谈谈补充句子教学三步曲

谈谈补充句子教学三步曲

实践证明，经过长期扎实的训练，学生的创新思维能力、驾驭语言文字能力、学生的写作能

力等均有了明显的提高。笔者管见，具体说来可以从以下三步入手。

一、体悟句子情感──句子形式力求多样

补充句子仅在句子材料上拓展，内容表达具体方面作探究，笔者认为还远远不够，还得从句

子表达形式方面作一番探究。在平时的教学中，教师应引导学生自主感悟句子补充的内容，

让学生体会应该表达怎样的情感。

如“广场上花团锦簇，姹紫嫣红，成了名副其实的大花园。”学生通过自读自悟，体会到表达

了对广场赞美之情。要表达赞美之情，还可以用什么句式来表达？学生思维一下子被激活了，有的说用反问句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，难道不是一个名副其实的大花园吗？有的说

用感叹句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，真是一个名副其实的大花园！

以上教学过程，虽然多花了一些时间，多费了一些精力，但笔者认为值得，从中让学生发现

了一些规律性的知识：补充句子的材料应新鲜，内容应具体，句式应多样，为学生真正学会

补充句子架桥铺路，最终水到渠成。

二、鼓励大胆质疑──句子材料力求新鲜

许多学生补充句子时，总喜欢套用现成的材料，照搬照抄。

如苏教版第七册练习1补充句子练习第1小题：“广场上______”。学生一般都填上了“广场

上有天安门、纪念碑”等。表面上看，学生似乎很有灵气，运用起来“驾轻就熟”，信手拈来。

面对这种情况，教师应有意识地鼓励学生大胆质疑，拓展思路，选择新鲜材料补充句子，充

实内容。

如“广场上______”。看了此题，你会提哪些问题？学生经过思考，生活材料在脑中得以再现，提出了以下问题：广场上美吗？广场上人多吗？广场上热闹吗？广场上最近发生了哪些事？……学生提出的问题百花齐放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的时代气息。

当然，要达到以上要求，教师平时应引导学生多接触自然，多接触社会，做生活的有心人，

用自己的感官去发现并积累生活材料。

三、调动语言积累──句子表达力求具体

部分教师受传统的应试教育观念影响，只要句子完整即可。因此出现了象“广场上很美。广

场上人多”这样说错又不错的句子。细细推敲，句子内容表达欠具体，显得空洞，更谈不上语言文字美的意境。当然，如果把“怎么美、人怎么多”描写到位，句子自然而然就具体了。就此，可以问学生哪些好词佳句表示美，表示人多？且比一比谁知道得多。学生通过充分调动

已有的语言积累，在脑子里重现。

如表示美的好词佳句：彩旗林立、花团锦簇、姹紫嫣红、如一个五彩缤纷的花园……表示人

多的好词佳句：人山人海、水泄不通、象潮水一样……这样，补充句子练习就成了好词佳句擂台赛，学生兴趣浓厚，情绪高亢，下笔如有神地写出了：

①广场上彩旗林立，百花齐放，成了名副其实的大花园。

②广场上人山人海，只见那彩色的河流向东流去。

③广场上不但花团锦簇，而且人流如潮。