高中地理试卷讲评课模式

地理试卷讲评课教学模式

以高二地理期中考试试卷为例

【教学目标】

1.系统回顾已学知识，强化知识的薄弱环节

2.使学生明确存在的问题及原因、寻求解决办法

3.课前学生参照答案找出自己不足-------课上教师总体分析、学生查

漏补缺----------师生互动，重点讲评与拓展

【教学重点】

教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。【教学过程】

一．考情分析

1.试卷分析

考试范围：区域地理认知基础和世界地理

试卷难度：较难

2.成绩分析

平均分：

优秀名单：

进步名单：

（设计意图：通过试卷分析和平均分的公布，为学生对自己精准定位奠定基础；对优秀学生进行肯定，对进步学生表示鼓励，对落后学生起到鼓舞作用。）

二．存在问题

1.基础知识点掌握问题

共分为几下情况：

⑴能做到基础知识当天讲当天消化，但个别知识点模糊不清，导致部分失分

解决：注意错题的积累，扫清知识盲点

⑵基础知识点有时间才背诵，很多知识点似是而非，会一点儿但又不能完全表达清楚

解决：强化“当天讲当天消化是最高效的学习方法”这一思维，反思自己的学习效率；强化“模糊的知识点等同于没学的知识点”，功夫下到家才能减少失分率。

⑶基础知识点背诵极不到位，老师多次强调的知识点仍然不会

解决：端正学习态度，树立学习目标，上课注意听讲，把老师强调的知识点及时笔记、及时背诵。

2.做过的题仍然失分

解决：反思自己错题积累是只是简单的剪下、粘贴，还是有思考过程。应该思考老师是什么样的解题思路，自己的不足之处在哪里，自己做错的原因是知识点不会背诵、知识点会背却不会调动运用还是不具备解题技巧。反思是不是有定期回顾错题这一过程。

3.审题不清，表述偏差，导致“会而不对”；理解片面，导致“会

儿不全”。

解决：平时做题过程中注意审题能力，提取题中有效信息能力的培养，

注意答题术语的积累；老师讲题的过程是向老师学习这些能力的好机会。

三．合作纠错

对照教师总结的犯错原因，在课前个人自查的基础上组内互纠、发现疑难。

（设计意图：使学生明确自己的不足，并为其指出改进的方向。）四．重点讲解

1.原题呈现

2.考点分析

3.题目解析

（设计意图：对错误率较高的题目进行重点讲解，为学生展示本题解题需用到的知识点有哪些，需要用到什么解题技巧有利于提高正确率，帮助学生进一步分析自己的问题所在。）

五．拓展变化

题型变化：针对错误率较高的题目，适度变化，进一步巩固

六．总结反思

学生在错题本上自己写出自己的不足和改进措施。