoter element, DPE)

调控元件

在核心启动子之外(而且通常是在其上游)存在一些在体内进行有效转录所需的其他序列元件。这些元件共同组成调节序列(regulatory sequence)，并可以划分为几类，

启动子近侧元件(promoter proximal element)；

上游激活物序列(upstream activator sequence, UAS)

增强子(enhancer)

沉默子(silencer)

绝缘子(insulator)

启动子近侧序列（Promoter-Proximal Elements，UPE ）

转录起始位点上游100 ~ 200bp区域，如：CCAAT盒、oct盒、GC盒；都是小于10bp的序列，都在转录起始位点上游100～200bp

TA TA盒和Inr主要决定转录方向，起始位点，只能引起相当低水平的转录；

UPE元件影响转录起始的频率，但不具有组织特异性调控的性能

增强子(enhancer)

具有正调控功能的顺式元件，主要见于真核生物

沉默子：基因的负调控元件，可介导基因表达的组织特异性和时序性

insulators (绝缘子)

转录因子：

RNA聚合酶

基础转录因子

转录调节因子：转录激活因子

阻遏蛋白

基础转录因子（general transcription factors）RNA聚合酶II催化的基因转录所必需的；构成转录起始复合物的基本组分（转录起始因子）；是组成型转录因子

Activator（转录激活因子）：任何激活转率起始的蛋白叫转录激活因子

转录激活因子的结构

基本结构包括3类主要功能域：DNA结合域，转录激活结构域，转录调控结构域(调控因子自身激活)

DNA结合结构域(DNA binding domain):

识别和结合DNA元件所必需的结构域，6种主要基序：helix-turn-helix,zinc finger

leucine zipper dimmer(亮氨酸拉链)；helix-loop-helix dimer ；βsheet ；basic domain

转录协同作用(Transcriptional synergy)：多个转录调节因子协同作用，活化一个基因（协同作用的效应不是单个激活因子效应之和而是其乘积）

通则

1增强子在真核生物中具有普遍性和典型性，大多数真核生物基因的转录需要增强子，真核生物基因表达以正调控为主；原核生物基因极少有增强子，原核生物基因表达以负调控为主；2基因的差异表达(表达的组织特异性，表达的时序性）主要由增强子提供；

3一个基因可受多个增强子调控；

4一个增强子可以被多个转录因子识别；

结合于增强子上的转录调节因子与转录起始复合体之间的相互作用介导转录调节；

6增强子可类似于模块，通过模块的配合，使转录调节因子

组合调控某个基因的表达；

7. 基因可以有若干增强子，使其在不同细胞中利用不同的增

强子激活基因表达

8. 一个基因的增强子可以是其它基因的沉默子

基因沉默机制：去乙酰化、DNA甲基化修饰

CpG岛：在一般DNA中, CpG序列的密度约1/100bp , 有一些区段CpG的密度大于10/100bp, 这种富含CpG的区段称为CpG岛。

核基质（nuclear matrix）：蛋白质和RNA构成的复合体，纤维状

核支架（scaffold）：细胞分裂时改变结构的区域，可形成高度压缩的中期形态

异染色质（heterochromatin）：非分裂细胞的细胞核在光镜下呈现亮和暗的区域，暗的区域染色质压缩较紧密（尽管不像中期染色体压缩程度那么高），这一区域称为异染色质

组成型异染色质: 在所有细胞中都呈异染色质结构，总处于高度压缩结构

兼性异染色质：有组织特异性，时序性；含基因，这些基因的表达有组织特异性和时序性。基因不表达时，基因所处区域呈异染色质结构

超敏感位点：染色质中，某些特异位点，用极低浓度的DNase I 处理，DNA就可以断裂，称超敏感位点(hypersensitive site, HS）典型的超敏感位点，对DNAase I的敏感性比大部分染色质区域一般高上百倍左右。

-超敏感性说明染色质的这一区域特别暴露，有观点认为超敏感区域没有核小体结构；

-DNaseI的超敏感位点在进行转录的基因中是一个普遍现象，超敏感位点均在具有转录活性的基因启动子上游；

- 很多超敏感位点具有组织和细胞特异性

对DNaseI的敏感性有时序性

Polycomb：基因编码蛋白诱导异染色质的形成

表遗传(epigenetic，也称为后生遗传、表观遗传):非突变引起的染色体的改变；这些改变称为后生遗传。（如甲基化、异染色质化）miRNA（非编码小分子RNA）

共抑制：超量表达内源基因引起基因沉默的现象称为共抑制（与反义RNA和RNAi介导

的基因沉默的相同之处是，共抑制也是转录后的基因沉默，依赖于序列的同源性，与siRNA 的累积有关）

基因突变（第八章）

daughter molecules：一条链突变

granddaughter molecules：两条链突变

移码突变（frameshift mutations ）：插入、缺失突变常被称为移码突变。（这样称谓不准确；插入、缺失突变可以发生在基因编码区外；基因编码区内插入或缺失3个核苷酸（或其倍数）都不影响读码框）

DNA重复序列容易诱导复制滑移；模板链与子链相互位置移动，使模板的重复单位被复制两次或被错过

同义突变是沉默突变

非同义突变（也称错义突变），改变了一个氨基酸

通读：终止密码子转变为编码氨基酸的密码子，造成通读，C端延伸

对微生物突变的描述通常按细胞在特定条件下生长特性描述，分4类：

营养缺陷型突变株；需要外加正常生物体不需要的营养

原养型（prototrophs）：能在基本培养基上生长的野生型菌株。

条件致死型突变株：温和条件下表现正常，限制条件下表现出突变表型

抑制剂抗性突变株：具有抗菌素抗性的突变株

调控序列突变株：启动子或其它调控序列突变，如组成型突变株，组成性表达原本是非组成性表达的基因

除上述4种突变，还有致死突变，及中性突变

非同源末端连接（NHEJ），non-homologous endjoining (NHEJ),

语文课程论名词解释

第一章语文课程与教学的发展沿革一、古代语文教育教学的内容原始社会没有严格意义的课程，但语文教育教学的内容已经存在。奴隶社会有专门的学校和课程：六艺封建社会以儒家经典为主，基本特点是：先教蒙学读物，集中识字；再学“五经”“四书”，传道明理；以文选为补充读物和写作范本。蒙学教材： 1、综合类：《史籀篇》、《仓颉篇》、《急就篇》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等 2、伦理类：程端蒙的《性理字训》“天理流行，赋予万物，是之为命。人所禀受，莫非至善，是之谓性。” 清代李毓秀《弟子规》“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱信，而亲仁。行有余力，则以学文。” 文学教材：《昭明文选》，宋代谢仿得《文章规范》，清代吴楚材、吴调侯《古文观止》，孙洙《唐诗三百首》等。 3、历史类：宋代王令《十七史蒙求》；胡寅《续千字文》；朱熹《小学》 4、诗歌类：《千家诗》 5、名物常识类：《幼学琼林》，《龙文鞭影》 6、工具类：《字学举隅》，《文字蒙求》二、古代语文教育的主要经验（一）识字教学（二）阅读教学（三）写作教学 1、集中识字，为读写打基础1、熟读、精思、博览1、注重基本功的培养 2、韵文化，便于朗读和记诵2、注重方法习惯的培养：评点法、出入法2、多读、多写、多改 3、注重思想伦理道德的教育3、从模仿入手 4、联系日常生活4、先放后收 5、激发儿童的兴趣科举制度：起于隋朝的人才选拔和官吏任用制度。唐朝科举分两类：常科：秀才、明经、进士、明书、明法、明算。每年定期举行。制科：皇帝主持，根据需要临时下令举行。唐朝进士极盛时每年不超过50人，平常10到20人。进士及第还要经过吏部考试才能授官。宋代极盛时每年有四五百人，平时也有上百人，进士及第就可授官。考试内容和方式：唐朝到宋朝初年：口试、贴经、墨义、策问、诗赋。宋以后主要考经义。经义：以五经中的文句为题，作文阐明义理。到了元代，则从四书中出题，答案需从朱熹的《四书章句集注》，不得任意发挥。明代中期以后要求文章必须采用八股文的形式。字数和格式有严格的规定。分为“破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股”550字、650字后改为700字。第二节近现代语文教育一、中国现代语文教育的兴起时期——语文单独设科（1901——1910） 1904年癸卯学制，标志语文学科的诞生。标志着中国的语文教育由传统向现代的演进，也标志着现代语文教学的兴起。二、中国现代语文教育体系的形成时期——国语、国文课程标准纲要的制定（1911——1926）辛亥革命后，中华民国临时政府颁布《普通教育暂行课程标准》，废止小学读经科，将各类学校的“中国文字”、“中国文学”课程更名为“国文”。并且明确了国文课的教学目标：“国文的要旨在于通解普通的语言文字，能自由发表思想；并使略解高深文字，涵养文学之兴趣，兼以启发德志。”为促进了语文教育的发展奠定了基础。三、1920年，北洋政府教育部通令全国，将小学、初中的“国文”改为“国语”，废止旧的国文教科书，采用语体文教科书，自此，文言文一统天下的局面被打破，现代白话文取得了合法的地位，开始占领语文教科书的阵地。第三节当代语文教育一、语文学科名称的确立 1949年叶圣陶主持华北人民政府教科书编审工作，将新中国实施听说读写教育的学科正式定名为“语文”。这不

经济学名词解释大全汇总(打印版)

经济学名词解释大全汇总1.绝对优势（Absolute advantage）如果一个国家用一单位资源生产的某种产品比另一个国家多，那么，这个国家在这种产品的生产上与另一国相比就具有绝对优势。 2.逆向选择（Adverse choice）在此状况下，保险公司发现它们的客户中有太大的一部分来自高风险群体。 3.选择成本（Alternative cost）如果以最好的另一种方式使用的某种资源，它所能生产的价值就是选择成本，也可以称之为机会成本。 4.需求的弧弹性（Arc elasticity of demand）如果P1和Q1分别是价格和需求量的初始值，P2 和Q2 为第二组值，那么，弧弹性就等于-（Q1-Q2）（P1＋P2）/（P1-P2）（Q1＋Q2） 5.非对称的信息（Asymmetric information）在某些市场中，每个参与者拥有的信息并不相同。例如，在旧车市场上，有关旧车质量的信息，卖者通常要比潜在的买者知道得多。 6.平均成本（Average cost）平均成本是总成本除以产量。也称为平均总成本。 7.平均固定成本( Average fixed cost）平均固定成本是总固定成本除以产量。8.平均产品（Average product）平均产品是总产量除以投入品的数量。9.平均可变成本（Average variable cost）平均可变成本是总可变成本除以产量。10.投资的β(Beta） β度量的是与投资相联的不可分散的风险。对于一种股票而言，它表示所有现行股票的收益发生变化时，一种股票的收益会如何敏感地变化。 11.债券收益(Bond yield）债券收益是债券所获得的利率。 12.收支平衡图（Break－even chart）收支平衡图表示一种产品所出售的总数量改变时总收益和总成本是如何变化的。收支平衡点是为避免损失而必须卖出的最小数量。 13.预算线(Budget line）预算线表示消费者所能购买的商品X和商品Y的数量的全部组合。它的斜率等于商品X的价格除以商品Y的价格再乘以一1 14.捆绑销售（Bundling）捆绑销售指这样一种市场营销手段，出售两种产品的厂商，要求购买其中一种产品的客户，也要购买另一种产品。 15.资本（Capital）资本是指用于生产、销售及商品和服务分配的设备、厂房、存货、原材料和其他非人力生产资源。 16.资本收益（Capital gain）资本收益是指人们卖出股票（或其他资产）时所获得的超过原来为它支付的那一部分。 17.资本主义（Capitalism）资本主义是一种市场体系，它依赖价格体系去解决基本的经济问题：生产什么？如何生产？怎样分配？经济增长率应为多少？ 18.基数效用(Cardinal utility）基数效用是指像个人的体重或身高那样在基数的意义上可以度量的效用（它意味着效用之间的差别，即边际效用，是有意义的）。序数效用与它相反，它只在序数的层面上才有意义。 19.卡特尔（Cartel）卡特尔是指厂商之间为了合谋而签订公开和正式协议这样一种市场结构形态。 20. 科布一道格拉斯生产函数是指这样的生产函数Q=AL“IK”2 Mi3。式中，Q为产量；L为劳动的数量；K为资本的数量；M 为原材料的数量；A，31，12，23均为常数。 21.勾结（Collision）勾结是指一个厂商和同业内其他的厂商签订有关价格、产量和其他事宜的协议。 22.比较优势（Comparative advantage）如果与生产其他商品的成本相比，一个国家生产的某种产品的成本比另一个国家低，那么，该国就在这种商品的生产上与另一个国家相比具有比较优势。 23.互补品（Complements）如果X和Y是互补品，X的需求量就与Y 的价格成反向变化。 24.成本不变行业（Constant-cost industry）成本不变的行业是指具有水平的长期供给曲线的行业，它的扩大并不会引起投入品价格的上升或下降。 25.规模收益不变（Constant returns to scale）如果所有投入品的数量都以相同的百分数增加，并导致产量也以相同的百分数增加，就是规模收益不变的。 26.消费者剩余（Consumer surplus）消费者剩余是指消费者愿意为某种商品或服务所支付的最大数量与他实际支付的数量之差。 27.可竞争市场（Contestable market）可竞争市场是指那种进入完全自由以及退出没有成本的市场。可竞争市场的本质在于它们很容易受到打了就跑的进入者的伤害。 28.契约曲线（Contract curve）契约曲线是（在消费者之间进行交换时）两个消费者的边际替代率相等的点的轨迹，或者（在生产者之间进行交换时）两个生产者的边际技术替代率相等的点的轨迹。 29.角点解（Corner solution）角点解是指这样一种情形，预算线在位于坐标轴上的点处达到最高的可获得的 30.需求的交叉弹性（Cross elasticity of demand）需求的交叉弹性是指商品Y的价格发生 1％的变化时所引起的商品X的需求量变化的百分比。 31.垄断的无谓损失（Deadweight loss of monopoly）如果一个完全竞争的市场转变为一个垄断的市场，这种转变所带来的总剩余的减少就是无谓损失。 32.买方垄断的无谓损失（Deadweight loss of monopsony）如果一个完全竞争的市场转变成一个买方垄断的市场，这种转变所带来的总剩余的减少即为无谓损失。 33.成本递减行业（Decreasing-cost industry）成本递减行业是指具有向下倾斜的长期供给曲线的行业，它的扩大会引起平均成本下降。 34.规模收益递减（Decreasing return to scale）如果所有投入品的数量都以相同的百分数增加，并导致产量增加的百分数小于该百分数，就是规模收益递减的。 35.需求曲线（Demand curve）需求曲线表示在每一价格下所需求的商品数量。 36.可贷资金的需求曲线（Demand curve of loanable funds）可贷资金的需求曲线表示可贷资金的需求量与利率二者之间的关系。

建筑名词解释

建筑名词解释,(虽然都学过,但是实际用的时候都忘了,留着以后用的着) 1、什么是相对标高？答：地面到假定水准面的铅垂距离. 什么是绝对标高? 答:地面点到大地水准面的铅垂距离. 2、什么是定位轴线？答：定位轴线是用来确定建筑物主要结构或构件的位置及其标志尺寸的线。 3、什么是横向、纵向？什么是横向轴线、纵向轴线？答：（1）、横向，指建筑物的宽度方向。（2）、纵向，指建筑物的长度方向。 4、什么是框架结构？答：框架结构指由柱子、纵向梁、横向梁、楼板等构成的骨架作为承重结构，墙体是围护结构。 5、什么是建筑密度？答：建筑密度是项目总占地基地面积与总用地面积的比值。一般用百分数表示。 6、什么是过梁？其作用是什么？答：过梁是门窗洞口上方的横梁，其作用是承受门窗洞口上部的荷载，并把它传到门窗两侧的墙上，以免门窗框被压坏或变形。过梁的长度一般为门窗洞口的跨度加500mm。 7、什么是绿地率（绿化率）？答：绿地率是项目绿地总面积与总用地面积的比值。一般用百分数表示。 8、什么是日照间距？答：日照间距，就是前后两栋建筑之间，根据日照时间要求所确定的距离。日照间距的计算，一般以冬至这一天正午正南方向房屋底层窗台以上墙面，能被太阳照到的高度为依据。 9、建筑物与构筑物有何区别？答：凡供人们在其中生产、生活或其他活动的房屋或场所都叫做建筑物，如公寓、厂房、学校等；而人们不在其中生产或生活的建筑，则叫做构筑物，如烟囱、水塔、桥梁等。 10、什么是建筑“三大材”？答：建筑“三大材”指的是钢材、水泥、木材。 11、建筑安装工程费由哪三部分组成？答：建筑安装工程费由人工费、材料费、机械费三部分组成。 12、什么是标志尺寸、构造尺寸、实际尺寸？答：（1）、标志尺寸是用以标注建筑物定位轴线之间（开间、进深）的距离大小，以及建筑制品、建筑构配件、有关设备位置的界限之间的尺寸。标志尺寸应符合模数制的规定。（2）、构造尺寸是建筑制品、建筑构配件的设计尺寸。构造尺寸小于或大于标志尺寸。一般情况下，构造尺寸加上预留的缝隙尺寸或减去必要的

儿少分章节重点考试资料缩印版

名词解释儿童少年卫生学：是保护和促进儿童少年身心健康的科学,是预防医学的重要组成部分。生长（growth）：指细胞繁殖、增大和细胞间质增加，表现为组织、器官、身体各部分乃至全身的大小、长短、重量的增加和身体成分的变化，为量变。发育（development）：指细胞、组织的分化和功能的不断完善，心理智力的发展和运动技能的获得，为质变。成熟：指生长和发育达到一个相对完备的阶段，，标志着个体形态、生理功能、心理素质等方面都已达到成人水平，具备独立生活和生养下一代的能力。成熟度：专指某一特定生长发育指标当时达到的水平占成人水平的百分比。生长发育可塑性：指人体结构、功能为适应环境变化和生活经历而发生改变的能力。生长发育指标体系：体格发育指标，体能发育指标，心理行为发育指标儿少卫生学的研究对象是从出生后的婴儿到发育成熟的青年，年龄范围为0~25岁。重点对象是中小学生群体，在此基础上向学龄前儿童和大学生群体延伸。三个鲜明的发展特征：1.高度重视主要服务对象——中小学生的三大特点：正在旺盛生长发育；生长的同时在接受教育；集体生活在学校这一特殊环境里。2.制定工作目标和提出干预措施时，不仅关注生长发育及其影响因素，学生常见病和伤害防治，而且充分考虑其心理-情绪-行为发展特征和实际需求。3.核心任务是针对青春期少年的身心发展过渡性特点和特殊问题，提供良好的教育、保健和医疗服务。主要研究内容：生长发育、疾病防治、心理卫生、教育过程卫生、学校健康教育、学校卫生监督和学校建筑设备卫生。生长发育的一般规律：1.遗传与环境的交互作用。2.生长发育的阶段性和连续性的统一：阶段性：婴儿0-1，幼儿前期1-3，幼儿期3-6，童年期5-12，青春期10-20 女孩比男孩早1~2年，青年期18-25。3.生长发育速度的不均衡性：整个生长期内个体的生长速度有时快，有时慢，是不平衡的。第一突增期：胎儿4个月开始至出生后一年，身长（胎儿中期4-6个月）体重（胎儿后期7-9个月）；第二突增期;青春期（女9-11至13-15 男11-13至15-17）；（1）突增期意义：1补充适当的营养2保证充足的睡眠3保证足够的锻炼。4各系统生长模式的时间顺序性与统一协调性：生长发育过程中，各组织、器官的生长模式在时间进程上是不同的。（2）程序性：1头尾发展律（胎儿期和婴幼儿期，由上至下、由近而远） 2近侧发展律（瘦的精细动作，近-远，粗-细，简单-复杂）3向心律（童年期和青春期，下肢先于上肢，四肢早于躯干）。（3）Scammon生长模式：1一般型：肌肉、骨骼脏器等，两次突增；2神经系统型：发育最早，一次突增，先快后稳；3淋巴系统型：发育最旺盛，一次突增，有升有降；4生殖系统型：发育开始最晚，一次突增，先慢后快。5.子宫型：子宫，肾上腺发育在出生时较大，其后迅速变小，青春期开始前才恢复到出生时的大小；其后迅速增大。（4）生长轨迹现象和生长关键期：1生长轨迹现象：在外环境五特殊变化的条件下，个体儿童的发育过程比较稳定，呈现一种轨迹现象，其中遗传基因起关键作用；2赶上生长：因某种因素生长发育受阻的儿童，在阻碍生长的因素被克服后表现出的加速生长，并恢复到正常轨迹的现象；3生长关键期：生长关键期是器官和组织的快速生长期，此时受到干扰，常导致永久性的缺陷和功能性障碍。体能：是指人体具备的能胜任日常工作和学习而不感到疲劳，同时有余力能充分享受休闲娱乐生活，又可应付突发紧急状况的能力。（体能发育过程的不均衡性、阶段性、不平衡性和性别特征）体成分（身体成分）：指人体总重量中不同身体成分的构成比例，属化学生长的范畴。（体成分的两成分模型由体脂重和去脂体重）青春期（adolescence）：是个体从童年向成年的逐渐过渡的时期，是生长发育过程中的一个极其重要的阶段。青春期的年龄区间为10~20岁，WHO把青春期定义为这样一个时期：1.是个体从出现第二性征到性成熟的生理发展过程；2.是个体从儿童认知方式发展到成人认知方式的心理过程；3.是个体从社会经济的依赖性到相对独立状态的过渡。女性青春期的时间跨度一般为10~18岁，男孩为12~20岁。青春期的发育特点：1.体格生长加速，以身高为代表的形态指标出现第二次生长突增；2.各内脏器官体积增大、重量增加，功能日趋成熟；3.内分泌功能活跃，与生长发育有关的激素分泌明显增加；4.生殖系统功能发育骤然加快，迅速成熟，到青春晚期已具有繁殖后代的能力；5.男女外生殖器和第二性征迅速发育，使两性的外部形态特征差异更明显；6.青春期心理发展骤然加快，产生相应的心理-行为变化，可能出现一些青春期特有的心理-行为问题。青春期发育类型：早熟型（盆宽窄肩的矮胖体型，突增维持1年左右）、晚熟型（瘦高，维持2年以上）、一般型（介于二者之间，维持两年左右）矮身材：身高低于其性别--年龄组正常值的第三百分位P3。垂体性侏儒症、甲状腺功能低下症、遗传代谢性疾病、生长迟缓、家族性矮身材、体质性生长迟缓。高身材指个体的身高高于其性别年龄相应标准的第97百分位数以上。按原因分：家族性高身材、体质性生长发育加速、巨人症。性早熟（sexual preiocity）：是一种以性成熟提前为特征的性发育异常，一般指男9岁以前出现睾丸增大，女8岁前出现乳房增大活10岁前出现月经初潮。一般分真性性早熟，由下丘脑-垂体-性腺轴过早启动引起；假性性早熟，多因性腺或肾上腺皮质肿瘤等导致性激素分泌过多，环境污染物种的激素成分，外源性性激素药物，含性激素制剂的不当应用也可引起；部分性早熟，患儿仅有某一方面的单独提前发育现象、不伴随其他异常表现；体质性性早熟，女孩8~8.5岁前出现第二特征指标一项以上发育或10岁前来初潮男孩9~9.5岁前出现睾丸增大或阴毛生长，本质上属健康人群。青春期性发育障碍(delay puberty)：一般指男童14岁未出现睾丸增大，女童13岁未出现乳房发育为判断标准。影响生长发育的因素有：遗传和环境因素，其中前者决定了生长发育的可能性，即决定了生长发育的潜力。后者决定了生长发育的现实性。即在不同程度上影响该潜力的正常发挥，决定发育的速度以及最终可达到的程度。①遗传因素：遗传的家族.种族影响：如家族聚集性和种族差异，是遗传影响的具体表现，身高、性成熟早晚、生长突增模式、月经初潮年龄，都与家庭遗传有关，种族影响对个体的体型、躯干、和四肢的长度的比例等作用很大；双生子研究。②环境因素： 1）营养2）体育锻炼3）疾病4）生活作息制度5）气候和季节6）环境污染7）社会家庭因素。双生子研究：MZ同卵，DZ异卵遗传度：是衡量遗传、环境因素各自对表型性状总变异相对作用大小。越接近1，遗传作用越大。生长发育调查方法含义以及特点：1）横断面调查；在某一较短时间和一定地区范围内，选择有代表性的对象对某几种指标的一次性大标本调查。特点：通过其，可在短期内获得大量的资料。在一个较大地区范围内通过调查得出某项指标的正常值，建立该地区儿童少年生长发育的标准；也可将本地区本人群的调查结果与其他地区人群结果作比较，以了解本地区儿童少年的生长发育水平，并作为评价本地区儿童少年保健工作效果依据；对同地区同人群的连续多次调查，可比较不同时期的动态变化，分析生长长期趋势。调查规模达时间短，需较多测试人员，调查前应该有详细的计划严格的人员分工和测试程序，调查项目不宜过多，根据调查目的确定调查对象具有代表性，对所处的内外环境属性有明确规定2）追踪性调查；是一种动态观察，通过选择一定数量的对象，在较长一段时间内进行的定期，连续多次的调查，观察儿童少年的生长发育动态。制定生长速度正常值，揭示生长发育规律性，系统深入的观察分析某些内外因素对生长发育的长期影响。调查对象自始至终是同一组人群，故反应的生长发育规律较横断面调查更加准确，更能确切的反映人群或个体的生长速度。费时长，调查中人员和对象都容易流失，从调查开始即应采取措施保证其稳定性，最大限度减少样本流失。尽量使用同一型号的测试器材，技术标准保持一致，使前后结果有可比性。3）半纵向调查；将横断面和追踪调查两种方法混合，克服追踪调查所需年限太长，研究样本易流失的缺点。节约时间和工作量。只具有部分的追踪性质，获得生长发育速度是近似的，将会出现两组不同对象的重叠，产生差异，需利用适当的统计方法修匀。生长发育的评价的实际意义：1.了解个体、群体的生长发育现状，处于什么等级、发展趋势如何；2.为评价遗传--环境影响因素，考察学校卫生工作实效、开展保健干预提供依据；3.筛查、诊断生长发育障碍。生长发育评价既针对个体也针对群体，由生长发育水平、生长速度、发育匀称度（指标间相互关系）和体质综合评价报告等四类内容组成。生长发育评价方法：一：等级评价法和离差曲线图法（正态分布的计量资料）；二：指数法：利用数学公式，根据身体各部分比例关系，将两项或多项指标相连，转化成指数进行评价。身高坐高指数：根据人体躯干与下肢的比例关系，从纵截面角度反映体型，分为长躯型、中躯型、短躯型（坐高cm/身高cm*100%）；反映生理功能指数：身高肺活量指数和体重肺活量指数=肺活量/身高或体重；BMI营养状况指数。三：Z 分法：Z标准差法，是一种特殊类型离差法。它不以均数加减标准差表示，而是以中位数为中心，将资料从偏态分布大体转换为正态分布，再取＋－1Z、＋－ 2Z、＋－3Z为界值点，建立正常值。通过正态转换过程，实测值即被转换成Z分，由此确定发育等级。四， LMS法：三大优势：1.对百分位数法、Z分法既沿袭又修正。2.只要使用的样本量达到要求，所制成的正常值或标准课精确到个位。3.各相邻百分位数值间不会出现交叉、颠倒或重叠，从而使所定正常值或标准的精确性显著提高。五：发育年龄评价法：是指用某些身体形态、生理功能指标和第二性征的发育水平及其正常变异，制成标准年龄，评价个体发育状况。（四种：形态年龄，第二性征年龄，齿龄，骨龄）心理卫生（精神卫生）：是研究如何维护和促进人类心理健康的科学。包括一切旨在改善心理健康的措施，使人能按自己的身心潜能进行活动。（对儿童来说，就是促进心理健康发展、培养健全性格、提高儿童对环境的适应能力、预防精神方面的各种问题）儿童少年心理健康的标准：心1.智力发展2.情绪反应适度 3.心理行为特点与年龄相符。4.行为协调，反应能力适度5。人际关系的心理适应。6，个性的稳定和健全心理障碍:儿童在心理健康方面存在的偏倚称心理卫生问题，若其严重程度、持续时间超过相应年龄的允许范围，称心理障碍。（20%）儿童期心理行为问题的表现主要有： 1、学业相关问题学习困难、注意力障碍、自控力差等，多发生在小学阶段，特别是初入学儿童。注意有些属于学龄前期向学龄期过渡时出现的暂时性适应不良。（ADHD注意缺陷多动障碍：俗称儿童多动症，是以注意力不集中、情绪冲动、过度活动、学习困难为特征的综合征。通常起病于7岁之前， LD学习障碍：是指学龄儿童在阅读、书写、拼写、表达、推理、计算能力等学习过程中存在一种或一种以上的特殊性障碍，包括阅读障碍、数学障碍、书写障碍、非特定性学习障碍等。） 2、情绪问题紧张焦虑、孤僻、强迫行为、恐怖。（焦虑指突如其来出现的、无明显躯体原因的恐惧感，若经常反复出现，已形成儿童焦虑障碍，是儿童期最常见的情绪障碍之一。强迫行为：指儿童以强迫观念和强迫动作为主，伴焦虑情绪和适应困难的一类症候群。恐惧：当参与某项活动或面临某种情景式产生过分强烈、持续的紧张、恐惧和回避情绪。心境障碍：又称情感性障碍，是一组以显著而持久的心经高涨或低落为主要症状的精神障碍，伴有相应的思维和行为改变。） 3、品行问题如偷窃、经常撒谎、攻击性行为。 4、不良习惯如习惯性抽动、吮指、咬指甲、口吃、遗尿。5、广泛性发育障碍：孤独症谱系障碍ASD：也称自闭症，是由脑发育不良引起的，以社会功能、语言沟通缺陷为主，伴异常狭窄的兴趣和行为特征的儿童期发育行为障碍。表现：交流障碍、言语发育障碍、行为刻板重复、智力落后、感觉异常。青春期心理咨询：专指处于青春发育阶段的少年（尤其是那些存在心理问题者），运用心理商谈的技术、程序和方法，帮助其对自己与环境形成正确的认识，矫正其心理上的不平衡，以改变其态度与行为，并对社会生活产生良好的适应。原则：保密、限时、自愿、情感自限、延期决定、伦理规范。生长发育指标：发育水平、营养状况、智力。生命指标：婴儿死亡率：IMR是指在所给定的年份内每1000名活产儿在0~1岁期间的死亡人数，反映活产儿一年内的死亡概率。它是国际公认的衡量一个国家/地区社会经济文化、居民健康状况、卫生保健事业发展的重要标志。疾病指标：因病缺课率：以月为单位计算因病缺课的人时数或人日数占授课总时数的比例。反映学生健康状况的重要指标。生命质量指标：包括日常功能指标、心理社会功能评定、专门性生活质量评定量表、综合性生活质量评定量表。六、视力不良：视力低下，是在采用远视力表站在5m 远处检查时，裸眼视力低于 5.0 。（近视不能仅凭上述检查而必须通过眼科的散瞳验光才能确诊）。近视：是指眼睛辨认远方（5米以上）目标的视力低于正常，但视近正常，它是由于屈光不正所致。严格定义是在不使用调节功能状态下，远处来的平行光在视网膜感光层前方聚焦。预防近视的措施：1.限制近距离用眼时间：预防近视眼的基本措施是限制过多的长时间近距离视近活动，每日可3~4次向5m以外的远处眺望，远望时宜选择固定目标，每次5~10分钟，避免刺眼的强光刺激； 2.重视读写卫生：阅读、书写时坐姿要端正，眼书距离保持在30~35cm左右，避免在光线过强或过弱的地方读写；3.开展体育锻炼，增加室外活动，认真做好眼保健操：活动有助使眼压下降；4.合理饮食，注意营养：合理营养是预防近视眼的综合措施之一；5.改善学习环境6.定期检查视力：学校应每年两次进行视力检查；7.健康教育：开展用眼卫生的健康宣教。8. 加强围生期保健，减少早产儿。低体重儿的发生。七、龋齿：龋齿是牙齿在身体内外因素作用下，硬组织脱矿，有机质溶解，牙组织进行性破坏，导致牙齿缺损的儿童少年常见病。患牙不能自愈。患龋后不仅引起疼痛，而且影响食欲、咀嚼和消化功能，对生长发育造成不利影响。流行病学特点：1.龋患率：幼儿园儿童高于小学生，小学生高于中学生；城市高于农村，大城市高于中小城市。2.龋均（总龋牙数/受检总人数）和患者龋均（总龋数/患龋总人数）都是反映龋齿患病程度的重要指标，防龋工作重点在幼儿园儿童和小学生人群上。3.5岁乳牙无龋率，12岁恒压龋均。4.好发牙和好发部位：乳龋的好发牙是第1、2乳磨牙（第4、5乳牙），尤其第2乳磨牙；恒龋的好发牙是第1、2恒磨牙（第6、 7恒牙）尤其第1恒磨牙（俗称“六龄齿”）；恒龋的好发部位相同都以咬合面为主。四联致病因素论：1、细菌和菌斑，是根本原因。主要的致龋菌是变形链球菌，可合成葡糖基转移酶，使蔗糖转化为高分子细胞外多糖，使牙齿内的酸度增加，有利于菌斑的形成。2、食物因素，是物质基础，碳水化合物（尤其蔗糖）是致龋的主要食物，不仅可以酵解产酸，降低菌斑的PH值，而且参与菌斑形成和作用，流行病学调查显示，蔗糖消耗量和龋齿发病率间存在高度正相关。3、宿主，是重要条件。指牙齿对龋病的抵抗力或敏感性。。4、时间因素是发生过程。儿童系统防龋法：1.定期检查、早期诊断。2.控制牙菌斑。3.讲究饮食卫生，增强宿主抗龋力。4.健全学校口腔疾病防治网。八、缺铁性贫血：是由不同程度缺铁引起的以小细胞、血红蛋白低下为特征一类贫血总述。防治要点：一般治疗（饮食），病因治疗，铁剂治疗，针对性防治综合措施，预防铁中毒。九、肥胖：肥胖是在遗传、环境的交互作用下，因能量摄入超过能量消耗，导致体内脂肪积聚过多，从而危害健康的一类慢性代谢性疾病。肥胖的两种类型：一种是单纯性肥胖，主要因摄食量过多、“以静代动”的生活方式、缺乏运动等原因引起；另一种是继发性肥胖，因神经-内分泌功能失调或代谢性疾病引起。男女18岁时都分别取BMI值24和28为超重和肥胖界指点。体脂率男超过20%，女14岁以下超过25% 或14岁以上超过30%为肥胖。肥胖的防治：养成良好的饮食习惯，纠正偏爱高糖、高脂、高热量饮食的不良习惯。限制过量进食，对体重定期检测，加强体育锻炼与户外活动。体育锻炼的卫生要求？1适合年龄、性别和健康情况 2培养体育锻炼的兴趣和习惯3体育教学必须遵循的基本原则：①循序渐进②全面锻炼③准备和整理运动 ④运动与休息交替体育课的结构：开始部分2-3min，准备部分6-12min，基本部分25-30min，结束部分3-5min 体育课的运动负荷决定于课程强度，密度，时间三大因素靶心率：达到最大运动强度60%—70%的心率，是判断体育课运动负荷的常用指标，是运动时需要达到的目标心率，是判断有氧运动的主要指标。健康人 130-180。=安静心率+（最大心率-安静心率）×60% 评价体育课的运动负荷指标还有脉搏（心率）曲线图、平均脉搏、脉搏指数（=平均脉搏/安静脉搏）（中学生 1.6~1.8）学生一天应有至少1小时的体育锻炼时间。注意饭前饭后一个小时不宜剧烈运动。运动时大量排汗，必须少量多次饮水，适量补充水分和盐分。在补充水分和电解质的同时，还应注意适当补充钙等无机盐。预防运动性创伤方案？1安全防范法2保护帮助法3 量力适应法4准备活动法体育锻炼的自我监督：1主观感觉，包括运动时的排汗量，运动后的心情，睡眠食欲等方面的自我感觉，其他身体疲劳感觉、睡眠、食欲、运动情绪等2客观评价：内容包括测试脉搏，监测体重，分析运动成绩的变化、进行体能和其他形态、功能的测量等。健康监测体系（三部分）：健康体检、检测结果报告、建立健康档案。健康教育基本内容：健康行为与生活方式，疾病预防，心理健康，生长发育青春期保健，安全应急与避险。大脑皮层功能活动特性及卫生意义：1始动调节：大脑皮层的工作能力在刚开始时，因脑细胞和其他相关器官、系统的功能尚处于较低水平，需要一定的起动时间。伴随工作时的能量消耗，工作能力将逐渐提高，该现象称~。据此，在学日、学周、学期开始时规定的学习难度、学习强度都不宜太大，应逐渐增强。2 优势法则：各种脑、体力活动内容，在大脑皮质上各有其代表区域。皮质能从机体受到的大量刺激中，选择最符合自身目的和兴趣的一些刺激，在脑皮质引起强烈的兴奋区域，即优势兴奋性。其兴奋性高于其他区域，而且能将皮质其他部位的兴奋性吸引过来，加强自身的兴奋性，又使那些部位处于抑制状态。因此，优势兴奋性的形成可明显提高学习效率。所以，组织教学内容时，一定要注意该内容的持续时间应适应受教育者的年龄特点。3动力定型：如果儿童体内外的条件刺激按一定顺序多次重复后，在大脑上的兴奋、抑制过程及与此相关的神经环路将相对固定下来，形成动力定型。因此，有规律的生活作息、良好的学习态度、健康的行为方式应从小培养。4镶嵌式活动：伴随学习性质的变化，脑皮层的功能在定位上（兴奋区与抑制区，工作区与休息区）相互轮换，称为~。因此，教学安排中应注意课程性质的轮换，脑力与体力活动交替，以确保脑皮层在较长时间内保持旺盛的工作能力。5保护性抑制：一旦大脑皮层的活动超过其功能限度，皮层反馈性的进入抑制状态，称为保护性抑制。~是一种生理状态，也是早期疲劳的表现，对保护脑皮层免受功能衰竭发挥重要作用。因此，教育过程中如果能注意到学生的早期疲劳表现，适当组织休息或安排其他活动，脑皮层功能活性将很快恢复；如果任其发展，不采取劳逸结合措施，学生的疲劳状态就会持续下去并逐步加重，甚至发展成病理性的 “过劳”状态。影响脑力工作能力的因素？年龄；性别；健康状况；遗传；学习动机和兴趣；学习生活条件；养育和生活方式。疲劳：在过强、过猛的刺激或刺激强度虽不大但持续长时间的作用下，使大脑皮层细胞的功能消耗超过限度，所产生的保护性抑制。是一种生理现象，出现早期疲劳是学习生理负荷达到临界限度的指标。试述学生学习疲劳的表现和评价学习疲劳的意义。第一阶段又称早期疲劳。机制是优势兴奋性降低，不能实行对周围区域的抑制（内抑制障碍）。表现为上课时坐立不安，小动作多；注意力转移。条件反射实验出现错误反应增加。有些人的早期疲劳内抑制表现不明显，主要反应是兴奋过程出现障碍。早期疲劳的重要特点是：兴奋过程或内抑制过程中的一个方面有障碍性表现。第二阶段又称显著疲劳。机制是大脑皮层的保护性抑制加深、扩散，特点是兴奋过程和内抑制都减弱或发生障碍。具体表现：上课打呵欠和瞌睡；对条件刺激的错误反应增多，反应量减少，反应时延长，有时甚至出现后抑制现象。学校的作息制度符合哪些原则？1、符合皮层的功能的特点和脑力工作能力的变化规律，使学习活动与休息的交替安排合理化2、对不同年龄阶段，不同健康水平的儿童少年应区别对待，分别制度3、既能满足学习任务，又要保证学生德智体美全面发展4、学校与家庭作息制度相互协调统一5、制度一经确定，不要轻易改变一日生活制度：1课业学习：小学1、2年级不超过 4h，3、4年级5h，5、6年级6h，初中7h，高中8h； 2、每节课持续时间:小学40分钟；中学45分钟；大学50分钟3、课外活动：小学生不少于3-3.5h，中学生2-2.5h，其中至少有1h体育锻炼时间。中学生每周参加课外体育活动不宜少于3次，每次45min。4、睡眠：小学生10h，中学生9h，大学生8h。5、休息：每节课休息10min，第2、3节课间休息20min。炎热夏季保证短时间午睡。6、自由活动：每天看电视或课余上网时间不宜超过1h。7、进餐青少年健康危险行为：凡是给青少年健康、完好状态乃至成年期健康和生活质量造成直接或间接损害的行为。特征：1.明显偏离个人、家庭、学校乃至社会的期望。2.对健康的危害程度各异。3.有个体聚集性和群体聚集性。4.有鲜明的后天习得性。5.青少年行为有良好的可塑性。导致的危害：危及健康和生命，产生潜在危险，引发性传播疾病。分类：易导致非故意伤害的行为、致故意伤害行为、物质滥用行为、精神成瘾行为、危险性行为、不良饮食和体重控制行为、缺乏体力活动行为。伤害：是由各种物理性、化学性、生物性事件和心理行为因素等导致个体发生暂时性或永久性损伤、残疾或死亡的一类疾病的总称。分为非故意伤害和故意伤害。儿童青少年意外伤害的危险因素有：宿主因素（年龄性别种族心理行为特征生理缺陷与特征），家庭因素，社会因素，物理因素（地区因素），其中伤害事故出现的两个高峰在婴儿期和青春期儿童青少年意外伤害的预防控制干预包括教育干预，技术干预，工程干预，经济干预，称为“四E策略”。暴力是指蓄意滥用权力或躯体力量，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，导致身心损伤、死亡、发育障碍或权利剥夺的一类行为校园暴力：发生在校园内、上下学途中、其他与学校活动相关的所有暴力行为。分为躯体暴力、言语/情感暴力、性暴力三种形式。教学楼的卫生原则：1.保证教学顺利进行。2.光线好、通风好。3.方便师生课间休息和户外活动。4.保证师生安全。教室内部设计的卫生要求？1 足够的室内面积 2 良好的采光照明和室内微小气候 3防止噪音干扰 4 便于学生就座和通行，便于清扫和养成良好的卫生习惯。采光系数：或称自然照度系数，为综合评价教室的采光状况，指室内某一工作面的天然光照度与同时室外开阔天空散射光的水平照度的比。一般最低采光系数不低于2.0% 教室课桌面的平均照度不应低于300lx，黑板面平均垂直照度不应低于500lx，照度均匀度不低于0.7 教室人工照明的卫生要求：保证课桌面和黑板面上有足够照度，照度充分均匀；不产生或少产生阴影，没有或者尽量减少眩光作用；不因人工照明导致室内温度过高而影响空气的质量和安全性。桌椅高差：为桌近缘高与椅高之差。1/3坐高+1~2cm 课桌椅尺寸有11个型号，不同身高不同型号，桌椅配套，同号搭配。教室自然采光的卫生要求：满足采光标准，课桌面和黑板上有足够光照；照度分布均匀；单侧采光的光线应自学生作为左侧射入，双侧采光也应将主要采光窗设在左侧；避免产生较强的眩光作用，创造愉快、舒适的学习环境。玻地面积比不低于1：5 黑板反射系数<20% 投射角不小于20~22°，最小开角不小于5°。室深系数不小于1:2。采光方向：南北向双侧，左侧学校卫生监督：是指卫生行政部门依据国家相关法律、政策和学校卫生标准，对学校建筑设备、学校生活环境、学生用品、学校卫生服务工作等进行监督检查的系列性执法活动。

语文中的名词解释

语文中的名词解释:什么是实词和虚词一、实词实词是有实在意义的词，可以独立充当句子成分，一般可以单独回答问题。每一个实词都可以详细解说其词义。现代汉语实词一般名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。也有人认为代词属于虚词，但多数学者认可代词为实词，因为代词虽然很难解释独立语义，但毕竟其指代内容是明确的。无论在现代汉语中还是在文言文中，实词都占有绝对多的数量，因为语言的基本作用是表意，离开有实际意义的实词，这一作用将很难达到。（一）名词：是表示人、事物或抽象概念名称的词。如：书本、桌子、儿童、雷锋、思维、政治等。（二）动词：是表示人或事物的动作、存现及发展趋势的词。如：走、跑、思考、学习、有、存在、能、可以等。（三）形容词：表示人或事物的性质、状态的词，汉语中的形容词可以修饰名词，也可以修饰动词，与英语不同。如：老、好、漂亮、干净、纯洁、飞快。（四）数词：表示数目的词。如：一、十、第八、每等。（五）量词：表示人或事物及动作的计量单位的词。量词一般与数词连用构成数量短语。如：个、件、幢、下、次、趟等。（六）代词：用来指代人、事物、状态、过程的词。如：你、他们、这、彼等。二、虚词

虚词是没有实在意义的词，一般不能单独充当句子成分（副词例外），不能单独回答问题（少数副词除外）。其存在的价值在于帮助构成句子的语法结构，表示某种语法关系。汉语的虚词主要有六种：副词、助词、连词、介词、叹词、拟声词。无论在现代汉语中，还是在文言文中，虚词的数量都相对较少，但作用却很大。（一）副词：在句中表示动作、行为、性质、状态的程度、范围、时间、趋向等的词。如：很、非常、一律、也、将来等。在虚词中，副词是唯一能独立作句子成分的词，并且有少数副词（比如“不、没有、也许、大概”等）也可以单独回答问题，具有一定的实词特点。（注：汉语的副词与英语不同，在英语中，修饰动词或形容词的词都是副词，但在汉语中副词可以修饰动词和形容词，形容词同样也可以修饰动词和形容词。）（二）助词：在句中起辅助作用的词。现代汉语中的助词主要有：“的”、“地”、“得”、“着”、“了”、“过”。文言文中助词比较复杂，常见的有“之”、“者”等。（三）连词：在句中起连接作用的词，连词往往标示词、短语、句子、句群、语段之间的逻辑关系。如：虽然、但是、因此、无论等。连词常常成对搭配使用或与副词搭配使用，如：“因为……所以……”、“即使……也……”、“只有……才……”等。（四）介词：表示动作对象、时间等的引介关系的词。介词在汉语中比较复杂。如：在、从、对于、关于等。（五）叹词：表示感叹或惊奇、惊喜、疑虑等语气的词。如：啊、唉、

高英打印版名词解释

NOTES 1. Orwell: George Orwell was the pseudonym ['sju?d?n?m笔名]of Eric ['εrik] Arthur['ɑ:θ?] Blair[blε?] (1903-50), an English writer who at one time served with the Indian Imperial Police[?m'p??r??l]印度帝国警察in Burma. ['b?:m?]缅甸（东南亚国家He fought in the Spanish Civil War, an experience he recorded in Homage to Catalonia.[,k?t?'l?uni?] . 加泰罗尼亚His novels include Down and Out in Paris and London ; Burmese Days缅甸岁月; Coming up for Air上来透口气; A Clergyman' s['kl??d??m?n]牧师；教士Daughter ; Keep the Aspidistra[,?sp?'d?str?]；叶兰Flying; Animal Farm; and 1984. The last two novels vilify['v?l?fa?]诽谤；中伤；轻视；贬低socialist society and communism.['k?mj?n?z(?)m]共产主义Among his well known essays are: Shooting an Elephant ; A Hanging ; Marrakech [m?'r?ke?]; and Politics and the English Language. 2. Moorish: Moors, mixed Arabs['?r?b]阿拉伯人and Berbers['b?:b?]柏柏尔人, and inhabitants [?n'h?b?t(?)nt]居民；居住者of Morocco.[m?'r?k?u] 摩洛哥They set up a Moorish empire from the end of the 8th century to the 12th century: by 12th century the empire included North Africa to the borders of Egypt, as well as Mohammedan Spain.[m?u'h?mid?n]回教的西班牙 4. Distressed[di'strest]痛苦的；忧虑的；贫困的Area: area where there is widespread unemployment, poverty, etc., a slum area. 5. Foreign Legionnaires[,li?d??'ne?]军团士兵: France organized a foreign legion['li:d??n]军团；shortly after the conquest of Algiers[?l'd?i?rz]阿尔及尔in 1830, enlisting征募；支持recruits[r?'kru?t]招聘；新兵；新成员who were not French subjects.国民Spain had a foreign legion, up till the revolution [rev?'lu??(?)n]革命；in Morocco, and Holland荷兰in the Dutch East Indies.荷属东印度群岛 6. fifteen-hands: unit of measurement,计量单位especially for the height of horses; a hand, the breadth [bredθ宽度，幅度；宽宏of the human palm[pɑ?m],手掌is now usually taken to be 4 inches. NOTES 1. Fairlie: Henry Fairlie (1924--) is a contributing editor['ed?t?编者，编辑to The New Republic as well as a contributor[k?n'tribjut?投稿者to other journals.['d???n(?)l]日报He is author of: The Kennedy