物质的分类 教学设计
物质的分类-教学设计
《物质的分类（第一课时）》教学设计
一、教学分析
1.内容分析
本课时选自人教版必修1第2章第一节，属于典型的化学核心观念知识。第一章已经从化学研究手段学习了化学实验验观和定量分析观，这一章旨在从化学学科观念（元素观、分类观、转化观、离子反应观、氧化还原观）出发，引领学生后面进一步学习元素化合物知识。因此，本节内容的主要功能与价值在于：1）. 将已有较为零散的生活经验和知识和已有知识上升到较为系统的化学思想方法——元素观、分类观、转化观；
2）.元素观、分类观可以帮助我们快速寻找、认识纷繁多样的化学物质；
3）.分类观可以帮助我们高效学习、研究陌生物质的性质；
4）.丰富对物质认识的角度，为元素化合物知识的学习提供重要视角。
2.课标及学情分析
课程目标：能根据物质的组成和性质对物质进行分类。
学生已有知识：1）.对物质的初步分类；
2）.生活中的分类及其作用（感性认识）。
学生已有能力：1）.能利用分类法解决生活中的一些实际问题；
2）.初步的分析、归纳、表达能力。
学生可能的发展障碍点：1）.熟练地根据物质性质及组成对物质进行多角度分类；
2）.元素观、分类观、转化观的形成和应用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解树状分类法和交叉分类法；
2. 初步认识较为系统的核心分类；
3. 复习、整理酸类物质的通性。
（二）过程与方法（重难点）
1. 能从物质的组成和性质对物质进行多角度分类；
2. 熟悉从类别角度预测、学习物质性质的一般步骤；
3. 初步掌握不同类别物质间相互转化的方法。
（三）情感态度价值观
1.通过讨论活动，认识到分类的关键在于制定标准，制定标准的关键在于分析组成和性质差别；
物质的分类教学设计教学教案
物质的分类教学设计教学教案
一、教学目标：
1. 了解物质的分类标准和方法；
2. 掌握常见物质的分类方法和特征；
3. 能够自行对物质进行分类，理解物质间的相互作用。
二、教学内容：
1. 物质分类标准和方法；
2. 常见物质的分类方法和特征。
三、教学过程：
1. 导入环节
引导学生回顾上节课学习内容，通过问题引起学生兴趣：1）我们生活中有哪些物质？
2）这些物质有什么区别？
3）我们能够对这些物质进行分类吗？
2. 讲授环节
1）分类标准和方法
让学生了解物质的分类方法和标准：
1.1）物质的化学性质分类（由分子或离子构成）；
1.2）物质的物理性质分类（由重量、颜色、水溶性等属性）；
1.3）物质的自然分类（由与生命有关的结构和极性性质等）。2）常见物质的分类方法和特征
介绍常见物质的分类方法和特征：
2.1）气体、液体、固体的分类；
2.2）金属、非金属和半金属元素的分类；
2.3）有机物和无机物质的分类。
3. 实验环节
导入分类实验，让学生自行探究物质的分类方法：
3.1）让学生自选实验物质对其进行感官特征比较，如颜色、形状、大小、光泽等；
3.2）让学生对物质的质地、密度、燃烧、融化等进行比较；
3.3）设计实验让学生观察、测试各物质使用在生活中时的性质，如广告中的不
同牌子的牙膏、洗衣粉等。
4. 总结归纳
让学生总结物质的分类方法与特征，引导学生总结物质学习的重点。
四、教学评价：
1. 观察学生的探究能力和创新能力；
2. 通过课堂讨论提问，检验学生的理解能力和表达能力；
3. 结合学生实验现场看其实验的设计，写实验报告看其对学习内容的理解与落地。
物质的分类 教学设计
《物质的分类（第1课时）》教学设计（1）
一、教学目标
知识与技能
1.了解分类的方法：交叉分类法和树状分类法。
2.了解胶体及分散系的概念；了解胶体与其他分散系的区别；了解胶体的重要性质和实际应用。
3.实验能力的培养。培养学生根据实验现象探究、分析、推理和判断的能力。
过程与方法
1.引导学生自主学习，引导学生对具体的化学物质和化学反应从不同角度进行分类。
2.在教师的指导下完成科学探究实验1、2、3。
情感、态度与价值观
1.通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3.对知识进行分类的方法是简单易行的科学方法。
二、教学重点
了解常见化学物质及其变化的分类方法
三、教学难点
胶体的概念及性质
四、教具准备
3只100 mL的小烧杯、蒸馏水、CuSO
4溶液、泥水、FeCl
3
饱和溶液、胶头滴
管、激光笔（或手电筒）
五、教学过程
［导入新课］
我们在学习语文时，查字典、查成语等等，还有我们用键盘输入时，要用到智能ABC输入法、五笔字型输入法等等。
师：为什么我们能顺利查到生字、生词，还可以快速地输入文字呢？
生：给文字进行了分类处理。同样给汉字分类，分类的方法也有多种。
师：很好。
［推进新课］
引言：分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它也是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。现在我们开始学习物质的分类。
［板书］第二章化学物质及其变化
第一节物质的分类
［思考与交流］
教材20页
物质的分类教学设计
物质的分类教学设计
一、学情分析
本节内容选自浙教版科学九年级上册第二章第四节，属于物质科学的范畴。教材首先通过一个物质分类的活动提出来物质分类的各种方法，然后通过一个较难的物质分类活动提出了更多的物质分类方法，最后根据物质分类图将常见的物质进行分类。本节内容是对之前所学习的各种材料的深入了解，也是后续学习物质转化的基础，所以本节课处于十分重要的地位。
二、学习者分析
本节课的授课对象为金华某中学九年级的学生，该阶段的学生经过七年级和八年级科学的学习，接触过很多物质，也有了物质分类的基础。但也存在一些迷思概念，如他们可能会认为只含有一种元素的物质就是单质，所以需要教师的进一步引导。
三、教学重难点
难点：掌握各种物质的分类方法
重点：能运用物质分类的方法对常见的物质进行分类
四、教学目标
科学探究：通过物质分类的活动，初步养成观察的实验技能
知识与技能：知道物质分类的各种方法
能运用物质分类方法将常见的物质进行分类
情感态度与价值观：通过对各种物质的观察和分类，感受科学的严谨与科学的神奇
STSE：通过物质分类的学习，能在生活中将垃圾进行分类，养成生活好习惯
五、教学过程
【导课】自然界中物质的种类繁多，性质各异，为了更好地研究和识别它们，人们常要对它们分门别类。今天我们就一起来学习物质的分类方法。
【物质的分类方法】学生进行以下活动
教师总结学生回答并进行评价。同时请学生另外设计两种分类方法，并说明分类的依据。
教师讲解：物质的性质、用途与其组成有密切的联系，科学家常常根据组成来给物质分类。纯净物可分为单质和化合物，单质按照性质不同又可分为金属和非金属。然后请学生根据上述分类方法将下列物质分类
物质的分类教学设计
物质的分类教学设计
引言：
在学生学习科学知识的过程中，物质的分类是一个非常重要的主题。通过学习物质的分类，学生可以更好地理解事物的性质和特征，并且能够更好地识别和分类周围的物质。因此，本文将设计一节关于物质的分类的教学活动，旨在帮助学生深入了解和掌握物质分类的概念与方法。
一、教学目标：
1. 知识目标：
- 了解物质的基本概念；
- 掌握物质分类的方法；
- 掌握常见物质的分类。
2. 能力目标：
- 能够运用所学知识识别和分类周围的物质；
- 能够合理归纳和总结不同物质的特征。
3. 情感目标：
- 培养学生对科学探索的兴趣和热情；
- 培养学生的观察能力和分类思维。
二、教学内容：
1. 物质的基本概念：
- 引导学生思考对于物质的认识和了解；
- 解释物质的定义，并给出一些例子，让学生理解物质的概念。
2. 物质的分类方法：
- 介绍物质的分类方法，主要包括物质的聚集状态、物质的组
成成分、物质的化学性质等；
- 通过例子和图示，让学生理解不同分类方法的应用。
3. 常见物质的分类：
- 结合学生日常生活和周围环境，列举一些常见物质，并引导
学生分析和归类；
- 分组活动，让学生自主探索和讨论如何对这些物质进行分类。
三、教学过程：
1. 导入与激发兴趣：
- 师生互动，提问学生对于物质的认识；
- 通过一些趣味的小游戏或实例，激发学生的学习兴趣。
2. 理论授课与实践引导：
- 通过讲解物质的基本概念和分类方法，引导学生建立起对物质的基本认知；
- 利用图示和实例，让学生理解不同分类方法的应用；
- 引导学生观察和分析周围的物质，提出分类的思路和方法。
物品的种类划分教案
物品的种类划分教案
教案标题：物品的种类划分教案
教案目标：
1. 学生能够理解物品的种类划分的重要性。
2. 学生能够掌握常见物品的分类方法。
3. 学生能够运用所学的分类方法，将物品进行正确的分类。
教学重点：
1. 物品的种类划分的重要性。
2. 常见物品的分类方法。
教学难点：
1. 运用所学的分类方法，将物品进行正确的分类。
教学准备：
1. PPT或黑板。
2. 物品的图片或实物。
教学过程：
Step 1：导入新知
1. 利用图片或实物引导学生思考物品的分类方法。例如，将一些日常生活中的
物品展示给学生，让他们讨论这些物品可以按照什么标准进行分类。
2. 引导学生了解物品的分类方法可以根据形状、功能、用途、材料等进行划分。Step 2：介绍物品的种类划分的重要性
1. 利用PPT或黑板，向学生展示不同的物品分类图表，解释物品的种类划分对
于整理、查找和了解物品的特点和用途的重要性。
2. 引导学生思考，如果没有物品的分类方法，我们将如何找到我们需要的物品，或者如何了解物品的特点和用途。
Step 3：介绍常见物品的分类方法
1. 根据学生的年级和学科，选择一种或多种常见物品的分类方法进行介绍。例如，对于小学生可以介绍按照形状、颜色、用途等分类方法；对于中学生可以
介绍按照功能、材料、产地等分类方法。
2. 利用PPT或黑板，向学生展示不同分类方法的例子，并解释每个分类方法的
特点和应用场景。
Step 4：练习与巩固
1. 将一些物品展示给学生，让他们根据所学的分类方法进行分类。
2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个分类方法，利用所提供的物
《物质的分类》教学设计
《物质的分类》教学设计
教学目标
1、能根据物质的组成和性质对物质实行分类，并尝试按不同的方法对物质实行分类。
2、知道胶体是一种常见的分散系
教学重难点
教学重点：初步学会根据物质的组成和性质对物质实行分类
教学难点：分类法的意义及常见化学物质及其变化的分类方法教学工具：多媒体
教学过程：新课导入 [引入]大千世界，芸芸众生，物质形态多样而丰富。如此之多的东西，如果不实行分类，那对于科学研究是一个致命的打击。比如到图书馆借书，如果书目没有实行分类，要找一本书简直是大海捞针。所以说分类研究方法是科学研究必备的手段，物质实行分类后，同一类物质因为具有相似的性质，故更方便对比。
[投影]图书馆中陈列的图书、超市中的商品摆放。
[导入]初中我们已经学习了一些物质的分类方法，今天我们继续在初中的基础上来实行研究。
[板书]第二章化学物质及变化
第一节物质的分类(一)
[引入]我们知道分类如果从不同角度入手就会有很多不同方法，例如，人类按照年龄分能够分为老年、中年、青年、少年、儿童;按性别分分为男性和女性;按职业分为教师、医生、工程师等等。同样的道理，化学物质从不同角度有很多不同的分类方法。
[板书]一、简单分类法及其应用
[思考与交流]请尝试对HCl、SO2、CaO、KOH、Na2SO4、H2SO3实行分类。
(氧化物：SO2、CaO酸：HCl、H2SO3碱：KOH盐：Na2SO4)
(固体：CaO、KOH、Na2SO4气体：HCl、SO2液体：H2SO3)
[讲]在分类的标准确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性能够协助我们做到举一反三;对于不同事物的了解使我们有可能做到由此及彼。所以，分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。使用分类的方法不但能使相关化学物质及其变化的知识系统化，还能够通过度门别类的研究，发现物质及其变化的规律。
《物质的分类》教学设计
《物质的分类》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：能根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时知道分类的多样性。知道交叉分类法和树状分类法，能根据需要选择并制作分类图。
过程与方法：从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题。
情感态度与价值观：初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。二、教学方法与学习方式：
活动探究式教学合作探究式学习
三、教学重点:
能根据物质的组成和性质对物质进行分类，建立分类思想，体会分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，体会合作探究学习方式。
四、教学过程设计：
《物质的分类》教学设计
《物质的分类》教学设计
《物质的分类》教学设计
一、【教学三维目标】
(一) 知识与技能：
1、了解分类法在日常生活中应用的普遍性和重要性。
2、从物质的组成和性质对物质进行分类，为研究物质的通性建立框架，将知识系统化。
3、掌握交叉分类法、树状分类法。
(二)过程与方法：多角度、多标准对化学知识进行分类，体验分类的重要性。
(三)情感、态度与价值观：
1、形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。
2、体验分类在化学、各科学习上的重要性，将分类思想灌输于脑中，能够在后面学习中进行实际应用，培养及时分类总结的良好学习习惯。
二、【教学重点】常见化学物质及其反应的分类方法。
三、【教学设计】
教学内容教师活动学生活动设计意图
1、
导
入
新课。
2、
呢?
强化学生对分类的理解和应用
【提问】将下列人物进行分类?图片这里的职业就是标准。帮助学生养成分类时要确定标准这个意识，为下一步学习做下铺垫。
【讲述】我们在分类的时候首先设定标准，再选择分类的方法。
学生思考、阅读
【讲述】像刚才黑板上的人物按照职业进行划分，只用了一个标准，我们称为单一分类法。
【板书】二、分类的方法
1、单一分类法(单分类)
【转折】但是，这种分类方法具有一定的局限性，例如有些同学不认识李宇春，只知道她是歌手，并不知道春哥的性别，如果我们他这些人物用性别进行分类，是不是更全面了呢? 【讲诉】像这种用了职业和性别进行分类，我们在化学上把这种用多标准分类的方法叫做交叉分类法。倾听、思考。【板书】2、交叉分类法(多分类)
标准：阴离子、阳离子
【巩固练习】一、将下列物质进行分类。
高中化学物质分类教案模板
高中化学物质分类教案模板
一、教学目标：
1. 了解化学物质的基本分类；
2. 掌握主要常见化学物质的分类方式；
3. 能够根据物质的性质进行分类。
二、教学重点：
1. 无机物质与有机物质的区分；
2. 元素与化合物的分类；
3. 根据物质的性质进行分类。
三、教学内容：
1. 化学物质的基本分类：
无机物质和有机物质的区分；
元素和化合物的分类；
金属和非金属的区分；
酸、碱、盐的分类。
2. 化学物质分类的方法：
根据物质的组成成分进行分类；
根据物质的性质进行分类；
根据物质的用途进行分类。
四、教学方法：
1. 讲授与讨论相结合；
2. 示范和引导相结合；
3. 实验与演示相结合；
4. 课堂互动与学生自主学习相结合。
五、教学过程：
1. 导入：介绍化学物质的分类方法，并与学生讨论有机物质与无机物质的区别；
2. 讲解：分别讲解元素与化合物的概念，金属与非金属的区分，酸、碱、盐的分类；
3. 实验演示：进行一些简单的实验，让学生观察物质的性质并进行分类；
4. 练习与讨论：给予学生练习题目，让学生进行讨论与互动；
5. 总结：回顾本节课的内容，强调物质分类的重要性，并概括各种分类方法。
六、教学资源：
1. 课件PPT；
2. 实验仪器与物质；
3. 练习题目。
七、教学评估：
1. 小组讨论；
2. 课堂练习；
3. 学生表现。
八、拓展延伸：
1. 让学生了解更多的物质分类方法；
2. 实践性活动，让学生在实验中运用所学知识进行分类；
3. 教师布置相关阅读或实验作业，加深对化学物质分类的理解。
以上为化学物质分类教案范本，可根据具体情况进行调整和修改。
《物质的分类》教学设计
《物质的分类》教学设计
《物质的分类》教学设计1
一、教材分析
“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。本部分内容在《普通高中化学课程标准（20__年版）》中属于主题2：常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系”。具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界；根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的认识，进而精选代表物质，探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的转化规律，并用其指导生产生活实际。通过本节课内容的学习，学生不
仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科
观念，指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。
二、学情分析
通过初中阶段的学习，学生已经掌握一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。但学生的知识是单一的，分散的没有进行系统地整合，也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。而高中阶段，学生将面临的不再是单一的物质，而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系，更迫切地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的发展点如下：
《给物体分类》教学设计
给物体分类教学设计
教学背景和前提
本教学设计适用于幼儿园大班使用，前提是学生已经了解过和认识了各种不同
的物体。此时，学生已经可以说出物体名称并能大致理解它。
教学目标
1.学生将学会如何辨别和区分不同的物体
2.学生将能够将物体分类成不同的组别
3.学生将能够使用适当的语言和词汇描述他们所看到的物体
教学过程
第一步：介绍概念
教师首先可以用一些显眼的物体和图片来引入话题，激发学生的兴趣。之后，
可以介绍分类的概念，带领学生发现在日常生活中有许多物体都是可以归类的。老师可以示范将相似的物体进行分类，并给出对物品的简单描述（例如“这些是水果，这些是玩具等等）。
第二步：学生分类活动
老师可以让学生在小组内自由发挥，分类自己的物品，并将相应的物品放入相
应的组别内。同时，老师可以鼓励学生使用适当的词汇和语言来描述和解释他们做出的决定。在这个过程中，老师需要关注学生的分类方式，引导学生思考和辨别。如果可能的话老师可以让学生使用分类卡片等工具以帮助他们更好地组织物品。
第三步：检查和回顾
一旦学生完成了分类任务，老师可以要求学生展示他们的分类，并让他们解释
他们为什么选择了这个分类方式。教师需要在这个过程中问问题并引导学生思考。
第四步：拓展活动
老师可以以对话的形式整理学生分类所得，让他们知道已经学习了一个新的知
识点，并给他们带来怎样的收获。接下来，老师可以向学生提出更复杂的分类问题，让学生进行更具挑战性的分类任务。例如，教师可以要求学生归类各种不同形态的树叶，同时让学生进行更加复杂的描述和归类。老师也可以让学生搭建一个与路线规划有关的分类系统，这样可以帮助他们更好地理解类别的意义。
物质的分类教学设计
第1节物质的分类
第一课时
一、自助填空
1．常用的分类法有①
②
2．胶体与溶液、悬浊液最本质的区别（分散质粒子的大小）
①溶液
②胶体
③浊液
二、新知探究
问题1：常用的简单分类法有哪些？它们有哪些重要应用？
思考·感悟
1．分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。
2．混合物：如空气、溶液、浊液等
单质金属单质：铁、铜等
物质非金属单质：氧气、硫磺等
氧化物：氧化铜、水
纯净物酸：盐酸、硫酸
无机物碱：氢氧化钠、氢氧化钙等
化合物盐：氯化钠、硫酸钾
有机物：甲烷、醋酸
3．化学反应按反应前后反应物、产物的多少和种类分为：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。按得氧、失氧分：氧化反应、还原反应。
4．在形式上，常见的分类法有树状分类法、交叉分类法。
交流·研讨
1．请尝试对你所学过的化学物质和化学反应进行分类，并与同学交流。
⑴按照物质的组成和性质，对纯净物进行分类，作出树状分类图。然后选择下列合适的物质填在物质类别上。
O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2、空气、含镁60%的MgO
答案：单质金属单质：Cu
非金属单质：O2
非金属氧化物：CO2
纯净物氧化物：金属氧化物：含镁60%的MgO
化合物酸：H2SO4
碱：Ba(OH)2
盐：KNO3
⑵对下列化学反应进行分类：
（1）硫在氧气里燃烧
（2）红磷在氧气里燃烧
（3）铁丝在氧气里燃烧
（4）铝箔在氧气里燃烧
（5）蜡烛在氧气里燃烧
九年级化学专题复习-物质的分类教学设计
专题复习一：物质的分类
一、内容分析：
“物质的分类”是初中化学的精髓内容，是学习一些基础理论、元素化合物知识的基础；它贯穿初中化学的始终，对知识起到了承上启下、统领全局的作用。所以，它是初中化学教学的重点，也是历年中考的热点。由于它涉及20多个基本概念，而且知识点分散，相关的题型多变，所以它又是初中化学教学的难点。
二、教学重、难点及解决措施
1、教学重点：（1）宏观物质的简单分类和知识体系的建立；
（2）单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念。
2、教学难点：对单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念的理解。
3、解决措施：（1）配合微观认识，进一步理解概念，建立体系；
（2）学生互查互助，完成对概念的理解和认识。
三、教学目标
根据“课程标准”和“教科书”的要求，并结合所带班级学生的接受能力，确定本节课目标如下：
四、教学过程
（一）创设情境引入课题【设计意图】知道分类无处不在；了解物质分类的意义；点明本节课复习的内容。
（二）课堂热身以学定教
〖生〗完成《课前检测〖师〗巡视，发现学生问题。
【设计意图】通过定时练习，找到学生存在的问题，提高课堂效率。
（三）展示“目标”明确方向（时间1分钟）
〖投影〗展示本专题涉及的“考试说明”，并要求学生默读一遍。
【设计意图】明确复习目标和内容，做到心中有数、学有目标、练有方向。
（四）构建“物质的分类”概念图
〖过渡〗我们学过20多个关于物质类别的概念，分散在上、下两册化学课本里，比较零碎。在复习时，多用“树状”分类法整理这些概念。
〖投影〗说明学生在学习过程中需完善的“树状”概念图。
人教版高中化学必修一2.1《物质分类》课程教学设计
《物质的分类》教学设计
一、教学内容分析
(一)课程标准要求
本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。本节从分类的角度，安排了“简单分类法及其应用”和“分散系及其分类”这两部分内容。物质的分类初中已讲过，但只是涉及了纯净物的分类，这里主要是使学生进一步的系统化。对于本节，新课标的要求是“能根据物质组成和性质对物质进行分类”，使学生感悟到对化学物质及其变化用分类法进行分类是一种简单、有效的科学方法。
(二)教材内容
本章是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。对大量繁杂的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。本章的基本线索就是对化学物质及其变化的分类。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。物质分类及转化思想贯穿整个化学科学习的始终。在这一节课的教学中我们要做的就是引导学生在理性认识上进行升华。在实践中学会应用和创新，在能力上提升，在活动过程中体验科学研究的乐趣，提高学生参与科学研究的热情。
(三)教学内容与学习水平
根据课程标准要求和教材内容确定本节的教学内容及学习水平如下：
二、学情分析
在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学反应，知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但初中化学中没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。在本节课的学习中由于以前从来没有注意过物质的共性，以及一些学生初中化学基础差，一些基本概念、基本反应的本质不理解。因此在本节学习中不能准确的把握化学基本概念和化学反应的本质。对于基本概念的分类、基本反应的分类，操作起来有一定难度。但同时，学生学生通过一些社会实践和经验也能够对常见的事物进行简单的归纳、
物质的分类及转化教学设计
物质的分类及转化教学设计
一、教学目标：
1.知识与能力
a.掌握物质的分类方法和物质的转化方式。
b.理解物质分类和转化的意义。
2.过程与方法
a.通过观察与实验，培养学生观察、实验、推理的能力。
b.通过实验，培养学生动手能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观
a.培养学生对物质的珍惜和保护的意识。
b.培养学生对科学实验的兴趣和探索精神。
c.培养学生良好的科学态度和实验守则。
二、教学重点：
1.物质的分类方法及其意义。
2.物质的转化方式及其意义。
三、教学难点：
1.物质的转化方式的实验观察与分析。
2.物质分类方法的理解与应用。
四、教学过程：
（一）导入
1.向学生展示几张由不同物质制成的物品的图片，引导学生思考这些
物品是由什么物质制成的，并鼓励学生阐述自己的想法。
2.引导学生思考如何将这些物品分类，为什么要对物质进行分类。
（二）学习
1.通过师生互动讨论，引导学生了解物质的分类方法，如：颜色分类、形状分类、材质分类等，并引导学生分析不同分类方法的意义和应用。
2.以实验的方式引导学生研究物质的转化方式，设计以下两个实验：
a.实验一：铁钉生锈（材料：铁钉、水、盐）
i.将两个铁钉分别放入装有水的两个容器中，一个容器中添加盐。观
察一段时间后，发现有盐的容器中的铁钉比没有盐的容器中的铁钉生锈得
更快。
ii. 引导学生思考为什么有盐的水会加快铁钉生锈的过程，并与学生
一起总结出物质的转化方式为氧化反应。
b.实验二：蜡燃烧（材料：蜡烛、火柴、瓶子）
i.点燃蜡烛，消耗空气中的氧气。将瓶子迅速倒扣在蜡烛上方，观察
火焰熄灭后瓶内现象。取掉瓶子，试着再次点燃蜡烛。
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第二章化学物质及其变化
第一节化学物质及其变化
（第一课时）简单分类法及其应用
【教材分析】
本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。该部分内容在整个化学学习阶段起到了承前启后、提纲挈领的作用。所谓“承前”意味着通过学习分类方法，学生可以对初中学习的化学知识进行分类整理，是将学生头脑中以往的化学知识进行系统化的一个过程，所谓“启后”是指学生掌握了科学的分类方法后为以后更为复杂的化学知识体系提供科学的方法，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，对于发展学生的科学素养具有重要的作用。从新课程内容编排的角度看，新课程打破了以往的“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的一条主线，每一种类别的元素及其化合物都是从典型的元素及其化合物作为切入点展开，这样可以举一反三，使学习变得相对简单有条理性。在这样的一种新的教材内容编排体系下掌握分类方法，以类别的角度，从共性出发去学习化学变得尤为重要。
根据课程标准“能根据物质的组成和性质对物质进行分类”的要求，学生通过本节课的学习，要认识到分类对于日常生活、工作学习和科学研究的作用，学会用分类的方法对信息进行加工。在教学中要注意把握好教学的“度”，由于必修教材是针对高一年级刚入学的学生学习，在学生还未进行文理分科的时候，切勿任意拓展教学的难度，加重学生的学习负担，使得学生在学习中产生畏难情绪乃至丧失学习兴趣。
【学生学习情况分析】
●学生“起点能力”分析
教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，有一定的生活经验和知识基础。已经有了生活中很多事物是分门别类的概念。在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学物质和化学反应。初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，其实就是物质分类方法的具体应用。但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，形成化学学习的思想。
●学生“生活概念”分析
学生在日常生活中的早就对分类有了概念，我们每天都处于一个有秩序的环境中，所以对于分类并不陌生，容易引起学生知识和经验的“迁移”。
●学生“认知方式”分析
该部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。在学习动机上，新学期伊始，学生对化学学习充满热情，在教学的过程中要持续保证学生的这份学习热情。
【具体教学目标】
●知识与技能目标：
1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类;
2.知道分类的多样性，掌握交叉分类法和树状分类法；
●过程与方法目标：
1．学会运用观察、比较、归类的方法，对收集的信息进行科学的、
系统的研究，发现变化规律；
2．通过小组合作，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法。初
步建立物质分类的思想。
情感态度与价值观目标：
1.体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果；
2.感受分类法是学习和研究化学物质及其变化的一种重要科学方法。
3.通过垃圾的分类的简单介绍，提高学生的社会责任感并提倡绿色化学
的观念，将所学分类的知识应用生到活中。
【教学重难点】
本节教学重点是帮助学生形成物质分类思想，并逐步多角度地认识化学物质的分类，从而使其化学物质分类思想得到进一步完善和发展上。分类思想是化学学科的基本思想之一，新课程在必修1的第二章加了此部分内容，可见其在整个高中化学学习中的重要地位。本节教学设计的重点在整合与落实三维学习目标，尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实，创设情景让学生尝试用多种不同的方法对化学物质进行分类，让学生从中体会分类的研究方法，培养学生学会从不同角度考虑问题，增强学生的发散性思维品质。要让学生体会到：学会物质分类的目的是为了更好地研究化学物质的性质，更好地了解化学物质的应用，懂得物质的分类就可以实现由“掌握一种物质”向“贯通一类物质”的转变，大大提高学习效率，从更高层次上认识化学学科。
【教学方法】
由于本节内容与学生的日常学习、生活联系紧密，属于方法类教学，本节课主要采用讲授法、谈话-讨论法、引导-发现法等教学方法，设计教学情境和问题，通过学生与老师、学生与学生合作交流，使问题得以解决，学生得出相应的结论。
1、引导-发现法
分类法是日常生活中常用的对事物分类的科学方法，学生在实际生活中经常使用，但对其没有概念上的认识，通过让学生以生活中的例子来自主学习分类法，有助于学生自主发现并深刻理解分类的意义。
2、讲授法
概念类的学习，仅仅通过学生的自主探究是不够的，还需要老师的引导和适当的讲解。
3、谈话-讨论法
在学习分类法的过程中，通过教师提问，学生相互讨论，实现学生与老师、学生与学生间的互动。在讲解树状分类法和交叉分类法时，通过小组活动让学生体会到树状分类法和交叉分类法的特点。
【学法指导】
1.指导学生对分类法在日常生活中的应用进行讨论举例，加强学生对分类法应用广泛的感性认识。
2.指导学生通过合作讨论，发现分类是按照一定标准进行的，标准不同，分类的结果也不同。
3.指导学生思考并总结交叉分类法和树状分类法各自的特点。
【教学设计】
酸、碱、盐、氧化物之间的转化关系吗？【解析】通过引导同学分析由具体物质到一类物质，以及物质之间的转化关系。以偏概全，由小见大的作用。
教师活动学生活动设计意图
【板书设计】
物质的分类
第一课时简单分类法及其应用
一、物质的分类
1.分类依据
2.树状分类法：对事物进行逐层分类。
3.交叉分类法：对事物进行多角度分类。
4.应用原则:由此及彼，举一反三。
【教学准备】
实物教具：
NaCl(s)、I
2水、Cu片、稀HCl、Ca(OH)
2
、C粉、CCl
4
、
CuO粉末、蒸馏水、Fe粉
大张白纸、彩色笔、小卡片、透明胶、剪刀、磁力贴石油加工后产品的小样模型
【教学反思】
课后待写