25.有的人课件

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有的人教学课件有的人ppt课件

《有的人教学课件:有的人ppt课件》摘要：学诗歌教学“重义、轻审美、重教化、轻艺术”现状不能不说是当今学诗歌教学误区，、诗歌纪念鲁迅先生而作却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”题而是以“有人”进行反复咏叹，教师引面对私利残酷剥削压迫人民人我们痛恨、愤怒说————生有人活着他已死了诗歌是种美而美传递方式应该是种熏染而不是种析学诗歌教学“重义、轻审美、重教化、轻艺术”现状不能不说是当今学诗歌教学误区我认学诗歌教学不应该单单停留词句分析和诗句理上而是通诵让学生感受到诗歌魅力产生亲近诗歌欲望这样就让诗歌教学课堂少了些理性多了些感性少了些教化多了些欣赏老师始至终释放着己诗情召唤学生诗情引领学生走亲近诗歌道路上以下是编整理有人教学课件欢迎教学目标、能有感情地朗诵诗歌培养鲜明爱憎感情懂得人民人将得到永生与人民敌人必然灭亡道理、了运用对比手法体会这种手法运用处教学重、指导学生采用多种形式有感情地反复朗领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念思想感情体会鲁迅先生伟精神、了诗歌对比手法运用及前对照结构教学准备课前三分钟组织学生观看《鲁迅》生平记录片引导学生更加形象直观全面了鲁迅教学程、创设情境揭示课题、936年0月9日凌晨55分位国化革命主将伟学、思想、革命——鲁迅上海不幸病逝全国人民无比悲痛但是反动派派出了许多特、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会他们阻止得了吗?我们起回忆《我伯父鲁迅先生》和巴金《永远不能忘记事情》看看当情景吧、鲁迅逝世3周年新国成立人民才次公开地隆重纪念鲁迅先生诗人臧克参加了纪念活动感交集心充满了对鲁迅思念和崇敬就情不禁地写下了《有人》这首短诗出示课题——《有人》二、诵全诗整体感知、学生由诗把音正确诗句流畅(教师倾听学生朗情况并针对学生不容易地方加以辅导)、指七名学生分节教师随机拨“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等音3、默并思考这首诗容和写法上你发现了有什么特别处吗?(容上对比5367;“有人”反复出现)引导学生结合诗句回答三、主感悟诵悟情、学们由节你能出疑问吗?①、由节②、质疑预设什么有人活着像死了有人死了却还活着?相机理“死”与“活”③、引导学生带者疑问哪种人虽生犹死哪种人虽死犹生?请学们、5节、学习、5节出示有人骑人民头上“呵我多伟!”有人俯下身子给人民当牛马骑人民头上人民把他摔垮给人民作牛马人民永远记住他!①指名评议他出了什么感觉?或你听到他出了什么味道?(对敌人恨对人民爱)②探讨什么“恨”?怎么样人会“骑人民头上”?骑人民头上表情怎样?③出人民头上作威作福反动派傲慢神态④指导“摔垮”出把敌人打垮痛快淋漓感觉师生合作师有人骑人民头上“呵我多伟!”生骑人民头上人民把他摔垮;师有人俯下身子给人民当牛马生给人民作牛马人民永远记住他!3、主学习3、6节、7节有人把名刻入石头想“不朽”;有人情愿作野草等着地下火烧把名刻入石头名比尸首烂得更早;只要春风吹到地方到处是青青野草有人他活着别人就不能活;有人他活着了多数人更地活他活着别人就不能活人他下场可以看到;他活着了多数人更活人群众把他抬举得很高很高①由选择组想想用什么方法朗表达出你理②各人由练习③男女生分别领带学生汇报评议生评师评、诗歌纪念鲁迅先生而作却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”题而是以“有人”进行反复咏叹这首诗前四节连用了八“有人”请把“有人”替换某种人或某类人总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板预设被人民憎恶人被人民爱戴人残酷剥削人民人人民人妄想流芳千古人心默默奉献人愚弄人民人造福人民人损害人民利益人维护人民利益人反动统治者共产党人压迫人民暴君廉洁奉公公仆私人无私人心追名利人心只知奉献人四、升华情感拓展延伸、这诗表达了臧克对鲁迅深深怀念我们带着对这伟人崇敬和怀念情老师变序诗(师生合作)鲁迅死了(师)他还活着(生)鲁迅俯下身子给人民当牛马(师)给人民作牛马(生)人民永远记住他!(生)鲁迅情愿作野草等着地下火烧(师)只要春风吹到地方(生)到处是青青野草(生)鲁迅活着了多数人更地活(师)他活着了多数人更活人(生)群众把他抬举得很高很高(生)探讨“活着了多数人更地活”人你知道都有谁呢?指名说(岳飞、雷锋、周恩王二、……、还有像鲁迅样人很多你想歌颂谁就把他名套进由练指名3、教师引面对私利残酷剥削压迫人民人我们痛恨、愤怒说————生有人活着他已死了因他活着别人就不能活所以他下场可以看到教师引当我们面对公无私全心全人民人我们尊敬他、歌颂他————生有人死了他还活着因他活着了多数人更活人群众把他抬举得很高很高总结引领学们今天我们又次感受了诗歌魅力有人说走进诗歌就是走进了灵动世界每想让己变得聪明灵秀孩子都应该亲近诗歌叩响诗歌门悄悄地告诉你下单元就是“轻叩诗歌门”那里你将会到更多更诗歌我相信你们定会喜欢五、布置作业(选种)、诵这首诗、集鲁迅名言3、鲁迅作品如《故乡》《件事》《药》等板设计有人——纪念鲁迅有感活——死骑遗臭万年死——活俯流芳千古。

《有的人》完美版课件

向观众表达最后的感谢，并作出结束总结。
问题答疑
解答观众提出的问题，提供更多对歌曲的深入理解和分析。
《有的人》完美版PPT课件
导入
让我们一起来探索《有的人》这首歌曲的美妙之处吧！首先，我将向大家介绍这首歌曲，并进行自我介绍。
背景介绍
歌曲背景介绍
了解《有的人》的背景，包括歌曲的创作时期、流派和风格。
歌曲创作背景
探索歌曲背后的创作灵感和故事，以及创作者的动机。
歌曲意义解析
深入解读《有的人》的歌词中所传递的意义和主题。
歌曲分析
1
音乐元素分析
审视该歌曲中的音乐元素，如和声、节奏和编曲。
2
歌词解读
解读《有的人》歌词中所蕴含的情感和隐喻。
3
情感表达分析
分析歌曲通过音乐和歌词表达的情感和情绪。
歌曲MV分析
MV剧情介绍
描述《有的人》音乐视频中的故事情节和主要角色。
MV图像元素分析
分析MV中使用的图像元素，如颜色、场景和符号。
MV情感表达分析
解读MV中通过视觉效果传达的情感和意义。
结论
总结歌曲主题和意义
总结《有的人》的主题和意义，并突出其独特之处。
对听众的思和启示
与听众分享这首歌曲给我们带来的思考和启发。
致谢
1 感谢听众
向聆听我们分享的观众表示感谢。
2 感谢支持者
3 结束语
对于一直支持我们的人，表达我们的感激之情。

《有的人》ppt课件

明确
❖ ①诗题“有的人”是通过揭露批判反动统治者来衬托伟大的战士鲁迅先生的,对全诗内容进行概括和提示,“有的人”实指两种人,两个对立的方面.
❖ ②先总后分,第一节是总提,第二、三、四节写两种人的不同表现,第五、六、七节写两种人不同的结果,诗节逐一对应,环环相扣.
❖ ③对比的Leabharlann 法.研读、思考探究：
❖ 全诗是怎样运用对比手法的第一节将两种人的不同的生命价值进行
对比, 以渺小反衬高尚,以丑衬美,以恶衬善.第五——七把两种人由于不同表现而导致的不同结果进行对比.在重重对比衬托中,鲁迅的崇高形象更加鲜明.
明确中心：
❖ 这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神,无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动阶级,深刻地揭示了热爱人民的人在人民心中永生,与人民为敌的人必然灭亡的真理.
朗读第五、六、七节,思考：
❖ ①“名字比尸首烂得更早”是什么意思 ❖ ②怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青
青的野草”
明确：
❖ ①把名字刻入石头的人,是想流芳百世,但实际上这种人活在世上,精神早已腐朽,灵魂早已死去,他们为人民所不齿,因此说“名字比尸首烂得更早”.
❖ ②这句是一种比喻的说法.那些为革命为人民献出一切的人,人民会学习和发扬他们的精神, 继承他们的遗志,革命力量必将越来越壮大,革命也必定蓬勃发展,而革命者将在烈火中得到永生.
有的人
臧克家
作家简介
❖ 臧克家,我国现代著名诗人,主要作品收在臧克家文集中.1949年10月19日,是鲁迅逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动,诗人参加了首都人民的纪念活动,瞻仰了鲁迅的故居,于11月1日写下了这首诗.

2024版《有的人》(臧克家)ppt课件

01诗人臧克家简介Chapter生平事迹文学成就诗歌风格代表作品以鲜明的形象和深入的心理刻画见长，善于运用象征、比喻等手法。

获奖情况20世纪初，中国正处于社会变革时期，新文化运动兴起。

臧克家所处的时代正是中国新诗发展的黄金时期，他与其他诗人一起推动了新诗的革新与发展。

他的诗歌作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，具有强烈的时代感和民族责任感。

时代背景02《有的人》创作背景及主题Chapter时代背景作者经历创作动机030201创作背景诗歌主题揭示社会不公歌颂人民力量追求理想社会社会意义反映时代精神诗歌紧密结合时代背景，体现了抗战时期中国人民的爱国精神和反抗意识。

唤起民众觉醒通过揭示社会不公和歌颂人民力量，诗歌旨在唤起民众的觉醒和团结，共同为争取民主自由而斗争。

具有历史价值作为中国现代文学史上的经典之作，《有的人》具有重要的历史价值，对于研究20世纪中国文学和社会思想具有重要意义。

03诗歌内容解析Chapter节奏韵律诗歌采用自由体形式，不追求严格的押韵和节奏，但整体呈现出一种内在的音乐美。

篇章组成全诗共分为七节，通过对比手法展现了两种截然不同的人生态度。

情感层次从对人生的感慨到对社会的批判，情感逐层深入，表达了诗人对人生的深刻思考和感悟。

篇章结构1 2 3对比意象象征意象讽刺意象意象手法语言特色简练生动01形象鲜明02富有哲理0304《有的人》思想内涵探讨Chapter对生命价值的思考生命的短暂与永恒通过对比不同人的生活态度，臧克家引导读者思考如何在有限的生命中创造永恒的价值。

生命的意义诗人通过描绘不同的人生轨迹，引发读者对生命意义的深入思考，激励人们追求更有价值的人生。

生命的尊严诗中强调了每个人都应该尊重生命、珍视生命，体现了对生命尊严的维护和尊重。

对社会现象的批判社会不公道德沦丧精神空虚对人性善恶的揭示人性的复杂性善与恶的斗争人性的救赎05艺术特色鉴赏Chapter通过对比，表达了作者对骑在人民头上作威作福者的深恶痛绝，以及对给人民当牛做马、甘愿服务的人的高度赞美。

有的人课件

有的人课件1. 引言随着科技的发展，教育方式也在不断地演变和创新。

课件作为一种教学工具，逐渐在学校和企业培训等教育场合中得到广泛应用。

然而，有的人对课件的看法却存在差异。

本文将探讨有的人对课件的态度和看法，并从多角度进行分析和解释。

2. 课件的定义和功能课件是一种以电子形式展示的教学材料，以文本、图片、音频、视频等多种形式呈现。

它通过制作、展示和分享来帮助教师和学生获得更具互动性和创造力的学习体验。

课件具有以下几个主要功能：•提供视觉辅助：通过插入图片、图表和动画等视觉元素，帮助学生更好地理解教学内容。

•增强教学效果：通过多媒体元素的引入，课件可以增强学生对知识点的记忆和理解。

•提供互动性学习：课件可以设置问答题、小测验等互动环节，促进学生积极参与和思考。

•方便课后复习：学生可以通过课件来复习课堂内容，巩固所学知识。

3. 不同人对课件的态度尽管课件在教育中具有重要的作用，但不同人的态度和看法却因教育背景、个人习惯和教学风格而有所不同。

3.1 教师的态度对于一些教师来说，课件是一个方便的工具，可以帮助他们更好地组织教学内容，改善教学效果。

他们喜欢利用课件展示知识点、例子和实例，让学生更好地理解和掌握。

课件还可以让教师轻松地保存和共享教学资源，提高工作效率。

然而，也有一部分教师对课件持保留态度。

他们认为课件过于依赖技术，可能会出现技术故障导致教学受阻。

而且，过多地依赖课件，教师的讲解能力和应变能力可能会减弱。

3.2 学生的态度学生对课件的态度也存在差异。

一些学生认为课件可以帮助他们更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。

他们喜欢通过观看课件中的图片和动画来理解抽象的概念。

然而，也有部分学生对课件持批判态度。

他们认为课件的内容可能过于简化，缺乏深度和细节。

他们更倾向于通过听讲和阅读教科书来获得更全面的知识。

3.3 管理者的态度在教育机构或培训中，管理者对课件的态度也具有重要影响。

一些管理者支持并鼓励教师使用课件，认为它可以提高教学效果。

《有的人》人教版六年级上册语文PPT课件

01课文背景与作者简介Chapter《有的人》创作背景臧克家（1905年10月8日—2004年2月5日），山东诸城人；杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。

代表作品：《难民》、《老马》、《罪恶的黑手》、《有的人》等。

臧克家简介及代表作品时代背景与文学地位时代背景文学地位02文本解读与赏析Chapter对比手法简洁明了情感表达030201篇章结构和写作特点关键语句解读与赏析0102人物形象塑造及其特点反面人物形象正面人物形象对比效果03知识点梳理与拓展Chapter重要字词注音、解释及运用举例骑（qí）马骑马是一种运动，也是古代重要的交通方式。

例句：他骑着马儿在草原上奔驰。

摔（shuāi）倒指身体失去平衡而倒下。

例句：他不小心踩到了石头，摔倒在地。

鞭（biān）子一种用来驱使牲畜前进的工具，也可以用来比喻督促人前进的力量。

例句：老师的话像鞭子一样，激励着我们努力学习。

修辞手法讲解及实例分析比喻对比相关文化背景知识补充鲁迅（1881-1936）臧克家（1905-2004）04思考与讨论环节Chapter针对课文内容提出问题并引导思考问题二问题一作者通过比较“有的人”的不同表现，想要表达什么样的主题或思想？问题三小组讨论，分享各自见解和感受分享对“有的人”不同理解01交流阅读感受02讨论课文主题03加深对课文的理解通过思考和讨论，进一步加深对课文的理解，明确作者所要表达的主题或思想。

总结小组讨论成果对小组讨论的内容进行总结，归纳出小组成员对于课文的不同理解和感受。

提出个人见解在总结归纳的基础上，可以提出自己的个人见解，如对课文的独特理解或对作者情感的共鸣等。

人教版六年级语文上册有的人教案

有的人知识与技能：1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。

2、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。

3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处过程与方法：学会按要求自读自悟，小组合作，朗读。

情感态度价值观：培养鲜明的爱憎感情。

学习鲁迅的伟大精神。

教学重点：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。

教学难点：理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？（学生评价）鲁迅图片：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C2%B3%D1%B8&in=13064&cl= 2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=46082234010&ln=1988&fr=&fm=&fmq=1329916407862_R&ic=&s=&se=&sme=0&t ab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di46082234010&objURLhttp%3A%2F%2Fa1.att.hudong. com%2F87%2F05%2F01300000362797124037055918665.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fs %2F%25E9%2598%25B4%25E5%259F%258E%25E9%2583%25A1%2B%25E5%2590%258D%25E4%25BA%25BA%2Fxgtupia n%2F22%2F7&W230&H306&T7174&S36&TPjpg2、这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。

身边那些有特点的人完整版课件

本次习作的重点是抓住人物典型特点来习作，属于写人的记叙文。
这篇习作我们该如何下笔呢？
写作时如何抓住人物典型的特点呢？
这篇习作的要求就是写人时要抓住人物典型的特点来写。所以选材时注意选择人物性格特点、爱好特长、思想品质与众不同的方面。
1.抓住人物最典型的性格特点。 2.选好事例（材料）。 3.运用细节描写。
佳作在线：
我的球迷老爸
写法品析
我的老爸个子高高的，长得很帅气。他可是个足球迷，电视上的每场球赛他都不肯放过，还不时地为球队呐喊，吵得全家都不得安宁。❶
❶开篇引出爸爸的特点，缩小了范围。
今晚又有一场球赛，老爸也早早为看这场球赛做好了充分的准备，他从超市里买来了咖啡、啤酒，早早地守在电视机旁，等待观看米兰队和西班牙队的决赛实况转播。❷
❸这里的语言描写、动作描写、神态描写突出了爸爸对足球的痴迷。
我对老爸说：“没搞错吧，看球也不用这么激动
吧！”老爸好像没听见一样，继续看他的球赛，嘴里
还不断地叫着、喊着。你说光喊也就罢了，谁知，他
手脚都不闲着，沙发被他敲得“咚咚”作响，有时还
兴奋得从沙发上蹦起来，还不断地评论着。唉！可怜的沙发啊！算了，反正让他吵得我和妈妈也睡不着了，干脆陪他一起看吧！这样他可更来劲了，还担当起了解说员的角色。❹
有一次，爸爸准备看半夜那场球赛，他提前定好了闹钟，可是妈妈怕他身体受不了，影响第二天的工作，就趁他睡着了，偷偷地关掉了闹钟，这一下可捅了 “马蜂窝”了，第二天一大早，爸爸就开始冲妈妈发起火来，好几天都没和妈妈说话。唉！真拿他没办法啊！❺
❹通过爸爸和“我”的对比，爸爸这种疯狂的表现和“我”的不解，突出了爸爸看球的投入状态。

八年级下册《有的人》评课稿（通用10篇）

八年级下册《有的人》评课稿（通用10篇）八年级下册《有的人》评课稿篇1这一单元我们都是学习的有关鲁迅先生的文章，有的是鲁迅先生写的文章，有的是别人写的有关鲁迅的文章，无论怎样，都加深了我们对鲁迅先生的了解。

由学生对鲁迅先生的一知半解，到学习玩这一单后对鲁迅先生的更多了解，让学生更加佩服鲁迅的为人以及他的高尚的皮质。

我们刚学过的《有的人》，就是缅怀鲁迅先生的诗歌。

《有的人》这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。

但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

所以，我在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，和学生查过的一些鲁迅先生的资料。

进一步加深对鲁迅先生的理解。

启发学生思考:“有的人/俯下身子给人民当牛马”。

这句诗使你联想到鲁迅先生做过的哪些为人民服务的事情？给人民当了哪些牛和马。

对比是这首诗的写作特点:诗中的每一小节都用了对比的写法，而且每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。

所以，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，男女生接读，师生接读：每一小节前后两句话对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的接读，第三小节的第一句和第六小节的第一句接读，第四小节的第一句和第七小节的第一句接读，这样反复接读。

这是批判的一方。

同学们读的咬牙切齿。

接下来读，受爱戴的一方，也就是对鲁迅的赞扬。

第二小节的第二句和第五小节的第二句接读。

第三小节的第二句和第六小节的第二句接读。

第四小节的第二句和第七小节的第二句接读。

同学们读的兴趣盎然。

同学们读出了佩服、赞美之情。

通过这种接读朗读，让学生更感受到了这种鲜明的对比方法的写法的好处。

第27课《有的人——纪念鲁迅有感》课件(共19张PPT)

拓展延伸
还知道哪些为人民服务的典范？
雷锋
焦裕禄
孔繁森
袁隆平
知识拓展
赞鲁迅
阅读
文人有鲁迅,节高余敬崇。
昂首投足间,自有盟主风。
横眉千夫指,俯首孺子牛。
空前呼救孩，先人孰敢啾。
手持革命笔,辛辣讥讽陡。
愤概出呐喊，狂人震宇宙。
高山岂可仰,徒此重奇文。
课堂练习
1．对下列诗句停顿/重音、括号内感情处理错误的一项是（ D ）
写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于 1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
B．因为这种人侵害别人的利益，所以别人就不能活。
C．因为这种人为满足个人的穷奢极侈，欺压剥削别人，侵害别人利
益，别人就不能好好活着。 D．因为他是人民的敌人，所以别人就不能活。
做一做
3.这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
有的人”是个引人深思的题目，因为这首诗不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情歌颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神，同时也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，以及对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。
课堂总结
通过本课的学习，让我们深深的铭记：俯首甘为孺子牛的精神，把他用到学习上，工作生活中，做一个对人民，对社会有用的人。

六年级有的人课文笔记

六年级课文《有的人》的笔记如下：
一、背景介绍
《有的人》是一首现代诗，写于1946年。

这首诗是作者鲁迅逝世三周年之后，为纪念鲁迅逝世三周年而写的。

二、内容概括
这首诗通过鲜明的对比，歌颂了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁、死而后已的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生崇高的敬意。

三、主题思想
这首诗的主题思想是歌颂鲁迅先生为人民服务的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的崇敬之情。

四、写作特点
1. 对比手法：这首诗运用了对比手法，将两种不同的人进行对比，突出了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。

2. 排比句式：这首诗运用了排比句式，增强了诗歌的气势和节奏感。

3. 形象描写：这首诗通过形象描写，生动地表现了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。

五、个人感悟
通过学习《有的人》，我深刻认识到为人民服务是一种高尚的品质。

我们应该学习鲁迅先生的精神，时刻为人民服务，为社会做出贡献。

同时，我们也应该珍惜生命，珍惜时间，努力学习，为实现自己的人生价值而努力奋斗。

《有的人》臧克家课件

06
《有的人》的诗歌赏析与解读
诗歌的艺术手法赏析
对比手法
臧克家在《有的人》中运用了鲜明的对比手法，通过对比两种截然不同的人生态度和价值观，突
出了主题。
象征手法
诗歌中的“有的人”并非特指某个人，而是具有象征意义，代表了两种不同的生命价值观和生活态度。
语言凝练
臧克家的语言简练明快，用词精准，通过简短的诗句传达出深刻的内涵。
03
《有的人》的内容解析
诗歌的意象与象征
意象
诗歌中通过描绘不同的人物形象和生活场景，形成了一系列鲜明的意象，如“有的人在默默地耕耘”、“有的人在虚伪地生活”等。
象征
这些意象不仅仅是对生活的写照，更是对人生价值观的象征。通过对比不同的人生态度和行为，诗歌表达了对真善美的追求和对假恶丑的批判。
诗歌的情感表达
时代背景
20世纪40年代，中国正处于动荡时期，社会矛盾尖锐，民族危机深重。臧克家身处的时代背景为他提供了丰富的创作素材。
个人经历
臧克家曾亲眼目睹了社会的黑暗面和人民的苦难，这些经历对他的诗歌创作产生了深远的影响。
诗歌的主题与构思
主题
《有的人》以对比手法揭示了社会的善恶、美丑，表达了臧克家对人民、对社会的深刻思考。
通过朗诵和学习《有的人》，可以深入感悟诗歌的艺术魅力。诗歌不仅仅是语言的艺术，更是情感、思想、哲理的载体。我们应该珍视诗歌这一宝贵的文化遗产，传承和发扬其精神内涵。
在成长过程中，我们不可避免地会遇到各种挫折和困难。《有的人》告诉我们，面对困境时，我们应该保持坚韧不拔的精神，努力追求自己的理想和目标。同时，我们也应该学会珍惜生命中的每一个时刻，努力成为那个 “有的人死了，他还活着”的人。

《有的人》优秀ppt课件

02
文本解读与赏析
篇章结构和写作特点
对比手法
通过对比“有的人”的不同表现，突出主题。
反复咏叹
运用反复的修辞手法，强调主题，增强感染力。
简洁明了
语言简练，意蕴深厚，富有哲理。
深刻寓意和思想内涵
01
02
03
人生价值
阐述不同的人生观和价值观，引导人们思考人生的意义。
社会批判
揭示社会的不公和黑暗，呼吁人们追求真理和正义。
01
对比鲁迅和其他人物的性格特点，突出鲁迅的独特性和先进性。
02
通过对比不同人物对待革命和生活的态度，展现各自的思想境界和人生追求。
人物性格特点及象征意义
01
鲁迅的性格特点
冷静、敏锐、坚韧不拔，象征着革命者的坚定意志和崇高精神。
02
其他人物的性格特点
多样化的人物性格，反映了社会生活的丰富性和复杂性。
散文创作
他的散文作品也颇受好评，以清新自然、富有哲理而为人称道。
翻译工作
臧克家还致力于外国文学的翻译工作，为中外文化交流做出了贡
献。
《有的人》在教材中地位和影响
入选教材情况
《有的人》被选入多个版本的中学语文教材，成为中学生必读的经典篇目之一。
对学生影响
通过学习《有的人》，学生可以了解中国现代文学史的相关知识，提高文学素养和审美能力；同时，也可以从作品中汲取人生智慧，培养正确的人生观和价值观。
主要文学流派与代表人物
包括现实主义、浪漫主义、现代主义等流派，以及鲁迅、茅盾、巴金等代表人物。
现代诗歌的崛起与特色
现代诗歌在形式上更加自由，内容上更加关注个体情感和时代精神，代表诗人有徐志摩、戴望舒等。

《有的人》完美版ppt课件

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向鲁迅先生学习，做真正有价值的人！
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品味词语
你觉得诗中哪些词语用得形象生动？为什么？请细心揣摩，大家一起来交流吧！
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1、有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。
这里的两个“活”字所寄托的感情有什么不同呢？
• 第一个“活”字充满了鄙夷和轻蔑。 • 第二个“活”字是作者对鲁迅伟大
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有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大”
对人民的态度
有人的俯下身子给人民当牛马
作威作福横行霸道
全心全意为人民服务
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有的人
有的人
把名字刻入石头，想“不朽” 情愿作野草，等着地下的火烧
对人生的目的
活着为自己死后想留名
为人民而战斗为革命愿献身
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有的人他活着别人就不能活
一生的充分肯定和赞美。
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2、有的人/骑在人民头上： “呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。
这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？
• “骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态。
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3、骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！
这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？
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• 一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大” 刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马” 刻画了鲁迅先生崇高而伟大的形象。
2、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人/俯下身子给人民当牛马。
侵害别人的利益
有的人他活着为了多数人更好地活

《身边那些有特点的人》PPT课件

捕捉生活细节，足见老人坚强的一面。
如今，已“学”会走路的她都能做家务了，家人总劝她多休息，可她说:“挑战自已，那是我最幸福的事。”我听了她的回答望着她那甜蜜的微笑，感动涌上心头。生活中的我们就该像老奶奶一样，勇敢地面对挫折，笑对生活，做一个乐观坚强的人。：人物特点是不是表达清楚？有没有用得不合适的词语等。
4.具体描写，表现个性。要想把习作写生动，不但要把事例写具体，把人物的行动、语言、神态刻画出来，还要抓住最能表现人物鲜明特点的细节，如一句话、一个动作、一个眼神等，将它们捉下来，使读者如见其人，如闻其声，也可适当穿插自己的感受，从侧面渲染，使人物形象更为鲜活。
乐观坚强的老奶奶
我家隔壁住着一位老奶奶，平日里见到她，她总是一副笑呵呵的模样。她虽年纪已经很大了，但依然手脚灵便、样样活都能干，还是个种田能手。
2.明确对象，选定题材。根据这一习作要求，给熟悉的、有特点的人排排队，从中确定要写的对象。再想一想:你身边有这么多人，你为什么要写他?你准备抓住他的哪一方面的特点去写? 然后进一步进行细致了解，可对人物进行观察、采访，与其交谈，让其说说自己的故事，以便深入地了解自己要写的对象，选定写作的典型题材。
病痛没有让老人家失去笑容，这不正是勇敢乐观的表现吗？
为了自己，更为了关爱她的人，老奶奶鼓起勇气，面对残酷的现实。她试着在拐杖的“帮助”下，像个孩子一样练习走路。一步、两步、三步……虽然每一步都很艰难，但她仍然勇敢地跨出每一步。
真实再现老人“学”走路的样子，读来令人感动。
早上去学校，路过活动场时，我总能看到老奶奶拄着拐杖，在大树底下锻炼身体。“孩子，上学去啦!”每次，她都会笑盈盈地和我打招呼。 “嗯，奶奶早!”这时的她，满脸笑容，人们很难想象到她曾面对过“狂风巨浪”。有一天出门，我在路口遇到她，便问:“奶奶，您的脸上怎么满是汗珠?”“刚做完运动。”原来，为了让手脚更灵便，老奶奶加大了运动量，“荡脚”的任务每天都要保质保量地完成。

心中有他人复习课件(共25张PPT)

人民版朵花，这个屋子就有了生气
一棵树开了花，这棵树就有了神采
一条路上绽满花朵，这条路就充满了诗意
所以，让自己的生命为他人开一朵花，不仅绽放了自己的心灵，也为他人灿烂了一片心地。心中有他人，眼里有世界，为他人多想一想，为他人多做一做，我们的生活就会多一份快乐，就达到了一个新的高度。
心中有亲人，心中有朋友都是心中有他人的表现，能为别人开花的心是善良的心，能为别人的生活绚丽而付出的人是懂得感恩的人，每一个人都有这样的潜能和品格。
你周围的同学有哪些为他人着想的行为和想法？哪些地方值得你的学习？
我们都有为他人开一朵花的愿望，只不过我们
的这种愿望有时被自己遗忘了，有时被其他东西遮盖住了。其实，为他人开一朵花，何尝不是为自己的生命增加了一缕温馨？为他人开一朵花，又何尝不是精彩自己的人生？俗话说：赠人玫瑰，手有余香；与人方便，与己方便。
1.情感态度价值观：理解别人行为的原因，懂得与人相处要进行换位思考的道理。
2.能力目标：理解他人内心的感受，增强与他人相处的能力培
养良好的公德意识。
3.知识目标：知道理解他人的好处，宽容的表现、意义。
1.自主学习课本p67—p72页内容 2.完成练习册课前自主学习部分 3.思考书本中的问题
情景故事：盲人挑灯
课堂小结：
如何做到心中有他人：
主动关心他人
设身处地，换位思考，理解他人
平等待人，尊重他人向他人伸出援手，乐于奉献
......
1完成练习册： 1.单项选择题1—8、11—15题 2.问答题16、17题
文明乘车尊老爱幼
提问：看了上面几幅图片，你觉得主人公身上都有哪些值得我们学习的品质呢？
天气太热了，得让脚也透透气！

2021年《有的人》语文教案

2021年《有的人》语文教案2021年《有的人》语文教案1【学习目标】１、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

２、学习鲁迅的伟大精神，引导同学树立正确的人生观。

３、指导同学有感情地朗诵这首诗。

【课前准备】课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。

【教学过程】一、激情导入，揭示课题师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。

毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让同学朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。

这是半殖民地人民最可珍贵的性格。

鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

１９３６年１０月１９日，鲁迅先生倒霉病逝于上海。

“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。

然而，人们真的会忘记他吗？事隔１３年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。

今天，我们就来学习这首诗。

板书课题：有的人二、诵读全诗，整体感知１、同学自由读诗，注意读流畅。

２、指导同学读出节奏。

３、指名读，师生评议。

４、齐读，注意读出感情。

三、自主感悟，自由表达１、选择自身感受最深刻的地方，自主研读。

２、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以和课外收集的资料，谈谈理解和体会。

（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表示手法。

）３、集体交流学习心得，鼓励同学勇于发表自身的见解。

４、引导同学采用多种形式，朗读感受深刻的句子。

四、联系实际，总结反思１、谈谈自身本节课的学习收获和感受。

２、说说自身还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？五、安排作业１、有感情地诵读这首诗。

２、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。

部编版六年级上版第27课《有的人》课件

指导朗读
认真朗读诗歌，注意诗歌的停顿。
有的人/活着，他/已经/死了；有的人/死了，他/还活着。
有的人骑在/人民头上：“啊，我/多伟大！” 有的人俯下身子/给人民/当牛马。
新知讲解
学习1节
同桌合作学习： 1、同桌互相朗读课文第1节，边读边做标
注。 2、交流探讨：有的人活着他已经死了
“活”指的什么？ “死”指什么？
新知讲解
有的人
揭露了反动派自我吹嘘得得丑态
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
• 作威作福横行霸道
有的人俯下身子给人民当牛马 • 全心全意为人民服务
对人民的态度
新知讲解
“俯下身子给人民当牛马”指的是什么？
“俯下身子给人民当牛马”指的是鲁迅。借鲁迅《自嘲》 “运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”来表现鲁迅的高尚品质。
新知讲解
指反动统治者
有的人活着他已经死了
活：肉体还在死：精神已亡
“活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？
他们虽然“活着”，在老百姓心目中却是“行尸走肉”，即灵魂死了。一个“活”字充满了作者的鄙视和轻蔑；一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂。
新知讲解
指的是鲁迅以及像鲁迅这样的人
有的人死了他还活着
新知讲解
“野草”指的是什么？
“野草”喻指鲁迅。他在《野草·题辞》中说；“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。