第三节电生磁学案
《电生磁》教案
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《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
13电生磁学案
第九章 电与磁第三节、电生磁课型 新授课授课时间 年 月 日 执笔人张明亮审稿人张明亮总第 课时学习目标：1、认识电流的磁效应。
知道通电导体周围存在着磁场，磁场方向与电流方向有关。
通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
能够通过电流方向判断出通电螺线管的磁场方向。
2观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电 螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3、通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
重点：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场形状，极性与电流方向的关系难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结简单的判断方法 【学习过程】 一、【自学研读】 ㈠、知识回顾1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。
2、同名磁极相互 ，异名磁极相互 ；磁极间的相互作用是通过 发生的。
3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做 。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫 。
㈡ 自主预习：1.什么是电流的磁效应？ 2、通电螺线管的磁场：（1）、通电螺线管外部的磁场形状与_______磁铁的相似（2_____________________________________________________________________________________叫安培定则。
二、【自学研读】引入新课：［演示实验］，展示网络课件首页，介绍生活中的电能生磁无处不在，激发学习兴趣（2分钟）合作探究：任务一、、电流的磁效应1、演示通电直导线使磁针偏转，分析实验结论——通电导线周围存在磁场，从而引出课题“电生磁”。
2、模仿性实验：学生模仿教师刚才实验，根据观察到磁针不同偏转方向，引发学生猜想：为什么磁针偏转方向不同？3、探究实验：通电导线的磁场方向与电流方向有关。
第三节《电生磁》教案(人教版初二下)1
第三节《电生磁》教案（人教版初二下）1教学目标：1、知识和技能认识电流的磁效应。
明白通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
明白得电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法观看和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙。
重、难点：1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学课时：2时教学过程：一、前提测评：1、静止后的磁针指南的一端叫 _______ 极，又叫_____ 极，指北的一端叫______ 极，又叫______ 极。
2、同名磁极相互 _______ ，异名磁极相互________ ;磁极间的相互作用是通过发生的。
3、磁场的方向是如此规定的：小磁针静止时________ 极所指的方向确实是该点的________ ；能够利用带箭头的曲线来描述场，如此的曲线叫做__________4、使原先没有磁性的物体获得磁性的过程叫_______。
、导学达标：引入课题：试验"猜一猜〃利用隐藏的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、操纵磁场？进行新课：1、电流的磁效应：试验：53页图8.2-2示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
〔这试验叫奥斯特试验〕摸索：什么缘故手电筒、一般电线通电时吸引力看起来不存在？如何增强磁场？〔做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验〕2、探究：通电螺线管的磁场猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？〔1〕试验：54页图8.2-4示〔对比条形磁体〕结论：通电螺线管外部的磁场与___________________________磁体的磁场相似。
电生磁学案
第九章第三节电生磁学案
一、学习目标：
1、知道通电导体周围存在着磁场，
2、通电螺线管的磁场与条形磁体的相似
3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
二、学习重点：
1、奥斯特实验
2、探究通电螺线管外部磁场方向
难点：安培定则应用
三、学习过程
轻轻松松过一关！电流的磁效应
1、实验，证明了不仅磁体周围存在磁场，通电导线周围也存在磁场。
2、如图所示为奥斯特实验的示意图，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步的结论：比较（a）、（b）两图可知：；
比较（b）、（c）两图可知：。
a
b
c
合作探究过二
关！通电螺线管外部的磁场
通电螺线管外部的磁场形状
你的猜想是：
如何用实验去验证：
探究实验：
3、结论：通电螺线管外部的磁场与的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个，
通电螺线管极性与电流有什么关系？
你的猜想是：
如何用实验去验证：
探究实验：
4、结论：改变电流的方向，通电螺线管的S、N正好________。
交流讨论课本70页图9、3—6看看蚂蚁和猴子是怎么说的？
师生共闯第三关安培定则
5、用________握螺线管，让______指向螺线管中___________,
则_________所指的那端就是螺线管的_______。
6、请你根据通电螺旋管中的电流方向判定螺旋管的极性。
7、如图，按小磁针的指向判定螺旋管的极性、电流的方向和电源的正负极。
甲
通过这节课，你有什么收获？。
“电生磁”教学设计（通用2篇）
“电生磁”教学设计（通用2篇）“电生磁” 篇1【教材分析】本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。
为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。
结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。
【教学目标】1.知识与技能（1）认识电流的磁效应；（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；（3）理解电磁铁的特性和工作原理。
2.过程与方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
3.情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
【教学重点与难点】1.重点（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。
2.难点（1）电磁铁的特性和工作原理；（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
【实验器材准备】导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。
第九章__电生磁导学案.docx
第九章电与磁第三节电生磁学习目标:1.能认识电流周围存在磁场。
2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3.能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，以及应用安培定则判断通电螺线管中的电流方向。
重点、难点：奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场安培定则请同学们自主学习课本P68-72,完成下列习题：1.磁场的基本性质是O磁体周围磁场方向是如何确定的？试画出条形磁铁周围的磁力线，并标明方向.画出A、B点的小磁针的指向2.当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？3.1820年，丹麦物理学家在静止的小磁针上放置一根与磁针平行的导线，给导线通电时，小磁针立即，切断电流时，小磁针又，其实验证实了： .在世界上第一个发现了与间有联系4.观察1、2两图，可以得到什么结论？比较3、4两图，可以得到什么结论？5. _________________________________________________ 通电导线的周围存在,磁场方向跟____________________________________________________________ 有关。
6.通电螺线管外部的磁场与的磁场相似，它的极性与有关，它内部的磁感线方向怎样？。
7.安培定则]).作用：可以判定的关系。
2).判定方法：用—手握住螺线管，让四指弯向螺线管中的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。
8.探究：通电螺线管的磁场强弱可能与哪些因素有关？各小组合作讨论，交流自己在自主学习过程中遇到的疑惑及生成的问题，释疑小组展示合作交流成果，不同个体或小组展示疑问、难题，互助解决探究1: 一、奥斯特实验1).直导线通电时小磁针的偏转情况。
2).直导线断电时小磁针的偏转情况。
现象结论:请同学们观察：当电流的方向改变时现象：结论：探究2：二、研究通电螺线管周围的磁场实验观察：通电螺线管的磁场是什么样的呢？1).通电螺线管外部的磁场和的磁场一样。
电生磁教学设计(优秀6篇)
电生磁教学设计(优秀6篇)电生磁教学设计篇一《电生磁》教学设计永久镇中学孙桂芬一、教学内容分析本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，这是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、教学对象分析我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学，学校硬件配备较为齐全，强化班级建设，突出学生个性，注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。
初二的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加提高。
三、教学目标的确定（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。
（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。
（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
四、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。
2．通电螺线管外部磁场分布。
（二）教学难点：通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。
五、通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验，初步认识电与磁之间的联系，从而掌握“电生磁”现象和安培定则，培养学生探索科学的意识。
六、教学过程（一）教学流程图以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。
第三节《电生磁》教案(人教版初二下)2
第三节《电生磁》教案（人教版初二下）2•教学目标一、知识目标i. 认识电流的磁效应.2•明白通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似3.明白得电磁铁的特点和工作原理.二、能力目标1. 通过观看直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步进展学生的空间想象力2. 通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探究物理规律的方法•教学重点1. 奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2. 通电螺线管的磁场及其应用.•教学难点通电螺线管的磁场及其应用.•教学方法实验法、讨论法、启发式•教具预备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机•课时安排1课时•教学过程一、复习提咨询，弓I入新课1. 复习提咨询［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观看到什么现象？其缘故是什么？［生甲］观看到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转2. 引入新课［师］同学们回答得专门好，那么还想明白关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的咨询题专门好，讲明大伙儿都动了脑筋，在以后的学习中仍需要如此.你们提出的咨询题确实是本节课需要探究的内容二、进行新课第二节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要认真观看、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象?［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转［生乙］断电时，小磁针又回到原先的位置［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化［生丁］〔讨论的结果〕通电导线和磁体一样，周围存在着磁场［生戊］〔讨论的结果〕通电导线周围磁场方向跟电流方向有关•当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得专门好，我们鼓掌给予鼓舞•以上实验是丹麦的科学家奥斯特第一发觉的，此实验又叫奥斯特实验•那个实验讲明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场〔一〕电流的磁场［板书］［师］那个实验看上去专门简单，但在当时这一重大发觉轰动了科学界•因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而讲明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发觉有力地推动了电磁学的研究和进展•奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场•我们也研究研究，讲出你们的做法和观看的结果•〔学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化〕［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场III［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场•［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，如此在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？〔二〕通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组依旧先提咨询题，再设计实验，通过对实验的观看、分析、讨论，最后得出结论［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判定？〔学生们依照咨询题设计实验，并动手做实验〕［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转•画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来•［生乙］我们组是在玻璃板上平均地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观看铁屑的分布情形•［师］〔每组中请一位学生〕现在把你们记录下小磁针指的方向在〔微机〕图中标出还有是把你们的玻璃板〔观看铁屑的分布情形〕放在投影仪上〔从屏幕上可直观显示出来〕得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似•［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，个小磁针北极指的方向确实是该点的磁场方向，描出磁感线磁体的北极出来，回到磁体南极，如此就判定出通电螺线管的两极.改变电流方向，小磁针偏转方［板书］记录下小磁针北极指的方向，每.磁体周围的磁感线差不多上从［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观看小磁针的N极指向，从而判不通电螺线管的N、S极.教师引导学生讨论，找出判定的方法•［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关•当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变•〔教师依照学生结论板书〕2•通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关•当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变•［板书］［师］我们明白通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律•看课本图8.2—6中蚂蚁和猴子是如何讲的，你们又如何讲？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，假如电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方•［生乙］一根直导线电流是从左向右流淌，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边•［生丙］那个方法不准确，假如缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是那个结论•［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，那么大拇指所指的那端确实是螺线管的北极•［师］大伙儿回答得都专门好，虽有不同的看法，依旧讲出了自己的观点，我专门快乐看到如此的场面•我们明白通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似•用学生的方法能判定出螺线管的两极，那个方法叫安培定那么•那么如何才能增大通电螺线管的磁性？试试看如何做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，讲明那个方法能够增大通电螺线管的磁性•［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这讲明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强•［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁〔三〕电磁铁〔electromag net) ［板书］制作电磁铁［板书］［探究］研究电磁铁［师］每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针〔教师巡迴指导，找一组讲出电路如何连接•〕［生］我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路•通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了•讲明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性•［师］那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆推测，再做实验，得出结论•［生甲］电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关［生乙］电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关•［生丙］电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关［生丁］电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关［生］…［师］同学们推测专门多，我们由于时刻和条件关系，就不能一一探究•现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨［生甲］将电路接好，合上开关，调剂滑动变阻器，使电流增大或减小〔观看电流表指针的示数〕，让电磁铁吸引大头针，观看到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少•［生乙］那个实验讲明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强［生丙］将电路中分不接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变〔电流表的示数不变〕•观看到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多•［生丁］那个实验讲明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.［师］通过大伙儿对电磁铁的研究，能得出如下结论〔边讲边板书〕1•电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消逝［板书］2•通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强•［板书］3•在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强•［板书］［师］从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？［生甲］电磁铁的磁性有无可通过通、断电来操纵［生乙］电磁铁磁性强弱能够调剂•［师］因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用•请同学们看屏幕〔通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动操纵系统中的电磁阀门等方面的应用〕•三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，电磁铁的内容四、布置作业动手动脑学物理：①②③参考答案：1•这是个开放性咨询题，自然界中专门多现象与物理知识是相通的•能够让学生自己去调查，初步领会自然现象的精妙与和谐，不一定要得出结论2•通电螺线管外部的磁场与条形磁体磁场相似，悬挂起来后，就像指南针一样，一定指向南北•3•全自动洗衣机的进、排水阀门，汽车内的遥控门锁、电铃等都要用到电磁铁五、板书设计第二节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似2•通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变•三、电磁铁1. 电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消逝2. 通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强•3. 在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
第三节电生磁教学设计
3、情感态度与价值观
通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
教学重点
1、奥斯特实验
2、探究通电螺线管外部磁场方向
教学难点
安培定则的应用
教学时数
一课时
教学方法
实验探究、分析归纳、讨论分析、应用举例、练习巩固
教学过程
教师活动
1．使学生通过回顾电现象和磁现象，了解磁体ห้องสมุดไป่ตู้带电体的一些性质，培养热爱生活的思想感情。
2．使学生了解生活中的物理现象是获取探究学习的重要渠道。
电
流
的
磁
效
应
1.讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。
2.演示奥斯特实验（丹麦），让学生观察实验现象并得出以下结论：
a．通电导体周围存在着磁场
4．对实验结论进行深入的思考，找出方法。从启示中发现规律的能力。
1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。
2．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。
3．增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。
通
电
螺
线
管
磁
场
方
向
判
定
1.利用多媒体展示右手螺旋定则
2．用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。
学生活动
设计意图
复
习
引
入
1.引导学生回忆磁体和带电体的一些性质
2.在学生回答的基础上，继续思考带电体和磁体有一些类似的性质，这些类似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？
八年级物理下册 第三节 电生磁 导学案人教新课标版
八年级物理下册第三节电生磁导学案人教新课标版导学案学习目标1、认识电流的磁效应2、知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与什么的磁场相似3、会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系学习重点通过奥斯特实验认识电流的磁效应学习难点安培定则及应用自主学习（8分钟）内容与过程备注一、电流的磁效应（奥斯特实验）活动1：（课本68页图9、3-2）在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？由图甲和图乙可以说明。
由图甲和图丙可以说明。
1、奥斯特实验：通电导线的周围存在，称为电流的磁效应。
该现象在1820年被丹麦的物理学家发现。
该现象说明：。
二、螺线管的磁场活动2：课本69页探究通电螺线管的磁场是什么样的？2、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。
其两端的极性跟有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。
安培定则的内容：。
合作探究（12分钟）1、下图中，正确标出螺线管极性与电流方向关系2、如下图，通电螺线管与条形磁铁相互_____（排斥或吸引）3、下图中，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示N极）。
请在图中标出螺线管的磁极、电源的“+”、“—”极。
4、首先发现电流周围存在磁场的科学家是 ( )A、法拉第B、阿基米德C、奥斯特D、托里拆利展示交流（10分钟）巩固小结（5分钟）达标练习（10分钟）1、奥斯特实验表明，通电导线周围存在，电和磁之间是相互的、2、通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极、极、当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极。
3、标出图中通电螺线管的N、S极、4、在图 (a)中,静止的小磁针黑端是N极,请画出螺旋管的绕法;图(b)中,根据电磁铁的极,判断电源的正、负极。
第三节 电生磁 教学设计
第三节 电生磁 教学设计发放镇九年制学校 谢晓庆教 学 内容第 三 节 电 生 磁教学目标1、知识目标（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种关系。
（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2、能力目标（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
（2）经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
3、情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
教 学 重点1、奥斯特实验2、探究通电螺线管外部磁场方向教 学 难点安培定则的应用教 学 时数一课时教 学 方法实验探究、分析归纳、讨论分析、应用举例、练习巩固教 学 过程教师活动学生活动设计意图1.引导学生回忆磁体和带电体的一些性质2.在学生回答的基础1．学生思考提问。
举手说出所1．使学生通过回顾电现象和磁现象，了解磁体和复习引入上，继续思考带电体和磁体有一些类似的性质，这些类似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？3.教师介绍电生磁的历史，引出物理学家奥斯特，并对奥斯特进行简介。
引发学生兴趣。
知道的答案2．激发学生学习的欲望和好奇心。
培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。
带电体的一些性质，培养热爱生活的思想感情。
2．使学生了解生活中的物理现象是获取探究学习的重要渠道。
电流的磁效应1.讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。
2.演示奥斯特实验（丹麦），让学生观察实验现象并得出以下结论：a．通电导体周围存在着磁场b．磁场的方向与导线上电流的方向有关3．电流的磁效应通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这种现象叫做电流的磁效应。
1．了解奥斯特实验，并通过探究，观察实验现象得出结论。
2．根据探究实验，归纳出结论和实际应用。
1．培养学生析归纳能力。
2．以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。
电生磁学案
第九章第三节《电生磁》学案班级：______ 姓名：____________学习目标1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似学习重点、难点1、奥斯特的实验；通电螺线管的磁场2、通电螺线管的磁场及其应用一、自主学习1、1820年，丹麦物理学家________证实了电流的周围存在着_____，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。
2、奥斯特实验：通电导线的周围存在，磁场的方向跟______的方向有关。
这种现象叫做电流的磁效应。
3、什么叫螺线管（线圈）？二、合作探究演示一：电流的磁效应（奥斯特实验）1、首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，确定小磁针的南北极。
2、在磁针正上方拉一条直导线（课本68页图9.3-2，导线与磁针平行放置），当直导线和电池连通时，你能观察到什么现象？断电后又有什么现象？现象：结论：________________________________________3、改变电流的方向，又能看到什么现象？现象：结论：演示二：螺线管的磁场1、在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周不同的位置，观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场一样。
通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。
2、（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N 、S 极。
（2），切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变（如图2），观察发生什么现象？判断并标出通电螺线管的N 、S 极。
3你来总结：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S 极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中 有关。
探究：安培定则：安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中 方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的 极。
练一练：标出下图中通电螺线管的N 、S 极。
三、精讲点拨思考：如果条形磁体的磁性减弱了，你能用电流使它增强吗？应该怎么操作？图1图2四、课堂达标检测1、首先发现电流周围存在磁场的科学家是 ( )A ．法拉第B ．阿基米德C ．奥斯特D ．托里拆利2、根据图3中通电螺线管的N 、S 极，标出螺线管上导线中的电流方向。
4第三节：《电生磁》 导学案
第三节：《电生磁》导学案一、学习目标：1.能通过观察奥斯特实验，简述电流的磁效应。
2.能通过实验的探究得出通电螺线管的磁场特点。
3.会根据安培定则判断通电螺线管的N、S极或电流的方向等。
二、知识衔接：1.磁场的基本性质是对放入其中的磁体有的作用。
2.磁场的方向：物理学中把定为该点的磁场方向。
3.在用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的出发，回到极。
4.条形磁体和蹄形磁体的磁场分布特点分别是怎样的？三、学习过程：1．观察演示实验并思考：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？2.讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质能产生磁场让小磁针发生偏转？【知识点一】：电流的磁效应1.动手做一做：请你利用导线、电池、小磁针验证“电流是否能让小磁针发生偏转”我看到的现象是：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针结论:以上现象说明了这种现象叫做。
2.请你阅读课本P68了解“奥斯特实验”名称的由来。
3.奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.跟踪练习：小丽同学利用如下图所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步结论．比较甲、乙两图可知：；比较乙、丙两图可知：．【知识点二】：通电螺线管的磁场特点1.思考：既然电能生磁，那么手电筒通电后有没有产生磁场？它能不能吸引铁钉，为什么？2.讨论：若把通电直导线弯成各种形状，哪种方法能使磁场的磁性增强？3.了解螺线管的绕法。
4.科学探究：通电螺线管的磁场特点？猜想1：在我们熟悉的条形磁体和蹄形磁体的磁场中，你认为通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的磁场相似？我的猜想是：动手做一做：请你利用学生电源、螺线管、小磁针、开关、铁屑等实验器材验证你的猜想。
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第三节电生磁学案
一、学习目标
1、、知识与技能：认识电流的磁效应，会用安培定则判断通电螺线
管的极性。
2、过程与方法：观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用；经
历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
3、情感态度和价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学
生乐于探索自然界的奥秘
一、预习导航
1、电流周围存在磁场吗？
2.通电螺线管周围的磁场是怎样的？
3、你会用安培定则判断通电螺线管的极性吗
学习任务一、电流的磁效应.
1．奥斯特实验
演示实验：在静止小磁针上面平行拉一条直导线,当直导线触接电池通电时，你能看到什么现象？参照课本图
9.3—2。
分析：
(1)小磁针偏转说明小磁针受到了的作用；
(2)由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于中；
(3)导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来
的状态；说明。
结论：电流周围能够产生。
2．磁场方向与电流方向的关系
问题：磁场方向与电流方向有没有关系呢?
猜想：有或没有。
演示实验：改变电流方向，观察小磁针N极偏转方向。
总结结论：通电直导线周围的磁场方向与方向有关系3．电流的磁效应
通电导线周围有，磁场方向与有关,这种现象叫做电流的磁效应。
学习任务二、通电螺线管的磁场（8分钟）
1．练习：螺线管的画法
2．探究：1）通电螺线管的磁场及电流方向
自学课本69—70页探究部分
结论：通电螺线管的磁场与的磁场相似，其磁场方向与方向有关。
学习任务三、安培定则（15分钟）
问题：如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢?领悟课本70、71页内容。
安培定则：用握住螺线管，让四指弯向的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的。
一、当堂检测（7分钟）
1.世界上最早发现电与磁之间联系的科学家是( )
A 安培
B 欧姆
C 瓦特
D 奥斯特
2.通电螺线管两端的磁极性质决定于( )
A螺线管匝数 B 电流方向
C 螺线管内有无铁芯
D 电流强度
3.通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两极分别是极、极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的磁极．
4.根据小磁针的指向和磁感线的方向判断，下图所示的四幅图中错误的是（）
5.在下图中画出电磁铁的通电方向或南北极。
6．如图所示，开关S接通后，两个通电螺
线管将（）
A．相吸 B．相斥
C．先相吸、后相斥 D．先相斥、后相吸
二、拓展延伸：（5分钟）
1．如右上图所示，弹簧下端挂一条形磁体，磁体
的下端为S极，条形磁体的下方有一带铁芯的螺
线管，闭合开关后，弹簧的长度会_______（填“伸
长”“缩短”或“不变”）。
2.在图中，根据小磁针及磁感线（虚线）标出磁铁的N、S极在图中根据小磁针静止时的指向，标出螺线管的N、S极。
3、标出图2中电源的正、负极。
3、为使图3中A、B两个螺线管通电后能够相互吸引，螺线管B应怎样绕？在图中画出。
图1 图2 图3
电磁铁学案
预习目标电磁铁电磁铁的特点
预习重点影响电磁铁磁性强弱的因素
一、课前自学教材P72——P73内容后完成预习作业：
1、内部带有____________的通电螺线管叫电磁铁。
2、探究----影响电磁铁磁性强弱与什么有关时，用到的研究方法是____________。
电磁铁磁性的________可以通过它吸引大头针（小铁钉）的数目看出。
3、在研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系时，就控制________和_______不变，而用_______改变电流的大小来进行实验。
4、实验表明影响电磁铁磁性强弱的因素有_________ 和_______。
5、电磁铁有广泛的应用如__________________________ 等都离不开电磁铁。
二、课堂自学提纲：
1、电磁铁的构造
2、电磁铁的工作原理：。
3影响电磁铁磁性强弱的因素________________________
4、电磁铁的优点。
三、探究练习
1、关于电磁铁，下面说法中不正确的是（）
A 电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性
B 通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
C 通入电磁铁的电流方向改变，它的磁性强弱也发生改变。
D 在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，磁性越强。
2、通电螺线管磁性强弱与下列哪个因素无关（）
A 通入螺线管中电流的大小
B 螺线管线圈匝数的多少
C 螺线管中电流的方向
D 螺线管线圈中是否插入铁芯
3、下列装置中没有应用电磁铁的是（）
A 电磁起重机
B 电磁继电器
C 电话和电铃
D 电热水器
4、要减弱通电螺线管的磁性下列方法中可以采用的是（）
A 改变电流方向
B 增加线圈匝数
C 在螺线管内插入铁芯
D 减小电流
5、使用电磁铁的优点是（）
A 它的磁极磁性一定
B 它能长时间保持磁性
C 它的磁性强弱可以控制，磁极性质可以改变。
D 它不需要消耗电能
四、达标检测：
1、通电螺线管两端的磁极，哪一端是N极，哪一端是S极，决定于（）
A 螺线管匝数
B 螺线管内有无铁芯
C 电流的方向
D 电流的大小
2、通电螺线管插入铁芯后，磁性大大增强，其原因是（）
A 铁芯本身具有磁性
B 插入铁芯后，使电流增大了。
C 插入铁芯后，相当于增加了线圈匝数。
D 是螺线管的磁性与被磁化的铁芯的磁性的共同作用。
3、如图所示，当开关S闭合后，再将滑动变阻器滑片P向左滑动时，电流表的示数将，细弹簧的长度将
第3题
第五节电磁继电器扬声器
【学习目标】
1、了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理
2、通过阅读说明书，会使用电磁继电器
【自主学习】
一、电磁继电器
1、继电器是利用、电路的通断，来间接
控制、电路的装置。
电磁继电器是利用
来控制工作电路的一种开关。
2、电磁继电器由、、、组成。
3、电磁继电器的工作电路由电路和电路构成。
4、电磁继电器的优点有、。
二、扬声器
1、生活中的扬声器用于、、、中。
2、扬声器是把信号转变为信号的装置。
3、扬声器主要是由、、构成。
扬声器中的电流是电流。
【合作探究】
1、下列没有用到电磁铁的( )
A、电磁起重机
B、电磁继电器
C、电铃
D、电热水器
2、不是电磁继电器的主要作用是（）
A、节约用电
B、避免危险
C、自动控制D间接控制
【体验成功】
1、电磁继电器如图所示：
低压控制电路接、接线柱，常开工作电路应接、接线柱，常闭工作电路应接、接线柱。
2、防盗报警起如图所示，有人来时踏到踏板上灯会亮。
为了更合
理，你将做出怎样的改进？。
3、扬声器是通过电流的方向不断变化，使线圈来回，带动纸盆
也来回，于是扬声器就发出声音。
【学习心得】。