计算机与化学教学
计算机在化学教学中使用论文
探索计算机在化学教学中的使用
【摘要】以多媒体计算机辅助教学是教学新的呈现方式,更有利于信息的输入。信息技术使更多的学生能够主动、自主的学习,更能够体现因材施教的原则。计算机在网上查阅资料有极强的优势,教师可用更丰富的资料进行教学。
【关键词】多媒体教学传统教学激发学生直观地演示课堂教学教学的传统媒体是以黑板、粉笔、课本等作为教学的呈现方式,对感官的刺激比较少。以多媒体计算机辅助教学是教学新的呈现方式,对感官的刺激的角度是多方位的,更有利于信息的输入。信息技术应该使更多的学生能够主动、自主的学习,更能够体现因材施教的原则。化学教材中有的研究性课题,教材对这类的内容留有较大的探究空间,教师可用更丰富的资料进行教学,而计算机在网上查阅资料有极强的优势,教师先布置作业,学生可以通过个人或小组进行上网查阅资料、研究讨论、得出结论,全班总结交流。当然,不是所有内容都适合同一模式。
一、教师应该依据学生的特征,选择适合的多媒体进行教学,激发学生的学习动机和兴趣
现在教师备课,不仅仅是备教材、备学生,还应该备信息技术与课堂教学结合的课件。好的课件能够给学习者带来极大的享受,能够激发学生的学习热情,能够提高课堂教学效率。作为化学教师,对计算机的使用优势应当心中有数,对动态模拟,缩放展示要加以充分利用。例如:在讲《元素周期表》时,可以让学生在网上查找
关于元素周期表被人类发现的故事,然后让同学们在课堂上将搜索到的故事进行交流,并且互相补充,这样同学们不知不觉的就已经学习了元素同期表的一些规律,因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现并组织成元素周期表的,还会提及到其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。这样,既创造了一个很好的主体性课堂氛围与开端,又让学生尝到主动学习的乐趣,因为书中所讲的一些规律已经被他们在搜索故事的过程中发现并理解,能给他们一种收获感。学生积极的情感是一节好的主体性课堂的开始。
计算机在化学教学中的应用
基础 教 育
计算机在化学教学中的应用
秦慧娟
( 阜 阳一 中 安 徽 ・ 阜阳 2 3 6 0 0 0 )
中图分类号 : G 6 3 3 . 8 摘 文献标识码 : A 文章编号 : 1 6 7 2 — 7 8 9 4 ( 2 0 1 3) 0 3 — 0 1 7 2 - 0 2
u l a t e s t u d e n t s ’ i n t e r e s t s i n l e a r n i n g c h e mi s t r y . Us i n g mu l t i me d i a
烃与氯气的取代反应 、电子云概念 和原 子核外电子运动状 态等都是 比较复杂和抽象 的,仅仅靠教 师在课堂上进行理 论 阐述还不够 ,学生们还需要通过 一系列复杂 的思维加工 过程 , 才能获得这些复杂和抽象 的知识 。借 助多媒体技术 ,
要 计算机辅助教学 , 是 中学多媒体教 学应用的主要形
式。在化学教学 中。 运 用 多媒 体 动 态 模 拟 功 能 , 可激发 学生 的 学 习兴 趣 ; 运 用 多 媒体 三 维 制作 技 术 , 通 过 图形 、 图像 , 把 微观世界变成宏观世界 , 可突破教学难 点, 进一步提高课 堂
的因素就是学生已经知道 了什么。要探明这一点 , 并应据此 进行教学 。” 在高中化学教学中 , 由于“ 学生 已经知道” 的知
信息技术与初中化学教学的有效融合
信息技术与初中化学教学的有效融合
【引言】
1.1 概述
信息技术的快速发展和普及正在深刻地改变着各个领域,包括教育领域。在初中化学教学中,如何有效地融合信息技术成为了一个重要而迫切的问题。信息技术的应用不仅可以促进学生对化学知识的理解和掌握,还可以提升他们的学习兴趣和动力,拓宽他们的化学知识面。因此,在实践中探索并优化信息技术与初中化学教学的融合模式显得十分重要。
1.2 文章结构
本文将分为五个部分来就“信息技术与初中化学教学的有效融合”这一主题展开讨论。首先,在引言部分概述了文章的背景和目标;接下来,通过探讨信息技术在初中化学教学中的应用情况对教学方式、学生兴趣以及实验教学方面进行了阐述;然后,针对初中化学教育存在的问题与挑战,提出了三个方面的具体问题,并进行了分析;接下来,结合实际情况介绍了如何有效融合信息技术与初中化学教学的方法和途径;最后,通过总结融合信息技术与初中化学教育的优势和意义,展望了未来信息技术在初中化学领域发展的可能性,并提出了促进融合发展需要注意的问题。
1.3 目的
本文的目的在于探讨如何充分利用信息技术促进初中化学教学的有效融合。具体来说,我们将研究信息技术对教学方式、学生兴趣以及实验教学方面的影响,分析初中化学教育存在的问题与挑战,并提出相应的对策方法。通过本文,希望能够为教师和决策者提供一些有益指导和启示,以便更好地利用信息技术推进初中化学教育实践。同时也期待更多探索者共同加入到信息技术与初中化学教育融合发展领域,并为其进一步发展做出积极贡献。
2. 信息技术在初中化学教学中的应用:
计算机技术在化学实验教学中的应用
一
才开 始逐渐 有锈 迹产 生 ,整个 实 验完 成一 般需要 三 到 四天 的时间 。通过 采用 摄像 、 剪 辑技 术 , 利用幻 灯 片演 示 ,学生 可 以在 几分 钟 内将实 验 主体 现象 的演 变看 完 , 事 实上 利用 放像 的快 、 慢、 倒等功能, 不仅使 学生 清 晰地观 察到缓 慢 的反应 变化 和快 速 的反应 变
王 书 红
( 甘肃 省正 宁县职业 中专 ,甘肃 庆阳 7 4 5 3 0 0 )
[ 摘
要] 化 学实验在化学教学中至关重要 , 尤 其是在人教版新教 材的推广使用后 , 更进 一步地 突出了化学实验 的地位 。
但是 由于学 校实验条件 、 实验经费 的限制 , 常使得实验 的科学性 、 直观性 、 探索性 和操作性 的特点在教 学中不能真正完全 体 现出来 , 而计算机 中幻灯 片 、 l f a s h 动 画软 件 、 A u t h o r Wa r e 和p h o t o s h o p e s 等软件 , 可 以模 拟实验过程 , 弥补这些不 足 , 使实
妙趣 横生 。 例如 : 可 以应 用f l a s h 动 画软件模 拟 演 示原 子结 构知识 、电子 云 的运动及 核外 电子 的排 布 与物
质的微观结构等 , 配合声光效果 , 把只能靠死记硬背 的 内容用 动画 形象地 展 现 出来 ,让 实验 变得 趣 味盎
计算机在化学教学中的应用
计算机在化学教学中的应用
秦慧娟
(阜阳一中安徽·阜阳236000)
中图分类号:G633.8文献标识码:A文章编号:1672-7894(2013)03-0172-02
摘要计算机辅助教学,是中学多媒体教学应用的主要形式。在化学教学中,运用多媒体动态模拟功能,可激发学生的学习兴趣;运用多媒体三维制作技术,通过图形、图像,把微观世界变成宏观世界,可突破教学难点,进一步提高课堂教学效率。
关键词多媒体课件实验化学课堂教学
The Application of Computer Technology in High School Chemistry Teaching//Qin Huijuan
Abstract Computer-assisted teaching is the primary tool of high school multi-media teachings.M ulti-media animation can stim-ulate students'interests in learning ing multimedia 3D production technology,microscopic chemistry world can be displayed as observable macroscopic world with the aid of graph-ic puter-assisted teaching is an effective way to break through the teaching difficulties and further improves the efficiency of classroom teaching.
计算机新技术在分析化学教学中的应用
计算机新技术在分析化学教学中的应用
随着计算机技术的发展,计算机在分析化学教学中的应用也变得越来越重要。计算机技术
可以帮助学生更好地理解分析化学的基本原理,更好地掌握分析化学的实际操作,并且可
以更有效地完成分析化学的实验。
首先,计算机技术可以帮助学生更好地理解分析化学的基本原理。计算机可以模拟分析化
学实验,让学生更好地理解实验的原理,从而更好地掌握分析化学的基本原理。此外,计
算机还可以提供大量的实验数据,让学生更好地理解实验结果,从而更好地掌握分析化学
的基本原理。
其次,计算机技术可以帮助学生更好地掌握分析化学的实际操作。计算机可以模拟实验过程,让学生更好地理解实验的步骤,从而更好地掌握分析化学的实际操作。此外,计算机还可以提供大量的实验数据,让学生更好地理解实验结果,从而更好地掌握分析化学的实际操作。
最后,计算机技术可以更有效地完成分析化学的实验。计算机可以模拟实验过程,让学生
更快地完成实验,从而更有效地完成分析化学的实验。此外,计算机还可以提供大量的实验数据,让学生更快地完成实验,从而更有效地完成分析化学的实验。
总之,计算机技术在分析化学教学中的应用可以帮助学生更好地理解分析化学的基本原理,更好地掌握分析化学的实际操作,并且可以更有效地完成分析化学的实验。因此,计算机
技术在分析化学教学中的应用是非常重要的。
信息技术与中学化学学科教学整合
信息技术与中学化学学科教学整合
一、化学教学需要信息技术参与整合
1、关于整合
教育部陈自立部长在1999年的讲话中明确提出了信息技术与学科教学整合问题。信息技术与学科教学整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。掌握相应的信息技术,结合学科教学的特色,将二者有机结合在一起,进行整合,产生新的合力。整合的基本要求:就是要使教师把计算机作为自己真正的工具;整合的核心:是从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到各学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅;其目的:改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况,调动学生的多种感官参与课堂教学活动,为学生创造轻松、交互、动态、开放、自主、主动的教学环境,充分发挥学生的主体作用;创设多媒体化的认知氛围,全面提高学生素质,提高教学质量,发展学生智力和能力。因此,要用信息技术系统地处理课程的各个方面,以建立能满足学生需要的有机整合的系统,并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。
2、化学学科特点需要信息技术参与整合
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。任何基
础自然科学都有自己的支撑理论部分,教材中理论部分难免枯燥、生硬、抽象,学生学习困难大些;微观概念学生难以捉摸;研究物质的性质以及变化规律时,离不开实验。计算机多媒体可以通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素,将内在的、重要的、本质的东西展现出来,在信息技术资源环境下创造出有利于学生学习的情景。如理论部分中枯燥、生硬、抽象的内容可以变的有趣、生动、形象;学生无法想象太大的宏观世界和复杂的空间构型,跨越时空的事物,在屏幕上实施微观放大,宏观缩小,动静结合,图文并茂,把微观世界宏观表现出来;使抽象的概念形象化,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成
计算机在化学中的应用概况
序言
计算机在化学中的应用概况
一.计算机技术对化学科学的影响
近年来化学学科的重要成就之一是计算机在化学中的应用。计算机与化学的结合促进了化学的发展。
化学发展的历史中,每次重大的进展都与新技术、新概念、新思想的引入密切相关。天平的引入把化学反应与量的概念联系在一起产生了分析化学;用物理方法研究化学产生了一系列新的边缘学科,至今还不断影响化学的发展。计算机与化学结合是化学学科发展的必然趋势,已在如下方面产生了影响:
1、产生新的边缘学科:如计算机化学、化学计量学、计算分析化学、量子化学近似计
算方法、有机化合物结构的拓朴表示方法等。
2、促进理论化学的发展:理论化学的发展离不开计算机,大量的量子化学计算必须使
用计算机。此外,复杂体系化学反应动力学,多组分的化学平衡等问题也只有依赖
计算机才可能实现。
3、促进实验数据处理方式与方法的发展:计算机在此方面的运用使化学工作者摆脱凭
经验作图或表格的数据处理的落后的方式,得以采用以数理统计方法为基础的严格
的数据处理,以便从中抽取更多重要信息,引导出新的结论。
4、提高仪器测试精度和实验室的自动化程度:用计算机自动控制测试仪器,采集数据
并处理数据是实验室使用计算机的重要方面,不但减轻了工作人员的劳动,避免了
主观读数误差,还提高了测试的精度、灵敏度和数据采样频率,并加快了测试速度。
5、加速情报交流:计算机文献检索大大提高了文献检索的效率。Internet的发展使全世
界的信息交流进入新的历史阶段;专家系统和智能数据库与测试仪器的联机,可使
测试样品与库存数据进行比较并作出结论。
信息技术与高中化学课堂教学的整合案例
信息技术与高中化学课堂教学的整合案例
1. 引言
1.1 背景介绍
随着信息技术的飞速发展,教育领域也逐渐开始引入新的技术手段,以提升教学质量和效果。高中化学课程作为学生学习的重要组成部分,其教学方式也在不断创新。传统的教学模式已经难以满足当今学生对于信息化学习的需求,因此信息技术在高中化学课堂中的应用逐渐受到关注。
随着科技和互联网的蓬勃发展,教师们开始探索利用信息技术来改善高中化学课堂教学,提高学生的学习兴趣和教学效果。通过数字化教学资源的开发和网络互动学习平台的建设,高中化学课堂教学得以进一步优化和创新。
本文将探讨信息技术与高中化学课堂教学的整合案例,希望通过对实际案例的分析和讨论,揭示信息技术在高中化学教学中的作用和效果,为教师们提供借鉴和启示。
1.2 研究意义
在当今信息化时代,信息技术已经成为教育领域不可或缺的重要组成部分。高中化学课堂作为培养学生科学素养和创新能力的重要环节,如何将信息技术融入以提高教学效果和学生学习兴趣,具有重要的研究意义。
信息技术的引入能够丰富化学课堂的教学内容和形式,使学生在学习化学知识的过程中更加生动和具有趣味性,激发学生学习的热情和积极性。通过信息技术的应用,可以提高教师的教学效率和质量,促进教师的专业发展和教学方法的创新。信息技术还能够拓展化学教学的边界,使课堂教学与实践教学、网络教学相结合,实现教学资源的共享与互动,为学生提供更广阔的学习平台和交流空间。
探究信息技术与高中化学课堂教学的整合方式及其效果,对于促进教学改革,提高教学质量,培养学生的综合素质和创新能力,具有重要的理论和实践意义。
计算机辅助化学教学及应注意的问题
计算机辅助化学教学及应注意的问题
作者:刘晓春
来源:《中国信息技术教育》2010年第08期
随着计算机的迅猛发展,计算机辅助教学走入寻常课堂已成历史的必然,随之而来的一场由现代教育技术引发的教育的革命已迫在眉睫。可以说,多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向。计算机在学校的重要作用之一是辅助教学。与各种传统教学手段相比,计算机辅助教学以其独特的优势显示出强大的生命力和广阔的发展前景。
多媒体为突破教学难点提供了方便
化学中涉及许多微观世界的知识,对于学生来说,受其想象力的局限,比较难于掌握。在传统的教学中,教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象,但因这些辅助手段的静止性和单一性,实际效果并不理想。而多媒体可以利用自身的声、画功能,建立起一个计算机自身生成的环境,师生则可以在此环境中作为参与者,进行各种操作和观察,将在真实世界中难以感觉到的虚幻世界、微观世界真实地模拟出来。多媒体还可以利用其功能,将微观世界在微机里立体地、多方位地、动态地表现出来。多媒体课件将摸不到、看不见的微观世界模拟出来,真实可信地展示在学生们的面前,自然就会引起学生们讨论、分析这些动画,并产生研究问题的欲望。这时教师适时地加以引导和点拨,使学生们对应掌握的知识点理解得非常透彻。
例如,在上原电池一节前,笔者先让学生观看了有关原电池的课件,通过课件学习,大多数学生基本能了解原电池原理,并能主动地预习教材,完成课后习题。上到这一课时,再让学生动手实验,增加感性认识,观察实验现象与教材所描述的有什么相同和不同,通过预习及学过的物理知识,讨论总结出原电池原理及形成条件。并运用有关知识解答生活中的相关问题。达到反馈的目的。可以说教学效果很好。通过这样的设计,利用微机建立的虚拟世界和人机交互性,让学生自己在这个环境中去体会想象不到的东西,让复杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题,难点也就比较容易被突破了。
浅谈计算机辅助教学在化学教学中的运用
主动地获取知识 , 全 面提高各种 能力 , 使 每 个 学 生获得充分发展 . 我 们 进 行 计 算 机 软 件 研 制 和 教学实践是从我 国、 自己学 校 的 实 际 出 发 , 无 论 是 单 机 自学 的 软 件 , 示 教 演 示 的课 件 , 交 互式 , V C D视盘均把 握以下方法 论的原理 : 坚 持 整体 ■ 观点 。 重视多样化 ; 贯彻综合观点 , 力争最优化. 欧 阳 在《 原 电池 》 一 课里 , 通 过 人 人 动手 实 验 已经
令 人信 服 地 看 到 了利 用 化 学 反 应 产 生 电 流 的 事 金
实. 在 学生 急 切 渴 求 解 决 疑 问—— 电流 究 竟 是 如 何 产生 时 , 计 算 机屏 幕 上 以 鲜 艳 的 彩 色 图 像 展 示
出铜锌 两 种 金 属 的 自 由电 子 的 浓 度 的 不 平 衡 , 又
计 算 机 以其 独 特 的功 能 创 造 良好 的 思 维 情 境 , 培养能力 , 发展智力 , 教师 、 计算机 、 学生形成一个有机 的组合. 教 师 通 过 计算机教 懂 、 教准 、 教活 、 教精 , 又 促使学 生乐学 、 善学 、 勤学 、
活学 , 师 生 共 同 进 人 教 与 学 的 自觉 状 态 和 最 佳 状 态 , 增 加 了 课
信息技术与化学学科教学融合的研究现状与发展趋势
信息技术与化学学科教学融合的研究现状与
发展趋势
信息技术和化学学科的融合已逐渐成为当今教育领域的热点研究
方向之一。这种融合能够提高学生对化学知识的学习兴趣和实践能力,并为未来的科技创新奠定基础。
目前,信息技术在化学教学中的应用主要有以下几个方面:
1.化学实验模拟与虚拟实验:通过计算机模拟实验的方式,使学
生能够更好地理解化学实验原理、操作步骤等,同时又不必担心实验
中存在的危险风险。
2.化学教育资源共享:通过网络等信息技术手段,学生可以更便
捷地获取化学教育资源,如教学视频、化学实验操作指南等。
3.互动化学习:利用互联网技术,构建化学学科教学互动平台,
促进学生之间的交流、协作等互动形式。
4.化学知识管理:利用信息技术手段,建立化学知识库、文献库、实验数据管理等系统,为学生的学习提供便利。
未来,信息技术和化学学科的融合还有很大的发展空间。其中,
人工智能、虚拟现实、增强现实等新技术的应用将进一步提升化学教
学的效果。同时,全球化、跨文化、跨地域的化学学科教育模式也将
逐渐形成,成为未来化学教育的趋势之一。
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计算机与化学教学
摘要:本文介绍了计算机在化学教学中的一些应用,包括互联网上可用的化学资源,教学中的常用软件,以及计算机辅助教学等,对化学教师和化学专业的学生都有一定的帮助。
关键词:化学教学计算机软件
随着科学技术的飞速发展,计算机技术、网络技术及信息技术在化学学科中的不断渗透、不断融合,计算机在现代化学教学中扮演着越来越重要的角色,给化学教学带来了极大的便利。
1. internet上的化学资源
互联网上常见的化学资源类型有:化学教学课件和教学素材,化学教学优秀教案,化学教学参考资料,网络电子图书、电子杂志和期刊,网络教程等。以前的文献[1-3]对此有较详细的描述,这里不再赘述。
2.化学教学中的常用软件
计算机软件可以在人们的工作、学习与研究中协助我们更快、更好、更方便地工作,化学工作者经常用到的软件通常可分为一般软件和化学专业软件。
2.1一般软件
2.1.1 powerpoint[4]
powerpoint是microsoft公司开发的用于制作和演示幻灯片的软件,能够制作出集文字、图形、图像、声音、动画及视频剪辑等
多媒体元素于一体的演示文稿,以形象生动、图文并茂的形式将你要表达的内容在计算机或大屏幕上动态地表现出来。
2.1.2 authorware[4]
authorware是macromedia公司开发的一种多媒体软件制作工具。它与传统的计算机程序设计语言不同,只要通过对图标的调用来编辑一些控制程序走向的流程图,将文字、图像、图形、动画、声音、视频等各种多媒体项目数据汇集在一起,赋予其人机交互功能,从而达到多媒体软件制作的目的。
2.1.2 excel[5]
microsoft excel软件是微软公司开发的功能强大的电子表格管理软件,由于其丰富的库函数和强大的逻辑判断、计算功能,使用microsoft excel软件处理实验数据,具有方便、快捷、准确度高等优点。我们运用这个软件解决化学理论教学中的曲线绘制、数据处理、实验标准曲线制作等问题。
2.1.3 origin[6,7]
origin软件是由microcal software公司研发的对科学数据进行处理和绘图的软件,主要功能有:对数据进行常规处理和一般的统计分析,如记数、排序、求平均值和标准偏差、t检验、快速傅里叶变换、比较两列均值的差异、回归分析,用数据作图,用自带函数及自定义函数拟合曲线等。
2.1.4 mathtype
mathtype是design science公司开发的一个用来建立包含数学公式的文档和网页的交互式工具,它可以与任何文字处理软件、演示文档软件、页面排版软件、网页制作软件良好兼容,在其中加入各种复杂的数学公式和符号。
2.2化学专业软件
2.2.1 chemoffice[8]
chemoffice是美国cambridgesoft公司的重要产品之一,是目前化学工作者桌面应用的最重要和最权威的软件包之一,主要由chemdraw、chem3d、chemfinder等几部分组成。
chemdraw(图1)是一个化学结构绘图软件,主要功能就是绘制各种形状的化学分子结构及化学图形,具有一般其他绘图软件所不具备的化学分子图形编辑功能。软件本身更是附带了模板,如各种类型的糖、氨基酸等在模板窗口中,每个模板以独立的文件进行保存与管理,使用时打开模板窗口选中即可,通过模板的操作,画图就如同搭积木一样简单。
chem3d是一个用于设计化学模型的应用软件,将构建、分析、计算工具融于一体。将二维平面的有机分子结构图形(chemdraw)转化成三维的空间结构,并能给出键长、键角等化合物的基本信息,在分子和原子水平上模拟和分子的立体构象,显示分子三维结构的球体图、球棍图、带状图,线状图。
chemfinder是一个化学信息管理和数据库查询系统,可以建立
化学数据库、储存及搜索,或搭配chemdraw、chem3d使用,也可以使用现成的化学数据库。chemfinder是一个智能型的快速化学搜寻引擎,所提供的cheminfo是目前世界上最丰富的数据库之一,包含chemacx、chemindex、chemrxn、chemmsdx,并不断有新的数据库加入。chemfinder可以从本机或网上搜寻word,excel,powerpoint,chemdraw,isis格式的分子结构文件。还可以与微软的excel结合,可联结的关联式数据库包括oracle及access,输入的格式包括chemdraw、mdl isis sd及rd文件。
2.2.2 hyperchem[9]
hyperchem软件包是hypercube公司开发的32位windows界面程序,是常用的分子设计和模拟软件,可进行量子力学、分子力学,分子动力学计算。hyperchem软件包功能非常强大,主要由这样几个模块组成:构造分子;优化分子结构;研究分子反应;观察轨道和电子图谱;评估化学反应路径和化工机械装置;研究分子动力学。用hyperchem(图3)构建分子只需从元素周期表选择元素,点击和拖动鼠标画出分子的骨架结构。
可以给出异构体的相对稳定性;团簇的稳定性;生成热;电离势;电子亲和能;原子电荷;偶极矩;极化率张量;过渡态结构和性质;红外和紫外—可见吸收光谱;振动的同位素效应;电子自旋磁共振谱(esr spectra):对开壳层体系的超精细偶合常数计算,表征esr谱;结构—活性关系分析。
2.2.3 gaussian[10-13]
gaussian是一个功能强大的量子化学综合软件包,界面友好,便于操作,已被广泛应用。可用来预测气相和液相条件下,分子和化学反应的许多性质,可以完成如下几个方面的计算研究工作:分子的能量和结构;过渡态的能量和结构;振动频率;红外和拉曼光谱(包括预共振拉曼);热化学性质;成键和化学反应能量;化学反应路径机理;分子轨道;原子电荷;电多极矩;nmr屏蔽和磁化系数;自旋—自旋耦合常数;振动圆二色性强度;电子圆二色性强度;g张量和超精细光谱的其他张量;旋光性;振动—转动耦合;非谐性的振动分析和振动—转动耦合;电子亲和能和电离势;极化和超极化率;各向异性超精细耦合常数;静电势和电子密度;垂直激发能。
2.2.4 gaussview
gaussview(图4)是一个专门设计与gaussian配套使用的可视化软件,可以构建三维分子模型,构建gaussian的输入文件,也可以以图形及动画的形式显示gaussian计算的结果,如几何结构,红外光谱、拉曼光谱、电子吸收光谱、核磁共振谱,振动模式分析,分子轨道,电荷分布,偶极矩,反应路径等。
3.计算机辅助教学(computer aided instruction,简称cai)[14]
cai是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生