少儿英语学习必经的五个阶段

父母对孩子学习英语的共识是：在孩子的身边不断地给与积极的鼓励和支持，让孩子在每日和英语的接触中学会英语，最后达到精通的地步。瑞思学科英语拥有数十年少儿英语教育经验，对这一认知也是持肯定态度的，对于一门外语，瑞思专家认为，从启蒙到精通要有5个必经的阶段。

第一阶段前语言时期(P r e-p r o d u c t i o n)

前语言时期是指从孩子英语启蒙至掌握将近500个英语词汇为止的这一段时间。根据个体的不同，比如：孩子的学习方式和每天在英语上花的时间，每个孩子在这个阶段所花的时间也不一样。这是孩子英语沉默时期(s i l e n t s t a g e)。在这个时期，孩子通过观看图片、积极倾听，使用周围环境来帮助理解自己所听到/学到的英语单词和句子的意思，并练习发音。这个时期孩子的英语学习的重要练习手段应该是“听”。从英语儿歌，童谣，带C D的英语绘本将是这阶段最有效的学习方法。

第二阶段早期语言时期(E ar l y-p r o d u c t i o n)

这个阶段的孩子走出了英语排斥期，掌握和理解了将近1000个英语单词。尽管他们还没有学习英语语法，并且在使

用时常常会犯语法错误。但由于他们牢记了一些英语单词和词汇，所以他们也会试着使用这些英语单词和短句和人用交流。这个阶段，父母要尽量鼓励和赞扬孩子为说英语而做出的努力。

第三阶段语言形成阶段：(S p e e c h e m e r g e n c e)

这个阶段的孩子大约掌握了3,000个英语词汇量，并且能使用简单的英语词组和句子与人沟通还可以用简单的英语提问。可能我们有时更注重的是孩子是不是会说英语，但事实上是这个阶段孩子的英语理解能力超过了他们的表达能力，孩子也能听懂附有图画的短小英语故事,在这个阶段，他们可能尽量会试着使用英语，但还不能用正确的形式来表达自己的意思。这是英语学习过程中一个重要的阶段，因为，孩子的英语理解力有了很大的提高，也开始用他们所学英语进行读和写。

第四阶段中级流利阶段(I n t e r m e d i at e f l u e n c y)

这个阶段，孩子已经掌握了将近有6,000英语单词和词组。在用英语和人会话或者用英语书写时，他们开始使用更复杂的句子来发表自己的意见和想法，也可以用英语提问。在学习英语的过程中，孩子会使用从母语文字翻译过来的英语，但却也能够从中可以看出：母语好的孩子学英语也比较轻松容易。

这个阶段也是英语学习的一个关键阶段，处于这个时期的孩子开始用英语来思考，这样更能帮助孩子的英语口语的发展。

第五阶段高级流利阶段(A d v a n c e d F l u e n c y)

根据语言学家的研究，如果要精通一门外语，一般需要4-10年(有的认为是7-10年)持续不断的学习。为了保持自己英语会话的流畅性，孩子还需要在日常生活中不断的使用英语参与讨论的机会，这样孩子的英语才不会流失。现代青少儿英语采用英语自然拼读法，通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读,听到单词就会拼的学习目的。

少儿英语教学理念一、3-12岁儿童英语学习的重要性在我们眼中，孩子拥有无限的创造激情和活力，不用担心和怀疑我们的孩子是否聪明和优秀，因为孩子本身就是一个大大的宝藏，家长顾虑的只是是否有发现“宝藏”的慧眼。儿童发展专家认为，语言是一种非常复杂的智力结构系统，当儿童的语言能力发展到一定阶段后，便开始带动记忆力和理解力的发展；也就是说，在语言学习的关键期受到有效培养的儿童，不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的发展，理解力也远远超过同龄儿童。因此，美国“人类能力开发研究所”所长格伦.德曼博士给全世界父母的珍贵建议：学习语言，年龄越小越容易，而且学的越好！北京申奥成功，大批国际跨国企业进驻中国……国际化的趋势使英语成为跨入21世纪迫切需要的基本竞争力之一。越来越多的父母，在为孩子提供优质生活环境的同时，更多的投资于孩子潜能开发和第二语言--英语的学习上。英语学习必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性，营造家庭、学校、社会三大学习环境，透过“看、听、玩”、“说、读、写”六大学习途径，多方刺激、反复练习，完整持续的达成教学目标。我们所说的专业英语教学，并不是那种对孩子一教包会的“填鸭式”教育，而首先是一种爱的态度，是声音和表情融合的魅力，是一个懂得孩子，并懂得深度了解孩子的需求，开启出孩子的各项内涵。这种心灵和智慧平衡控制的教学体系，决定了孩子未来的认知、人格。

二、少儿英语理念少儿英语教学并不只是语言教学。当我们把3至12岁儿童作为英语教学的对象时，就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。在教学实践中，承袭西方浓厚人文教育为主轴的理念，强调“以孩子为主轴，以兴趣为中心，营造英语环境，强调自然习得”，最大限度地引导孩子会学、乐学的教学目标的实现，培养21世纪的“国际人”。以下教学注意事项，愿与所有家长共勉！少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步，同时需要借助在孩子的生活经验和思维范畴之内的有意义、有趣和具有可参与性的话题(topics)，以便形成目标语言的语言环境。英语学习是一个互动的过程。正如着名教育学者Halliday所说：“母语以及第二语言的学习是一个认知的过程，它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。” 在交际语言教学中倡导对语言意义进行商讨和协作谈话，学生们相互交流观点，共同解决实际问题，并达成一致的理解，激发孩子的的谈话动机和开口愿望。考虑孩子的学习风格、喜好、能力、综合发展水平，使用故事比赛、歌曲韵文和角色扮演等，使孩子在可理解的语言环境中接触完整的英语系统，吸收并使用完整的语言，并在更深层次的潜意识中逐步理解其结构和语法。

如何教孩子学好英语许多小学将要开设英语课。家长们关心的是：怎样才能使孩子学好英语？教师们关注的是：应该如何教学生学习英语？要回答这些问题，首先要了解语言习得的基本理论，并对其进行深入研究。多年来，外语教学研究人员一直都在不断探索这样一个问题：人们是如何掌握语言的？语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的多。我们能欣赏小说和散文，但我们自己并不一定能写的出来。另一方面我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。正如唐代诗人杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地接触母语。所以，教学习儿童学习英语的时候，应尽可能地让他们多接触英语，而不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。这里说的“尽可能多的接触”，包括听、说、读、写等各方面。要想让儿童尽快地学会英语，就要尽可能多地让他们接触英语。无论是小学三年级开始也好，还是更早或更晚一些，关键是接触语言的频度。但是学习外语和学习母语毕竟不同。在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才能接触文字。语言习得的研究证明，学习第二语言的儿童在能说的很好之前，就可以读得懂书面的语言。但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。所以让学生尽可能多的接触语言时不应该考虑学生的接受能力和语言的难易程度。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入（Comprehensible input）”。也就是说，只要学生能了解的，就可以让他们听，让他们读。而且，还可以只要求学生理解，而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。因为人们发现，只要学生理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。国际上有一种比较流行的教学方法，叫“全部动作反映法（Total Physical Response）”，就是让学生边听边做各种动作。只要学生理解教师的指令，并做出相应的反应，比如教师说摸鼻子，学生可以照教师的指令做，实际上也是在掌握语言。这种方法对儿童和初学者非常有效。

有些朋友提出疑问，觉得英语学习可能没那么简单，因为很多父母也一样给幼儿听了英文的光碟，看了英文的动画片，偶尔也亲子阅读，但效果并不是很好，既没有培养出兴趣，也无法很快的实现交流：小朋友似乎更喜欢看中文动画片，而对英文的不感冒。所以，我也一直在思考这个问题，为什么同样的方法，效果却不太一样呢？ ——想来想去，也许答案就在于：在某些关键性的细节上，有些父母们可能没有把握好，导致“差之毫厘、谬之千里”。所以，我就想把这个“差之毫厘”找出来，放大，再放大，然后下猛药把它扭转过来。我不是教育专家，只是看了一些好书，根据理论和实践推论出来的几个注意事项—— 也许在一些朋友看来，可能非常偏激、非常荒唐、非常无理。呵呵，我也说过了，这就象是一味猛药，不是谁都能吃的。能不能吃，要看你对自家小孩的水平和兴趣的评估和把握？不过呢，我总觉得，任何事情如果能够从另外一个角度想一想，对一些学习误区下狠手进行纠正，哪怕矫枉过正，也好过踌躇不行。第一，千万不要“学英语”。更偏激一点来说，你根本就不该让孩子知道这个世界上居然存在“英语”这个东西，特别对于3岁左右的幼儿来说，如果是在家熏陶，更加要悄悄的进行，千万不要声张。我们想想，当初我们学会母语时，谁会天天在你耳边说：咱们要开始“学汉语”了，我们要努力“学汉语”了。根本没有吧，我们根本不用严肃认真的强调“学汉语”，但所有的孩子都自然而然地把“汉语”学会了。这叫啥？这就叫“潜移默化、顺其自然”，而一旦你把“英语”这个东西单独拿出来说事，那就叫做“没事找事、自找没趣”啦，然后你再要求孩子去“学”英语，不管小孩愿不愿意，他都有一个“靶子”可以打了，知道自己在“做”一件事，而不是“玩”一个游戏。本来，语言就在是玩耍、猜测、交流的环境熏陶中，自然而然就会了。咱们学汉语是这样，为什么英语不能这样？为什么非要郑重其事去“学”？借用一句网络语：“一认真，你就输了”，一旦把这个“学”字拿出来，就麻烦了。但不让“学英语”，那咱们怎么办呢？

儿童正确学习少儿英语 “如何让孩子正确的学英语是许多家长非常关注的问题，有的不惜花费重金人力来督促孩子学好英语。因此，也有一部分家长对待孩子学英语常常会走入四大误区。误区一：学英语就是背单词。很多家长认为，只要让孩子多背单词就能学好英语，这其实是一大误区。孩子背了很多单词并不意味着就能把英语学好，因为死背单词，不会运用，不会用英语思维和表达，背再多单词也没用。而且，天天背单词，会让孩子感到英语学习机械、单调、乏味，甚至会丧失对英语学习的兴趣。孩子天生喜欢故事，如果能让他们在原汁原味、生动有趣的英文故事中浸泡，他们不仅能自然吸收英语词汇，还会觉得英语学习很有趣，从此真正喜欢上英语并养成良好的学习习惯。误区二：学英语要从音标开始。我国传统的英语语音教学方法是音标教学，很多老师或家长在教孩子学英语时往往先教音标，其实这是学习英语的另一大误区。上海黄浦区少儿英语的艾蓓儿创艺英语实践证明，音标教学只能教会学生一个词作为词典里的词目怎样发音，不能教会学生见到一个不认识的英文词如何去念。绝大多数人学会音标后只会念音标，不会像英语国家人那样一看就会念。在英美等英语国家，学校里不教音标，而是从小要学拼读规律(phonics)。一个英国小学生可以认上万个单词，靠的就是掌握了拼读规律。英语是拼音文字，70%以上的英文单词字母组合的发音有规律，如cake、make、take、wake等，只要掌握了这些拼读规律，以后再见到类似的单词自然就能拼读出来，这叫拼读规律教学或自然拼读法。实验证明，这种方法是极其有效的：首先，它符合英语文字的特点和规律；其次，采用这种方法学习单词，可以大大提高英语学习的效率，不仅学得快，而且记得牢。误区三：要学好英语必须大量做题。要学好英语必须大量做题吗？孩子们天天在做题，做了大量题，结果学好英语了吗？这个问题值得反思。认为只有多做题才能学好英语，实际上是英语学习的一大误区。做题是对学习效果的一种检测，是一种应试行为，对提高考(微博)试成绩和技巧的确有一定帮助，但对真正学好一门语言意义并不大。因为要真正学好一门语言，靠的是“积累”，没有积累，没有大量的语言输入，不可能形成语感，不可能真正学好一门语言。调查表明，我国学生在英语学科上花的时间是最多的，但收效却是最小的。究其原因，老师、学生天天搞题海战术，在题上花了

2012年第11期吉林省教育学院学报 No.11，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总287期） Total No .287 收稿日期：2012—08—05 作者简介：闫洁（1985—），女，河南焦作人，河南师范大学外国语学院，助教，硕士。研究方向：语料库语言学与外语教学。项目简介：本研究是河南师范大学2010年教育科学研究基金项目“基于多媒体语料库的数据驱动外语学习模式研究”的阶段性成果。 “SMILE 教学法” ———儿童英语教学新理念闫洁 (河南师范大学外国语学院，河南新乡453007) 摘要：SMILE 教学法以“快乐学习”为指导原则，是一套理念创新、实用性和实践性都较强的教学法。它强化多感官刺激，采用短剧、配音、歌曲、歌谣、韵律诗、行动故事、游戏等多种有趣的教学方式，能够激发儿童学习兴趣，提升包括良好听说能力在内的多元智力。关键词：SMILE ;儿童英语教学;多感官;多元智力中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2012)11—0089—02 一、我国儿童英语教学现状随着我国与国际间的交流合作日益密切，作为世界通用语的英语早已被国家教育部列为初、高等教育的必修课。从2002年全国小学全面开设英语课程至今，我国很多省份的幼儿园也开设了英语课或实行了双语教学。“英语教学低龄化”成为一种趋势，儿童的英语教育也已成为外语教学研究中的一个热点话题。儿童时期是孩子语言、智力、能力和认知发展的关键阶段。这个时期的孩子往往生性好动，对周围的环境和事物充满了好奇心，富有极强的创造力和模仿能力，因此孩子善于通过一些有趣的方式去感知和习得语言。然而目前我国的幼儿园英语教学和各类培训机构教学团队水平参差不齐，大多仍遵循传统的教学模式，小学化、成人化倾向较为明显。这种教学模式对成年人学习外语可能会有效果，然而却严重有悖于儿童的自然认知和习得特点，甚至会扼杀孩子们的学习兴趣和热情。如何针对儿童的认知特点，运用科学的教育教学理念和方法，提高我国的儿童英语教学质量，是我国儿童英语教育者和教学研究者的工作重点。二、 SMILE 教学法及其特点SMILE 教学法的五个字母分别代表五个教学理念和内涵。即：以技能培养为导向的学习，多感官刺激，智力发展的活动，通过音乐、运动、韵律和节奏促进孩子的长时记忆，激发孩子兴趣的短剧、故事和游戏。SMILE 教学法概括起来有几个主要特点： 1．基于认知心理学理论，符合儿童认知特点儿童获得知识的过程有其独特的特征。Susan Halliwell 认为大多数儿童在习得其母语的过程中已经形成了一些认知特点，并发展了一些基本的技能，使他们有能力学习新的语言。这五项技能包括：猜测语义的能力，利用有限的语言来表达意思的能力，间接学习的能力，通过想象来学习的能力和说话和交流的能力。儿童拥有的这些有别于成年人的认知特点和能力对于学习外语，尤其是听说技能，是至关重要的。 Piaget 认为儿童语言能力的发展不能优先于认知能力的发展。因此，教授儿童学习外语所依据的教学方法必须以儿童自身的认知特点为出发点。SMILE 教学法就非常切合儿童的自然认知特点。它能够开发孩子所有的创造性资源和能力，强化和发展其基本的听说技能，并逐步培养他们的读写能力。这一方法要求教材的语言和教师的方法要通过图片卡、短剧、卡通故事、故事卡、歌谣、韵律诗和行动故事来表现。通过大量丰富多彩的游戏、故事、动作、韵律等，可以激发孩子学习的兴趣，吸引孩子的注意力，使孩子不仅能够在各种交际环境中自然地运用 9 8

如何教幼儿学英语 1、我们最缺的是英语的语言环境有关英语的节目、图书、交流机会都非常少，因此，在家中为孩子创设一个好的英语听的环境非常重要。每天都要进行，但不用非要正式让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。如果每天坚持30分钟的英语听的习惯养成，会为孩子打下良好的语言认知能力和语音意识。 2、听歌曲、童谣和故事，看原版英文动画片建议家长不要把英语翻译成中文，这样的辅助翻译其实是对孩子认知的干扰，是负荷。英语的经验、对话要和孩子当前做的事情、正在进行的活动和理解水平相关。尤其不要在读故事书时，一字一句的翻译。要鼓励孩子从绘本中理解猜测。同时，语言的对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，有助于孩子的推理能力。如果故事很复杂，可以在朗读之前把中文简单概述下内容，而非读一句英文翻译一句中文。 3、把学习中文的方法、经验和理解水平迁移到英语学习中去很多家长追风英语却忽略了我们中文的美妙，其实是适得其反的。因为语文是任何学科的基础，同样是英语的基础。孩子良好的阅读习惯、大声朗读和复述故事的能力、乐于交流的勇气、以及喜欢表达的动力，都是英语学习必备的。6、孩子不说英语还是听的不多，远远不够，事实上，听作为语言的输入是前提，而说是输出——这个功能的要求非常高也对孩子更难。输入的刺激不够，就不会形成一种自主说的意识。有可能你听了半年孩子什么都不说，但某天会突然爆发! 4、单词串句子孩子当然要学单词，但不能孤立单词，单词必须在句子中应用。语法对于儿童来说，就可以不用强调了。听得多，自然会形成语法

意识。让孩子学好英语的技巧其实最关键的是：让孩子有兴趣，有动机，有自信。知识来源于生活、生活丰富了知识!贝英友每个故事场景，都来源于我们耳熟能详的真实生活，宝宝在学习的时候，更容易被故事情节所吸引，同时还能学会英语思维的表达方式。将课程植入家用电脑设备中，全新寓教于乐的教育理念，由浅入深、循序渐进浸入英语的语言环境，宝宝们在兴趣性极强的课件中自主的学习、互动和交流，快速成为英语口语高手。 1.从常用口语开始学孩子学习外语从身边的事物开始，也就是说最简单的常用的口语先学。通常孩子年幼，还不懂得语法，所以从简单的单词和口语开始孩子会比较容易学会，等孩子学会的单词多了，再学习句子和短语，循序渐进。 2.找到相应的语言环境如果日常生活中，父母也用英语和孩子做一些简单的交流，营造学习的语言环境，孩子会更容易学会。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都会英语，不防在家也用英语和孩子做简单的语言交流，在语言环境的影响下，孩子更容易学会。 3.多给孩子看英文电影相比父母自己给孩子制造语言环境，电视和电影所带来的效果更有助于提高孩子正确的发音学习。尤其是孩子喜欢的英文动画片，在观看精神剧情的同时，孩子在无形之中学会了语言对白。 4.不断重复单词学会一名外语，不可能一天两天就能学会。因此家长要有耐心地不断重复孩子的学习内容，哪怕是一天只学一两个单词，一年累计下来也能学会好几百个，所以不断重复也是一种好的学习方法。 5.使用绘本学习

儿童学英语的5个重要阶段对于很多人来说，学习一门语言并非易事，在学习的过程中需要保持耐心与恒心，当然，我们也不需要因此而对英语的学习产生恐惧，因为只要多点了解学外语的科学方法，其实要进步得更快也绝非难事。瑞思学科英语的儿童英语教学专家认为，学习语言是人类与生俱来的行为，从孩提时期起，我们便开始学习思考、学习交流，并且本能地掌握母语或本族语的语法。从那时起，我们便学习跟初识有关的任何新语言——正是凭着初识，我们才懂得周围的世界。此外，瑞思老师还认为，对于学习第二语言，成人总是处于不利地位，因为随着年龄增长，人类大脑的可塑性就会衰退，而这种可塑性却能产生新的神经元与突触，紧接着大脑损伤便会造成语言能力的丧失。因此，儿童相比起成人能更容易重新获得语言能力，由此可见，从孩子3--6岁的阶段就可以比较系统化地学习英语，不但能熟练掌握英语学习的要诀，也能让使学习效果更有成效。壹间隔重复这是很有效的记忆技巧，有助于将学过的知识牢牢记在大脑里。具体方法就是：每隔一段时间就复习学过的每个单词或词组。刚开始间隔时间比较短：你可能需要在某个练习阶段复习好几次生词，然后第二天再重复。一旦熟悉以后，你可以几天或者几个星期再复习一下，这样依旧可以记得清清楚楚。贰睡前学习睡眠的一个好处就是它能清除大脑的“收件箱”——也就是我们在清醒时临时储存的新信息和记忆。我们需要睡眠（哪怕只是打个盹）将最新学习的东西转换到大脑的长期储存中。一旦储存固定，“间隔重复”将强化之间的联系，这样我们便能更快更准确地记住信息了。叁学习语言内容，而非语言本身尽管多数语言教学课程重点强调单纯学习语言本身，但一项有关高中生学法语的研究发现，如果学生学习某个用法语教学的课程，而非单纯的法语课，那么学生的法语听力成绩更出色，而且学生也更有动力去学。不过，标准法语班的学生在阅读和写作上的成绩更高。显然，两种方法各具优势吧。掌握某个语言的基本知识后，请尝试了解自己关心的话题内容，这样可以提高理解能力。你可以跟学这门语言的同伴交谈，阅读网络文章，或者通过听播客来测试自己的理解力。

英语教学理念的改变经过对新理念与新教材的学习和实践，教师对课改也经历了从陌生到熟悉再到运用的过程，逐步形成一套系统的，具有科学性的与使用新教材相应的新教学思想和方法。（一）以各种活动调动学生学习英语的兴趣在教学中教师不断探寻恰当的教学方法，引导学生学习，帮助学生建构起相应的知识结构。在新课导入部分，为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，教师通过多种活动方式达到培养兴趣、形成语感和提高交际能力的目的。例如，适时安排 games，不仅可以达到复习旧知的目的，教师与学生的互动也可以得到充分体现；演唱英文歌曲，一首节奏明快、旋律优美的英语歌曲可以吸引学生的注意力，激发并保持学习兴趣，提高学习效率；朗诵英文小诗或童谣，童谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。尤其是那些动作性强的歌曲和小诗，是小学生学习英语极好的入门学习内容。（二）以巧妙的情景激发学生学习英语的积极性新课程理念指导下的英语教学方式更多样，形式更丰富，学生的活动性、参与性更强。随着课改的深入，教师逐渐了解到直观教学是激发学生学习积极性，提高教学质量的有力手段

例如，在七年级“I like ...”一课的教学中，可以这样设计：T：“OK, everyone. Do you like swimming？I can swim. Look.”教师设计了小魔术的游戏，为学生创设了一个真实的语言情景。当教师表演完魔术后，问学生：“Do you like this？”引出了本课的重点句型，在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。这样的设计，可使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的心理氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程中，从而达到事半功倍的学习效果。（三）以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功体验 1. 让学生参与评价。课堂上教师往往根据自己对学生学习的反馈情况做出言语上的评价。但是我们认为课堂评价不应只由教师来当裁判。这样学生在参与评价的过程中，逐渐培养了客观评价自己和他人的能力。 2. 课堂评价能激励学生学习。在一节四年级的英语课上，在教服装一课，每当学生有出色的表现时就奖励一件纸的服装，例如，jacket，shirt，skirt，等，学生对拿到这样的奖励感到十分新奇，更独特的是教师在最后的教学环节让学生用拿到的小服装在小组内共同完成一个装饰“模特”的任务。可见教师巧妙地把纸衣服既当作评价工具又当作学生的学习工

18种最实用的少儿英语教学法少儿英语学习的最好方式是找个外教一对一教学，在真正的英语环境中快速学会英语，目前比较流行的外教一对一教学的方式有类似UIABC这样的平台，外教选择性多，且每节最低也只要15元，整体在学员中口碑还是比较高的。我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！ 1．童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。 2．情景教学法 Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 3．音乐，律动教学法 Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“ 看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣 4．直拼教学法 Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读

现代新理念英语少儿版少儿版 1、注重语音教学（659个单词，445个四会单词，214个三会单词）系统的语音教学体系，让学生在最短的时间内获得独立拼读单词的能力。 2、结构功能结合系统的语法体系，并将语法知识在交际中运用，使知识和能力同时得到提高。 3、强化阅读训练重视阅读训练，每课都有一篇有趣的文章，能有效地提高学生的阅读能力。互动教学互动式教学法，也称“听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做”十字教学法。通过组织这十个方面的活动，让学生积极参与，亲身体验，创建师生互动、生生互动的活动课的教学模式，大大提高学习英语的乐趣，提高学习效率。现代新理念英语三位一体字母、音素、音标三位一体教学法通过迁移法学习字母，通过汉语拼音学习音素，通过音素学习音标，大大降低了英语语音的学习难度，让学生轻松过语音关现代新理念英语手工学具专门为儿童版教材设计的手工学具，每册教材一套，共4套。该手工学具内容丰富，包括简笔画、手工模型、手工折纸、头饰等，为低年级儿童学习英语提供生动活泼的辅助材料。学生通过这些活动材料的使用，大大提高课堂学习的效率，充分体现活动课的教学模式，让学生在玩中学，增强对英语学习的兴趣。现代新理念英语少儿手册专门为少儿版教材配备的活动手册，每册教材一册，共8册。该活动手册紧扣教材内容，安排有听力、语法、阅读、书写等方面的练习。不但可以使学生在听、说、读、写、语法等方面的能力有所提高，而且还可以培养学生对英语知识综合运用的能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。现代新理念英语能力训练

专门为初中版教材配备的能力训练手册，每册教材一册，共5册。该能力训练手册紧扣教材内容，安排有听力、词汇、语音、语法、阅读、写作等专项练习，每课还配有一套学力水平评估试题，试题中包括听力、单项选择、句型转换、完型填空、阅读理解、写作等多方面的内容，让学生随时检测自己的学习状况，确保学习效果，提高学习成绩。本能力训练手册，不仅培养学生综合运用语音、词汇、语法等基础知识的能力，还全方位锻炼学生的听、说、读、写等基本技能，为学生今后的英语学习奠定基础

TABLE OF CONTENTS SECTION ONE: The 7 Hidden Values of Homework---------------------------------------------------- 3 SECTION TWO: Building good study habits ------------------------------------------------------------- 5 SECTION THREE:Managing homework ------------------------------------------------------------------- 8 SECTION FOUR: How to motivate your child to study ------------------------------------------------ 13 SECTION FIVE: Language Learning Strategies---------------------------------------------------------- 15 SECTION SIX: Tips from an EF teacher--------------------------------------------------------------------- 23 SECTION SEVEN: Extra resources for kids and teens ------------------------------------------------ 27 目录第一部分：家庭作业的7大秘密--------------------------------------------------------------------------------- 3 第二部分：养成良好的学习习惯---------------------------------------------------------------------------------- 5第三部分：合理安排家庭作业 ----------------------------------------------------------------------------------- 8第四部分：如何激励孩子学习 ------------------------------------------------------------------------------------ 13 第五部分：语言学习策略------------------------------------------------------------------------------------------- 15 第六部分：EF教师对学习英语的建议-------------------------------------------------------------------------- 23 第七部分：补充学习用资源---------------------------------------------------------------------------------------- 27

家长重视英语学习的心情我很理解。可能因为我自己从事过英语翻译工作，我都是根据自己的成长和英语学习的经验来总结的。此外，我的女儿5岁半，我的一些方法可以说就是根据她的特点来进行使用的。所以，我相信我在节目中并非夸夸其谈，而是真正考虑到了家长和孩子的实际需要。那么，英语学习最需要什么方法，或者什么样的英语学习方法对儿童最有效呢。 1、缺什么？我们最缺的是英语的语言环境。有关英语的节目、图书、交流机会都非常少，因此，在家中为孩子创设一个好的英语听的环境非常重要。每天都要进行，但不用非要正式让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。如果每天坚持30分钟的英语听的习惯养成，会为孩子打下良好的语言认知能力和语音意识。 2、听什么？歌曲、童谣和故事都可以，在保护视力的前提下可以看看原版英文动画片。 3、汉语翻译要不要建议家长不要把英语翻译成中文，这样的辅助翻译其实是对孩子认知的干扰，是负荷。英语的经验、对话要和孩子当前做的事情、正在进行的活动和理解水平相关。尤其不要在读故事书时，一字一句的翻译。要鼓励孩子从绘本中理解猜测。同时，语言的对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，有助于孩子的推理能力。如果故事很复杂，可以在朗读之前把中文简单概述下内容，而非读一句英文翻译一句中文。 4、何时开始学英语越小的孩子越早听英语可能讲的英语会更好听，但不表示孩子大了学英语就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同时注意的时间也可以长了。那么对英语的文化功能和风俗习惯也会有一定的接受能力。中国孩子应在讲好汉语后，把汉语发音讲清楚之后，再来教他们英语。而我个人更愿意使用的是让孩子早接触英语。而非学，正式的学习，不利于孩子的积极性。如果是自然的玩的状态，用孩子感兴趣的方式，就可以用英语影响他们。

少儿学英语4个关键期少儿英语学习为什么见效慢？需要经历哪里必须的步骤？瑞思学科英语教育专家总结，孩子学英语需要的大致步骤： 1、听英语故事，磨耳朵 2、自然拼读（概念的引入＋拼读的训练） 3、高频字学习 4、阅读(分级阅读＋绘本阅读) 孩子6岁之前是学习语言的天才。研究证明：孩子在学习第二语言上有着成年人无法超越的优势。那些在成年以后才开始学第二语言的人，他们在讲第二语言时往往会带着母语的口音。美国科学家曾经做过一个测试，就是对在移民到美国十年以后的一些亚洲移民进行了语法测试。测试结果表明，那些在7、8岁以前移民到美国的，对语法的掌握程度和美国本地出生的孩子一样好，而成年以后才移民到美国的，虽然在美国的时间跟孩子一样长，但是他们对语法的理解远远不如孩子。开始学习第二语言的年龄越大，他们对这项语言的掌握程度越低。所以6岁之前是孩子进行英语启蒙的最佳时间，并且听英语故事，磨耳训练，家长能够长期坚持陪伴孩子一起听英语故事亲子阅读，培养孩子对英语和阅读的兴趣，是一举两得的事情。如何选择孩子学英语的内容呢？瑞思儿童英语根据孩子的年龄特征，分设不同课程，有适合3-12岁孩子学英语的独到之处：一、教学内容丰富语文——小说和说明文（含应用文）并举。小说类中除了前三个阶段共有的故事体裁之外，更包含了喜剧、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、神话等诸多体裁；说明文体中包括了演讲、广告、历史资料、科技文章、叙事文章、生物学、自传、杂志文章、报纸文章、手册、议论文、社论、致编辑的信、百科全书等丰富的文体，为学生未来的职业发展奠定了牢固的基础数学——不仅建立了英文环境下的数学概念,还让学生牢固掌握数学术语

少儿英语培训机构如何选教材少儿英语学习过程中教材的重要性很多人总是忽略，殊不知教材的合适与否直接关系孩子的学习近况。瑞思学科英语专家认为，孩子年龄越大，模仿能力就会下降，孩子越大年龄学习语言，产生语音的错误的可能性越大。所以，3岁左右是学习英语的最佳时机，因为这时候，孩子的模仿能力最强，而且受母语影响的可能性较小。学英语，从孩子开始。而一套合适的少儿英语教材至关重要，那么哪套教材才正对孩子“胃口”呢？选择对的少儿英语教材，可以针对孩子的年龄配有不同的教育方法，而不是那些只换汤不换药的教材。HMHG系列即霍顿·米夫林·哈考特教育集团的原版教材教辅。兼具学院派和娱乐派之长，不仅体系性强、科学性严谨，同时又不失趣味性和活泼度。有着百年教育出版历史的大教育集团出品的教材教辅，同样有着上百年的市场检验和数以百万计的学生使用体验，经过了时间和市场的双重筛选出来的教材。国内对该套教材的使用始于2007年，由瑞思学科英语首先采用Destination系列教材。目前，在美国每2名孩子中就有1名正在使用HM的教育产品。可见这套教材在美国的普适率和使用率都相当高。更重要的是，根据这套教材研发的高科技互动白板教学系统，可以帮助老师开展互动式教学，帮助孩子形成和巩固英语思维。好的教材以培养兴趣为目的，让孩子在学中玩，玩中学。而且符合孩子的心理和生理的特点，以及配合多媒体等展示更有趣的互动，让孩子充分投入。孩子的兴趣使孩子投入，孩子的投入无形中就会使孩子吸收知识。关于瑞思学科英语 2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

3-6岁孩子学英语怎样提升？孩子3-6岁为英语启蒙的关键时期，家长们不难发现，这个时期的孩子充满了好奇，而此时他们的学习能力也是非常非常强的。“重视孩子对英语的兴趣，就像清晨的露珠那样”，那么家长该怎么做引导呢？瑞思学科英语作业专业的少儿英语培训机构，集数十年经验，特来支招~ 一、少儿英语兴趣启蒙激发孩子对英语读物的兴趣：拿起书，不会大声say No. 专心集中阅读5~10分钟：特别强调，能坚持下来这个好习惯，对孩子的未来大有裨益。能音形匹配：该阶段不要求孩子能准确拼读出单词，能够大概形状即可。能根据封面猜出大意（进阶目标）：能够培养孩子未来做阅读时的预测能力。二、少儿英语阅读启蒙阅读可以家长带孩子练：随时随地打开书籍，家长就可以带孩子开始英语阅读训练了。阅读能力应该从小培养：每天利用10~15分钟的时间带孩子学习英语，不仅不会给孩子太大负担，还能够帮孩子养成受益终生的阅读好习惯。语言专家认为，人类是从三四岁开始确定语音、语调的，作为家长，一定要抓住这个关键期。特别强调，如果父母的语音、语调不准确很可能会误导孩子，因此一定要让孩子学习native speaker的发音。养成良好阅读习惯终生受益：让孩子养成热爱阅读的好习惯，抱起一本书就能开心地读下去。 ●为3-6岁孩子选择读物的小技巧 1、睡觉前，多陪孩子读一些英文绘本，绘本带有英文句子和插图，集合了童谣和儿歌于一体，多读多看，可以很好的提升孩子学英语的兴趣。 2、卡片、挂图、以图为主书籍。读物应该优先选择原版图书，其内容、逻辑更符合英文原汁原味的教学。选择和孩子难易度匹配的优质原版英文读物，引导孩子学习，从小熏陶，让孩子爱上阅读。三、陪伴孩子共同学英语认字母的方法：保护孩子对英语的兴趣，就像对待清晨的露珠一般小心翼翼。把单词贴在冰箱上，孩子每次看到，就能记忆背诵单词。记单词的方法：关于词汇量的重要性，学界有个笑话，阅读量+单词量=高考英语前途无量。不要急于求成，实在不想看时就不要强迫孩子，开始阅读时，最好一周看三

《学前儿童英语教育》教学大纲课程名称：学前儿童英语教育课程类型：理论实践型撰写人：审核人：编写日期：

《学前儿童英语教育》课程教学大纲（课程编码：206010630）一、课程的性质与任务本课程是学前教育专业选修课程，也是学前教育专业的特色课程。本课程核心是培养学生有效组织学前儿童英语教育活动的能力。通过本课程的学习，学生应能运用本课程所学的理论知识和掌握的教学技能开展幼儿英语教学实践，包括能根据教学要求制定明确的教学目标、采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、制作合适的教具、运用现代化教学手段等等。二、课程学时、学分课程总学时：32 课程总学分：2 三、课时分配四、适用专业及年级：学前教育专业四年级学生第八学期五、课程教学目的和要求本课程的任务是使学生理解幼儿英语教学的基本理论、基本知识，掌握幼儿英语教学的基本方法和操作技能、技巧，形成运用科学的理论知识指导幼儿英语

教学实践、提高分析解决幼儿英语教育教学实际问题的能力。课程教学要求：（一）知识目标：认识和了解与英语相关的基础理论知识，使学生掌握基础的学前儿童英语教学的相关理论，丰富、拓宽学生的视野及知识面，丰富自身的语言素养。（二）能力目标：《学前儿童英语教育》强调实践操作与任务导向，让学生在完成实际课程项目和具体工作任务的过程中增长实践技能。帮助学生将理论知识应用于幼儿园英语教学实践中，鼓励学生在小组学习中模拟幼儿实景教学与小组互评，促使学生在实践活动中实现专业化成长。（三）情感价值目标：在课堂教学中使学生真正感受到本课程教学的价值与意义，激发学生学习英语的兴趣，在课堂教学中师生共同感受幼儿教学的理念与价值，并培养学生的专业素质与非专业素质。六、课程内容及教学要求理论部分 Unit 1 Education 课程内容： 1、英语字母E、F、H、Y等的规范书写笔顺。 2、[i:] [I] [p] [b] [t] [d]的发音技巧与发音规则 3、Sentence Pattern: How about……? I am sure of/that… 4、Rhymes 5、Games 基本要求： 1、学习26个英文字母的规范书写 2、学习音标 [i:] [I] [p] [b] [t] [d] 。 3、培养学生的听说能力，提高学生的口语表达能力。 4、了解幼儿教育方面的知识，提高阅读能力。 5、学会本单元的英语儿歌、游戏，为今后从事幼儿教育积累资料。本章重点：1、Phonetics 2、Listening and Speaking 3、Rhymes 本章难点：1、Phonetics 2、Listening and Speaking 3、Reading and Writing

为什么少儿学习英语很重要? 随着社会经济的不断发展，英语几乎成为全世界各大商界社会界交流必备工具，不会说英语将会成为形式交流的一大障碍，如何让自己更好的学习英语，在少儿阶段，就备受家长的广大关注，为什么英语学习要从少儿开始呢？少儿学习英语有何重要，在这里瑞德少儿英语为你做解答. 在每个孩子生下来的时候就拥有了1亿多个细胞，每个脑细胞组成了2万个连接点，这些脑细胞能否形成连接主要取决于孩子是否生活在一个丰富的环境中。能提供充分感官刺激的环境可以激发潜能，而在单调、不丰富的环境中，大脑则逐步退化。接触第二语言，实际上是将大脑置于另一截然不同的文化环境，是开发大脑的最佳手段。据科学统计，3岁至7岁正处于孩子学习语言的黄金时期，孩子在这段时期接受能力也强。让孩子早期接触英语并接受正规的英语学习，不但可以开发孩子的大脑学习潜力，而且会让孩子在今后的社会激烈竞争中占据优势。英语作为一门特殊的语种，（少儿英语）在孩子们中考、高考乃至更高层次的学习（如考研、出国）中起着举足轻重的作用。国门的开放、各种国人学英语传说的演绎、社会竞争的加剧在21世纪将英语学习催生到了一个前所未有的高度，可以说，我国正进入一个全民学习英语的时代，越来越多的家长也已经意识到应让孩子趁早做好准备。但英语作为一门语言，尤其是少儿英语，其学习是需要一个环境的。广西阳朔的农妇能拿着熟透的玉米棒用熟练的外语向老外推销便是环境使然；平时是英语学习的佼佼者但在与老外交流时却张口结舌那也是环境使然。加上狼孩的故事让更多的中国父母意识到从小抓语言学习的重要性，于是乎，一大批娃娃也加入到了学英语的浪潮中来。

众所周知，一个孩子在英语环境中,可以自然掌握英语，少儿英语环境是英语思维建立的土壤和必要条件。英语环境包括两个方面,首先,接收的是英语信息;其次,英语信息量大,二者缺一不可。这就要求父母必须为儿童选择多样化的英语学习资料。而目前中国的儿童英语教育和学习存在很多失当的方面。英语学习普遍失当的根源是目前中国社会仍然缺少英语语言环境，诱因是中国文化中由来以久通过考试选拔人才以及检验能力的传统。根源和诱因是不能颠倒的，对考试的倚重在各个学科中都存在，然而，惟独在英语学习中失当才有最充分的体现。语言具有极强的社会性，一种语言在被广泛学习的同时体现出的失当也反映了一些基本社会人文要素的动荡和再调整。通过目前的考试制度，比如入学考试、中考、高考，检验语言能力，促使对语言的学习，纵然有失当之处，纵然需要改进，却不失为较有效的办法。它的有效性不仅体现在应试者英语能力的提高，更体现在英语学习影响的扩大和英语语言环境的形成。有缺点并不等于不重要，不等于不需要进行，这一点似乎无须赘述。而内心明白英语重要性又反对各种形式化英语学习和考试，大概都是来源于惰性。更严重的问题是，有些家长对少儿是否需要学习英语也存有怀疑，理由是太早学习之后，在以后的学习生活中是否用得上云云。既然如前说述，英语是代表当代的语言，重要如此，若是在生活中却用不上，那么，结论只能是这种生活方式已经落后于时代了。当然，并不是每个人都需要对时代负责；但是，人群生活方式最终只有两种结果，要么与时代一致，要么被时代彻底抛弃。假如选择被抛弃，当然迟早一点或许无所谓，可是，如果要追赶时代，毕竟早迈步才有希望。还有一种观点，认为英语只适合有悟性的少儿提早学习，这就好比说人民的素质未达到实施民主的要求，就应当集权。再者，如果妄图以这种方式减少社会学习的消耗，也是行不通的。因为有悟性的少儿毕竟是少数，少数人不能制造出语言环境，在缺少英语环境元素的熏陶下，有悟性的少儿必将越来越少。还有些威逼子女学英语，自己却不知ABC，不近英

英语，孩子可以这样学！第1问：问什么要让孩子学英语？孩子要不要学英语，不是一个选择题。我国从小学三年级开始开设外语课程直至高中毕业。还会面临检测，考试，升学的压力。与其争论这个不在我们掌控之下“学不学”的问题，不如让英语快乐有效的发生。第2问：孩子应该什么时候开始学英语？ 4-12岁是英语学习的黄金期。 12岁以前学习英语，可以更多的采用接近母语习得的学习方法。第3问：孩子每周应该花多或少时间学英语？不在于每周学习时间的长短，而在于每天40分钟，4-18岁期间坚持不懈，关键在于坚持。第4问：英语学几年就差不多了？学英语就如同上贼船，上了就别想着下。语言学习有四个规律：渐进、过程、内化和丢失。只要不想退步，就不能丢下。第5问：什么是自然拼读？自然拼读就是字母及组合的发音规律。掌握了自然拼读，就能做到“见词能读，听音能写”。第6问：自然拼读为什么重要？自然拼读是从听说到读写的桥梁，是英语读写跨越式进步的基础。自然拼读给认单词插上翅膀。自然拼读给写单词插上翅膀。第7问：自然拼读怎么学？平时渗透式和集中梳理式相结合。在启蒙阶段（接触英语的头半年到一年）我们要将拼读学习与英语歌曲歌谣和阅读结合在

一起，自然渗透到孩子的学习过程中。在启蒙阶段过后可以参加自然拼读培训，集中梳理一下。集中梳理式的学习还是交给专业的老师来做吧。这方面教材很多，教什么不是问题，怎样教才是关键，让孩子在竞争中的氛围学习效果更佳。第8问：学单词有多重要？单词在英语中非常重要，是衡量我们英语水平的核心指标之一。第9问：孩子该怎样学单词？学单词最有效的方法是阅读，有句子，情景，读音，含义，用法，拼写，搭配等需要掌握的要素全部囊括。任何孤零零的抄写，默写，背诵单词的方法都是不可取的。第10问：孩子要不要学音标？比音标更重要的是拼读知识和能力。英语是表音文字，听出来就能写出来，不需要借助其他东西，只是英语中有些字母或字母组合有几种不同的发音需要孩子特殊掌握。所以比音标更重要的是拼读。第11问：孩子要不要学语法？开始时不一定要学，除非我们想让孩子觉得自己很笨。1-3年级孩子不需要知道语法，搞不懂也学不会，他们的英语学习方法就是大量输入。4年级以上开始理解并有意识地加以运用，系统学习语法。第12问：孩子的英语不好怎么办？无论孩子的英语差在哪里，准确的诊断是第一步，而不是盲目地补这补那。