-《你的家在哪里》教案_1
小班教案我的家在哪里
小班教案我的家在哪里教案标题：小班教案-我的家在哪里教学目标：1. 帮助学生学会用简单的词汇和句子描述自己的家庭住址。
2. 培养学生的观察能力和描述能力。
3. 通过学习家庭住址的概念，帮助学生建立对自己家庭的归属感。
教学资源：1. 图片或卡片，上面标有不同的家庭住址。
2. 一张世界地图或城市地图。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引导学生回忆他们的家庭住址，鼓励他们口头描述。
- 出示一张地图，指出学生所在的城市或国家，并询问学生是否知道自己所在的位置。
2. 学习家庭住址（10分钟）- 出示不同的家庭住址图片或卡片，向学生解释每个住址的含义。
- 通过示意图或实地示范，教导学生如何书写自己的家庭住址。
3. 练习（15分钟）- 将学生分成小组，每组派发一张地图和一些家庭住址卡片。
- 学生互相询问并回答关于住址的问题，例如：“你的家在哪里？”“我的家在（住址）。
”- 鼓励学生使用简单的句子描述住址，例如：“我家在（街道名）的（门牌号码）。
”- 教师巡视并提供必要的帮助和指导。
4. 创作活动（15分钟）- 要求学生用纸和颜色绘制自己家的简单图画。
- 鼓励学生在图画上标注家庭住址，并尽可能使用简单的词汇描述家的位置，例如：“我家在（街道名）的（门牌号码）。
”- 学生完成后，鼓励他们与同伴分享自己的作品。
5. 总结（5分钟）- 回顾学生在本节课中学到的内容，强调家庭住址的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高描述家庭住址的能力。
教学扩展：1. 针对学生的能力水平，可以适当增加或减少学习家庭住址的数量和复杂度。
2. 引导学生学习如何使用地图和导航软件，帮助他们更好地理解家庭住址的概念。
3. 鼓励学生与家长一起探索周边地区，了解更多家庭住址的例子，并分享给同学们。
教学评估：1. 教师观察学生在练习和创作活动中的表现，评估他们对家庭住址的理解和描述能力。
2. 学生完成的创作作品可以用于评估他们对家庭住址的掌握程度。
我的家在哪里教案
我的家在哪里教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN我的家在哪里教案※教学目标※『知识目标』了解有关冰心的知识『能力目标』抓“题眼”读散文,理解“家”的内涵『情感目标』体味作者感情,品味文章语言※教学时数※一课时※教学用具※ PPT课件※教学方法※诵读法讨论法合作探究※教学过程※一:导入材料1.2008年初,中国发生了罕见的特大暴风雪灾害,光是广东省境内路段受阻车辆最多时长达几百公里上万辆!广州火车站爆挤,最多时人数达40万人!材料2.2007年7月30日,一支在赛前才临时组建的足球队让亚洲震撼,让世界震撼!饱受战争摧残和民族宗教派系争斗影响的伊拉克足球队站到了最高的领奖台上!!!他们已经筋疲力尽却仍在场上拼命努力奔跑,把这场比赛当作人生最后一场比赛的顽强作风赢得了全世界的尊敬!是什么让他们不顾风雪,不顾拥挤甚至不顾生命危险而在旅途中苦苦守侯是什么让他们在国家民族最艰难的时候却首次捧起了奖杯没错,是家,是国家,是一种精神!那么,家是什么我们的家又在哪里现在,就让我们跟着世纪老人冰心,去寻找我们的家.(板书题目)二:检查预习资源共享1. 冰心(1900~1999)现当代着名作家。
原名谢婉莹,原籍福建长乐,在福州出生。
幼年即广泛接触古今中外文学,参加过五四运动,到美国留过学,走过世界各地,也留下了许多作品,提倡爱的哲学,是中国现当代着名的文学老人。
主要作品有,诗集:《春水》、《繁星》。
小说:《两个家庭》。
散文:《寄小读者》《再寄小读者》。
2. 《世纪之星的陨落》(请同学读,适当鼓励与指导)3.所谓“冰心体”的散文,是以行云流水似的文字,说心中要说的话,倾诉自己的真情,满蕴着温柔,微带着忧愁,显示出清丽的风致。
所谓冰心“心中要说的话”,简言之即是“爱的哲学”,即宣扬自然爱、母爱、儿童爱。
其中有对下层人们的同情,探索人生的惆怅,对祖国、故乡、家人、大海的眷念,也有基督教义和泰戈尔哲学等内容融会其间……4.词语注音释义眷恋作揖回溯朝思暮想(冰心老人回溯她90多年的酸甜苦辣的人生,让她朝思暮想,眷恋不已的家到底在哪里呢)三:诵读文章,整体感知:请同学们以个人为单位,大声地有感情地把文章读出来。
幼儿大班社会教案《我的家在哪里》
幼儿大班社会教案《我的家在哪里》一、教学目标1. 让幼儿了解家庭是什么，以及家庭的重要性。
2. 帮助幼儿认识自己的家庭，了解不同的家庭结构和特点。
3. 培养幼儿的家庭观念，增强幼儿的家庭归属感和家庭责任感。
二、教学准备1. 教学材料：图片或幻灯片，相关的家庭图书或故事书。
2. 教学环境：教室布置温馨的家庭氛围，例如挂上幼儿的家庭照片、画家庭的图画等。
三、教学过程引导幼儿回忆家庭：教师可以先问幼儿：“家是什么？”然后请幼儿和周围的小伙伴分享自己家庭的特点和成员。
教师可以适当引导幼儿提到家人之间的关系和互动。
展示相关图片或幻灯片：教师在引导幼儿回忆家庭后，可以展示一些家庭的图片或者幻灯片，让幼儿观察不同家庭的结构和特点。
教师可以引导幼儿观察家庭成员的数量、家庭住所的类型、家庭成员之间的互动等。
讲述相关故事：教师可以选择一些适合幼儿听的故事书，例如《小熊和他的家》或《小鸟妈妈找房子》等，讲述不同的家庭结构和家庭生活。
在讲述过程中，教师可以引导幼儿思考问题，例如为什么小鸟要找一个安全的家，家是什么颜色的等。
活动：教师可以组织幼儿进行一些与家庭相关的活动，例如幼儿可以根据自己家庭的特点和成员画一幅家庭画，或者可以进行游戏“找家庭”，教师事先准备好一些小卡片，每个卡片上写有家庭成员的名字，幼儿需要按照卡片上的提示找到相应的家庭成员。
总结：教师可以引导幼儿总结今天学到的关于家庭的知识，例如家庭的重要性，不同家庭的特点等。
教师可以鼓励幼儿多说出一些自己家庭的特点和成员。
四、教学反思通过本节课的教学，幼儿能够了解到家庭的重要性和家庭的特点。
他们能够认识到不同家庭的结构和成员的差异，培养了幼儿的家庭观念和家庭归属感。
在教学过程中，教师可以根据幼儿的实际情况对教学内容进行调整，例如引导幼儿和家人交流、分享或者安排一些家庭参与的活动。
通过这些教学活动的开展，可以加强幼儿与家庭之间的联系，提升幼儿的亲情教育水平。
你家在哪儿？教案
你家在哪儿？一、课型综合课二、使用教材《STEP UP WITH CHINESE》（第一册）Lesson 2 STEP 3 A三、教学对象美国匹兹堡小学三年级学生，零起点，母语为英语。
四、教学内容1.生词：家在哪儿这儿那儿2.语音：儿suffix zh ch3.语言点：你家在哪儿/哪里？4.句型：你家在哪儿/哪里？我家在北京/这儿/那儿。
五、教学目标1.词语学习目标：本课生词，要求学生理解词义并能在句子中自由运用。
2.语音学习目标：儿化韵zh ch3.语言点学习目标：哪儿&哪里这儿&那儿。
4.交际技能：初步了解询问别人“你家在哪里”六教学重点和难点1.难点：the suffix 儿。
2.重点：“哪儿”在句中的位置，哪儿&哪里，“这儿”和“那儿”的区分。
3.重点：“你家在哪儿/哪里”句型的导入。
七、教学方法1.从复习旧课的语言点入手，引出新课内容。
2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
3.设计互动形式的活动，充分展示学生的主体性。
4.讲练结合，精讲多练，听说领先，其中侧重语音教学。
八、教学时间主讲课，其中涵盖复习旧课，学习新课生词，一课时45分钟。
九、教具PowerPoint、词卡、拼音卡片等。
十、教学步骤在at 在哪儿在哪里很自然的引入你家在哪儿？我家在。
这儿那儿出美国地图，纽约洛杉矶两位位置纽约在这儿，洛杉矶在那儿教师换位置洛杉矶在这儿纽约在那儿板书：你家在哪儿/哪里？我家在。
（北京）我家在这儿/那儿。
借助地图和班级同学的位置帮助学生分清“这儿”和“那儿”。
教师领读学生个别读（教师注意纠音）教师领读发音较难的词学生集体朗读3.语音的学习A“热身”听音举牌：发给学生每人一张拼音卡（本课所学拼音），不同的声母和韵母（含声调）老师说，学生举卡片并读，其中注意学生z zh ch的发音。
并带着复习前面生词拼音。
板书：将含有z zh ch的拼音在黑板上标示并带读B儿First pronounce “e”, then raise and retract the tongue backwards. When “er” follows another syllable, the final of syllable becomes a retroflex final. “er” becomes the suffix “r” and is placed after the primary syllable.板书：nǎr zhèr nàr的变化讲完规则后，带领大家反复读，之后给2-3组，让学生自主拼合。
对外汉语《你家在哪儿》教案
第三课你家在哪儿？一、课程类型：初级汉语综合课二、使用教材：《快乐汉语》人民教育出版社三、教学对象：零基础韩国中小学生四、教学内容：1.生词9个：家、在、哪儿、北京、上海、香港、首尔、他/她。
2.彼此口头交流居住的城市。
“你家在哪儿？——我家在。
”3.4个汉字的认读及书写：我、在、北、京4.拼音学习，4个辅音：b、p、m、f五、教学目标：1.学会询问对方居住的城市，并能回答别人的问话。
做到发音准确，反应迅速。
2.能够在带有拼音的情况下准确认读生词。
3.学会辅音“b、p、m、f”的发音，并在组合元音的情况下读出四个声调（如bābábǎbà）六、教学重点和难点：1.学会交际用语询问对方居住的城市，并熟练运用。
语音的发音准确度是其中的重难点。
2.学习汉字的书写，记住笔顺是难点。
3.学习辅音“b、p、m、f”并正确发音且能与元音拼读。
七、教学方法：1.本课遵循个体练习，小组互动，文化对比，从实际出发的教学原则，分为复习，生词，句子操练，汉字学习，语音学习五个模块。
2.在复习时注重图文启发性原则，快速的复习一遍。
生词学习时结合图片，多次领读，分组朗读，个人点读相结合。
3.句子操练时，加入之前学习的内容，分层次逐渐加深难度。
4.语音学习时播放录音和歌曲，增加学习的趣味性。
八、教学课时：2课时（100分钟）九、教具：PPT，拼音卡片，生词卡十、：教学流程：十一、教学步骤：第一课时：（一）组织教学（2分钟）跟学生挥手打招呼说“你好！”，再走到其中一个学生面前与其握手并说“你好！”，问“你叫什么？”引导其回答，然后其他人的中文名字，进入汉语环境，老师宣布上课。
（二）复习（7分钟）1.PPT上展示上次课的课文“你叫什么？”“我叫李小龙。
”的对话，领读三遍。
生词“叫、什么”变为红色，要学生注意上次学过的生词，并再次领读。
“李小龙”三个字消失，叫学生练习对话，在横线上添上自己的名字。
2.PPT展示三个国家的国旗“中国、韩国、美国”点学生起来回答国家名，然后各领读三遍。
最新统编部编版道德与法治三年级下册《我的家在这里》优质教案
统编本义务教育教科书道德与法治三年级下册第二单元第1课我的家在这里（第2课时）一、教材分析社区生活是培养儿童公民意识的重要领域。
关注和参与社区公共生活是儿童形成公民意识的重要实践。
三年级的儿童已有初步的社区生活经验，对社区的人、事、物较为熟识，对社区也有一定的情感认同。
但是，由于缺乏系统的社会性学习，学生并不清楚社区生活的运作和管理方式，不太了解社区的形成和发展过程，社区生活意识和为社区服务的意识淡薄。
因此，本册书根据“社区与家乡”这个学习主题设计了第二单元“我在这里长大”，主要包括从地理位置，从空间中的人、物、事的角度了解社区和家乡，引导学生为社区和家乡做力所能及的事情。
《我的家在这里》是本单元的第一课，由两个板块组成，分别是“热爱这里的一草一木”和“我能做点什么”。
前者先引导学生认识和体验社区对自己成长的重要性。
后者再引导学生在主动参与社区公共生活的过程中，培养他们为社区尽责的意识，两者有先后逻辑关系。
本节课我围绕后者进行教学设计。
通过引导儿童认识社区与自己成长的关系，唤醒儿童的公民主体意识，通过参与实践，激活儿童的参与意识，点燃公民的责任意识。
由于此课是为微课推送，师生双方无法面对面交流，我把师生互动和生生合作的学习形式转化为学生和家长的配合学习，主要以案例引导的形式，引发学生的思考，指导学生的行为。
二、教学目标结合教材和学生的具体情况，我制定了以下第二课时的教学目标。
1.知识与技能:引导学生发现居住地中有待改进的地方，能想办法解决，让居住地更美好。
2.过程与方法:能够通过自己的安全有效的方式、以力所能及的行动参与社区建设。
并且能用的自己方式，参与当下社区的防疫工作，为社区安全出一份力。
3.情感态度与价值观:树立主人翁意识，能积极参与社区生活，有为社区尽责的意识。
教学重点：有针对居住地需要改进的地方，寻求改进方法。
并能通过自己的方式、以力所能及的行动参与社区建设。
教学难点：增强责任感，做社区小主人。
你家怎么走教案
你家怎么走教案教案标题：你家怎么走教案教学目标：1. 学习和掌握描述家庭位置和方向的词汇。
2. 学会使用简单的指示词语和句子描述家庭位置。
3. 能够询问和回答关于家庭位置的问题。
4. 提高学生的口语表达和听力理解能力。
教学重点：1. 描述家庭位置和方向的词汇。
2. 使用指示词语和句子描述家庭位置。
3. 询问和回答关于家庭位置的问题。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 家庭位置和方向的图片。
3. 学生练习册或工作纸。
教学过程：Step 1: 导入1. 利用幻灯片或黑板上展示一张家庭位置和方向的图片，引起学生对话题的兴趣。
2. 通过提问学生家庭位置的问题，如“你家在哪里？”，激发学生思考和回答。
Step 2: 词汇学习1. 准备一些家庭位置和方向的词汇卡片，如"上面"、"下面"、"左边"、"右边"等，并展示给学生。
2. 教师逐个解释和示范每个词汇的意思，并请学生跟读。
3. 学生进行词汇练习，可以通过图片或教室中的物品进行实际操作和描述。
Step 3: 句子构建1. 引导学生使用所学词汇构建简单的句子，如“我的卧室在楼上。
”、“客厅在厨房的右边。
”等。
2. 学生进行口头练习，互相描述自己家庭的位置。
Step 4: 问答练习1. 教师提问学生关于家庭位置的问题，并鼓励学生用所学词汇回答，如“你的书房在哪里？”、“你的卧室在楼上还是楼下？”等。
2. 学生进行小组问答练习，互相提问和回答关于家庭位置的问题。
Step 5: 拓展活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，描述家庭位置和方向。
2. 学生可以利用所学词汇和句子，编写一段关于自己家庭位置的短文，并进行口头演讲。
Step 6: 总结和评价1. 教师与学生一起总结所学内容，并强调重点词汇和句子。
2. 教师可以设计一些练习题，检查学生对于家庭位置和方向的理解和应用能力。
幼儿园我的家在哪里教案 幼儿园社会实践
幼儿园我的家在哪里教案一、教学目标1. 认识家的概念，明确家是孩子的归属地和温暖的地方。
2. 培养幼儿对家的情感，增强安全感和归属感。
3. 提高幼儿的观察力和动手能力，培养幼儿的综合素质。
二、教学重点1. 认识家的概念，了解家的特点和组成。
2. 培养幼儿的家庭情感，增强幼儿的家庭意识。
3. 提高幼儿的观察和动手能力，锻炼幼儿的综合素质。
三、教学难点1. 如何引导幼儿认识家的概念。
2. 如何培养幼儿对家的情感，增强家庭意识。
四、教学准备1. 室内教学环境布置：准备仿真家具，如桌子、椅子、床等，营造家的氛围。
2. 教学工具：图片、故事书、实物模型等。
3. 活动准备：家庭角游戏、家庭物品分类游戏等。
4. 辅助材料：家庭图片、家庭成员的照片等。
五、教学过程1. 导入环节教师与幼儿们谈论家的概念，引导幼儿谈论自己的家，家里有什么东西，家里有什么人等。
2. 分组活动将幼儿分成若干小组，每组派一名代表，通过观察家庭图片，讨论和描述家的组成和特点。
3. 实践活动引导幼儿们到家庭角游戏区域，模拟日常生活场景，比如做饭、洗衣服、扫地等，让幼儿们感受到家的温暖和生活气息。
4. 教学反思通过展示家庭成员的照片，帮助幼儿们认识家里的人物，培养幼儿对家庭成员的亲情和依恋。
5. 教学总结老师与幼儿们一起回顾今天的活动，引导幼儿总结家的特点和重要性，强调家是孩子成长的根基和幸福的源泉。
六、教学延伸引导幼儿们到户外寻找家附近的特点，比如超市、公园、学校等，让幼儿感受家庭与社区的通联，并了解周围环境。
七、教学评价观察幼儿在活动中的表现，包括是否积极参与、是否理解家的概念、对家的感情反应等，以此来评估幼儿对家的认识和情感培养情况。
八、教学反思教师进行教学反思，总结教学活动中的不足和优点，为今后的教学提供经验和借鉴。
以上是针对幼儿园社会实践活动的教案，通过本教案的实施，可以帮助幼儿们深入了解家的概念，增强对家的感情，培养幼儿的综合素质，为幼儿的成长奠定良好的家庭基础。
中班语言我家在哪里教案反思
汇报人： 2023-12-21
• 教学目标与要求 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教学反思与改进 • 家园共育与拓展延伸
目录
Part
01
教学目标与要求
知识目标
让幼儿了解自己家的具体 位置，包括门牌号码、周 边标志性建筑等。
引导幼儿掌握一些基本的 方位词汇，如“前后左右 ”、“上下”等。
回顾旧知
通过提问、讨论等方式，引导学生回忆与“家”相关的词汇、表达方式和文化背 景。
情境导入
创设与“家”相关的情境，如展示家庭照片、播放家庭视频等，激发学生的学习 兴趣和情感共鸣。Biblioteka 教学策略讲解与示范
教师详细讲解“家”的概念、表 达方式及相关文化背景，同时配 合肢体语言、面部表情等进行示
范。
小组讨论
家庭作业布置及检查
作业布置
根据教学内容和目标，合理布置家庭作业，如亲子阅读、手 工制作等，巩固和拓展孩子在园所学。
作业检查
定期对家庭作业进行检查和评估，及时了解孩子的完成情况 和学习效果，为下一步教学提供参考。
亲子互动活动设计
亲子游戏
设计一些有趣的亲子游戏，如角色扮 演、拼图比赛等，增进亲子之间的感 情交流，同时锻炼孩子的动手能力和 思维能力。
详细讲解家庭地址的组成部分，如省 、市、区、街道、门牌号等，使幼儿 对家庭地址有更全面的认识。
实践活动
家庭地址填写
组织幼儿在课堂上填写自己的家庭地址，巩固幼儿对家庭地址的理解和记忆。
角色扮演游戏
通过角色扮演游戏，模拟寻找家的过程，让幼儿在游戏中加深对家庭地址的认 识和应用。
归纳小结
总结家庭地址的重要性：强调家庭地址在日常生活中的应用和意义，提醒幼儿要牢记自己的 家庭地址。
-《你的家在哪里》教案
－《你的家在哪里》教案《你的家在哪里》教学活动设计【案例背景】依据课标精神，积极进行课程资源的开发，对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用，是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。
【案例描述】在上新学期的第一堂课之前，我就考虑着：怎样上第一堂课，才能尽快拉近我与学生的距离，才能拉近教材与学生的距离。
不但让第一堂课要上好，也为以后的课堂教学的顺利展开打好基础。
基于以上考虑，最后我设计了以下教学方案。
一、以“画‘家──学校’的路线图”来导入新课同学们，欢迎大家进入江南中学学习，希望在初中三年的学习中，老师能和同学们成为好朋友。
为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生肯定会说“欢迎！”）可老师不知道同学们“家住哪里”呀！（估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家，我来接你好啦！”）要不这样，你们给老师画一幅“江南中学──我家”的路线图，老师看着你们画的路线图不就能顺利找到你们家吗？二、以“学生路线图中的不足之处”引出“地图语言”的教学学生画的路线图基本上达不到这两个要求：正确的方向，合适的比例尺（实际上也没法在课堂上随手标出来）。
还有可能是学生在读自己的路线图时，只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走”之类的话，我就可趁机引导学生懂得“掌握地图语言的重要性”，并进行“修改自己路线图”“修改明阳小区平面图”和“地图语言”的教学。
我又准备了《中国政区图》，让学生分小组讨论“平时学习和生活中我们会经常使用到哪些地图？我们能在什么样的地图上找到宁波，在什么样的地图上找到江南中学所在地──衙前村？”以帮助学生进一步巩固对“地图语言”的学习。
三、小结“承上启下”我准备了这样的课堂小结：“读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的‘语言’。
具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手，只有掌握了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。
课件学员成果展示快乐汉语第三课你家在哪儿
教学目标
交际话题： 问居住的城市。 语言点： 你家在哪儿？我家在北京。 生词： 家，在，哪儿，北京，上海，香港， 他 汉字： 我， 在， 北， 京 语音： b p m f
+
生词
家 在 哪儿
北京 上海 香港 他
+
你 家 在 哪儿？
我家在 。。。
北京
香港
上海
美国
+ 两人一组：问对方
你 家 在 哪儿 ？ 我 家 在 美国。 你 家 在 哪儿？ 我 家 在 香港。 ❖你 家 在 哪儿 ？ ❖我 家 在 中国
+
翻译
你 是 那 国 人？ What nationality are you? 我 是 美国 人。 I am American. 我 是 英 国 人。 I am British. 我 是 法 国 人。 I am French. 我 是 加 拿 大 人。I am Canadian. 我 是 日 本 人。 I am Japanese. 我 是 德 国 人。 I am German.
+
听和说
明明 玛丽 丽丽
北京 美国 香港小红来自上海+
发音
你 是 那 国 人？ Ni shi na guo ren? 我 是 美 国 人。 Wo shi Mei guoren. 我 是 英 国 人。 Wo shi Ying guo ren.
+
发音- 二
我 是 法 国 人。 Wo shi Fa Guo Ren. 我 是 加 拿 大 人。 Wo shi Jianada ren. 我 是 日 本 人。 Wo shi Riben ren. 我 是 德 国 人。 Wo shi Deguo ren.
中班我家在哪里教案
中班我家在哪里教案【篇一：大班数学活动：我的家在哪里】大班数学活动:我的家在哪里设计意图：进入大班的幼儿，社会交往能力加强，随着幼小衔接工作的开展，幼儿会用已有的知识和能力来进行与同伴教师的互动。
由于在生活中已经积累了一些与数学有关的生活知识，他们喜欢用数字相互留下电话号码，喜欢用很多常见的字来相互留下地址，加强相互间的交往。
这时，对数字概念的理解都还都处于零碎状态的幼儿，那些知识碎片就会对他们的生活造成一定的干扰和疑问，比如“我家是102，你家也是102，那我们俩不是住在同一个家里了么？”。
为了解决幼儿的实际问题和困难，我们以门牌号码为切入口，将幼儿的知识储备进行挖掘、梳理和提升，结合幼儿的实际生活设计了《我的家在哪里》这一数学活动，揭示数字和住址之间的联系，引导幼儿主动将数学知识运用到实际生活中。
从生活出发,激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性，正是幼儿园数学教学的价值取向。
活动目标：1. 了解门牌号码各数的含义，感受门牌号与单元、房间位置之间的对应关系。
2. 能运用生活经验设计门牌号，并能大胆地表述新家的地址x幢x单元x室.3. 体验在生活中学习数学的乐趣。
活动准备：1.课前准备：有一定的生活经验，了解自己的家庭住址。
2.ppt课件，小区楼房的大图。
3. 幼儿人手一份的设计门牌号码材料纸、小区楼房图、笔。
活动过程：一、谈话引题激发幼儿对门牌的已有经验。
请幼儿说说自己家的住址。
二、尝试操作梳理幼儿对门牌知识1．幼儿尝试自主编号。
2．请你说说是怎么编号的。
小结：我们编门牌是按从下往上，从左往右来编的，第一个数字表示层，最后一个数字表示间，中间用0隔开。
3.请小朋友检查一下自己的门牌编对了吗？没有编对的调整过来。
三、探究学习认识住宅地址1．探究楼号。
新小区落成了，小区里有几幢楼房？我们来给楼房编编号。
2．探究单元号。
观察第3幢楼房和第4幢楼房有什么不一样？第3幢楼房有几个单元，第4幢楼房有几个单元。
音乐游戏：你的家在哪里
中班音乐游戏：你的家在哪里
一、活动目标
（一）乐意与同伴共同游戏，感受歌曲所表达的欢快
情绪。
（二）能理解游戏规则，在演唱完最后一句时适时作
出反应。
二、活动准备
幼儿已熟悉歌曲、资源包材料：教学CD《记得家在哪里》。
三、活动过程
（一）教师介绍游戏玩法与规则
玩法：小椅子当“家”，将小椅子座位朝外围成圆，并以
它为中心，幼儿手牵手环绕在椅子围成的圆外，形成另一
个大圆。
音乐起，幼儿手牵手边唱歌边顺时针或者逆时针走，当唱完最后一句“就在日喀则呀”时，幼儿迅速回到“家”中，在原位上坐好。
规则：必须唱完最后一句时才能松开手跑回自己的“家”；最后一名回到“家”中的幼儿表演节目或停止游戏一次。
（二）师幼一同游戏，可通过减少椅子的数量增加游
戏难度。
（三）游戏结束，师幼互评、放松。
中班教案你的家在哪
中班教案你的家在哪中班教案你的家在哪篇一：幼儿《家》教案中班语言：《家》教师：高菲菲活动目标1．帮助幼儿理解儿歌内容，感受儿歌的画面美和语言美。
2．引导幼儿仿编儿歌，培养幼儿的想像力、创造力和语言表达能力。
3．让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
活动准备1．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园背景图。
2．制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶图片活动过程一、理解儿歌1、提问幼儿知不知道自己的家在哪里？幼儿自由发言2、创设情景，今天老师在来学校的路上遇到了一些迷路的小动物，我把它们带来了，请小朋友们猜一猜它们的家在哪里？3、根据幼儿的回答出示相对应小动物家的图片，让幼儿理解儿歌的内容。
今天，我们一起来学一首儿歌《家》二、朗诵儿歌1.教师用较慢的语速朗诵，强调重点。
教师提问：这首儿歌的题目叫什么？你在儿歌里听到了什么？2．教师边出示教具边朗诵。
教师提问：你在儿歌里听到了什么呢？幼儿回答。
3.师：现在请小朋友们跟着老师一起把这首散文诗朗诵一遍好吗，会念的小朋友念重一点，不会念的小朋友念轻一点。
4.教师念前半部分，幼儿念后半部分。
师：现在我要请小朋友们跟我合作来朗诵这首散文诗，我念前半部分，小朋友们念后半部分好吗？三、集体创编今天，我们学了一首好听的儿歌，名字叫《家》，现在我们要来创编一首新的儿歌，引导幼儿仿编儿歌。
儿歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏。
时间：2015.11.22中班教案你的家在哪篇二：中班社会活动《幼儿园在哪里》幼儿园小班社会活动：幼儿园里走一走活动目标：(本文来自： 教师联盟网:中班教案你的家在哪)1.熟悉幼儿园的主要环境。
2.能说出幼儿园附近的建筑、机构、设施并用简单的图案表示出来。
3.初步引发幼儿喜爱幼儿园的情感。
幼儿园大班社会教案《我的家在哪里》含反思(精选12篇)
幼儿园大班社会教案《我的家在哪里》含反思〔精选12篇〕篇1：幼儿园大班社会教案及反思幼儿园大班社会教案及反思活动目的：1、发现号码的多样性，知道簿的作用。
2、理解簿的根本款式，能用自己的方式设计、制作好朋友簿。
活动准备：1、经历准备：理解家人及亲戚的号码。
2、物质准备：不同簿图片、白纸、水彩笔人手一份。
活动过程：一、游戏导入1、播放《小老鼠打》，幼儿表演。
小朋友们，今天来了这么多客人老师你快乐吗？〔快乐〕我们前几天学了一个好玩的游戏，《小老鼠打》，今天我们表演给客人老师看好吗？〔好〕播放音乐幼儿表演。
2、老师提问：小老鼠是怎么和朋友联络的？〔打〕小朋友想和好朋友玩时，你们是怎么联络的？〔打、视频、发信息、微信、qq、直接去他家〕师：小朋友和伙伴们联络的方式可真多，你觉得哪种方式最方便呢？〔打〕打要拨什么？〔号码〕二、理解号码的多样性。
1、小朋友，你知道谁的号码？〔爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
〕小朋友快看，这些号码一样吗？〔不一样〕哪里不一样？〔有的多，有的少〕手机号码有几位数字？〔9位〕这是什么号码？〔家庭座机〕它有几位？这一个呢？0531是区号，不同地区有不同的区号，泰安的区号是0538，你还知道哪里的区号？我们在拨打外地座机时需要拨打区号。
2、除了这些号码你还见过哪些不同的号码？急救：119、120、110银行：95599、95566三、制作簿，理解簿的.作用，知道保存号码的方法。
1、制作簿，理解它的作用。
小朋友，老师在这些号码上加上表格〔老师添上表格〕，它就变成了什么？一个簿。
你知道簿的作用吗？〔记住号码，忘了可以在簿上找到号码〕。
2、你还知道有哪些方法可以保存号码吗？〔存在手机上，电脑上〕3、小结四、幼儿制作簿1、展示各种漂亮的簿图片，激发幼儿创作愿望。
讨论：你想记录谁的？不会写字怎么办？〔做标记〕你想把它装饰成什么样的？强调记录号码的准确性。
2、展示自己的簿，说说好朋友的。
五、活动延伸小朋友，回家后用妈妈的手机拨打簿上的号码，尝试给同伴打。
中班教案你的家在哪
中班教案：你的家在哪简介本节课的主题是“你的家在哪”。
通过教学活动，我们将帮助学生学习如何描述自己的家，并引导他们了解不同类型的住所。
教学目标1.学生能够问答关于家庭住所的问题。
2.学生能够用简单的语言描述自己的家。
3.学生能够识别和描述不同类型的住所。
教学准备•教学素材：图片或插图，展示不同类型的住所。
•道具：小木屋模型、公寓模型、别墅模型等。
教学过程1.导入： (5分钟)–与学生讨论家庭住所的话题，引发学生对家庭住所的思考和兴趣。
–准备一些图片或插图，展示不同类型的住所，如公寓、别墅、小木屋等。
让学生观察并进行简单的描述。
2.学习： (20分钟)–呈现一个家庭住所的图片，向学生提问：“这是什么地方？”–学生回答后，引导他们对图片中的细节进行描述，并鼓励他们使用新学的词汇，如“窗户”、“门”、“花园”等。
–显示另一个图片，让学生再次进行描述。
反复练习，鼓励学生使用更丰富的词汇和句子。
–定期给予学生肯定的反馈，鼓励他们的参与和表达能力。
3.拓展： (15分钟)–展示不同类型的住所模型，如小木屋模型、公寓模型、别墅模型等。
–与学生讨论每种类型的住所的特点和区别，并引导他们用简单的语言描述。
–让学生通过观察模型，发现住所的共同特征，如门、窗户、屋顶等，加深他们对家庭住所的理解。
4.总结： (5分钟)–提示学生总结本堂课所学内容，并检查他们的理解。
–确保学生掌握了如何描述家庭住所的词汇和句子，并能用简单的语言描述不同类型的住所。
教学延伸•可以请学生为自己的家进行简单的手工模型制作，以加深对家庭住所的理解和认知。
•可以组织学生参观附近的不同类型的住所，如公寓楼、别墅区等，让他们亲身体验和观察。
教学评估•教师观察学生的参与度和表达能力，并给予适当的肯定和建议。
•可以布置练习作业，让学生在家里继续描述自己的家，并选择一种类型的住所进行简单的写作。
参考资料•无。
第三课《 你家在哪儿？教案
第三课《你家在哪儿？》教案一、教学对象零起点学习者，11-12岁非汉语母语儿童二、教学内容本课是初级汉语口语课，以学生能够彼此口头交流自己的居住地为主要教学任务。
本课共用 2 课时。
1、交际话题：问居住的城市2、语言点：你家在哪儿？我家在北京。
3、生词：家在哪儿北京上海香港他（她）阿德莱德4、汉字：我在北京5、语音：b p m f三、教学目标掌握本课的汉字、生词和语言点。
能够运用所学词语和语言结构完成谈论居住地的交际任务四、教学方法本课遵循个体练习、小组互动、文化对比的教学原则，共分为生词、学句型、入活泼的趣味游戏，辅助学生更好地完成语言输入、理解、整理、输出的整个过程。
五、教学过程（2课时）第一课时学习生词及词语搭配，初步感知、了解国籍与居住地话题的表达。
（一）情景引入出示澳大利亚地图图片（PPT）或实物，通过英语聊天，谈论亲友及其居住地或者旅游过的中国与澳大利亚的城市。
然后用二人互动的形式复习前两节课所学句型。
用3-5分钟准备，让3-4 对学生到台前做展示。
大概需要10分钟。
（二）学习生词1、教师出示卡片，领读生词。
卡片上有图片、拼音和汉字，教师领读两遍之后，把卡片按顺序贴在黑板上。
（初步感知，形+音+义）2、学生轮流试读生词卡片，教师纠音。
（强化理解、记忆，形+音+义）3、游戏环节---a.学生分成2组，每组选出5名代表，读出老师所指生词。
读对者得一分，总分多者得胜。
b.拍词游戏4、做书中练习1和2（检测学生对生词音与义的匹配）（三）学习句型1、学习课文句型（教师领读，并在地图上找出相应的城市，熟悉句型，并进行替换练习）2、练一练，书中听力练习3和口语练习4（四）作业书中练习7和8第二课时老师问“你家住哪儿？”让一个学生回答并让他/她问下个学生同样问题，如此1、练习6，让学生阅读理解并翻译。
（理解、练习）2 口头表达：将本单元所学句型整合，用联合国第一次开会方式为背景，让学生代表自己国家做自我介绍（名字，国籍，居住城市）。
幼儿园中班语言我家在哪里教学设计【含教学反思】
幼儿园中班语言我家在哪里教学设计【含教学反思】一、教学目标1.通过“我家在哪里”这一生动有趣的主题教育，引导中班幼儿们探索自己家庭中的空间概念。
2.培养幼儿们的语言表达和交流能力，增加幼儿们运用日常用语的机会，促进他们的语言进步。
3.培养幼儿们的观察力、联想力和思维能力，通过活动让幼儿们学会多角度思考问题。
二、教学准备1.用于描述家庭空间的具象语言资料（如家居用品、房屋模型等）。
2.运动场或教室中可以构建的模拟房屋模型，包括走廊、卫生间、厨房、卧室、客厅等，以及一定数量的代表家庭成员的娃娃或其他形象模型。
3.教师准备相应的家庭空间情境故事、听“我家在哪里”等儿童歌曲等。
4.备课的教师还需要熟知幼儿园中班各类教材和相关教学大纲，了解本次活动对应的具体内容。
三、教学流程第一步：引入（10分钟）1.教师可以首先给孩子们讲一个关于家的故事，这样可以让孩子们更容易进入主题，也容易激发他们的兴趣。
2.播放《我家在哪里》等儿童歌曲，让孩子们跟着歌曲一起唱。
第二步：认识家中的空间（30分钟）1.教师向孩子们介绍各个家具的名称和位置，让孩子了解不同的家具和其功能。
2.向孩子们展示不同家庭空间的图片，并让孩子们猜测和描述图片中的场景。
3.教师可将场地打造成一座房子，让孩子们模拟居住在内。
可引导幼儿在场地内穿梭，摸索和掌握不同空间的位置和功能。
第三步：寻找自家空间（40分钟）1.教师可以模拟一些生活场景，例如“小明要去自己的房间拿玩具”，这时候老师就要引导小孩子们进行表达和描述，帮助他们更好地理解空间概念。
2.孩子们分组进行寻找自己的房间、拾起自己的玩具等简单任务，教师为每组分配一个任务，并在旁边引导孩子们进行交流，同时也注意各个小组之间的合作交流，以及个人语言表达能力的提升。
第四步：整理和叙述（30分钟）1.分组讨论和命名和物品放置的规则。
2.让孩子们展示组内讨论的成果，主动分享个人发现和疑惑。
这一步旨在通过孩子们的语言和表述能力，加深彼此对家庭空间的理解。
中班语言教案及反思《我家在哪里》
02
教学内容与方法
知识点梳理与讲解
地理位置概念
通过讲解地理位置的相关 概念，如方向、距离等， 帮助幼儿建立初步的空间 意识。
家庭住址描述
引导幼儿学会用简单的语 言描述自己的家庭住址， 包括门牌号、街道名、城 市名等。
安全意识培养
教育幼儿不要随便透露自 己的家庭住址给陌生人， 提高幼儿的安全防范意识 。
结果分析
大部分学生能够理解故事内容，掌握相关词汇和句型，但在 表达和运用方面还需加强。
教学中存在的问题与不足
教学内容难度适中， 但部分学生基础较差 ，跟不上教学进度。
部分学生缺乏自信心 ，不敢在课堂上表达 自己的想法。
教学方法和手段相对 单一，缺乏多样性和 趣味性。
针对问题提出的改进措施和建议
针对基础较差的学生，可以在课前进行预习辅导，帮助他们更好地理解 故事内容。
家长对孩子学习成果的关注和引导
关注孩子的学习进度
家长应密切关注孩子在《我家在哪里》这一主题下的学习 进度，及时了解孩子在课堂上的表现和作业完成情况。
鼓励孩子表达和交流
家长应鼓励孩子积极表达自己的想法和感受，与孩子一起 讨论课堂上的学习内容，引导孩子加深对家庭的认识和理 解。
提供必要的支持和帮助
当孩子遇到困难时，家长应给予必要的支持和帮助，如协 助孩子完成家庭作业、提供学习资源等，以确保孩子能够 顺利完成学习任务。
温馨的课堂环境
生动的课堂表现
营造温馨、舒适的课堂环境，让幼儿 感受到家的温暖，有利于增强幼儿的 安全感。
教师运用生动的语言和丰富的表情、 动作来表现教学内容，吸引幼儿的注 意力，提高教学效果。
积极的师生互动
鼓励幼儿积极发言，表达自己的观点 和想法，同时教师给予及时的回应和 肯定，建立良好的师生互动关系。
小班你的家在哪里教案
小班你的家在哪里教案活动目标：1、愿意向同伴介绍自己的父母，能说出自己父母的姓名和典型特征。
2、能用自然的声音演唱歌曲，尝试用歌声表达与家人在一起的幸福感。
活动准备：教师、幼儿自己的全家福照片、歌曲磁带、小熊胖胖手偶活动流程：一、谈话：老师知道小朋友唱歌唱得非常好听，所以今天我给你们带来了一首歌曲，我们一起来听一听、唱一唱，好吗？播放音乐《世上只有妈妈好》师幼一起做动作演唱歌曲。
1、提问：每一个小朋友都有一个好妈妈，除了妈妈外“我们的家里还有谁？”2、教师展示出自己的全家福并作介绍：师：请小朋友找找张老师在哪里？教师示范介绍全家福：我家有五口人，有爸爸、有妈妈、有姐姐还有我。
、师：小朋友一定也想介绍自己的家人，现在请小朋友拿着自己的全家福和你的好朋友一起说说你家里有几口人、都有谁？爸爸妈妈是做什么工作的?二、今天老师把小熊胖胖请来了，师：胖胖跟小朋友们打招呼吧！大家好！小朋友该怎么说呢？师：胖胖可厉害了，它能大胆的说出自己爸爸妈妈的名字还能说出他们的样子，还知道爸爸妈妈在哪上班呢？听?胖胖：我也很想知道小朋友的爸爸妈妈叫什么名字、他们长的什么样子，做什么工作的?小朋友可以告诉我吗？请小朋友拿着自己的全家福到前面讲给大家听。
对于讲的好的小朋友，可以和小熊胖胖亲亲抱抱。
小结：刚才小朋友非常棒的介绍了自己的爸爸妈妈，还说非常喜欢自己的爸爸妈妈，因为他们给我们买很多好吃的东西和玩具，帮我们做很多的事情，爸爸妈妈爱我们，我们也爱他们，对吗?三、小朋友介绍自己的全家福的时候，说的特别好，所以，老师把你们说的话编了一首好听的歌曲，一起来听听好吗？欣赏歌曲1、提问：歌曲的名字叫什么？在歌曲中，小朋友都听到了什么？幼儿讨论2、教师清唱歌曲3、幼儿学唱歌曲3、师幼一起学学掰指头的样子，表演动作演唱歌曲《我家有几口》4、小朋友们唱歌真好听，老师想在听你们唱一遍可以吗？一起在次演唱歌曲《我家有几口》四、爸爸妈妈这么爱小朋友，小朋友觉得和爸爸妈妈在一起幸福吗？爱自己的爸爸妈妈吗？那你们会用什么方式来爱爸爸妈妈，会为他们做什么事情呢？幼儿回答五、师幼一起把自己的全家福粘贴在外面的主题墙板上，可以让小朋友每天放学时都能看到自己的爸爸妈妈，每天都开心、快乐！活动结束。
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－《你的家在哪里》教案
《你的家在哪里》教学活动设计
【案例背景】
依据课标精神，积极进行课程资源的开发，对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用，是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。
【案例描述】
在上新学期的第一堂课之前，我就考虑着：怎样上第一堂课，才能尽快拉近我与学生的距离，才能拉近教材与学生的距离。
不但让第一堂课要上好，也为以后的课堂教学的顺利展开打好基础。
基于以上考虑，最后我设计了以下教学方案。
一、以“画‘家──学校’的路线图”来导入新课
同学们，欢迎大家进入江南中学学习，希望在初中三年的学习中，老师能和同学们成为好朋友。
为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生肯定会说“欢迎！”）可老师不知道同学们“家住哪里”呀！（估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家，我来接你好啦！”）要不这样，你们给老师画一幅“江南中学──我家”的路线图，老师看着你们画的路线图不就能顺利找到你们家吗？
二、以“学生路线图中的不足之处”引出“地图语言”的教学
学生画的路线图基本上达不到这两个要求：正确的方向，合适的比例尺（实际上也没法在课堂上随手标出来）。
还有可能是学生在读自己的路线图时，只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走”之类的话，我就可趁机引导学生懂得“掌握地图语言的重要性”，并进行“修改自己路线图”“修改明阳小区平面图”和“地图语言”的教学。
我又准备了《中国政区图》，让学生分小组讨论“平时学习和生活中我们会经常使用到哪些地图？我们能在什么样的地图上找到宁波，在什么样的地图上找到江南中学所在地──衙前村？”以帮助学生进一步巩固对“地图语言”的学习。
三、小结“承上启下”
我准备了这样的课堂小结：“读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的‘语言’。
具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手，只有掌握了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。
”“正确的读图方法”的目的是为了承上，引出“社区”这一名词是为了启下。
四、这样的作业需要学生的能力与协作精神
这堂课的作业是这样布置的：“同学们在自己的社区里生活了十多年，对周围的环境应该是很熟悉了吧，试着去画一幅‘社区平面图’，或者以小组为单位画一幅‘江南中学平面图’。
老师还知道现在有几个村庄被拆迁了（生接道：“是呀，
被拆迁了，村民们都搬到其他地方居住了”），我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查，围绕‘拆迁户的感想’这一主题展开。
其他同学也有任务：问问自己的父母，你现在居住的社区可以为你们提供哪些服务？下节课，我们一起来交流大家的调查结果。
”
【案例反思】
1．教学目标确定后，寻找最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我备课时反复思考的问题。
作为农村学校的学生，他们对“明阳小区平面图”会比较陌生，因此应另行搭建“学习地图语言”这一知识点的桥梁，于是就想到了让学生画“家──学校”的路线图。
用意有三：其一，学生熟悉“家──学校”的路线，这样一开始就能活跃课堂气氛；其二，作为一种技能，会画路线图在学生今后的生活中会有“用武之地”；其三，与认识“明阳小区平面图”一样，通过画路线图，同样能过渡到“地图语言”的学习。
学完了“地图语言”后，又让学生运用所学：如修改“明阳小区平面图”，阅读“中国政区图”，以及“修改自己的路线图”。
另外，“画社区平面图或学校平面图”的作业，进一步训练学生运用地图语言的能力。
最后布置的调查任务，既是本学科学法的训练与指导，又为下节课自然地引导学生形成“对社区的认同感”做好准备。
2．从实际教学效果来看，新老师与新学生通过画路线图，很快熟悉起来，以往在新学期的第一堂课上的沉闷的气氛不见了。
通过画画、说说、想想、议议，调动了学生的学习兴趣，不但顺利达到了教学目标，也营造了良好的师生关系，为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。
3．“为生而教”取代了“为教而教”。
无论是在--时充分考虑学生的心理特点和生活经验，还是在实际教学中注意运用富有情感的教学语言、平易近人的教态，“察生言、观生色”的教学技巧，都无不为了落实一个理念──“以生为本”。
如果缺乏对学生的钻研，学生与教材就达不到有机融合，并进而影响到课堂教学；没有牢牢记住并合理运用“以生为本”的理念，课堂氛围的营造就无从谈起。
一节最基础的以传授“地图语言”为主要目标的入门课，能上出“师生互动有效”的效果，正是新课程带来的全新感受，也使我对教学有了更多的认识。