高三生物一轮复习导学案：基因对性状的控制
人教课标版高中生物4.2 基因对性状的控制导学案 人教版必修2
4.2 基因对性状的控制导学案【学习目标】1：解释中心法则。
2：举例说明基因与性状的关系。
【重点难点】(1)中心法则。
（2）基因、蛋白质与性状的关系。
【自主学习】一、中心法则的提出及其发展（一）中心法则的提出1．提出者：。
2．内容：遗传信息可以从流向，即DNA的自我复制；也可以从流向，进而流向，即遗传信息的转录和翻译。
3．写出中心法则图解：。
（二）中心法则的发展1．1965年科学家在RNA肿瘤病毒里发现，它能使遗传信息从流向，即RNA 能实现自我复制。
2．1970年科学家在致癌的RNA病毒中发现，它能使遗传信息从流向，即RNA能进行逆转录。
3．1982年科学家发现疯牛病是由引起的。
其遗传信息可以从流向，即蛋白质能自我复制。
4.将中心法则补充完整：①②③ RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。
④ RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复制。
⑤二、阅读教材“资料分析”，多了解中心法则的拓展：三、基因、蛋白质与性状的关系（一）基因控制性状的途径1．基因通过控制的合成来控制过程，进而控制生物体的。
实例：①圆粒豌豆与皱粒豌豆圆粒豌豆→有＿＿＿＿基因→＿＿＿＿＿＿酶→淀粉含量＿＿→圆粒皱粒豌豆→无＿＿＿＿基因→＿＿＿＿＿＿酶→淀粉含量＿＿→皱粒②白化病机理：＿＿＿＿＿＿基因↓＿＿＿＿＿酶↓＿＿＿＿＿黑色素人的白化症状是由于控制＿＿＿＿＿＿的基因异常而引起的。
这种酶存在于正常人的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿等处，它能将＿＿＿＿转变为＿＿＿＿＿＿。
２．基因通过控制＿＿＿＿结构直接控制生物体的＿＿＿。
实例：①囊性纤维病：＿＿＿＿＿基因缺失＿＿＿个碱基→＿＿＿＿＿结构异常，导致功能异常→患者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②镰刀型细胞贫血症：＿＿＿＿＿基因碱基对的替换→＿＿＿＿＿中＿＿＿＿＿替换→红细胞呈＿＿＿形→＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．控制生物性状的因素生物体有的性状是受＿＿＿＿基因控制的，而有些性状可能由＿＿＿＿个基因来决定。
高中生物必修2人教版第4章第2节 基因对性状的控制 导学案
高中生物必修2人教版第4章第2节基因对性状的控制导学案高中生物必修2人教版第4章第2节基因对性状的控制导学案4.2基因对性状的控制导学案姓名：2021年月日一、学习目标：1、科学知识目标：①讲出中心法则的发展历程。
②晓得中心法则----遗传信息的流向途径。
③举例说道明基因、蛋白质与性状的关系。
④举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控2、能力目标：①通过分析比较资料，健全中心法则。
②运用图解分析基因在掌控生物性状方面的作用，认识基因对性状控制方式的多样性。
3、情感态度与价值观：①通过对中心法则的提出及发展的学习，感受科学发展过程的曲折，认同科学发展是永无止境的。
②通过基因对生物性状调控的学习，学会用批判性思维看待问题、分析问题。
二、自主学习学生阅读教材p68-70,完成下列学案（一）、中心法则的提出及其发展1、科学家克里克首先预见了遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为。
2.1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从流向，即dna的，也可以从流向，进而流向，即遗传信息的。
3.看资料分析，回答问题（1）资料1说明rna能进行。
（2）资料2说明：以rna为模板合成，利用酶，这个过程叫。
（3）资料3说明蛋白质可以“增殖”，形成。
4.看图回答：写出各部分名称：①②③④⑤⑥（二）.基因、蛋白质与性状的关系1.基因通过控制来控制过程，进而间接控制生物体的性状，例如：病，白化病就是由于掌控异常而引起的，酷氨酸酶存有于正常人的、等处，它能够将了酷氨酸转型为，患者体内缺乏酶，无法合成，表现出白化症状。
2.事实上基因与性状的关系并不都就是直观的关系。
比如：人的体重可能将就是由同意的，其中每一个对体重都存有一定的促进作用。
同时，体重也不全然就是由同意的，后天的和也存有关键的促进作用3.基因还能通过控制直接控制生物体的性状，例如：病。
性状除了受到基因掌控，也受到，例如课本68页图中的水毛茛的叶型与与否浸入水中有关。
基因的表达和对性状的控制学案
吴起高级中学高三生物一轮复习学案
吴起高级中学高三生物一轮复习学案
3.最初提出的内容包括、转录和，补充完善的内容为RNA
4.RNA的自我复制和逆转录只发生在病毒在宿主细胞内的增殖过程中，且逆转录过程必须有的参与。
高等动植物体内只能发生另外三条途径。
二、基因、蛋白质与性状的关系
1.基因对性状的控制方式及实例
（1）直接途径：基因控制从而控制生物性状，如镰刀型细胞贫血症、囊性纤维病的病因。
（2）间接途径：基因控制从而控制从而达到控制生物性状，如白化病、豌豆的粒形。
2.基因与性状的关系
（用图中的字母回答）。
两个过程发生的主要场所是。
，后者所携带的分子是。
病毒的遗传信息传递与表达的途径有（用类似本题图中的形式表达）：
；。
给以适宜的条件各试管均有产物生成，则试管①~⑤分别模拟上图中哪个过程？
①；②；③；④；⑤。
课前诵读自由诵读
我的收获
我的疑惑。
XX届高考生物轮基因对性状的控制复习导学案
XX届高考生物轮基因对性状的控制复习导学案第二节基因对性状的控制【高考目标导航】基因与性状的关系【基础知识梳理】一、中心法则的提出及其发展中心法则的提出提出人：克里克。
内容：发展RNA肿瘤病毒的遗传信息由RNA流向RNA。
致癌RNA病毒能使遗传信息由RNA流向DNA。
完善后的中心法则内容：二、基因、蛋白质与性状的关系酶或激素细胞代谢基因性状结构蛋白细胞结构基因型与表现型的关系，基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。
生物体性状的多基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细地调控生物的性状。
【要点名师透析】一、中心法则的理解与分析内容图解图示表示出遗传信息的传递有5个过程。
以DNA为遗传物质的生物遗传信息的传递以RNA为遗传物质的生物遗传信息的传递2、中心法则与基因表达的关系【典例】在遗传学上，把遗传信息沿一定方向的流动叫做信息流。
信息流的方向可以用下图表示，则A.①和②过程都需要解旋酶和RNA聚合酶B.能进行④或⑤过程的生物不含DNAc.①过程可能发生基因突变和基因重组D.③过程不发生碱基互补配对【解析】①过程为DNA复制过程，②为转录过程，二者都需要解旋酶，后者需要RNA聚合酶；④过程为RNA复制，⑤为逆转录过程，都发生在以RNA为遗传物质的病毒所寄生的细胞内；①DNA复制过程可以出现基因突变，而基因重组发生在减数次分裂前期或后期；③过程为翻译过程，转运RNA 的反密码子和信使RNA的密码子碱基互补配对。
【答案】B二、基因对性状的控制控制途径基因与生物性状的关系基因是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单位。
生物体的一个性状有时受多个基因的影响，如玉米叶绿体的形成至少与50多个不同基因有关。
一般而言，一个基因只决定一种性状。
环境因素会影响生物性状，如人类身高不完全取决于基因，可受后天营养及锻炼状况影响。
【感悟高考真题】土壤农杆菌能将自身Ti质粒的T-DNA整合到植物染色体DNA上，诱发植物形成肿瘤。
基因对性状的控制复习教案
基因对性状的控制复习教案一、教学目标：1. 理解基因的概念和作用。
2. 掌握基因对性状的控制方式。
3. 能够分析基因型、表现型和环境之间的关系。
二、教学内容：1. 基因的概念：基因是生物体内控制遗传特征的基本单位。
2. 基因对性状的控制方式：显性基因、隐性基因和共显性基因。
3. 基因型、表现型和环境之间的关系：基因型决定表现型，但表现型还受环境影响。
三、教学过程：1. 导入：通过一个实例，让学生思考为什么同一父母生的孩子会有不同的特征。
2. 讲解基因的概念，用动画或图片展示基因的传递过程。
3. 分组讨论基因对性状的控制方式，每组找出一些实例进行分享。
4. 讲解基因型、表现型和环境之间的关系，用实例进行分析。
5. 总结本节课的重点内容，布置作业。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生是否能积极参与讨论和提问。
2. 作业完成情况：学生是否能正确完成相关作业。
3. 知识测试：通过测试题检查学生对基因对性状的控制的理解程度。
五、教学资源：1. 动画或图片展示基因的传递过程。
2. 分组讨论的材料和实例。
3. 相关测试题和答案。
六、教学建议：1. 在讲解基因的概念时，可以使用生动的实际例子，让学生更容易理解。
2. 在讲解基因对性状的控制方式时，可以让学生分组讨论，增加他们的参与度。
3. 在讲解基因型、表现型和环境之间的关系时，可以使用具体的实例进行分析，让学生更好地理解这个概念。
4. 布置一些相关的作业，让学生能够巩固所学的内容。
七、教学难点：1. 基因的概念和作用。
2. 基因对性状的控制方式。
3. 基因型、表现型和环境之间的关系。
八、教学准备：1. 准备动画或图片展示基因的传递过程。
2. 准备分组讨论的材料和实例。
3. 准备相关测试题和答案。
九、教学拓展：1. 讨论基因技术的应用，如基因编辑、基因治疗等。
2. 探讨基因对性状的控制在未来可能带来的影响，如基因改造、定制宝宝等。
十、教学反思：在课后，教师应该对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了基因对性状的控制的概念。
4.2 基因对性状的控制导学案
展示环节
1号在宣布小展开始时，组织2号和3号对4号进行展示指导。
在大展开始时，不管4号训练的如何，让4号先展示，3号补充，2号总结，1号互动解疑。
1.（中心法则内容：
①DNA→DNA：以DNA作为遗传物质的生物的自我复制。
②DNA→RNA：细胞核中的转录过程。
认真阅读课本弄清楚基本概念名词，并将课本中的要点用双色笔划记，明白中心法则和基因、蛋白质与性状的关系，并标出不懂的知识点。完成后，抓紧时间浏览对学和群学内容。
对学环节
两个1号和两个2号分别进行同质对学，结束后1号查看4号，2号查看3号对学进度，并进行异质帮扶。
群学环节
运用前面已经学习的知识来分析。
注意讨论发言的顺序。
①DNA→DNA：以作为遗传物质的生物的自我复制。
②DNA→RNA：细胞核中的过程。
③RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。
④RNA→RNA：以作为遗传物质的生物的自我复制。
⑤RNA→蛋白质：细胞质核糖体的过程。
2、中心法则的拓展：
二.基因、蛋白质与性状的关系
1.基因通过控制的合成而控制生物性状
③RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。
④RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复制。
⑤RNA→蛋白质
：细胞质核糖体的翻译过程。
2.基因通过控制酶的合成而间接控制生物性状；基因通过控制结构蛋白的结构直接控制生物性状。
3.生物的性状是由基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间相互作用，精确控制的。
（二）对学环节
所有RNA病毒的遗传信息传递途径都相同吗？试分析原因。（三）群学环节（小组Fra bibliotek究以下两个部分）
高中生物第四章 第2节 基因对性状的控制 导学案
第四章第2节基因对性状的控制导学案
【模块1：温故知新】
1．基因与DNA之间有什么关系，生物性状的表达与什么物质密切相关？2．回忆基因对性状的控制分为几个阶段，每阶段的模板与产物是什么？
【模块2：探究活动1】
请根据DNA的复制和基因指导蛋白质的合成过程，绘制流程图，表示遗传信息的传递方向。
【模块3：探究活动2】
请同学们根据课本P69资料分析,小组讨论，分别写出RNA病毒的两种遗传信息的传递方向，并完善中心法则。
非逆转录病毒：
逆转录病毒：
完善的中心法则：
【模块4：探究活动3】
根据教材P69-70，从基因控制蛋白质合成的角度解释以下现象：
〔注：参照P70图4-9，写出分析过程〕
实例1.豌豆的圆粒和皱粒
实例2.人的白化症
实例3.囊性纤维病
实例4.镰刀型细胞贫血症
【模块5：综合分析】
综合以上实例，可以看出基因与基因、基因与环境之间有什么关系？。
基因控制生物的性状导学案
基因控制生物的性状导学案基因是生物体内控制性状遗传传递的基本单位，而性状则是生物外在表现的特征。
基因控制生物的性状涉及到遗传学等多个学科的知识，通过深入了解基因的功能和作用，我们可以更好地理解生物的遗传规律。
本文通过导学案的形式，带领读者了解基因如何影响生物的性状。
一、基因的作用1. 什么是基因？基因是DNA上的一段特定区域，携带着生物体细胞功能的遗传信息。
2. 基因的功能是什么？基因负责控制生物体内的蛋白质合成和遗传信息的传递，决定着生物的性状表现。
3. 基因如何影响生物性状？基因通过携带特定的遗传信息，决定了生物体内蛋白质的合成，进而影响了生物的性状表现。
二、基因的遗传规律1. 孟德尔遗传定律孟德尔通过豌豆杂交实验，提出了隐性性状和显性性状、分离定律和自由组合定律等经典遗传规律。
2. 隐性性状和显性性状隐性性状在基因表达中不表现，需要两个隐性基因同时存在才能显现；而显性性状则是只需一个显性基因即可表现。
3. 分离定律和自由组合定律分离定律说明了孟德尔第一定律，即子代基因的组合方式是完全随机的；自由组合定律则是说明了孟德尔第二定律，即不同基因之间的组合是独立自由的。
三、基因突变与性状变异1. 基因突变的概念基因突变是指由外界因素或内部自身因素引起的基因序列的突然改变，会导致生物的性状发生变异。
2. 基因突变的影响基因突变可能会导致生物性状的改变，有时会表现为有利的突变，有时则可能是致命的不利突变。
3. 基因突变的类型基因突变包括点突变、插入突变和缺失突变等多种类型，不同类型的突变会对生物的性状产生不同的影响。
四、基因工程技术与生物改良1. 基因工程技术的应用基因工程技术通过对基因的重组和改造，可以创造出具有特定性状的转基因生物，为人类社会带来了许多便利。
2. 生物的性状改良基因工程技术可以用于改良农作物、家畜等生物的性状，提高其产量、品质和抗逆性，促进生物资源的可持续利用。
通过以上导学案的学习，我们可以更深入地了解基因控制生物性状的原理和规律，为今后深入学习遗传学提供了基础知识。
012基因对性状的控制导学案
生物学科导学案主备人：审核人：编号：012课题：第四章第二节（1课时）基因对性状的控制学习笔记栏【学习目标】1、解释中心法则。
2、举例说明基因与性状的关系。
【教学重点】1、中心法则。
2、基因、蛋白质与性状的关系。
【教学难点】基因、蛋白质与性状的关系。
【温故知新】1、基因的概念：。
2、上节课我们学习了基因控制蛋白质的合成，DNA通过将遗传信息传递给，然后由翻译成蛋白质。
【自主探究】一、中心法则的提出及其发展：1、中心法则的提出者：1957年，2、中心法则的内容：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的；也可以从DNA流向RNA，即遗传信息的进而流向，即遗传信息的3.、中心法则的发展：（阅读69页资料分析）（1）RNA 自我复制遗传信息从RNA 流向 。
举例：（2）RNA 逆转录遗传信息从RNA 流向 。
举例：（3）可能存在的结论：遗传信息由蛋白质流向蛋白质。
举例： （一种结构异常的蛋白质）1）写出图中各个标号的内容① DNA →DNA ：以 作为遗传物质的生物的 。
② DNA →RNA ：细胞核中的 过程。
③ RNA →蛋白质：细胞质核糖体内的 过程。
④ RNA →RNA ：以 作为遗传物质的生物的 。
⑤ RNA →DNA ：个别病毒在肿瘤细胞中的 过程。
⑥ 蛋白质→蛋白质：朊病毒的 并不是以核酸为模板，而是以朊病毒自身（蛋白质）为模板的。
二.、基因、蛋白质与性状的关系1、基因通过控制 来控制代谢过程，进而控制 。
①豌豆的圆粒与皱粒a.圆粒豌豆→有 基因→产生 →淀粉含量高→ 圆粒。
b.皱粒豌豆→无正常 基因→不产生 → → →皱粒。
②白化机理a.正常：酪氨酸酶基因−−→−控制酪氨酸酶−−→−催化酪氨酸→黑色素； b.患病原因：白化病患者皮肤内控制 的基因异常，无法产生 ，因而无法合成 ，出现白化症状。
2、基因通过控制 的结构直接控制生物性状①囊性纤维病：编码CFTR 蛋白的基因缺失了 导致CFTR 蛋白缺少苯丙氨酸，引起CFTR 蛋白 异常。
高中生物《基因对性状的控制》教学设计附学案
《基因对性状的控制》教学设计附学案一. 教材分析：本节内容在新课标中的描述是“举例说明基因与性状的关系”，属于理解的层次。
教材主要介绍了“中心法则”及其完善发展的过程，说明了基因、蛋白质与性状的关系，并通过具体事例来阐明基因是如何通过影响蛋白质的合成从而影响生物的性状的。
本节中教材还通过开始的“问题探讨”和结尾的“技能训练”引出基因型与表现型之间的关系，说明即使基因型完全相同，但其表达过程可能受到环境因素的影响而呈现出不同的表现性状出来。
最后指出在生物体中基因与性状并不是简单的线性关系，而是基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素共同精细地调控生物的性状，再一次强调了生物是一个错综复杂的开放的系统，学习生物一定要建立系统观。
教师在这一章的教学中要注意对学生思维的引导和点拨。
列举具体事例说明基因、蛋白质、性状关系时，主要又是用一些表现异常的例子，如白化病、囊性纤维病等，这里为将来学习基因突变与遗传病乃至生物的进化打下伏笔。
所以本节在前后知识关联上具有重要的纽带作用。
二. 教学目标：1.知识目标：（1）说出中心法则的发展历程，明确中心法则中遗传信息的流向。
（2）举例说明基因、蛋白质与性状之间的关系。
（3）举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控。
2.能力目标：尝试总结概括已学知识，并以图示方式表达；掌握资料分析的方法并可得出相关结论。
3.情感态度与价值观：（1）树立生命的本质观，“中心法则”是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律。
（2）树立辩证唯物主义的系统观念，生物是一个错综复杂的系统。
三. 教学重点和难点：教学重点：1.中心法则的建立与发展。
2.基因、蛋白质与性状的关系。
3.基因型与表现型之间的关系。
教学难点：基因、蛋白质与性状的关系四. 教学策略：学案导学法为主另辅以下列的各个方法。
1. 学生动手画遗传信息传递途径，帮助理解中心法则。
2. 采取资料分析并动手修改中心法则图示的方法，理解中心法则的发展。
高三生物一轮复习 基因对性状的控制
第2节基因对性状的控制课标要求1．理解基因的概念2．掌握基因控制蛋白质的合成过程3．了解基因对性状控制的表现复习重难点基因对性状的控制的方式知识网络体系一、中心法则⑴DNA→DNA：DNA的自我复制；⑵DNA→RNA：转录；⑶RNA→蛋白质：翻译；⑷RNA→RNA：RNA的自我复制；⑸RNA→DNA：逆转录。
DNA→DNA RNA→RNADNA→RNA 细胞生物病毒RNA→蛋白质 RNA→DNA二、基因、蛋白质与性状的关系1、（间接控制）酶或激素细胞代谢基因性状结构蛋白细胞结构（直接控制）2、基因型与表现型的关系，基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。
3、生物体性状的多基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细地调控生物的性状。
重难热点归纳阶段项目复制转录时间细胞有丝分裂的间期或减数第一次分裂间期生长发育的连续过程进行场所主要细胞核主要细胞核细胞质的核糖体模板以DNA的两条链为模板以DNA的一条链为模板mRNA为模板原料4种脱氧核苷酸4种核糖核苷酸20种氨基酸条件需要特定的酶和ATP 需要特定的酶和ATP过程在酶的作用下，两条扭成螺旋的双链解开，以解开的每段链为模板，按碱基互补配对原则（A—T、C—G、T—A、G—C）合成与模板互补的子链；子链与对应的母链盘绕成双螺旋结构在细胞核中，以DNA解旋后的一条链为模板，按照A—U、G—C、T—A、C—G的碱基互补配对原则，形成mRNA，mRNA从细胞核进入细胞质中，与核糖体结合在细胞质的核糖体上，以mRNA上的密码子为模板，按照碱基互补配对原则由tRNA携带相应氨基酸进行多肽链的合成。
产物两个双链的DNA分子一条单链的mRNA 多肽链或蛋白质特点边解旋边复制；半保留式复制（每个子代DNA含一条母链和一条子链）边解旋边转录；DNA双链分子全保留式转录（转录后DNA仍保留原来的双链结构）密码子与反密码子互补配对，一条mRNA可与多个核糖体结合，合成多条相同的多肽链。
高中生物基因对性状的控制精品导学案
基因对性状的控制
一、学习目标：
1.记住中心法则。
2.能够举例说明基因、蛋白质与性状的关系.
二、知识梳理
一、中心法则的提出及其发展
1.提出者：。
2.内容（1）遗传信息可以从DNA流向DNA,即。
（2）遗传信息可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的。
（3）遗传信息不能从蛋白质传递到，也不能从蛋白质流向。
3.图解：
4.发展（1）RNA自我复制a.遗传信息从流向
b.举例：致癌的RNA病毒。
（2）RNA逆转录 a.遗传信息从流向。
b、举例：HIV病毒、致癌的RNA病毒。
提示：中心法则是表示了生物界的遗传信息的流动过程,不同的生物适合于其中的一部分。
如RNA 病毒没有DNA的复制;以DNA 为遗传物质的生物则没有RNA 的复制;并非所有以RNA为遗传物质的病毒都能进行逆转录。
二、基因、蛋白质与性状的关系
1.基因对性状的间接控制
（1）实质：基因通过控制来控制，进而控制生物体的性状。
（2）举例
2.基因对性状的直接控制
（1）实质：基因通过控制直接控制生物体的性状。
（2）举例。
高中生物《4.2 基因对性状的控制》导学案新人教版必修2
高中生物《4.2 基因对性状的控制》导学案新人教版必修2【学习目标（导）】教学目标：解释中心法则。
举例说明基因与性状的关系。
教学重点和难点教学重点：中心法则；基因、蛋白质与性状的关系。
教学难点：基因、蛋白质与性状的关系。
【自主思考（思）】一、中心法则中心法则是对规律的概括，经过几年的研究，现在人们已经认识到遗传信息的传递途径主要有：（1）从DNA流向DNA，即DNA的（2）从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的和（3）从RNA流向RNA，也就是RNA的。
（4）从流向，也称逆转录。
概括中心法则的图解：二、基因、蛋白质与形状的关系1、基因控制生物性状的两种基本方式①基因通过控制来控制代谢过程，进而控制生物的性状，如人的、豌豆的等。
②基因控制性状是通过控制来实现的，自然界中，既存在单基因对性状的控制，也存在多基因对性状的控制，如（病）、（病）。
2、、、之间存在复杂的相互作用网络，精细的调控着生物体的性状。
【小组合作学习（议、展、评）】1、所有RNA病毒的遗传信息传递途径都相同吗？为什么？2、对于镰刀型细胞贫血症患者而言，编码血红蛋白的正常基因中的碱基对发生替换后，转录产生的密码子决定的氨基酸是否一定改变？3、基因与性状之间是否都是一一对应的线性关系？【课堂训练（检）】1、在绝大多数生物中，遗传信息的主要传递方式是( )A、蛋白质→DNA→RNAB、蛋白质→RNA→DNAC、DNA→RNA→蛋白质D、RNA→DNA→蛋白质2、下列关于中心法则的叙述中，不正确的是( )A、它是指遗传信息在生物大分子间的传递过程B、它首先由英国科学家克里克提出C、遗传信息的传递方向不可能从RNA传向DNAD、遗传信息最终要传向蛋白质，使其表达3、DNA决定RNA的性质是通过( )实现的。
A、信使RNA的密码B、DNA特有的自我复制C、碱基互补配对原则D、转运RNA的媒介4、豚鼠和马的体细胞具有相同数目的染色体，但性状差异很大，根本原因是（）A、基因选择性表达的结果B、DNA分子中碱基对排列顺序不同C、DNA分子的数目不同D、DNA分子中碱基配对方式不同5、下图所示过程，正常情况下在动、植物细胞中都不可能发生的是( )A、①②B、③④⑥C、⑤⑥D、②④【课后练习（练）】1、下面是关于基因、蛋白质和性状之间关系的叙述，其中不正确的是( )A、基因可以决定性状B、蛋白质的结构可以直接影响性状C、基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的D、蛋白质的功能可以控制性状2、据报道，美国哈佛大学医学院的科学家们研制了一项化学干扰技术，有望使人体的致病基因“沉默下来”。
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【重难点突破】重难点一：中心法则的提出及其发展1．概念：遗传信息从 DNA 传递给 RNA ，再从 RNA 传递给蛋白质的转录和翻译的过程，以及遗传信息从 DNA 传递给 DNA 的复制过程，叫做“中心法则”。
“中心法则”实际是对 DNA 的两个基本功能的概括。
后来，某些病毒的逆转录过程以及 RNA 的自我复制的发现，又补充和发展了“中心法则”。
2．图解3．含义：4.不同种类生物遗传信息传递过程：是（）A．两者都只有②③ B．两者都有①C．两者都有①②③ D．前者有①②③，后者有②③解析：本题主要考查中心法则相关的知识。
造血干细胞能够不停分裂的细胞，因此具有①②③，唾液腺细胞是高度分化的细胞，不具有分裂能力，因此具有②③。
答案：D知识拓展不同生物大分子类型（１）中心法则是分子遗传学的核心知识，涉及DNA复制，RNA复制，转录、逆转录、翻译等相关知识，与最新遗传学发展结合较多，如RNA干扰，基因沉默等等。
（2）中心法则中几个生理过程如何能准确地进行？每一过程能准确进行，主要取决于两个方面：①前者为后者的产生提供了一个标准化的模板；②严格的碱基互补配对原则决定了后者是以前者提供的模板为依据形成的。
由此可见，准确的模板和严格有序的碱基互补配对关系保证了遗传信息的正常传递和表达，进而保证了物种的相对稳定性。
变式训练1 （2010连云港调研）随着对遗传学的深入研究，现在有些科学家正在使用一种生物化学技术使人体的某些致病基因“沉默下来”。
该项技术很可能是干扰了细胞内的（ ）A ．ATP 的合成过程 B.某些信使RNA 的合成C ．许多DNA 的复制过程D ．蛋白质合成过程中的脱水缩合反应 解析：本题主要考查的是基因表达的相关知识。
理解基因表达的相关知识是本题的解题突破口。
由题意可知，化学干扰技术使致病基因“沉默下来”有可能是干扰了基因的表达，即可能干扰了细胞内某信使RNA 的合成过程。
答案：B重难点二 基因、性状和蛋白质间的关系1．基因是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单位。
2．基因是通过控制蛋白质的合成来控制性状的。
3．基因控制性状的两种方式（1）直接途径：基因型−−−→控制结构蛋白质−−−→控制细胞结构−−−→控制生物性状 例如镰刀型细胞贫血症、囊性纤维病。
（2）间接途径：基因−−−→控制酶或激素−−−→控制 细胞代谢−−−→控制 生物性状 例如：苯丙酮尿症和白化病、豌豆的粒型。
4．等位基因和性状的关系5．生物的有些性状是受单基因控制的(如豌豆的高茎和矮茎，由一对等位基因控制)，而有些性状是由多对基因来决定的(如人的身高)。
6．生物的性状由基因决定，还受环境条件的影响，是生物的基因和环境共同作用的结果，即表现型＝基因型＋环境条件。
典题演示2 （2010广东卷）黄曲霉毒素是主要由黄曲霉菌产生的可致癌毒素，其生物合成受多个基因控制，也受温度、pH等因素影响。
下列选项正确的是（）A. 环境因子不影响生物体的表现型B.不产生黄曲霉毒素菌株的基因型都相同C．黄曲霉毒素致癌是表现型 D.黄曲霉菌产生黄曲霉毒素是表现型解析:本题考查学生的理解能力和获取信息的能力。
依据题干“黄曲霉毒素是主要由黄曲霉菌产生的可致癌毒素，其生物合成受多个基因控制，也受温度、pH等因素影响”，可知，A项是错误的；由于是多基因控制的这一性状，所以不产生黄曲霉毒素菌株的基因型不相同；依据表现型的概念，可知黄曲霉毒素致癌不属于表现型，但黄曲霉菌产生黄曲霉毒素是表现型。
答案:D方法指导基因表达中相关数量的计算1．基因中碱基数与mRNA碱基数的关系转录时，组成基因的两条链只有一条链能转录，另一条链则不能转录。
因此，转录形成的信使RNA分子中碱基数目与基因的模板链碱基数目相同，是基因中碱基数目的1/2。
2．mRNA中碱基数与氨基酸的关系翻译过程中，信使RNA中每三个碱基组成一个密码子，决定一个氨基酸，所以，一个信使RNA经翻译形成的蛋白质分子或多肽中的氨基酸数目是信使RNA碱基数目的1/3。
3．计算中“最多”和“最少”的分析在不考虑基因中的非编码序列和mRNA中的终止密码子的情况下，基因中的碱基(或脱氧核苷酸)数，mRNA分子中碱基(或核糖核苷酸)数，翻译形成的蛋白质(或多肽)中氨基酸数的比等于6:3:1。
实际上，基因中或DNA分子上的碱基数目比对应的mRNA中碱基数目的2倍多出很多，mRNA中碱基数目比蛋白质中氨基酸数目的3倍多一些。
因此在回答有关问题时要加上最多或最少。
4．蛋白质氨基酸的数目＝肽键数+肽链数。
(肽键数＝水分子数)变式训练2 （2009年上海高考卷）某条多肽的相对分子质量为2778，若氨基酸的平均相对分子质量为110，如考虑终止密码子，则编码该多肽的基因长度至少是（）A．75对碱基 B．78对碱基 C．90对碱基 D．93对碱基解析：根据题中条件可知该多肽由30个氨基酸组成，则应为30个密码子再加上终止密码子应为31，编码多肽的基因碱基为31×6=186，93对碱基。
答案：D【问题思考】问题1、中心法则能表示生物界中各类生物中遗传信息的传递过程吗？问题2、基因与性状间的关系是一对一、一对多、还是多对一？【总结提升】基因表达与个体发育的关系1、基因的表达实现了个体发育过程个体发育是从受精卵的有丝分裂开始到形成性成熟个体的过程。
在这一过程中，生物个体的各种性状（或表现型）得以逐渐表现。
个体发育过程是受遗传物质控制的，发育过程是细胞内基因表达的结果。
2、基因的选择性、顺序性表达个体发育过程中产生的众多体细胞均来自同一受精卵的有丝分裂，因而含有相同的遗传物质或基因，但生物体不同部位的细胞表现出的性状不同，而且不同性状是在不同时期表现的。
因而在个体发育中，生物体内基因的表达有如下特点：①虽然不同的细胞含有相同的基因，但不同的细胞表达不同的基因，即选择性表达。
如胰岛细胞能表达胰岛素基因，但不表达血红蛋白基因。
②细胞内基因顺序表达，因而性状顺序表现。
2011.11．17生物高三试题一．选择题（1—10题每题1分，11—30题每题2分，共50分）1．绿藻被认为是21世纪人类最理想的健康食品，螺旋藻(属蓝藻门)特有的藻蓝蛋白能提高淋巴细胞活性，增强人体免疫力。
下列关于绿藻和螺旋藻的叙述不正确的是A．二者的遗传物质都是DNAB．绿藻和螺旋藻合成蛋白质的场所都是核糖体C．绿藻有核膜、核仁，而螺旋藻没有D．绿藻和螺旋藻都能进行光合作用，这与它们含有叶绿体有关2．关于生物体内水和无机盐的叙述，不正确的是（）A 体内参与运输营养物质和代谢废物的水是自由水B无机盐是ATP、RNA和磷脂的组成成分C生物体内无机盐的浓度的大小会影响细胞的吸水或失水D自由水与结合水的比值随细胞代谢的增强而减小3.下列有关实验显色结果的叙述，正确的是A．常温条件下，蛋白质与双缩脲试剂发生作用呈现紫色B．显微镜观察，线粒体与健那绿发生作用呈现绿色C．水浴加热条件下，蔗糖与斐林试剂发生作用生成砖红色沉淀D．常温条件下，核糖核苷酸与甲基绿作用呈现绿色4.下图为甲同学进行的一项实验的基本操作步骤，其中叙述错误的是()A．该实验是观察植物细胞的质壁分离与复原B．E步骤滴加的是清水C．B步骤是观察细胞质大小及细胞壁的位置D．实验前后的处理形成了自身对照5.下列有关细胞衰老和凋亡的说法，正确的是()A. 健康成人体内每天有一定量的细胞凋亡B. 细胞凋亡受环境影响大，机体难以控制C. 老年人头发变白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起的D. 细胞膜上的糖蛋白增加，导致癌细胞易发生转移6．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是()A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔根据亲本中不同个体的表现型来判断亲本是否纯合D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性7、下列有关孟德尔遗传规律的叙述中，不正确的是A．.遗传规律适用于细胞核内基因的遗传B．遗传规律适用于伴性遗传C．遗传规律发生在有性生殖过程中D．遗传规律发生在受精作用过程中8.下列叙述错误的是（）A.相对性状是指同种生物的同一性状的不同表现类型B.杂种后代中显现不同性状的现象称性状分离C.表现型相同，基因型不一定相同D.等位基因是指在一对同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因9．下面是关于基因、蛋白质和性状三者间关系的叙述，其中不正确的是（）A．蛋白质的功能可以影响性状B．蛋白质的结构可以直接影响性状C．基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的D．生物体的性状完全由基因控制10、下列不属于萨顿假说中对基因与染色体关系的表述的是（）A 体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的B 基因在染色体上呈线性排列C 基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在形成配子和受精过程中，具有相对稳定的形态结构D 体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此11．将用3H标记的尿苷引入某绿色植物细胞内，然后设法获得各种结构，其中最可能表现有放射性的一组结构是( )A．细胞核、核仁和中心体 B．细胞核、核糖体和高尔基体C．细胞核、核糖体、线粒体和叶绿体 D．细胞核、核糖体、内质网和液泡12．下列关于细胞生命历程的说法正确的是A．细胞分裂都会出现纺锤体和遗传物质的复制B．衰老的细胞没有基因表达过程C．致癌病毒可通过将其基因组整合到人的基因组中，从而诱发细胞癌变D．细胞癌变是细胞高度分化的结果13．如图是物质进出细胞方式的概念图，对图示分析正确的是（）A．据图可确定①为不耗能需载体蛋白的协助扩散B．⑤、⑥两种方式的共同特点是顺浓度梯度运输物质C．母乳中的免疫球蛋白可通过①、③两种方式被吸收D．质壁分离实验中蔗糖进入细胞的方式为①14．下列有关酶的实验设计思路正确的是A．利用过氧化氢和过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响B．利用过氧化氢、新鲜的猪肝研磨液和氯化铁溶液研究酶的高效性C．利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液验证酶的专一性D．利用胃蛋白酶、蛋清和pH分别为3、7、11的缓冲液验证pH对酶活性的影响15、某人做酶的相关实验时，在试管中依次加入质量分数为3%的可溶性淀粉溶液2mL,2%的新鲜淀粉酶溶液2mL，放入适宜温度的热水中，保温5min，然后加入质量浓度为0.1g/mL 的NaOH溶液1mL，摇匀，再加入质量浓度为0.01g/mL的CuSO4溶液4滴，摇匀，试管中液体的颜色是A、砖红色B、无色C、蓝色D、紫色16.下表①～④分别是高中生物实验，在实验过程的相关处理中，正确的是（）实验内容相关处理A．①生物组织中脂肪的检测可用龙胆紫代替苏丹Ⅲ染液B．②观察细胞减数分裂实验可用蝗虫的精巢做实验材料C．③绿叶中色素的提取和分离可用医用酒精代替丙酮D．④观察根尖分生组织细胞的有丝分裂可用蒜叶代替洋葱根尖17.为了检测“苏丹红”对人体细胞的毒害作用，研究人员以哺乳动物组织块为实验材料开展有关研究，得到下表结果。