教育：对中国及瑞士旅游专业教育分析 2
瑞士留学的利与弊
瑞士留学的利与弊瑞士留学的利与弊: 全方位解析随着国际化的进程加快，越来越多的留学生选择前往欧洲国家留学。
在众多留学目的地中，瑞士备受青睐。
瑞士留学不仅拥有世界一流的教育资源和环境，而且还可以提供丰富的文化体验和多元化的职业选择。
然而，瑞士留学也存在着许多不容忽视的问题和挑战。
本文将从多个角度探讨瑞士留学的利与弊。
一、瑞士留学的优势1.高质量的教育资源瑞士在全球享有盛誉的精英教育和科研领域拥有很高的地位。
瑞士的高等教育水平和课程设置非常丰富多样化，能够满足不同留学生的学习需求。
2.安全稳定的社会环境瑞士是欧洲最安全的国家之一，其治安和社会环境始终保持在世界最高水平之列，为留学生提供了安全的学习和生活环境。
3.多元化的文化和语言环境瑞士的语言和文化非常多元化，有法语、德语、意大利语和罗曼什语等四种官方语言，瑞士也是一座开放的多元文化社会。
留学生可以接触到不同的文化和语言，提高他们的语言能力和文化素养。
4.职业发展前景广阔瑞士是全球最富裕的国家之一，具有高度发达的经济和科研领域。
瑞士还是许多全球著名企业的总部所在地，留学生毕业后有较好的职业选择，职业发展前景广阔。
二、瑞士留学的劣势1.生活成本高瑞士的生活成本非常高，是全球最昂贵的国家之一。
留学生需要承受高额生活费用和教育费用，这对于家庭条件较差的学生来说是一个不小的负担。
2.语言要求高瑞士拥有多种语言，但是在大部分高校中，教学语言主要为德语和法语，对外语能力的要求较高。
留学生需要具备较高的外语水平，否则会影响学习和生活。
3.留学生生活孤独留学瑞士的留学生极少有家人和朋友陪伴，遇到困难时只能自己解决。
另外，瑞士的留学生大多在较小的城市和学校学习，生活相对单调，容易感到孤独和无聊。
4.留学归国前景不确定虽然瑞士的教育水平和科研实力在全球拥有较高的声誉，但在一些国家，如中国，可能并不被普遍认可或者就业机会较少，获得高薪的机会也相对较小。
同时，对于一些人才流失严重的国家，如中国，留学生选择是否回国发展困难。
瑞士和中国均拥有令人惊叹的自然美景,请比较并简述它们的共性与差异。
瑞士和中国均拥有令人惊叹的自然美景，请比较并简述它们的共性与差异。
一、瑞士和中国的共性：1.高山峻岭瑞士和中国均有众多的高山峻岭。
瑞士的阿尔卑斯山脉以及中国的喜马拉雅山脉、昆仑山脉和秦岭等都是世界著名的山脉。
这些山脉在自然景观方面都有着相似之处，如山脉雄伟壮观、天际线峻峭等。
2.湖泊瑞士和中国都有许多著名的湖泊。
瑞士拥有著名的洛桑湖、日内瓦湖、盖内瓦湖等，而中国的太湖、洞庭湖、鄱阳湖等也是著名的湖泊。
这些湖泊均具有优美的湖光山色，是一道美丽的经典风景线。
3.秀丽的田园风光瑞士和中国均有秀丽的田园风光。
瑞士的巴塞尔和卢塞恩等地，以及中国的桂林和杭州等地都是被誉为天下绝景的旅游胜地，有着秀美的自然风光和丰富的文化底蕴。
二、瑞士和中国的差异：1.气候环境瑞士的气候属于欧洲大陆型气候，夏季温度适宜，冬季寒冷。
而中国的气候属于亚洲大陆型气候，四季分明。
中国南方的气候温暖湿润，北方则寒冷干燥。
不同的气候环境，给两个国家的自然风光带来了不同的色彩和特色。
2.植被类型瑞士和中国的植被类型也有所不同。
瑞士的植被以常绿植物和针叶林为主，山上多种草本植物。
而中国的植被类型多样，南方常见的雨林和亚热带常绿植物，北方则有针叶林和落叶阔叶混交林等。
不同的植被类型给两个国家的自然景色带来了不同的独特魅力。
3.文化背景瑞士和中国拥有着不同的文化背景，在自然风光的呈现和体验上也有所差异。
瑞士在旅游产业发展中，注重保护环境和历史文化遗产。
中国在旅游发展中，注重推广特色文化，强调旅游产品与地方文化的融合。
4.旅游设施瑞士和中国的旅游设施也有所不同。
瑞士的旅游产业发展为旅游客户提供的服务和设施丰富，包括如冰川列车、滑雪、跳伞等特色体验项目，而中国在旅游市场的发展中也在逐步完善基础旅游设施的建设，如酒店、餐厅、旅游交通等。
总之，瑞士和中国的自然美景拥有着独特的魅力，各有其特色。
在旅游体验中，我们可以欣赏到不同的自然景色，也可以感受不同的文化底蕴。
瑞士职业指导对中国的启示与借鉴
瑞士职业指导对我国职业教育的启示经济高质量发展对人力资本提出了更高要求，也对我国职业教育提出了更高要求，为各行各业培养大量高素质技术技能人才以满足我国经济高质量发展的需求，是当前我国职业教育的首要任务。
在职业教育发展过程中，全面、终身、成体系的职业指导对于适应产业需求、培养高质量的技术技能型人才有着重要的意义。
多年来，瑞士的国际竞争力排行榜始终居于国际榜首，其良好的经济形态得益于国家对职业教育的极大重视，也离不开瑞士围绕民众个性化、多样化的职业发展需求进行的职业指导。
本文拟以瑞士职业指导为例，考察研究职业指导在瑞士的开展情况，以期为我国职业指导事业的系统开展提供借鉴。
一、瑞士职业指导发展的历史沿革瑞士的职业指导致力于帮助与促进青年人和成年人的职业选择、学习选择以及职业生涯发展，联邦、州政府、职业指导中心三方分工合作，有专业的职业指导员或职业指导教师为各层级、各阶段的人提供专业的职业指导服务。
1884年，瑞士颁布了一项资助法，允许联邦政府资助职业学校和其他机构，如公共工场。
20世纪初瑞士蓬勃发展的经济迫切需要大量规范的技术工人，因此瑞士于1916年成立职业指导协会，并于1930年颁布了第一部全国性的立法即《职业教育和培训法案》,其中明确规定了发展职业教育的原则，职业指导的相关内容也正式写入法律。
1963年，瑞士对1930年的立法进行了小规模改革，颁布了《职业教育法》，在其中将各方权责进一步落实为法律规范，这一时期的职业指导实践获得了公民的广泛认可。
之后，分别于1978年和2004年对《职业教育法》进行修订和完善，与职业指导有关的内容也得到了夯实和深化。
2004年颁布的《联邦职业教育法》对职业指导影响尤为大，该法重申了职业指导在职业教育和职业培训发展历程中的法律地位，规定了职业指导的任务、目标和职责，即帮助、促进青年人和成年人职业选择、学习选择和职业生涯发展，它为各级职业教育部门提供了统一的框架，包括工作规程、专业资格认证、从业人员培养等，各州可在此基础上自行设置更高的标准。
中国与瑞士旅游高等教育课程体系的差异分析
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图 ３ 旅游业复合型人才的培训
专 业 课
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酒店 管理 旅 行社 资源规划
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义 的“ 完整 的人 ”为学 生 能够 在今 后 的职业 生 涯 中达 到 ，
哈尔滨商业 大学唧Ｕ ） Ｃ
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图 １ 中国旅游高等教育
圈 ２ 瑞 士旅 游高等教 育课程体 系构建
中国旅游高等教育课程体系是围绕旅游管理专业理 论构建起来的，整个课程体系建立在一般公共基础理论
之上 ， 在此基础上进一步向专业化方向发展， 构建起经济 管理学科理论知识体系，进而深入到旅游管理理论知识 领域。 具体到旅游管理理论中， 课程体系也是先设置概要 介绍系统知识框架体系的课程，再设置专业性更强的课
一
１ ４— ２
王 玉： 中国与瑞 士旅 游高等教 育课程体 系的差异分析
理理论的高层管理人才。 因此 ， 中国旅游高等教育需要在
有 限的课时 量 中对 学生 进行 至少 包括 酒店 、 行社 、 游 旅 旅
表 １ 中国与瑞士样本学校旅游专业课程设置比较一
南 开大 学 （Ｋ Ｎ Ｕ）
第 ２１ 年第 ５ ０１ 期 （ 总第 ３４期 ） ７
商 ＮＧ 经 Ｇ Ｉ Ｓ ＨＡ 业 Ｉ 济 ＹＥＪＮ Ｊ
国内外旅游管理专业人才培养模式比较分析
国内外旅游管理专业人才培养模式比较分析I. 引言- 国内外旅游业的发展现状- 国内外旅游管理专业人才培养现状- 论文的目的和意义II. 国内旅游管理专业人才培养模式分析- 传统教育模式- 技能型教育模式- 实践型教育模式III. 国外旅游管理专业人才培养模式分析- 美国旅游管理专业人才培养模式- 加拿大旅游管理专业人才培养模式- 欧洲旅游管理专业人才培养模式IV. 国内外旅游管理专业人才培养模式比较分析- 教学模式比较- 课程设置比较- 学生素质培养比较V. 结论- 国内外旅游管理专业人才培养模式的共同点和差异- 国内旅游管理专业人才培养模式的改进方向- 国外旅游管理专业人才培养模式的借鉴意义- 对未来旅游管理教育的建议I. 引言随着旅游业的快速发展，旅游产业成为全球性的战略性产业之一。
旅游业的发展对于国民经济的增长和转型升级，是非常重要的。
旅游管理专业人才作为旅游产业发展的重要推动力之一，成为了各国重点培养的对象。
但是，在人才培养方面，由于国内外环境的不同、文化差异等原因，各国旅游管理专业人才培养模式也存在很大的差异。
本论文旨在对国内外旅游管理专业人才培养模式进行比较分析，以更好地推动我国旅游管理人才培养的改进和提升。
本章节将从国内外旅游业的发展现状、国内外旅游管理专业人才培养现状以及本论文的目的和意义三个方面进行阐述。
1. 国内外旅游业的发展现状旅游业现在已成为全球最为迅猛发展的领域之一。
根据世界旅游组织的数据，2019年全球旅游产业增长率达到了3.5%，但这一增长率在2020年新冠疫情爆发之后受到了严重冲击。
但是，世界旅游组织预计，随着疫情的逐渐控制和人们的恢复信心，未来旅游业将会进入新的发展周期。
国内旅游业的发展同样十分迅猛。
根据国家旅游局的数据，2019年全国共接待境内外游客68.66亿人次，实现旅游收入5.72万亿元。
即使是在疫情下，国内旅游业也丝毫没有受到影响，反而迎来了“旅游消费热潮”，并给国内旅游产业的长期发展带来了新机遇。
国内外研学旅行研究综述
国内外研学旅行研究综述一、本文概述随着教育理念的更新和旅游形式的多元化，研学旅行作为一种融合了学习与旅行的教育模式，在国内外都受到了广泛的关注和研究。
本文旨在对国内外研学旅行的研究进行全面的综述，以期能够为该领域的发展提供有益的参考和启示。
在概述部分，我们将首先界定研学旅行的概念，明确其作为一种特殊的教育旅游形式，所承载的教育功能与旅游体验的双重属性。
接着，我们将对国内外研学旅行的研究背景进行梳理，包括教育改革的推动、旅游业的发展以及社会对综合素质教育的需求等。
在此基础上，我们将概述国内外研学旅行的研究现状，包括研究的数量、研究的主题、研究的方法等，以揭示当前研究的热点和趋势。
我们还将对国内外研学旅行研究的特点进行比较，以揭示两者之间的差异和联系。
我们将概述本文的研究目的和研究方法，明确本文旨在通过系统的文献综述，梳理国内外研学旅行的研究成果，分析其研究现状和发展趋势，以期为研学旅行的理论研究和实践应用提供有益的参考。
二、国内研学旅行研究现状近年来，随着国内教育改革的不断深化和素质教育理念的普及，研学旅行作为一种新型的教育模式，逐渐受到广泛关注。
国内学者对研学旅行的研究主要集中在以下几个方面。
研学旅行的概念界定与特点分析。
多数研究认为，研学旅行是一种结合学习和旅行的教育方式，旨在通过亲身体验和实地探究，促进学生综合素质的提升。
这种教育模式强调学生的主体性和实践性，注重知识的应用和能力的培养。
研学旅行的价值与意义探讨。
研究指出，研学旅行有助于拓宽学生的知识视野，增强学生的学习兴趣和动力，同时也有助于培养学生的创新精神和实践能力。
研学旅行还能促进学生的社会适应能力和团队协作精神的培养，对学生的全面发展具有积极意义。
再次，研学旅行的实施策略与模式研究。
国内学者提出了多种研学旅行的实施策略，如以学校为主导的研学旅行、以旅行社为载体的研学旅行等。
同时，针对不同学科和年级的研学旅行模式也进行了深入探讨，如历史文化研学、自然科学研学等。
全国旅游教育基本情况
为了满足旅游业对人才的需求，全国旅游教育也得到了快速的发展。
本文将从旅游教育的类型、特点、发展现状以及未来趋势等方面，对全国旅游教育的基本情况进行介绍。
一、旅游教育的类型全国旅游教育主要包括中等职业教育、高等职业教育和本科教育三个层次。
其中，中等职业教育主要培养旅游服务与管理方面的技能型人才，如导游、酒店服务等；高等职业教育则更加注重理论与实践的结合，培养具备较高专业素养和管理能力的旅游人才；本科教育则更加注重培养学生的综合素质和创新能力，为旅游业的发展提供更高层次的人才支持。
二、旅游教育的特点1. 实践性强：旅游教育注重实践教学，通过实习、实训等方式，让学生在实践中掌握专业知识和技能。
2. 国际化程度高：随着全球化的发展，旅游业对国际化人才的需求不断增加。
因此，旅游教育也注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
3. 综合性强：旅游业涉及多个领域，如文化、历史、地理、经济等。
因此，旅游教育也注重培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
三、旅游教育的发展现状近年来，全国旅游教育得到了快速的发展。
一方面，政府对旅游业的支持力度不断加大，为旅游教育提供了更好的发展环境；另一方面，旅游业的快速发展也为旅游教育提供了更广阔的市场需求。
目前，全国已经形成了较为完善的旅游教育体系，涵盖了中等职业教育、高等职业教育和本科教育等多个层次。
同时，各高校也纷纷开设旅游相关专业，为旅游业的发展提供了更多的人才支持。
在师资队伍建设方面，全国旅游教育也取得了一定的成绩。
各高校通过引进高水平人才、加强师资培训等方式，提高了教师的专业素养和教学能力。
同时，各高校还积极开展产学研合作，与企业合作开展实践教学和科研项目，提高了教学的实践性和应用性。
四、旅游教育的未来趋势1. 多元化发展：未来，旅游教育将更加注重多元化发展，涵盖更多领域和方向，以满足旅游业对多样化人才的需求。
2. 智能化发展：随着人工智能等技术的不断发展，未来旅游教育也将更加注重智能化发展，利用现代技术手段提高教学效果和质量。
国内外研学旅行研究综述
国内外研学旅行研究综述国内外研学旅行研究综述引言研学旅行是近年来在教育领域备受关注的一个主题。
它是一种通过将学习与实践相结合的方式，让学生离开教室，走向社会，亲自参与到真实环境中的教学活动中。
相比传统的课堂教学，研学旅行有着独特的优势，成为越来越多学校和教育机构推崇的教学方法。
国内研究综述国内的研学旅行研究领域起步较晚，但近年来逐渐兴起。
研究发现，研学旅行有助于提高学生的学科知识和学习能力。
例如，在历史研学旅行中，学生可以亲身体验历史事件，加深对历史知识的理解和记忆。
在自然科学领域的研学旅行中，学生可以通过实地观察，加深对生态环境的理解和保护意识。
同时，研学旅行还有助于培养学生的社会交往能力和团队合作精神。
在研学旅行中，学生需要与同伴合作完成各种任务，这不仅有助于培养他们的沟通和协作能力，还能提高学生的自信心和解决问题的能力。
国外研究综述国外对研学旅行的研究比国内要更加深入和广泛。
研究发现，研学旅行有助于开阔学生的眼界，增强他们的跨文化理解能力。
通过与不同国家和地区的人们交流和互动，学生可以更好地了解其他文化，增强自己的国际视野。
此外，国外的研究还表明，研学旅行有助于提高学生的个人发展和自我认知能力。
在研学旅行中，学生会面临各种新的挑战和困难，通过克服这些困难，他们能够提高自己的自信心和独立能力。
研究不足与展望尽管国内外都已经有了一定的研究成果，但仍然存在一些不足之处。
首先，目前的研究多数只关注了研学旅行的效果，而对于其具体实施过程和方法的研究较少。
其次，对于不同学科领域的研学旅行的研究也相对较少，这导致了一些学科领域的研学旅行教学模式仍然较为滞后。
因此，在未来的研究中，需要将重点放在研学旅行的实施过程和方法上，探索出更加科学有效的教学模式。
同时，还需要进一步研究各个学科领域的研学旅行，以满足不同学科领域的需求。
结论研学旅行作为一种新的教学方式，无论在国内还是国外都受到了广泛的关注。
研究表明，研学旅行有助于提高学生的学科知识、学习能力、社会交往能力和团队合作精神，同时还能开阔学生的眼界，增强跨文化理解能力，提高个人发展和自我认知能力。
试论瑞士教育的国际化战略及对中国的启示
2019年第6期华北电力大学学报（社会科学版）No.62019试论瑞士教育的国际化战略及对中国的启示骆毅（华中科技大学舆情信息研究中心，湖北武汉430074）摘要:驱动瑞士教育国际化战略的动因是多方面的，其战略的重点包括：巩固和拓展国际网络，输出教育模式和引进人才，不断提升教育体系的国际认可度；战略确立了发展优先合作国家的三个基本原则，与不同国家的合作各有侧重。
瑞士实施教育国际化战略的主要措施有：参与教育国际组织、融入欧洲教育机构、开展双边教育活动、扩充教育国际网络、尊重各级教育机构自主权等。
中国应该借鉴瑞士的成功经验,实施国家创新驱动发展战略，将“请进来”与“走出去”统筹推进，深化双边与多边合作。
关键词：国际化战略；教育输出；人才流动中图分类号：G640文献标识码:A文章编号：1008-2603（2019）06-0125-10瑞士，被誉为创新型国家。
近年来，在全球竞争力排名中，瑞士已连续九年稳居首位。
在2019年伦敦教育组织Quacquare/i Symonds（QS）发布的最新年度的世界大学综合排名及学科排名中,瑞士仅次于美国和英国，成为高等教育的世界第三大强国。
其中，苏黎世联邦理工大学雄踞欧洲大陆各高校之首,列世界排名第7位。
近些年来,不断有国家寻求与瑞士建立合作关系,希望建立持久而巩固的双边和多边关系。
事实上，瑞士教育成功的一个关键因素正是在于其国际化战略的制定与实施，本文将试图从驱动瑞士教育国际化战略的动因、战略重点与优先国家、战略实施的主要举措进行深入分析，最后将结合这些分析论述对中国教育国际化的启示。
一、瑞士教育的国际化战略驱动的动因分析深入研究瑞士教育的国际化战略问题，有必要首先分析驱动瑞士教育国际化战略的几个主要动因。
（一）欧盟改革的带动作用欧盟国家于2000年在里斯本召开会议，确立了将欧盟建设为世界最具创新力、最富活力科研圣地的战略目标，制定了到2020年所要致力于达成可持续经济发展和维持欧盟竞争力优势的战略目标，通过智能化、可持续化和集成化具体实现,以应对新兴国家构成的竞争挑战。
国家对研学旅行的重视
国家对研学旅行的重视
国家对研学旅行的重视程度因国家而异。
一般来说，一些发达国家较为重视研学旅行，并将其纳入教育体系中。
1.教育资源投入：一些国家会投入大量资源用于支持研学旅行
的开展，包括为师生提供出行经费、研学活动组织费用等。
2.政策支持：一些国家出台相关政策，鼓励学校开展研学旅行
活动，提供相应的指导和支持。
这些政策可能包括经费补贴、教学资源的开放等。
3.教育体系融合：一些国家将研学旅行纳入学校教育体系中，
将其作为学生综合素质教育的一部分。
在这些国家，研学旅行可能会被视为一种正式的学习方式，与课堂教学相辅相成。
4.国际交流与合作：一些国家鼓励师生进行国际研学交流，增
加国际视野。
这种交流可能会得到政府的支持和鼓励，包括提供签证便利、国际合作项目等。
总的来说，对研学旅行的重视程度与国家对教育的重视程度密切相关。
在一些发达国家，研学旅行已经成为一种重要的教育方式，为学生提供了广阔的学习机会和全面发展的空间。
然而，在一些发展中国家，由于经济和教育资源的限制，研学旅行可能受到一定限制。
国外中小学研学旅行课程实施的模式、特点及启示
从国外中小学研学旅行相关文献资料来看，目前国外主要有自然教育模式、生活体验模式、文化考察模式、交换学习模式四种中小学研学旅行课程实施模式。
01｜自然教育模式研学旅行中重要的一种旅行资源就是自然环境。
自然本身就是每个人的老师，学生接受自然教育，可以训练他们体格和性情，陶冶他们的审美和情操等。
在国外，自然教育模式的研学旅行是为了培养和发展学生更好的关键技能、知识和个人素质，由校方或民间机构开展的野外教育探险、自然历史古迹游学、自然中的动植物观察和景观观赏等活动所组成的学生旅行课程形式。
该模式主张开放式教育，看重环境育人的效用。
美国、日本、俄罗斯、马来西亚等许多国家将开展自然教育研学旅行作为校外教育的重要部分。
02｜生活体验模式研学旅行是促进书本知识和生活经验深度融合的一种重要方式。
杜威认为，教育就是儿童生活的过程，倡导从生活中学习、从经验中学习，从做中学，使学校里获得的知识在生活体验中更加生动立体，并施加给儿童本身更加持久的文化意义的影响。
在国外，生活体验模式的研学旅行是为了满足学生学会动手动脑、学会生存生活的需要，由开发者整合旅游基地的现有资源，使学生能直接接触社会生活环境，从而为学生创造的生活教育体验的学生旅行课程形式。
该模式区别于校内生活情境学习和校内实践活动，主张在真实情景中学习，在社会生活中实践，日本、罗马尼亚等国的旅游教育者开发农场游学、职业体验、生存挑战等生活体验模式的研学旅行。
学生从中接受生活教育、实践教育。
03｜文化考察模式研学旅行是了解不同文化的最佳途径。
文化是人们在社会历史发展过程所创造的的物质和精神财富的总和，物质文化是可见的显性文化，精神文化是不可见的隐形文化。
随着全球化进程的加速推进，跨文化交流已经成为生活中不可缺少的部分，培养学生的跨文化意识、跨文化理解力以及跨文化交际能力离不开研学旅行。
文化考察模式的研学旅行让学生接触到他们平常不可能会访问的地方和事物，在短期停留、考察中增长对各类文化的认识，提升文化理解力、包容力以及交际能力。
国内外研学旅行研究综述
国内外研学旅行研究综述国内外研学旅行研究综述1. 引言研学旅行作为一种学习方法和教育手段，已经在国内外得到广泛应用和认可。
本文将综述国内外关于研学旅行的研究成果，探讨其在教育领域的作用和影响。
2. 国内研究综述2.1 历史发展在国内，研学旅行的概念和实践起步较晚，始于上世纪80年代末。
随着对教育改革的需求和对学生综合素质培养的认识加深，研学旅行逐渐成为学校教育的重要组成部分。
研究者们开始关注研学旅行对学生认知、情感和行为的影响。
2.2 效果评估许多国内研究通过问卷调查、访谈和观察等方式，评估了研学旅行对学生的影响。
研究发现，研学旅行能够提高学生的学科知识水平，培养学生的实践能力和创新思维。
在学生的情感、态度和价值观方面，研学旅行也起到了积极的促进作用。
2.3 学科整合研学旅行是跨学科学习的良好机会，能够将学科知识与实际应用相结合。
许多研究强调了研学旅行在学科整合方面的潜力和价值。
然而，也有研究者指出，学科整合需要教师的指导和支持，同时还需要结合学生的学习需求和兴趣。
2.4 学生参与和自主性学生参与和自主性是研学旅行的重要特征。
国内研究关注了学生在研学旅行中的参与程度和学习效果之间的关系。
研究发现，学生的积极参与和自主学习能提高他们的学习成果和创造力。
3. 国外研究综述3.1 发展与实践在国外，研学旅行的发展比国内早，并有着丰富的经验和成熟的实践模式。
一些国家将研学旅行纳入学校课程，将其视为一种教育手段。
研究者们对研学旅行的实施策略、教师指导和学生参与等方面进行了深入研究。
3.2 效果研究国外的研究主要聚焦于研学旅行对学生学习成果和发展的影响。
许多研究采用了量化和定量的方法，评估了研学旅行对学生学科知识、语言能力、社会技能和情感态度的影响。
研究结果表明，研学旅行能够提高学生的学术成绩和综合素质。
3.3 跨文化学习由于研学旅行的交流和互动性质，学生往往会有跨文化学习的机会。
国外研究关注了学生在研学旅行中获取和理解他人文化的能力，并通过跨文化学习丰富了学生的视野和认知。
国内外研学旅行研究综述
国内外研学旅行研究综述随着全球化的发展和教育改革的推进，研学旅行逐渐成为了学生教育中的重要组成部分。
研学旅行是指学生在实地旅行的过程中，结合学科知识和实际情境，进行综合性、体验性的学习活动。
本文将围绕国内外研学旅行的研究现状展开综述，以期为相关研究提供参考。
文章将从研学旅行的定义、历史发展、教育价值、实施模式、评价方法等方面进行分析和总结。
首先，研学旅行的定义。
研学旅行通常是组织学生到课堂外的实际场地进行学习和实践。
这种形式的学习有别于传统的教室学习，更能激发学生的兴趣和动力，增强学生的实践能力和综合素养。
其次，研学旅行的历史发展。
研学旅行最早起源于欧洲，成为了学生教育的一种重要手段。
随着国内教育改革的推动，中国的研学旅行也逐渐兴起，并形成了独具特色的实施模式。
再次，研学旅行的教育价值。
研学旅行能够有效地培养学生的创新思维、团队协作、社会责任感以及跨文化交流能力。
同时，研学旅行还能提供学生与实际情境接触的机会，帮助他们将理论知识应用于实际问题解决中。
然后，研学旅行的实施模式。
研学旅行的实施模式多种多样，包括学校组织的集体研学、学校间的联合研学、社会机构的专业研学等。
不同的实施模式有不同的特点和优势，可以根据具体情况选择合适的方式。
最后，研学旅行的评价方法。
研学旅行的评价方法主要包括定性和定量两种方法。
定性评价是通过观察学生在旅行过程中的表现和学习反思来评估学生的学习效果；定量评价则是通过调查问卷、测试等形式获取学生的学习成绩和满意度等指标。
总结起来，国内外研学旅行的研究已经取得了一定的进展。
研学旅行作为一种创新的教育方式，不仅能够提供与课堂学习不同的学习体验，还能够培养学生的综合能力和素养。
然而，研学旅行的实施还存在一些问题，如费用高昂、安全隐患等，需要进一步加以关注和解决。
在未来的研究中，可以探索更多的实施模式和评价方法，以提高研学旅行的效果和质量，实现教育教学的创新和改革综上所述，研学旅行作为一种创新的教育方式，具有重要的教育价值和实施模式。
国外中小学研学旅行课程实施的模式、特点及启示
国外中小学研学旅行课程实施的模式、特点及启示一、本文概述随着全球教育理念的不断发展与创新，研学旅行作为一种融合知识学习与实践体验的教育模式，日益受到国内外教育界的关注与推崇。
本文旨在探讨国外中小学研学旅行课程实施的模式、特点及其对我国教育的启示。
通过深入研究与分析，我们期望能够为国内教育工作者提供借鉴与参考，进一步推动我国中小学研学旅行课程的发展与完善。
文章将首先概述研学旅行的基本概念及其在国内外的发展现状，然后重点分析国外中小学研学旅行课程实施的主要模式与特点，最后提炼出对我国教育的启示与建议。
通过这一研究，我们希望能够为我国中小学教育质量的提升与创新提供新的思路与方法。
二、国外中小学研学旅行课程实施的模式在国外，中小学研学旅行课程实施的模式呈现出多样化的特点。
这些模式通常受到教育政策、学校资源、社区环境以及教育理念等多重因素的影响。
学校组织模式：这是最常见的一种模式，学校直接负责规划、组织和管理研学旅行活动。
学校会结合课程目标和学生的年龄特点，选择适合的研学主题和目的地，制定详细的活动计划，并提供必要的指导和支持。
这种模式通常具有较强的教育性和系统性，能够确保研学旅行的教育效果。
社区合作模式：这种模式强调学校与社区、企业等机构的合作，共同开展研学旅行活动。
学校会与社区组织、企业等建立合作关系，利用他们的资源和优势，为学生提供更加丰富和深入的研学体验。
这种模式有助于培养学生的社会责任感和团队协作能力，同时也能够增强学校与社区、企业之间的联系和互动。
家庭参与模式：在这种模式下，学校会鼓励家长积极参与孩子的研学旅行活动，甚至与家长共同规划和管理活动。
这种模式有助于增强家庭与学校之间的联系和沟通，同时也能够让家长更加了解和支持学校的教育理念和工作。
市场化运作模式：在一些国家，研学旅行课程会采取市场化运作的方式，由专业的研学旅行机构来负责活动的规划、组织和管理。
这些机构通常会拥有丰富的教育资源和行业经验，能够提供高质量、个性化的研学服务。
瑞士与中国在旅游业方面的差异是什么？
瑞士与中国在旅游业方面的差异是什么？瑞士和中国是两个特殊的国家，虽然经济和文化方面都有很大差异，但旅游业却是各有千秋，吸引了大量的游客前来。
那么，瑞士和中国在旅游业方面的差异是什么呢？一、旅游资源瑞士的旅游资源主要是因其独特的自然环境，如阿尔卑斯山、瑞士湖泊、冰川和森林等，以及诸多历史悠久的城市，如日内瓦、苏黎世和伯尔尼等。
而中国则拥有丰富的历史文化资源和自然景观资源，如长城、故宫、兵马俑、黄山、九寨沟等，这些资源独具魅力，吸引了大批国内外游客前来游览。
二、旅游产品瑞士的旅游产品主要以滑雪、登山、自驾游、堡垒游、观光旅游、邮轮旅游等为主，这些旅游形式越来越成为了瑞士旅游品牌的代名词。
而中国的旅游产品则以观光旅游、文化旅游、生态旅游、探险旅游等形式丰富多样，旅游产品呈现出越来越多元化的趋势。
例如，近年来随着“羽毛球外交”的推广，越来越多的瑞士青少年选择到中国交流，这也成为了一种新的旅游产品模式，对于中瑞两国的交流和互动有着重要的推动作用。
三、旅游服务瑞士的旅游服务以高质量、高标准、高效率、高安全为突出特点。
从旅游交通、住宿条件到餐饮、购物以及各类旅游项目等服务得到广泛认可。
而中国的旅游服务业则有着相对不足之处，例如交通不便、语言障碍以及旅游景点的标识不够规范等等，这些问题都需要在未来的发展中得到进一步的改进和完善。
四、旅游氛围瑞士的旅游氛围主要体现在“优质、高端、奢华”的特点上。
游客在享受瑞士美妙的风景、丰富的文化之余，更能体验到一种独特的优质服务，让每一个游客都感觉宾至如归。
而中国的旅游氛围则是比较热闹、轻松和自由的，有很多的节日和活动，如春节、中秋节等，这些节日和活动也成为了吸引国内外游客的一种资源。
总之，瑞士和中国虽然在旅游业方面存在很多差异，但各自也具有丰富多彩的旅游资源和旅游产品，不仅让游客领略到不同的文化和风景，而且也为两国之间的文化交流和合作提供了重要的推动作用。
随着两国经济和人民生活水平的提高，相信瑞士和中国的旅游市场将会迎来更加广阔的发展前景。
国内外旅游职业教育现状分析
国内外旅游职业教育现状分析国内外旅游职业教育比较借鉴姓名：潘仕园班级：11旅游景区1班学号：114150220随着旅游市场需求的不断变化，人们对旅游职业教育提出了越来越高的要求。
当前，我国旅游职业教育无论是在办学规模、教学质量，还是在市场定位和发展战略等诸多方而，都与我国旅游产业结构的调整与社会现代化进程存在许多不相适应之处，存在着不少问题。
本文就宁波城市学院为例，与国外旅游职业教育的特点和自身的问题进行分析和思考。
一、国外旅游教育的特点以最具代表性的3个国家美国、瑞士和澳大利亚的旅游教育情况作一探讨,发现它们有以下特点:（一）行业协会作用突出美国没有专门的旅游管理部门,只设有白宫旅游政策委员会,负责制定国家的旅游发展政策,而其他职能则主要由行业协会、企业及教育研究机构通过产业政策和市场来进行引导。
因此,美国的旅游教育研究呈现出高度的市场化特征。
尤其是美国饭店业协会,一直致力于饭店经理人员的培训及资格认证工作[1]。
瑞士旅游教育主要为饭店教育,它由饭店协会创立。
瑞士饭店协会不仅是代表瑞士饭店业的官方组织,还创建了瑞士洛桑饭店管理学校,相继在全国建立了20多家培训饭店。
可见行业协会在旅游职业教育方面发挥的重要作用,从而推动了院校旅游教育与研究[2]。
澳大利亚的旅游教育领域由澳大利亚旅游理事会(旅游企业的最高行业协会的)、澳大利亚旅游研究局(由联邦政府资助的)、澳大利亚旅游研究理事会及澳大利亚旅游研究学院等组织广泛参与,共同推动。
（二）建立了政府、企业、院校合作体系随着旅游业在全球经济地位的逐步提高,美国、澳大利亚等国相继制定了一些政策,从而保障和落实各项旅游人力资源的开发,保证旅游业的可持续发展。
美国许多院校与企业紧密合作共同研究旅游教育,在美国著名旅游管理学院任教的都是权威人士,不仅具有博士学位而且均在知名酒店里有过很丰富的工作经历。
美国饭店业协会出版发行酒店管理学教科书,并在世界各地1400多个大学、学院、职业技术学校以及高中广泛使用[3]。
《中国客源国概况》课程标准
《中国客源国概况》课程标准课程名称：《中国客源国概况》课号：091D77D 所属学院：旅游学院适用专业：旅游管理专业课程类型：选修1．前言1．1课程性质与任务本课程是旅游管理专业的专业必修课程。
本课程主要阐述了世界旅游客源市场的基本格局与前景，详细介绍了我国主要海外客源国的基本情况。
通过本课程的学习，学生对世界旅游客源市场和我国海外旅游客源市场的现状及发展趋势有一个全局性的把握，并能针对我国海外主要客源国具体情况，能够撰写出细分市场的市场开拓计划书。
前修课程为：旅游市场营销学；旅游心理学 1.2设计思路课程开设依据：通过对本专业工作岗位分析，导游、景区助理管理员、领队、酒店服务管理员是本专业学生的重要岗位，也是学生专业能力得益继续发展的重要途径。
这些岗位要求学生具备对国外客源开拓能力和合理接待能力，所以学生需对国外客源有一全面认识和把握。
因此本课程在旅游管理专业中处于非常重要的地位，应当作为核心课程和必修课程。
内容选择标准：导游、领队、酒店和景区助理管理员工作涉及接待海外游客，通过对这些岗位进一步调研，并经过行业专家深入、细致、系统地分析，根据学生实际在岗位中要完成的任务，我们将教学内容分为五大块：国际旅游业格局、亚洲旅游客源区、欧洲旅游客源区、非洲旅游区、美洲旅游区、大羊洲旅游区，因此，本课程主要围绕这六块内容开展教学和训练。
项目载体设计思路：情境学习理论认为，在真实的职业活动情境中学生才能更好地获得职业能力，并获得理论认知水平的发展。
因此，本课程打破了传统的纯理论的教学方式，而是整合工作任务中涉及的专业知识，以真实的客源开拓项目载体来开展教学与训练，彻底改变了学与教的行为，同时通过实际工作岗位模拟，让学生在具体岗位上，感受到该门课程的重要性。
内容编排顺序：本课程注重实际应用能力的培养，以岗位职业能力为依据，同时结合学生的认知特点和教学规律，采用递进与并列相互结合展现教学内容，例如：在亚洲客源国中，采用由近及远、由主及次的顺序进行。
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对中国及瑞士的旅游专业教育的分析
著名未来学家赫尔曼•卡恩曾断言：“二十一世纪是旅游业的黄金时代”。
随着我国旅游业在经济和社会发展中的作用不断加强，在世界旅游业中的地位不断提高，同时在我国旅游业的竞争也会是更加激烈。
在竞争的环境下，人力资源、知识、技能、创造力对旅游产业质量的决定作用日益凸现。
这对旅游教育必将提出新的课题和更富挑战性的要求，更高层面上的人才竞争势必愈发激烈。
因此，旅游院校的教育创新日益提到重要的战略地位。
全球旅游教育名列前茅的国家有美国，英国，中国香港，瑞士，澳大利亚。
那么我就以瑞士为代表进行介绍。
瑞士旅游教育的一个最显著的特点是侧重旅游职业培训。
瑞士侧重于旅游，特别是酒店管理职业培训。
瑞士酒店管理学校课程由低到高分为证书类、文凭类和学位类3 类。
学位类的课程是最全面、最系统的课程,它分为学士和硕士课程。
所以瑞士的旅游教育更加多元化。
瑞士旅游教育主要为饭店教育，同时瑞士也是世界上最早开展正规饭店教育的国家。
瑞士的饭店教育由饭店协会创立。
瑞士饭店协会(SHA)成立于1882年，是代表瑞士饭店业的官方组织。
协会始终重视各个层面的培训，1893年，协会创建了瑞士洛桑饭店管理学校，随后，相继在全国建立了20多家培训饭店，以及仅使用德语授课的烹饪学校。
后来又建立了里诺士和THUN等2所饭店学校。
由此可见，行业协会在瑞士旅游职业教育方面发挥了重要作用，并推动了旅游教育与研究。
瑞士旅游教育注重实践，为世界饭店业培养了大批经理人员和专业人士。
瑞士的饭店管理教育具有以下特点：
第一、办学目标面向国际。
瑞士的旅游学校，办学指导思想是设校于瑞士，面向国内外，朝着国际旅游的水准发展。
以洛桑为代表的瑞士旅馆学校，从师资队伍、办校方针、课程设置和学生来源，都不仅从瑞士一国出发，而是从旅游管
理的实际需要出发，努力办出国际标准来，以适应各国旅游教育培养人才的需要。
目前，瑞士已成为世界上最大的旅游教育输出国之一。
第二、以店为校育人。
店校合一是瑞士办校的一大特点，也是培养高质量的饭店管理人才的需要。
课程设置既注重理论，更注重实践。
学生经过一段时间、一段比例的理论课学习后，就在饭店内进行实际操作技能的训练。
理论课与实践课相比，前者所占的比例较小。
学院课程设置包括三期专业课程和三期带薪实习，实习在瑞士酒店或餐厅进行，从而培养学生的实践操作能力。
第三、注重继续教育。
瑞士旅游饭店的普通教育，可以直接招收15岁左右的初中学生，经过三四年教育后，可以成为一名技工。
旅游饭店的中级管理人才，必须受过技工教育且在实际工作锻炼过1—2年才有被招收的资格；旅游饭店高级管理人才的招生，生源必须来自经过中级培训并在饭店的中级岗位上从事数年工作的人。
因此，在想成为一名中高级管理人才，必须脱离实际工作岗位，返回学校进行回炉培训。
瑞士的旅游教育在世界上的地位已经是举足轻重，相对而言，中国旅游管理专业还处在初步发展的阶段，借鉴了瑞士以及各国的现金教育方式，同时也积极的开发教学模式，探索新的更适合中国学生的教育方法，中国旅游专业教学特点主要表现在：
1、严格生源的筛选
生源的优劣也是一个院校综合实力的体现。
在此，笔者并不提倡那种“选美”式的招生方式，我们需要的旅游行业工作人员是具备较高的服务意识和业务水平，不需要只有外表没有内涵的员工。
因此，我们要认真考察学生的职业适应性，看哪些学生适合从事旅游行业，哪些学生适合从事外敛式的经营管理工作，哪些学生适合从事内涵式的理论研究工作，在此基础上采取以理论科研为主的教育模式和以实际操作为主的教育模式，重点培养各类专业人才。
2、重视提高学生外语水平
当今每个人都意识到外语的重要性，尤其是我国“入世”、2008北京奥运会和2010年上海世博会申办成功，要求旅游院校在校生外语水平的近一步提高。
对于多数非外语大学的旅游院校，推广双语教学，是解决这一问题的最直接途径。
鼓励学生在大学一年级就开始参加大学外语四、六级考试，争取在大三下学期就通过六级考试，并在毕业之前初步掌握第二外语。
3、注重培养学生的综合素质
针对"入世"，如何调整教育目标和人才的素质结构，适应国际化竞争的要求，培养具有世界眼光和战略思维、熟悉世贸规则、懂得现代化经营管理和具有国际竞争力的高素质人才，是摆在旅游教育战线的一大课题。
旅游院校教育应该打破传统的应试教育模式，进入“以人为本”的素质教育模式。
素质教育是教育的本义和宗旨，从国际旅游教育发展看，实用性强又是旅游教育的一大特色。
这就要求旅游院校不仅要培养学生进入社会适应生存的基本素质，更要培养学生从事旅游职业的行业素质，特别是职业意识和职业态度的养成。
4、同时注重学历教育与职业资格教育的结合
为培养出适应旅游发展需求的高层次人才，旅游院校在学历教育上也要有所创新。
自从我国旅游业的全面开放以来，就要求旅游从业人员应该有更高的外语水平和计算机应用水平。
针对这一点，旅游院校在课程设置和授课方式上应该有所创新。
增加英语口语听力训练课、增加旅游电子商务课程、专业课采用双语授课等方式来增加学历的含金量。
因此，旅游院校在要求学生完成学业取得学位证的同时要求学生获得外语证书、计算机证书和职业资格证书。
5、积极寻求与企业合作，建立长期校外实习基地
针对当今旅游院校毕业生的素质不高，实践能力差，难以达到旅游企业用人要求的现状，旅游院校应该大力培养在校生的实践能力。
对于那些资金不足难以拥有自主经营的酒店、旅行社的旅游院校，可以积极寻求与旅游企业的长期合作，建立校外实习基地，也可以尝试设立公司性学院。
国外专门的酒店管理大专院校所采取的模式同样可供我们借鉴。
有些院校要求学生在就读期间的一年加入到一家校方精心挑选的酒店实习，并要求酒店提供详实的实习计划。
实习期间学员都只是被安排在一至两个部门内从事实际工作。
期满都他们还要带着各自获得的经验回到课堂，继续完成自己的学业，这样在实
习期间遇到的问题或知识的欠缺又使得他们在随后的学业当中去主动弥补或寻求答案。
6、树立开放的教育观念，实现旅游教育与国际接轨
中国旅游业的国际化，最缺乏的是国际性的人才。
国际性旅游人才指的不是那些持有大学英语六级证书的学生，而是指具有国际眼光和视野、了解国际最新知识和经验、具有国际交流和合作等全面素质和能力的人才。
国际旅游市场需要的不是“学徒”，更不需要“学习型人才”，而是迫切渴望中高级管理人才。
所以，我国旅游院校教育要引进国外先进经验，实现旅游教育与国际接轨。
然而旅游教育国际化不只是简单地交换学生、教师，或者直接引进外国教材就能实现的。
而是需要旅游院校制定一整套包括教学计划交换、师生交流、资源共享在内的规划，才能真正实现旅游教育国际化。
以宁波城市学院为例，于瑞士教育进行对比，有不足但是也不乏有些亮。
主要表现在：
从2008年开始宁波城市学院结合地方经济发展实际，理清发展思路、转变服务观念、创新教学手段、将强校企合作，对旅游专业以“定单式”培养模式进行课程设置。
先后推出旅游管理、酒店管理、旅行社管理撒个“定单式”培养专业，将用人单位对学生知识结构、技术能力以及思想理念等方面的需求融入到学生课程和日常教育中，为用人单位量身打造各类人才，服务赌坊经济和社会发展，取得了良好效益。
办学形式：
通过多次友好协商，城市学院与浙江开元旅业、宁波浙仑海外旅行社和宁波金源旅游开发有限公司三大集团商定，在04、05、06级旅行社管理、景区管理和酒店管理模块中分别选拔一个班，学生经个人申请、笔试，并经企业人力资源管理部门面试后，分别编制成“金源班”“开元班”、“浙仑班”，进行全方位合作。
学校与企业共同定制教学计划，最后一年分别进入辞呈旅游景区、“浙仑”旅行社和“开元”饭店进行带薪实习，毕业后，经校企双方共同考核，直接进入企业，成为企业的中高层储备人才。
“金源班”、“开元班”和“浙仑班”的学生管理是由学校与企业共同负责。
学校侧重于学生在校期间的管理，包括：成才教育、纪律教育和专业教育。
企业侧重于学生在实习期间的间接管理，包括：爱岗敬业教育、职业道德教育以及企业规章制度的教育等。
课程设置：
“金源班”、“开元班”和“浙仑班”由于培养方式有别于普通班，因此在制定教学计划是单独列支，在课程设置方面分为两个部分：一是校内理论及时间教学。
包括公共基础课、专业基础课、专业课和专业技能课四类；而是企业开设的课程。
企业根据需要每学期委派中高层管理人员为学生讲授专题课，根据对人才的要求加大了时间教学的力度，其目的就是让学生毕业后能及时胜任企业的的工作。
实践教学：
“金源班”、“开元班”和“浙仑班”的实践教学除了在科室上有具体的要求之外，对实践教学项目也做了具体安排。
以“开元班”为例，在学校学习期间，开元酒店组织了“开元班”的同学分批参观开元旅业集团旗下连锁酒店，是同学们耳濡目染五星级酒店的设计风格和环境氛围，并在旅交会期间组织“开元班”部分同学到开元酒店见习，以便同学们更深层次去了解开元旅业、熟悉开元旅业，今儿对以后的工作环境有一个立体化的认识。
以便于及时记录、反馈“开元班”情况，实现信息互动，加强班级于开元的了解与融合，班级成立了“开元”记者团。
开元旅业公会组织了“我于开元共成长”演讲比赛，也邀请了“开元班”的学院参加，让同学们提前感受了开元的文化氛围。