高考英语短文改错解题指导教学设计及反思

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高三英语改错教学反思实用一份

高三英语改错教学反思实用一份高三英语改错教学反思 1一、短文改错的命题特点高考英语短文改错通常是以叙述文为主，内容相对完整，一般是100词左右的短文。

该项考察内容均在考试大纲规定的范围以内，主要包括词汇、短语、句型和语法，并兼顾语篇。

近几年的短文改错题设置的错误一般为，多词（1题）、少词（1题）、错词（8题）。

二、短文改错的命题分析考生做短文改错题时，首先要判断错误，然后才能考虑怎样去改正错误。

本文谈谈多词、少词和错词对语篇正确性的影响。

1. 多词：多词往往影响了词组的固定搭配。

例如：Sudden1y,I caught a sight of my English teacher. “catch sigh of”意为“看见”是一个固定搭配的词组，冠词a是多余的词。

2. 少词：少词往往破坏了句子的结构。

例如：They will do all they can make sure .根据题意，应在“make”之前加上“to”，“to make sure”为不定式短语在该句中作目的状语。

3.错词：错词往往引起句法、词法和语篇含义的错误。

这类错误主要表现在以下几个方名词单复数的一致。

例如:She said that she and my schoolmate a11 had beenthere. “schoolmate”应该改为复数。

动词的时态和非谓语动词的`形式。

例如I do a good job and won the first 83. calmed. 把do 改为did。

连词的误用。

例如：She was smiling but nodding at me. 把but改为and。

三、短文改错的解题技巧1．进行快速阅读，根据语感去判断正误考生学了多年的英语，朗读与背诵了一定量的课文，己初步具有了一定的语感。

因此，快速阅读短文有助于考生从语篇整体上去把握该文的错误所在。

一般说来，具有一定水平的考生，快速阅读短文一遍，发现几个明显的错误是完全有可能的。

高中英语_高考专题短文改错教学设计学情分析教材分析课后反思

短文改错专题教学设计一、教学内容及设计理念本节课的主要内容围绕“短文改错的技能和做题技巧”这一主题展开活动。

高考英语中，短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，它要求考生在阅读的基础上，综合运用语言知识，根据上下文的理解找出错误，再按题目所规定的要求加以改正。

高考短文改错设置的考点灵活多变，知识层次多，覆盖面广，包括词法，句法，行文逻辑及语篇结构等，是一种在较高层次上考察学生对英语只是的掌握和语言综合运用能力的测试题型。

新的改错题型，错误散落在短文中，共十处，以句子为单位，这就要求学生浏览全文，掌握大意，分句阅读，逐行找错，检查核对，攻克难点，更注重整篇文章的连贯性逻辑性，短文改错题一直是学生考试中的弱项。

为了提高学生做短文改错的能力，除了要加强基础知识的积累，提高语篇的整体理解能力之外，还应该让学生对其错题设置的基本情况有所了解，这样才能有的放矢，提高解题的正确率。

本课的设计思路：现象归纳----理论----技巧方法----练习实践结合学生在近期训练中出现的问题，给与学生解题策略的指导。

二、学情分析教学对象为高三学生，历次考试中，他们已经做过了多次短文改错，对该题型有了一定的了解。

但是由于学生的基础比较薄弱，做题技巧缺乏，在解此部分题，只凭感觉，不会分析，导致十分严重。

同时学生对短文改错有畏惧情绪，没有信心。

所以在教学过程中，我把课堂交给学生，让学生通过近年考题，自己总结合理有效的方法。

同时，学生自学，组内互学，班内互学，组间竞争的方式取长补短，是帮助学生提高解题能力的重要途径。

三、教学目标的确立及依据1、基础知识目标：（1）了解近年高考短文改错考点分布。

（2）了解高考短文改错试题结构。

即：设置10项判断，其中有多词，少词和错词三项。

答题时，遵循考试答题要求。

（3）掌握做短文改错的口诀，并运用到实际学习中。

2、能力训练目标：（1）提升学生识别错误并正确校正语篇的能力。

（2）提升学生理解语篇及上下文逻辑的能力。

高考英语短文改错解题指导教学设计及反思

高考英语短文改错解题指导教学设计及反思一.教学设计的背景随着新课程改革的深入，新的《高中英语新课程标准》的颁布，各地高考英语试题的变革也势在必行。

为与新教材新课标接轨,在继承历年命题传统的基础上,力求命题符合高中英语教学实际,试卷在内容和形式上进行了创新和发展，设置了新的题型。

其中的能力指向是考查考生的语言能力，这体现了新课改的要求和方向。

二.教学内容分析短文改错主要测试考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，进而考查他们用词、词的拼写与搭配、词法、句法及语篇中的行文逻辑等方面的水平。

对短文改错的解题指导应让学生了解命题特点、考查内容、设题类型、分项训练入手，进而到最后的语篇训练，层层递进，解决学生的困惑，突破学习的盲点，最终提高解题能力。

三.学习者分析学生的语言基础薄弱，对基本词汇的词性功能、句法结构、语法运用都存在很大的漏洞。

学生对错误的发现、判断、纠正能力比较欠缺，造成短文改错的得分率很低。

但学生的学习积极性很高，渴望提高解题能力。

急需老师对短文改错的答题方法进行详细的指导。

四.教学重难点1.指导学生把握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式。

2.学会分析句与句、行与行之间的逻辑关系。

3.学会运用短文改错口诀解题和检测答案。

五 .教学目标知识目标：学生能掌握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式，能掌握分析句与句、行与行之间的逻辑关系。

能力目标：能灵活运用口诀答题。

能在语篇改错中提高正确率。

六 .教学策略与情感、态度与价值观采用自主学习策略，合作与交流策略和阅读策略。

运用直观手段-视频调动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握短文改错的答题方法和诀窍。

七 .教学设计T: The table shows the main test points of proofread during the last six years. We can find it covers a wide range of different parts of speech. And the test points of each year are nearly equally distributed. （教师展示2010-2011年全国新课标（I卷）短文改错的测试内容统计，并进行分析。

短文改错教学实践(3篇)

第1篇一、引言短文改错是英语教学中的一个重要环节，旨在提高学生的英语语言运用能力，培养学生的语法意识和语言敏感性。

在实践教学中，教师应结合学生的实际情况，采取多种教学方法，提高短文改错教学的效果。

本文将从以下几个方面探讨短文改错教学实践。

二、短文改错教学实践策略1. 创设真实语境，激发学习兴趣（1）选择贴近学生生活的短文，让学生在熟悉的环境中学习语法知识。

（2）利用多媒体技术，将短文与图片、视频等元素相结合，提高学生的学习兴趣。

（3）组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中学习语法知识。

2. 注重语法知识讲解，提高学生语法意识（1）针对短文中的错误类型，讲解相应的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。

（2）结合例句，让学生理解语法知识在实际语境中的运用。

（3）通过对比、分析等方法，让学生掌握不同语法现象的区别。

3. 强化训练，提高学生改错能力（1）布置适量的短文改错练习，让学生在练习中巩固所学知识。

（2）针对学生易错点，进行专项训练，提高学生的改错能力。

（3）鼓励学生互相批改，培养他们的合作精神和批判性思维。

4. 关注学生个体差异，实施分层教学（1）根据学生的英语水平，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标。

（2）针对不同层次的学生，设计不同难度的练习，满足他们的学习需求。

（3）关注学生的进步，及时调整教学策略，确保每个学生都能在短文改错方面取得进步。

5. 融入情感教育，培养学生的英语学习兴趣（1）关注学生的心理需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。

（2）表扬学生的进步，增强他们的自信心。

（3）鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的英语口语表达能力。

三、短文改错教学实践案例1. 案例背景：某中学八年级英语课程，学生英语水平参差不齐。

2. 教学目标：提高学生的短文改错能力，培养他们的语法意识。

3. 教学过程：（1）导入：教师展示一组图片，让学生用英语描述图片内容，激发学生的学习兴趣。

（2）讲解语法知识：针对短文中的错误类型，讲解相应的语法知识，如时态、语态等。

高考英语短文改错专题教案[教学]

高考英语短文改错专题教案[教学]第一章：短文改错概述1.1 短文改错定义解释短文改错的概念和重要性强调高考英语短文改错的要求和评分标准1.2 短文改错类型介绍常见的短文改错类型，如拼写错误、语法错误、用词不当等举例说明每种类型的错误特点和修改方法1.3 短文改错技巧分享有效的短文改错技巧，如仔细阅读、对比分析、查找规律等第二章：词汇错误改错2.1 拼写错误分析常见的拼写错误原因，如音似形似词混淆、字母遗漏或多余等练习修改给出的句子中的拼写错误，并提供正确拼写选项2.2 词义辨析讲解易混淆的词义，如affect和effect、bored和boring等通过练习题让学生区分词义，并提供正确选项2.3 词语搭配介绍常见的词语搭配错误，如“make a progress”应为“make progress”练习修改句子中的搭配错误，并提供正确搭配选项第三章：语法错误改错3.1 句子结构错误讲解句子结构的基本原则，如主谓一致、主语缺失等练习修改句子结构错误，并提供正确句子结构选项3.2 时态和语态错误分析常见的时态和语态错误，如过去时与现在时的混淆等练习修改句子中的时态和语态错误，并提供正确选项3.3 情态动词和助动词错误讲解情态动词和助动词的正确使用，如can和may的区分等练习修改句子中的情态动词和助动词错误，并提供正确选项第四章：句子连接错误改错4.1 逻辑连接词错误讲解逻辑连接词的重要性，如however、in addition等练习修改句子中的逻辑连接词错误，并提供正确选项4.2 平行结构错误分析常见的平行结构错误，如“He likes to watch TV and listen music”应改为“He likes to watch TV and listen to music”练习修改句子中的平行结构错误，并提供正确选项4.3 指代错误讲解指代词的正确使用，如代词的一致性和指代明确等练习修改句子中的指代错误，并提供正确选项第五章：综合练习与拓展5.1 改错练习题引导学生独立完成练习题，并给予解答和反馈5.2 拓展阅读推荐一些适合高考学生的英语阅读材料，以提高阅读能力和语感指导学生如何从拓展阅读中学习和应用改错技巧5.3 总结与复习总结本专题的主要内容和改错技巧鼓励学生进行复习和自主练习，巩固所学知识第六章：高考真题解析6.1 近年高考短文改错真题回顾分析近几年的高考英语短文改错真题，总结出题规律和难度趋势强调真题的重要性，指导学生如何利用真题进行备考6.2 真题类型和解题策略详细解析不同类型的真题，如故事类、说明类、议论文类等分享解题策略，如先易后难、排查法、逻辑分析法等6.3 真题模拟练习提供一份高考真题模拟练习，让学生familiarize themselves with 高考短文改错的题型和难度引导学生独立完成练习，并给予解答和反馈第七章：学生作文常见错误分析7.1 学生作文常见错误分类分析学生作文中的常见错误，如词汇错误、语法错误、连接词错误等举例说明每种错误的特点和影响7.2 错误原因和修改策略探讨学生犯错的原因，如语言基础不扎实、粗心大意等提供相应的修改策略，如回头检查、请教老师同学等7.3 作文改错实战演练提供一份学生作文样本，标注出其中的错误引导学生进行作文改错练习，提高学生的作文质量和改错能力第八章：高考英语短文改错策略8.1 改错步骤和技巧介绍高考英语短文改错的步骤和技巧，如快速浏览、细节检查等强调每个步骤的重要性，指导学生如何有效地进行改错8.2 时间管理和心理调适分享如何在考试中合理分配时间进行短文改错，提高答题效率讨论考试中的心理压力和应对策略，帮助学生保持冷静和专注8.3 考前冲刺建议给出考前冲刺阶段的建议，如加强真题练习、总结错题等第九章：高考英语短文改错模拟试题9.1 模拟试题设计设计一份具有针对性的高考英语短文改错模拟试题确保试题质量，提高学生的应试能力9.2 模拟考试和答案解析安排一次模拟考试，让学生熟悉考试环境和时间压力提供详细的答案解析，帮助学生理解和巩固改错技巧第十章：总结与展望10.1 专题总结回顾整个高考英语短文改错专题，总结重点和难点强调学生通过本专题的学习，应掌握的改错技巧和策略10.2 展望未来鼓励学生继续努力学习和实践，不断提高自己的英语水平提醒学生高考英语短文改错并非一蹴而就，需要长期积累和训练10.3 鼓励和祝福对学生表达鼓励和祝福，希望他们在高考中取得优异的成绩重点解析本文档为高考英语短文改错专题教案，共十章。

高中英语短文改错方法教案

高中英语短文改错方法教案1. 引言在高中英语学习过程中，学生经常需要进行短文改错的练习。

然而，很多学生在改错时常常出现一些困惑和问题。

本教案将介绍一些帮助学生提高短文改错能力的方法。

2. 理解上下文在改正短文中的错误之前，首先需要理解整个短文的上下文。

阅读短文时，学生应该注意句子之间的逻辑关系，这样有助于正确判断哪些地方出现了错误。

3. 注意语法规则学生在改错时应该准确地应用英语语法规则。

在进行短文改错时，要特别注意名词、动词、形容词、副词的使用以及时态和语态的正确运用。

学生应该熟悉常见的语法错误，并能够快速地判断出错误所在。

4. 识别常见错误学生在改正短文中的错误时，应该能够识别常见的错误类型，比如拼写错误、主谓一致错误、代词错误等。

学生可以通过阅读大量、多样性的英语材料来增强识别错误的能力。

5. 使用参考资料在进行短文改错时，学生可以利用一些参考资料，如语法书籍、字典和在线语法工具等。

这些资源可以帮助学生确认错误并提供正确的版本。

然而，学生仍需谨慎使用这些资源，不要过分依赖。

6. 多次练习和反馈为了提高短文改错的能力，学生应该进行反复练习，并接受及时的反馈。

教师可以提供一些练习材料，学生在完成后可以交给教师或同学进行评阅。

通过多次练习和反馈，学生可以逐渐提高自己的改错能力。

7. 编写实践为了让学生更好地掌握短文改错的技巧，可以设计一些改错练习。

例如，提供一篇短文，其中包含一些常见错误，学生需要找出错误并进行改正。

这样的练习可以帮助学生在实际操作中运用所学知识。

8. 结语通过采用以上方法，学生可以提高自己的短文改错能力。

然而，重要的是要保持良好的学习习惯和积极的学习态度。

只有经过不断地练习和实践，才能在高中英语学习中获得更好的成绩。

（以上内容仅供参考，可根据实际需要进行适当修改）。

高中英语短文改错教案

高中英语短文改错教案篇一：高中英语短文改错赛讲优秀教学设计英语短文改错：错误解析与解题方法课型：语法复习编写人：延安市第一中学吴延杰1 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。

Only if we help shall2 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。

Only if we help shall3 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。

Only if we help shall2011年高考英语陕西卷第二节短文改错（共10小题；每小题1. 5分，满分15分）假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。

文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。

错误涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加：在缺词处加一个漏词符号（∧），并在其下面写出该加的词。

删除：把多余的词用斜线（﹨）划掉。

修改：在错的词下划一横线（___），并在该词下面写出修改的词。

注意:1. 每处错误及修改均仅限一词；2. 只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。

Last Sunday morning, when I was having a walk in the park near my home, I came across a crew make a newfilm with one of my favourite actor.I didn't have my camera with me at that time, but I rushed back home to get. Unfortunately, by the time I got back, they have finished the scene and actor couldn't be seen everywhere. I was really4 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。

高考英语短文改错专题教案[教学]

高考英语短文改错专题教案[教学]一、教学目标：1. 让学生掌握短文改错的基本技巧和方法。

2. 提高学生对英语语法的理解和运用能力。

3. 培养学生认真细致的阅读和审题习惯。

二、教学内容：1. 短文改错的概念和意义。

2. 常见的短文改错类型及实例分析。

3. 短文改错的解题策略和技巧。

4. 针对性练习和模拟试题。

三、教学过程：1. 引入：通过一个简单的改错练习，引发学生对短文改错的兴趣和思考。

2. 讲解：详细讲解短文改错的概念、类型和技巧。

3. 实例分析：分析一些典型的短文改错案例，让学生深刻理解改错的重要性。

4. 练习：设计一些针对性练习，让学生运用所学知识和技巧进行改错。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，以及对错题的分析和理解程度。

3. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，以便进行教学调整和改进。

五、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示短文改错的概念、类型和技巧。

2. 练习材料：准备一些有针对性的练习和模拟试题，供学生在课堂上进行练习和巩固。

3. 参考资料：提供一些参考资料，让学生课后进一步学习和拓展。

六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现和分析错误。

2. 通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。

3. 利用多媒体教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。

4. 注重个性化教学，针对不同学生的错误类型进行有针对性的指导。

七、教学实践：1. 设计多样化的练习题，涵盖不同类型的错误，提高学生的应试能力。

2. 引导学生关注语境和逻辑关系，培养学生的语境意识。

3. 教授学生使用排除法等解题技巧，提高解题效率。

4. 定期进行模拟测试，检验学生的学习效果。

八、作业与反馈：1. 布置相关的改错练习作业，要求学生在课后进行自主学习。

2. 鼓励学生互相批改作业，提高学生的改错能力。

高考英语短文改错解题技巧之教学反思

高考英语短文改错解题技巧之教学反思发布时间：2022-11-13T11:56:52.158Z 来源：《中小学教育》2022年13期7月作者：张开兰[导读] 《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。

张开兰云南省普洱市景东县第一中学《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。

2021年12月17日我上了一节高考复习课--高考英语短文改错技巧指导，针对这节课我做了详细的分析和反思。

本节课通过讨论，观察，归纳，总结，让学生复习掌握所学内容。

一．学情分析要求学生能够整篇理解，分行识错，从错误的类型看可分为错、加、减四个方面，即错误改正，缺词添加，多词删除。

并要求以规范的符号进行表示。

学生在这方面问题很大，基础薄弱。

1.训练学生正确的做题方法，调动学生主动学习的积极性。

2.本节课的重点任务是让学生小组合作，分组讨论，按照做题步骤找到所改短文改错中的改点。

二．教学难点反思1. 掌握短文改错的口诀及正确运用“浏览全文，了解大意。

逐句分析，逐行改错。

复读全文，仔细推敲，最后复查”的解题策略。

2.短文改错中的错误涉及到的语法或词汇，考生处理这些问题需要根据短文的整体语境及通过分析句子来判断。

三．教学过程反思1.导入导入部分用的是复习导入法，我使用了在抖音上下载的一个有关不规则动词的一个3分钟的视频，让学生边观看边速记里面的内容，播放完了以后马上请2个学生上去黑板上写出来，这两个学生来自两个不同的小组，写好之后全班一起核查哪个组写出来的个数最多。

设计这个环节的目的是引导学生温故知新，将两节课之间的知识进行衔接。

视频的使用确实把学生的注意力在短时间内吸引了过来，学生的收获也比较多。

高中英语短文改错教案2022【3篇】(高中英语短文改错答案及解析)

高中英语短文改错教案2022【3篇】(高中英语短文改错答案及解析)下面是整理的高中英语短文改错教案2022【3篇】(高中英语短文改错答案及解析)，供大家阅读。

高中英语短文改错教案20221错词的情况最为复杂，大致可分为虚词选择错误、实词词形错误、同(近)义、形似词选择错误等。

虚词选择错误① 介词或副词选择错误：这种情况极为复杂，各种情况都有可能。

这里只提供几组作为参考：before / ago, among / between, after / in, below / under, on / above / over, across / through, except / besides, with / in(用), to / for (对于), like / as 等。

② 连词选择错误或连词与介词混淆。

如：because / for(since, as), if / whether, if / unless, so as / so that, hardly … when / no sooner… than, while / when, till / until等。

③ 感叹句用词选择错误：how / what。

④ 冠词选择错误：a / an, a (an) / the。

实词词形错误① 名词词形错误：名词的单复数形式，特别注意不规则名词的复数形式;名词的所有格，特别注意不规则复数名词的所有格，如：the children’s;名词所有格的绝对形式。

如：My son is older than my elder brother’s.② 动词词形错误：不规则动词的过去式、过去分词形式错误，特别注意几组易于混淆的词，如：lie(躺) / lie(说谎) / lay;hang(挂) / hang(绞死);find / found(建立);fall / fell(砍倒);bear(忍受) / bear(生育)等的过去式与过去分词。

高考英语短文改错专题教案[教学]

高考英语短文改错专题教案[教学]一、教学目标1. 让学生掌握短文改错的解题技巧和策略。

2. 提高学生识别并改正语法、词汇、标点等错误的能力。

3. 培养学生仔细阅读和审题的习惯。

4. 提升学生在考试中应对短文改错题型的自信心。

二、教学内容1. 短文改错的类型及解题步骤2. 常见语法、词汇、标点等错误案例分析3. 改错技巧与策略讲解4. 专项练习及讲解5. 模拟试题训练及解析三、教学方法1. 采用案例分析法，结合具体错误案例进行讲解和练习。

2. 运用任务驱动法，引导学生主动发现和改正错误。

3. 运用讨论法，组织学生分组讨论，分享解题心得。

4. 运用练习法，通过大量练习巩固所学知识。

四、教学准备1. 准备相关错误案例及练习题。

2. 准备模拟试题及答案解析。

3. 准备教学PPT或黑板，用于展示案例和讲解。

五、教学过程1. 导入：简要介绍短文改错题型及重要性。

2. 讲解：分析常见错误类型，讲解改错技巧与策略。

3. 练习：让学生进行专项练习，教师点评并讲解。

4. 讨论：组织学生分组讨论，分享解题心得。

5. 总结：对本节课内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固。

六、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习及时了解学生对知识的掌握情况，针对学生存在的问题进行针对性的讲解和辅导。

2. 课后作业：布置相关练习题，要求学生课后巩固所学知识，培养独立解决问题的能力。

3. 模拟测试：定期进行模拟测试，检验学生对短文改错题型的掌握程度，及时发现并解决学生存在的问题。

4. 学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时了解学生的学习需求，调整教学方法和策略。

七、教学拓展1. 组织英语角活动：让学生在轻松愉快的氛围中练习英语，提高口语表达能力。

2. 推荐相关英语学习资源：如英语文章、博客、论坛等，扩大学生的英语阅读量，提高英语水平。

3. 开展课外阅读活动：鼓励学生阅读英语原著、报刊、杂志等，提高阅读理解能力。

高中英语_高考短文改错策略指导教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1.帮助学生了解高考短文改错题的题目要求、试题结构以及错误设置规律；2.引导学生归纳短文改错的常见语法考点以及考查形式；3.提高学生在短文改错中识别考点并运用策略提高答题正确率的能力；4.帮助学生树立信心并培养学生规范答题习惯。

根据教学目标确定本课的重点和难点：重点：如何在短文中识别考点并加以改正。

难点：提高运用策略进行改错的能力。

教学手段：点阵笔互动课堂ppclass 互动教学系统、电子白板。

（利用点阵数码笔，在点阵讲义和自有课件上书写，书写内容被实时的传送到电子白板上。

一个学生一支笔，实现纸笔互动教学课堂。

）学情分析教学对象为高三学生。

在本学期的各种考试中，学生已经做了多次短文改错，对该题型有了一定的了解。

但是由于学生的基础比较薄弱，缺乏做题技巧，在做题过程中只凭感觉，不会分析，导致失分严重。

程度好一点的同学能改出7-8处错误，不能拿到满分。

同时学生对短文改错有畏惧情绪，没有信心。

所以在教学过程中，我把课堂交给学生，让学生通过体验与分析高考真题把握命题规律，在做题中总结考点并探究合理有效的解题方法，用策略提升自己的改错能力。

部分学生在课堂上希望及时得到老师的关注与点评；部分学生因缺乏信心，不敢在课堂上展现自己的做题情况；还有少数同学在听课过程中容易出现走神、吃力跟不上等现象。

针对这些问题，我决定采用点阵笔技术，在课堂上进行实时纸笔互动。

一则可以在不打扰学生做题的情况下监测每一位学生的学习情况，二则可以实时点评任何一位学生的课堂练习，这样既能照顾到学生层面的普遍问题，同时又能兼顾到学生的个性化指导。

同时学生对高科技有着浓厚的兴趣。

人手一支点阵笔，将自己的做题情况以真实的手写笔迹实时传递到大屏幕上，既能激发学生的参与积极性，又可以让学生关注到自己的卷面书写水平，同时还可以将课堂内容以电子版永久保存。

短文改错(共10小题;每小题1分,满分10分)假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改你同桌写的以下作文。

高中英语短文改错教案(优秀4篇)

高中英语短文改错教案（优秀4篇）高中英语短文改错教案篇一短文改错（共10小题；每小题1.5分）下文中共有10处错误。

在缺词处加一个漏字符号（Λ)，并在其下面写出该加的词。

把多余的词用斜线(\）划掉。

在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词。

注意：1.每处错误及其修改均仅限一词；2、只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。

As summer vacation are coming soon, my classmates are trying very hardly to get train tickets to go home. But I have made up my minds to spendthe vacation far from home for first time in my life. My parents have agreed tovisiting me, and I will have a different vacation. When they came here, I willshow they around my university and the city as well. I have decided to buythem some nice gifts. It will be a big surprising for them. My parents had donea lot for me, and I think it is high time that I did anything special to express mythanks.答案：As summer vacation are coming soon, my classmates are trying very ishardly to get train tickets to go home. But I have made up my minds to spend thehardmi https:// ndvacation far from home for∧ first time in my life. My parents have agreed tothevisiting me, and I will have a different vacation. When they came here, I will showvisitcomethey around my university and the city as well. I have decided to buy themthemsome nice gifts. It will be a big surprising for them. My parents had done a lot forsurprisehaveme, and I think it is high time that I did anything special to express my thanks.something高中英语短文改错教案篇二一、答题前先8看1、句中各部分的结构是否完整，特别是每个句子要有动词；2、谓语动词的时态、语态；3、非谓语动词的用法；4、名词的单、复数，格的使用是否正确；5、定冠词和不定冠词是否正确；6、代词的格和性的使用是否有误；7、定语从句中关系代词、副词是否准确无误；8、并列句中的并列连词、主从复合句中的从属连词用的是否得当。

高考《英语短文改错》教学设计及反思

高考《英语短文改错》教学设计及反思英语短文改错》教学设计及反思研究目标：1.理解短文改错的出题意图，掌握解题方法。

2.学会找错，养成正确的表达惯。

研究重点：掌握短文改错的基本方法和技巧。

研究难点：快速获取短文改错中的改点。

研究方法：自主研究、合作研究、探究研究。

过程：课前小组合作完成以下内容：一、创设情境引发思考：Mr。

Zhang is sixty years old and has XXX when we were in Grade One。

He taught very well and tried his best to make his classes XXX and was strict with us。

Each time we made mistakes in our homework。

he would ask us to correct it。

I was poor in logy。

but he often helped me with my study patiently。

With his help。

I made great progress。

He was very kind to his students。

As an XXX。

XXX by all the students.二、合作探究获得新知：活动一：学生自由发言，根据短文改错的答案，试着把同一类型的考查点归类，总结归纳考点。

词法：介词、连词、动词、冠词、形容词/副词、名词、代词。

句法：动词时态/语态/误用、主谓一致、非谓语、固定句式。

逻辑：连词、语序、语气。

活动二：小组讨论，分析短文改错的考查点，结合以前所做过的短文改错，总结出各个考查点的出题类型。

名词：单数、复数（根据句意、主谓一致、限定词）。

可数、不可数名词。

代词：人称代词、指示代词、不定代词、反身代词。

动词：时态、语态、非谓语动词、动词形式、动词词义辨析。

形容词/副词：级别、词义辨析。

高考短文改错教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

高考短文改错教学设计一、教学目标：1. 理解高考英语短文改错题的出题特点和要求；2. 学会运用语法、词汇、拼写等知识进行短文改错；3. 提高学生的写作和语言表达能力；4. 培养学生细致入微的审题和解题能力。

二、教学重点：1. 掌握短文改错的基本要求和答题技巧；2. 辨别并改正常见的语法错误和词汇错误。

三、教学内容：1. 高考英语短文改错题的出题类型分析；2. 常见的语法错误和词汇错误，如主谓一致、时态错误、单复数错误、冠词用法错误、介词错误等。

四、教学步骤：步骤一：引入通过举例说明高考英语短文改错题的出题特点和要求，引起学生的兴趣和思考。

让学生意识到这类题目在高考中的重要性，激发学生对于短文改错的学习兴趣和动力。

步骤二：讲解解释并总结常见的语法错误和词汇错误，如主谓一致、时态错误、单复数错误、冠词用法错误、介词错误等，并针对每一类错误进行详细的分析和讲解。

通过语法规则和例句的引导，让学生理解这些错误产生的原因和改错的方法。

步骤三：练习给学生分发短文改错练习题，让学生用铅笔对短文中的错误进行划线，并在错误下面进行改正。

在规定的时间内完成练习，然后进行讲解和订正，帮助学生理解和掌握每个错误出现的原因和修改的方法。

步骤四：合作学习将学生分成小组，每个小组选择一篇短文进行改错。

鼓励学生之间相互检查和讨论，进行合作学习。

每个小组在规定的时间内修改完短文，并进行讲解和订正，分享彼此的经验和心得。

步骤五：个人练习要求学生在课后自主完成一篇短文改错练习，并将改正后的答案交给老师。

老师将对学生的练习进行批改，并给予相应的反馈和建议。

五、教学评价：1. 教师根据学生在课堂上的表现和课后的练习进行评价；2. 学生相互评价，分享和交流在改错过程中的困惑和收获；3. 教师对于学生的改错答案进行批改和评价，给予相应的反馈和建议。

六、教学扩展：1. 带领学生分析和总结其他类型英语题目的出题要点和解题技巧；2. 给学生提供更多的短文改错练习题，帮助他们更好地掌握和运用所学知识；3. 鼓励学生多读英语文章和文学作品，提高自己的语言素养和写作能力。

高考英语短文改错解题技巧与方法

高考英语短文改错解题技巧与方法1.通读全文，了解短文大意，把握全篇的时态、人称及行文逻辑，尤其是有的行文逻辑方面的错误在看单句时难以发现错误（比如前文用mike，后文代词用she等）。

在通读全文时把一些容易的错误先改好，再进行分句改错。

2.分局阅读，逐行找错。

在完成第一步后，要进行逐行主句的改错。

这是要对文中的词法、句法和语篇角度着重分析和特别注意。

3.最后把改好的短文再阅读一遍，检查答案是否正确，感觉是否还有不妥之处，最终形成定稿。

4.短文改错【考查要点】1.词法的测试：词性，词义2.定冠词和不定冠词的用法，即a,an,the三者的转化与增减。

例：A beauty of the West Lake is more than I can describe.正解：A__The3.名词的单复数和名词所有格。

例：More than one students can’t take in it.正解：students—student 4.动词的时态、语态、语气，情态动词和非谓语动词。

例：He is good at sing songs.正解：sing—singing5.人称代词的格、物主代词、指示代词、连接代词、不定代词等用法。

例：The book is her.正解：her—hers6.词性的变化。

例：John deep believed that the God knows everything.正解：deep —deeply7. 并列连词、从属连词的用法。

例：She insisted that the boy told was a lie.正解：that —what8. 形容词、副词以及比较级与最高级的用法。

例：They all exacting by the exacted news.正解：exacting —exacted ; exacted —exacting9. 固定搭配与习惯用法。

例：It happened all of sudden.正解：of ∧a 句法的测试：1. 考察英语的一致性现象，主要包括：主谓不一致、代词不一致、时态不一致。

短文改错教学实践报告(3篇)

第1篇一、引言短文改错是英语教学中的重要环节，旨在提高学生的语言运用能力和语法水平。

本文将基于一次短文改错教学实践，分析教学过程、存在的问题及改进措施，以期为英语教师提供参考。

二、教学背景本次教学实践针对高中一年级学生，共分为四个课时。

教学内容为一篇约200词的短文，涉及语法、词汇、拼写等多个方面。

教学目标是使学生能够识别并改正短文中的错误，提高语言运用能力。

三、教学过程1. 导入首先，教师向学生介绍短文改错的重要性，强调语法、词汇和拼写在英语写作中的重要作用。

然后，展示一篇含有多个错误的短文，让学生尝试找出错误并改正。

2. 讲解与示范教师针对短文中的常见错误类型进行讲解，如时态、语态、主谓一致、非谓语动词等。

同时，结合实例进行示范，引导学生掌握改正错误的方法。

3. 学生练习教师将学生分成小组，每人发放一篇含有5个错误的短文。

要求学生在规定时间内找出错误并改正。

期间，教师巡视指导，解答学生疑问。

4. 小组讨论与分享各小组汇报改错结果，教师引导学生讨论不同观点，共同分析错误原因。

随后，教师总结各组改错情况，强调易错点。

5. 总结与反馈教师对本次教学进行总结，强调短文改错的重要性，并针对学生的表现给予反馈。

对于改正正确的学生给予表扬，对于仍有错误的学生给予个别指导。

四、存在问题1. 学生对短文改错重视程度不够，部分学生存在应付心理。

2. 学生对常见错误类型掌握不牢固，改正错误时易出错。

3. 教师在讲解与示范过程中，对部分知识点讲解不够深入，导致学生理解不到位。

五、改进措施1. 加强学生思想教育，提高学生对短文改错的重视程度。

2. 针对学生易错点，进行针对性讲解和练习，帮助学生巩固知识。

3. 丰富教学手段，采用多种教学方法，提高学生参与度。

4. 加强教师自身业务能力，提高教学水平。

六、教学效果通过本次教学实践，学生普遍提高了短文改错能力。

在课后反馈中，学生表示对短文改错有了更深刻的认识，对提高英语写作水平充满信心。