七步快速成段法 教 案

教案

授课课题：七步快速成段法

授课地点：房山区长沟中心校

教学时间：2010 年 5月

听课学生：四年级（ 1）班学生

授课教师：高乃建

教学时数：一课时

授课类型：讲授课

教学目标：

1 、学生初步学会段落入门一拖一的方法

2 、使用甲乙综合版，分七步学习“段落的制作”

3 、学生在心里初步生成“思维台阶”的意识

教学重点：学习“补充证明句的制作”。

教学难点：用第五、六步的支持制作证明句。

教学过程：

一、导入

同学们，我们都知道一篇文章是由不同的段落组成的，要想写好一篇文章，首先要写好段落。那么，一个段落是如何写出来的呢？今天，我们就来学习《七步快速成段法》。（板书课题）

二、整体感知

出示一个完整段落，分析：

1 、段落由“中心句”和“补充证明句”两部分组成

2 、什么是“中心句”，“中心句”的结构及其制作

3 、什么是“补充证明句”，在“补充证明句”中，“补充句”用来补充“中心句”中的“干什么”，“证明句”用来证明“中心句”中的“什么样”

三、七步支持，快速成段

这个段落是如何写出来的呢？

（一）出示“七步快速成段法”范例

1 、总观表格

2 、逐步讲解：

第一步：确定中心句中的“谁+干什么”

（支持：我+看什么、写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么……）。

第二步和第三步制作“补充句”：

第二步：根据第一步答案，可以提出哪些问题呢？（支持）

这些问题可以怎样回答？

第三步：根据第二步答案，又可以提出哪些问题呢？（支持）

这些问题可以怎样回答？

第四步：把“中心句”补充完整：第一步答案+什么样（抄上第二、三步答案）

（支持：很认真、很马虎、很高兴……）

第五步和第六步制作“证明句”：

第五步：怎么证明“中心句”中的“什么样”呢？

（支持：我发现、看见、听见、想到……+什么了）

第六步：用“对比”法来表现。

（支持：别人这时会怎么做，我比别人什么样，就算是很认真啦？）

第七步：整理成段落

（支持：按第四、五、六步的答案顺序写成一个段落。空两格，写标点。）

3 、小结：七步快速成段的方法

①④步制作中心句；②③步补充“中心句”中的“干什么”，⑤⑥步证明“中心句”中的“什么样”

（二）引导练习

师：下面，我们来试一试。

出示：“七步快速成段法——试一试”

引导学生完成。

（三）自主练习

出示：“七步快速成段法——练习”

放手让学生独立完成练习。

三、初步学习连段成篇

1 、学习简单“一拖二”

2 、学习修饰“一拖二”

3 、学习“连段成篇”

四、归纳总结

五、布置作业

1 、必做：

用“七步快速成段法”（表格拓展），完成一个段落。

2 、选做：

用“七步快速成段法”（表格拓展），完成两个段落，并连段成篇。

板书设计：

房山区长沟中心校高乃建老师给四年级（ 1 ）班学生完成的“七步快速成段法”，使用甲乙综合版，分七步让学生学习“段落的制作”。综观全课，教学目的明确、教学方法得当、教学流程顺畅，特别值得一提：教学支持强劲！

高乃建老师为了能够让学生在学习段落写作过程之中能够拥有强劲支持，首先把段落结构进行了明确界定，指明段落由“中心句”和“补充证明句”两部分组成，之后再明确“中心句”的结构及其制作、明确“补充证明句”性质及其制作方法——“七步快速成段法”。

高乃建老师是北京市农村中小学研修工作站四期的学员，“七步快速成段法”是高乃建与工作站四期 21 名学员与导师一起完成的一个课题。具体而言，在“七步快速成段法”之中，第一、四步，是制作“段落中心句”的两步强劲支持，而第二、三、五、六四步，则是制作“段落补充证明句”的强劲支持。

这里我们仅以高乃建老师“段落中心句”的支持为例，在这一课题之中，大家把“段落中心句”入门学习过程之中的结构定性为三位一体：谁 + 干什么 + 什么样。

怎样才能真正让学生学会“段落中心句”的制作？绝对不能仅仅告诉学生明白“谁 + 干什么 + 什么样”则万事大吉，回忆高乃建老师在处理“段落中心句”制作过程的时候我们不难发现：老师哪怕只让学生学会一个“干什么”的制作，就给出了——看什么、写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么……等一系列的支持。必须明确，这种支持的出现，于本课效果而言，起到的作用是至关重要的！

如果高乃建老师能够把“七步快速成段法”某些步骤支持与学生的生活经验、能力背景再进行一些更为深入的勾连，相信“七步快速成段法”在学生段落写作学习过程中的支持力度，还会更加充足。