近六年新课标全国卷高考历史第40题命题规律分析
高考历史40题解题技巧 (2)
高考历史40题解题技巧一、注意审清问题，然后带着问题去读材料。
根据问题种类选择解题思路。
审题时需要注意以下几点。
首先，将问题的关键词用笔做好标记，以便在读材料时能准确定位答案。
其次，看清题目最前面的限定词，如是“根据材料”则只需在材料寻找答案，经过提炼转化为标准答案；若“根据材料并结合所学知识”，那么最终还需加上课本上的内容。
再次，注意问题的类型。
主要有以下几种：问背景（条件、原因）、问内容（特点、特征、观点等）、描述事件或其过程、问意义（作用、影响）、比较异同。
最后审分值，根据分值写要点。
二、根据材料后的问题对其进行解读，根据时间、空间、衔接词语、段落、分号等因素将材料分层，并用笔画出关键词语。
如段落较长，则可能一至三句话为一层，段落很短就一二句话甚至一段就是一层。
阅读材料时，除了理清时间、地点、人物、事件等基本的解题切入点，还要特别注意用引号引用的词语或句子、数字、事物和现象的列举等，这【些皆可能是解题的关键部分。
三、根据问题结合材料中的有效信息，并运用已经学过的课本知识，将课本与材料紧密结合后进行组织答案。
描述问题时一定要言简意赅，用词准确，话语完整，将最想说的话写在前面，书写答案时要有序号、有段落。
高考历史40题解题方法一、背景、原因类设问1.【题型特点】（1）限定性设问：如这一现象出现的历史、社会、经济、政治、原因是什么等。
（2）宽泛性设问：如该事件发生的历史背景、历史条件、历史因素等。
2.【答题技巧】（1）根本原因：政治层面的根本原因从经济层面入手，生产关系层面的根本原因从生产力入手，上层建筑层面的根本原因从经济基础入手。
（2）主观和客观原因：主观原因一般从领导某事件的阶级的主观目的、动机、决策等方面思考；客观原因一般从自然或社会环境（形势）、经济状况、政治现状等方面思考。
3.【典例分析】阅读下列材料，回答问题。
材料王国维在提到龚自珍、魏源所代表的学术转型时，就精辟地概括说：“龚魏二氏实际上承乾嘉专门之学，而有清初诸老经世之志”，不过，从根本上说，他们……体现了一种新的学术追求。
全国新课标卷文综历史试题命题解题规律浅析.doc
全国新课标卷文综历史试题命题解题规律浅析一、选择题遵循的“四项基本原则”近年全国考卷历史选择题题干均为材料或情景设置，多为文字材料，偶有图片或图表；选项为对题干信息的解读或说明。
无论以何种形式呈现, 其解题过程均包括解读信息、调用知识、分析推理、对比判断等步骤。
探究其命题基本规律，可以总结出解答选择题的“四项基本原则”：1 .史实正确近年国考卷虽然很少有简单考查史实的题目，但大多数题都包含着对史实的考查。
判断选项史实与题干是否相符，仍然是解答选择题的基础步骤。
有些题目直接依据史实即可做出判断，更多的选择题目凭“史实”也可排除1〜2个选项，为后续进一步选择奠定基础。
例：对策：一是熟悉《课程标准》和《考纲》知识要求的各相关历史要素, 理解各要素相互之间的联系，形成知识网络体系；二是审题时首先要关注时、地、人、事诸要素，注意选项与题干在这些要素上是否相符。
2.概念精确中学历史涉及众多历史概念，通常包括一些经济学、政治学、社会学等领域的概念。
对概念的考查，是历史学科能力检测的重要内容。
全国考卷不少选择题都涉及历史概念的考查。
例：(201411?27)明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。
明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。
这表明()A.皇权渐趋衰弱B.君主集权加强C.内阁取代六部D.首辅权力失控解析：解题关键是对“君主集权”概念的精确理解。
君主集权主要通过分割甚至废除相权来实现，明朝废相设内阁本身就是君主集权强化的体现。
故选B。
例：(2014 1 ?33)根据美国1787年宪法，众议员名额按照各州人口比例分配，各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定二这一规定违背了《独立宣言》中提倡的()A.主权在民原则B.天赋人权原则C.各州自治原则D.各州平等原则解析：“主权在民”主要强调国家权力属于人民；“天赋人权”包含尊重每个人的自然权利，以3/5折算就违反了天赋人权原则，也违背人人平等原则，但“各州平等”或“各州自治”关联不大。
2018届高考历史第二轮复习历史材料题(第40题)的命题特点与解题技巧
历史材料问答题(第40题)的命题特点与解题技巧2013～2017年全国高考新课标卷第40题的考查内容与设问一览表1．从命题形式上看命题主要包括两种形式，一是围绕某个主题纵向展开，二是围绕某话题进行横向中西对比。
其中卷Ⅰ更偏好于前者，如2013年的海洋利用题、2015年的儒学题、2016年的人口膨胀题、2017年的民族主义题等；而卷Ⅱ则更偏重于后者，如2013年的爱因斯坦热题、2015年的孟子和苏格拉底题、2016年的移民题、2017年的矿业政策题等。
2．从材料选择上看材料的选择以文字材料为主，极少采用图表形式(仅2016年卷Ⅱ)；设问以两问(共3小问)居多，前后问题关联，往往前一个问题的解决为后一个问题的解决架设桥梁；重点考查概括、比较、分析、说明、评价等思维能力，答题角度往往聚焦在对背景、原因、作用(影响、意义)的概括分析上及对观点、主张的评价认识；答案简洁，具有较强的专业化、学术化色彩；答案角度周全且聚焦，既强调思维的全面性、缜密性，又重视答题的针对性。
3．从主题设计上看命题的主题往往聚焦在一些既具有鲜明学科特点、又具有现实意义的重大问题，甚至是社会及国际热点问题，使考查达到“一箭双雕”的效果。
如2013年卷Ⅰ的海洋利用题、2014年与2016年卷Ⅱ的移民题及2016年卷Ⅰ的人口题、2015年卷Ⅰ的儒学演变题及卷Ⅱ的法制观念题，甚至包括2016年卷Ⅲ的福利制度题，2017年卷Ⅱ的矿业政策问题与卷Ⅲ的郑成功收复台湾问题，无不与当前海洋开发与国家海洋权益维护、国内人口流动与国际移民现象、人口控制与国家生育政策调整、儒学与传统文化复兴、社会主义法治建设、福利制度利弊争论、去产能、优化产业结构、祖国统一等诸多现实热点问题息息相关，深刻体现命题者的现实关怀及以史为鉴的学术智慧。
而从学科角度看，这些问题基本都是发生在社会转型期的重大问题，以之为切入点，古今结合，中外结合，政治、经济、文化结合，考查考生的史料研读、阶段特征把握、综合分析和阐释论证等能力，考查考生以科学唯物史观为指导，运用文明史观、整体史观及近代化史观等各种新史观、新角度，关注思考社会转型过程中社会经济结构、政治制度、文化形态及价值观念等方面发生的深刻变化，从而达到学科核心素养及情感态度价值观的考查目标。
高考历史试题命题规律初探
高考历史试题命题规律初探高考历史试题的命题规律是一个值得深入研究的话题。
从历年高考历史试题的命题特点中可以看出，高考历史试题的命题规律主要有以下几个方面：一是贴近教材。
高考历史试题的命题往往贴近教材内容，以学生对教材所学知识的理解为基础，考查学生对教材内容的掌握情况。
历年高考历史试题中的知识点、考点往往都与教材中的内容密切相关，考生只要对教材内容有良好的理解和掌握，就能够更好地应对考试。
二是注重考查能力。
高考历史试题不仅考察学生对历史知识的掌握，还注重考查学生的分析、判断和推理能力。
历年高考历史试题中的分析题、综合题往往需要考生运用所学的历史知识，结合所给的材料进行分析和推理，从而回答问题。
这就要求考生具备较强的思维能力、逻辑思维能力和综合分析能力。
三是多角度考察。
高考历史试题通常从不同的角度考察同一个问题。
历年高考历史试题中的选择题、判断题、填空题往往以多个选项或选项中的不同表述来考查同一个问题，要求考生仔细分析每个选项的表述，选择正确的答案。
这就要求考生具备较强的辨析能力和判断能力。
四是强调综合知识的考查。
高考历史试题往往侧重于综合知识的考查，要求考生能够运用所学的各个知识点进行综合分析和综合判断。
历年高考历史试题中的综合题通常涉及到多个知识点的综合运用，要求考生能够将所学的知识进行整合，运用到实际问题的解决中。
高考历史试题的命题规律主要表现在贴近教材、注重考查能力、多角度考察和强调综合知识的考查。
考生在备考过程中，需要认真学习教材内容，掌握历史知识的基本概念和关键点，注重培养自己的思维能力和分析能力，善于归纳总结历史知识，加强对历史事件和历史人物的理解和记忆。
只有这样，才能够在高考历史试题中更好地发挥自己的能力，取得优异的成绩。
全国卷历史40题、改革题答题方法(紧扣得分点)
（一）全国卷历史40题、改革题答题方法文综考试，时间宝贵，不能无谓的浪费，分秒必争。
历史材料纷繁复杂，审完问题后，材料必须逐句阅读两遍以上，读的过程中就要有意识的总结概括材料（一句一总结），划出材料中的关键词汇（这是你答题的关键点）。
一、概括特点类归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、由个性到共性的认识;概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。
归纳是概括的前提。
例如：政府加强对土地的管理，重视水利工程的修建，采取轻徭薄赋的措施，鼓励农民垦荒……，可以概括为：政府高度重视农业生产。
概括特点类题常用答题语：1、政府重视或主导；2、立法保障；3、设置专门机构；4、不断发展完善（渐进性）；5、政府主导（与民间自发相结合）；6、受传统思想或外来思想的影响；7、规模大、内容全面，涉及面广；8、继承发展（传承创新）注：考试时请结合材料具体问题具体分析，写出材料中涉及的方面；在拿不准材料的情况下，最好的办法就是把以上各点全部写出来。
二、概括主张、内容、措施类1、一定注意对材料的总结，勾出材料关键字词（特别是名词），使用动词短语作答。
如：主张……，颁布了…..，设立了…..，建立了……三、背景、原因类1、原先制度存在的弊端(例如：俄国农奴制改革的背景之一：农奴制阻碍了俄国资本主义的发展)，这个一般在材料的前一段中有交代，逐句总结。
2、当前时代背景（当时政治、经济、思想文化、政局、对外关系）。
近代的改革还应注意西方资本主义的影响（经济侵略、先进思想），要分国际、国内背景。
四、影响、评价、意义、作用类凡作用、意义类问题均只答积极的；凡影响、评价类问题应分积极和消极（局限性、弊端）作答。
1、先答当时的意义（具体的意义），这个可以针对采取措施（改革前）前存在的弊端，意义一般都是弊端得到了解决（每一条措施取得的成效）。
答案要有一定的伸缩性（避免用词过于绝对化），如：一定程度上……有利于……、一定范围内……2、扩大范围，对当时社会产生了什么影响，如：促进经济发展，推动…的近代化，加强了对地方的管理，维护了社会（地方）的稳定，加强中央集权，增加财政收入，巩固了统治……3、对后世改革产生的影响，可以具体到本次改革内容的某一方面（做法）例：国家干预经济的做法（……）为后世（其他国家、地区、朝代）提供的经验（借鉴）。
高考历史试题命题规律初探
高考历史试题命题规律初探一、命题风格方面高考历史试题的命题风格既有稳定、固定的一面，也具有多样、灵活的一面。
1.稳定、固定的命题风格从过往几年的高考历史试题来看，稳定、固定的命题风格主要体现在命题形式、题型分类、考点分布等方面。
命题形式：历史科目的试题命题形式较为固定，主要以选择题、简答题、材料分析题和论述题为主。
题型分类：历史试题题型主要包括事实判断题、材料分析题、名词解释题、简答题、论述题等，其中又以材料分析题、名词解释题、简答题、论述题所占比例较大。
考点分布：命题中的考点一般按照历史科目的知识体系进行分布，包括人物、事件、地理、制度、经济、文化等各个方面的内容。
2.多样、灵活的命题风格虽然高考历史试题有很多固定的命题形式和题型分类，但是命题中也往往融入一定的创造性和灵活性。
创造性：历史试题的创造性主要体现在命题者对于历史知识的理解和运用能力。
命题者在材料分析题中可以引入相关的历史事件、地理知识和人物背景，引导考生进行分析和推理。
灵活性：历史试题的灵活性主要表现在命题者对于题材和考点的选择上。
历史试题的题材可以是政治、经济、文化、军事等各个方面，命题者可以根据时事和教学大纲的要求，选择适当的题材进行命题。
二、知识点分布方面高考历史试题的知识点分布主要包括基础知识、能力知识和拓展知识。
1.基础知识：基础知识是历史科目的基础，是考生掌握和应用历史知识的基础。
基础知识主要包括历史的时间、地点、人物、事件等，这些知识点在历史试题中经常被考查。
高考历史试题的命题技巧主要包括多角度、多方法、多层次的命题。
1.多角度命题：历史试题的命题者往往从不同的角度出发，引导考生对历史问题进行分析和思考。
命题者可以从政治、经济、文化、社会等不同的角度出发，考察考生对于历史事件的多角度分析能力。
2.多方法命题：历史试题的命题者往往通过不同的方法和手段来考察考生对于历史问题的理解和应用能力。
命题者可以通过材料分析、图表分析、数据分析等方法来考察考生的历史分析能力。
2023高考_高考历史40题答题技巧
2023高考历史40题答题技巧高考历史材料解析题的解题技巧提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。
正因为如此，我们的学生在这一方面存在着不少的缺陷。
1.提取信息不全面●浅尝辄止，一叶障目由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。
全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时?”部分学生不仔细观察就选择了A项(春秋战国)，因为牛耕最早出现于春秋时期。
但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。
●只见树木，不见森林目前，全国高考历史试题中出示的材料往往为一组，但学生最容易出现的问题是孤立地分析每则材料，而无法将所有材料联系起来进行整体思考。
全国高考上海历史试卷第36题要求“以世界眼光观察与理解”6幅图片材料，自拟题目，写一篇小论文。
这一试题对材料的整体思考提出了较高的要求，因为每则材料既有一个标题，又有一个说明，如第5则材料是“1972年周恩来与尼克松在宴会上”的照片，照片的说明文字是“跨越太平洋的碰杯”。
该题的注意事项第2条明确提出“应突出一个主题，并涉及本题提供的所有材料”。
因此，要想很好地回答这一问题，就应该对题示所有的6则材料的主题进行提炼，要从整体上考虑所有6则材料所反映的核心问题。
●只见表面，不见实质全国高考上海历史卷第28题要求从“秦砖汉瓦”中提取有效信息，并在题干中作了如下提示：“人们从商周青铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵器和工具，而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况。
”这段提示提醒考生，不仅应注意表面现象(即显性信息)，如“各种器皿、兵器和工具”，而且要深入思考善于发现表面现象背后的深层问题(即隐性信息)，如“冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况”，遗憾的是学生却无法从秦砖汉瓦所显示出的文字看出中国文字的变化(由小篆向隶书的变化)，无法从秦砖汉瓦中看出秦汉时期的建筑技术的进步。
高考历史新课标卷40题材料题答题策略以异同比较类为例
高考历史新课标卷40题材料题答题策略以异同比较类为例教学篇誗经验交流高考历史新课标卷40 题是一道大跨度的综合题，不论是古今贯通还是中外对比，都是围绕一个主题或一条主线设计。
近几年高考新课标卷40 题涉及的类型主要有原因类、内容类、比较类、影响类等常见类型。
一、考情分析2012—2016 年新课标卷历史40 题考查情况年份试题范围题型立意2012 年交通信号灯必修Ⅱ纵向发展城市问题2013年Ⅰ卷海洋利用必修Ⅱ纵向发展海洋问题Ⅱ卷爱因斯坦热必修Ⅲ横向对比科技问题2014年Ⅰ卷牛顿、宋应星必修Ⅲ横向对比科技问题Ⅱ卷东北移民必修Ⅱ纵向发展人口问题2015年Ⅰ卷儒学问题必修Ⅲ纵向发展传统文化Ⅱ卷孟子、苏格拉底必修Ⅲ横向对比以法治国2016年Ⅰ卷人口膨胀必修Ⅱ纵向发展人口问题Ⅱ卷人口迁移必修Ⅱ横向对比、纵向发展人口问题Ⅲ卷救济制度必修Ⅱ横向对比、纵向发展精准扶贫从近 5 年新课标卷考查的情况看，2013 年Ⅱ卷、2014 年Ⅰ卷、2015 年Ⅰ卷和2016 年Ⅲ卷的40 题均涉及比较类，可见，比较类试题在该题中属于高频考点，反复出现，在复习备考中应引起足够的重视。
二、方法指导1.含义:把具有可比性的历史事件在不同历史阶段的反映放在一起，让考生通过分析、比较，归纳出异同。
2.分类：（1）从比较的方向看，可分为横向型、纵向型和混合型比较。
（2）从比较的内容看，可分为外显和内隐比较。
（3）从比较的差异看，可分为类比、异比和异同题。
（4）从比较的对象看，可分为人物、事件和古今比较题等。
3.题型特征（1）横向型：同时间、不同地区发生的事件。
（2）纵向型：同地区、不同时间的事件。
（3）混合型：地区和时间都不同的事件。
（4）外显型：比较项目已定，只需审清比较对象的限制条件组织答案即可。
（5）内隐型：没有指定比较的项目，依据题意和所学组织答案，对思维能力要求较高。
（6）人物型：一般从所处时代、阶级、主要功绩、局限性、历史地位等方面确定比较项。
用三步法解答高考历史全国卷第40题——以2017年全国Ⅱ卷41题为例
用三步法解答高考历史全国卷第40题——以2017年全国Ⅱ卷41题为例作者：廖成林来源：《中学历史教学》 2017年第11期在近年来的高考历史全国卷主观题中，第40题（2017年第41题）因其命题风格稳定、材料选择新颖、能力考察多变，充分体现了全国卷高考历史试题“求新、求变”的命题原则而深受命题者的欢迎。
命题的变化必然会带来应对策略的变化尤其是解题方法的更新，“从长远来看，历史答卷要表述成文，考生不仅要呈现明确的结论，而且要呈现清晰的思维过程将是今后历史主观题命题的重要趋向，也是在高中阶段必须加强培养的重要能力”。
[1]传统的题海训练侧重单纯的量的积累，不能促使学生产生质的变化，已经不能适应历史新高考的需要，加之政史地三科合堂考试，对学生答题效率提出了更高的要求，因而探寻第40题的新解法成为目前高三历史教师组织复习的当务之急。
笔者在对近3年高考历史全国卷第40题进行细致分析的基础上，结合自身的教学实际，总结出一套以“定向阅读、综合分析、术语作答”为核心的三步解题法，用于高三历史的课堂教学并取得了较好的效果。
现以2017年高考历史全国Ⅱ卷第41题为例与老师们探讨。
例：阅读材料，完成下列要求。
（25分）材料一：雍正时期，各地奏请开矿，清廷经常以“开矿聚集亡命，为地方隐忧”为由，下达“严行封禁”“永远封禁”等命令；对一批朝廷获利甚多的矿产，则由朝廷和地方官府严加控制。
1872年，李鸿章在一份奏折中指出，上海各工厂“日需外洋煤铁”极多，‘可忧尤甚”，他建议清政府“设法劝导官督商办，但借用洋器洋法，而不准洋人代办……于富国强兵之计殊有关系”。
清政府采纳李鸿章建议，决定先在部分地区试办‘开采煤铁事宜”。
—摘编自载逸主编《简明清史》等材料二：新中国“一五”计划指出：“矿产资源的勘查和它的勘查进度，资源供应的保证程度，是合理的分布生产力、建立新工业基地、正确地规定工业建设计划的先决条件。
”为此国家要求“有计划地展开全国矿业的普查工作”，“加强对某些从前没有发现或很少发现的和目前特别缺乏的资源（例如石油）以及在地区上不平衡的资源的普查工作和勘探工作”。
2021-2023历史全国卷命题规律
2021-2023历史全国卷命题规律一、引言近年来，历史学科一直备受关注，而历史全国卷的命题规律更是备受关注。
在这三年的历史全国卷中，我们可以看出一些明显的命题规律和特点。
通过对这些规律和特点的总结和分析，有助于学生更好地备考历史全国卷，也有助于老师在教学中更好地指导学生。
二、 2021历史全国卷命题规律分析2021年历史全国卷中，命题更加强调对历史事件的考察。
其中，对于我国现代史和世界现代史的考查更加细致和深入。
尤其是对于政治、经济和社会文化方面的内容，命题更加注重考生对于历史事件的深入理解。
知识点的呈现更为多样化，对于历史思维能力和史料分析能力的考查更为突出。
三、 2022历史全国卷命题规律分析2022年的历史全国卷在考查的内容上相比于2021年更加注重历史事件之间的通信和影响。
命题更加强调历史事件的发展演变和历史规律的把握。
对于历史事件的深层次原因和影响因素的考查更为突出。
对于历史人物和历史文化的考查也更加深入，考生的综合分析能力和综合应用能力得到了更多的考查。
四、 2023历史全国卷命题规律分析2023年的历史全国卷继续保持了对历史事件和历史规律的深入考查。
与之前两年相比，2023年的命题更加注重对历史事件内在通信和外部影响的考查。
历史思维的培养和史料分析能力的训练也是命题中的重点。
新颖的命题方式和题型也为考生带来了一定的挑战，对于历史知识点的理解和融会贯通能力也是考查的重点之一。
五、结论从2021年到2023年的历史全国卷命题规律来看，可以总结出以下几点规律：1. 命题更加注重历史事件的内在通信和影响，考查考生对历史事件的深入理解和综合分析能力。
2. 对于历史思维能力和史料分析能力的考查更加突出，命题更加注重学生综合运用历史知识的能力。
3. 命题方式和题型更加多样化，给考生带来了更多的挑战，对于历史知识点的理解和融会贯通能力也是考查的重点之一。
六、展望随着历史学科的不断发展，命题规律也将会不断变化。
高考历史全国卷第40、41题备考策略 (共51张PPT)
一、全国卷第40题的统计与分析，能力考查与应对策略
（161第40题）40．阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料一 清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定，清朝取 消了人头税，根据耕地面积确定税额，减轻了下层百姓负担。农业上 普遍采用了轮作、复种、多熟等农作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱 、高产作物不断推广，人们将林木覆盖的山地和草原广为开垦。人口 从清初的1．8亿增加到鸦片战争前夕的4亿之众，引起了一系列变化：一 些地区“游手好闲者更数十倍于前”“田地贵少，寸土为金”；水土流 失和草原沙化现象凸显；农业人均收益递减，各地民变此起彼伏。
一、全国卷第40题的统计与分析，能力考查与应对策略
1.命题手法 （3）中外对比： 如 132爱因斯坦热兴起——20世纪二三十年代中外 141宋应星、牛顿二人科技成果——明朝中外对比 152孟子与苏格拉底——轴心时代的中西对比 162国际人口迁移与中国移民——中外对比 163清朝救济与英国济贫——中外对比 总之,40题既关注“小切口，深分析”，又关注 “大跨度、宽领域”，既注意专题板块的条文绦细，又 注重同一时代、同一角度的中外对比。
——摘编自李龙潜《明清经济史》 材料二 略 （1）根据材料一并结合所学知识，说明清中期人口膨胀的原因及其影响。 （12分） （1）原因：统一与稳定；耕地面积增加；精耕细作；高产作物的推广； 税收制度的变革。 影响：人地关系紧张；土地过度开发，环境破坏；贫困化，社会矛盾加 剧。
一、全国卷第40题的统计与分析，能力考查与应对策略
一、全国卷第40题的统计与分析，能力考查与应对策略
（3）利用四类语言，分解题干，提高审题能力。如
152第41题：
题型语（规定回答问题的方式） 简述、分析、说明、概括、指出、评价、评述、评析、简评、论述、论证、阐述、阐释、描述、 比较、解读 答项语（规定回答问题的内容）——历史事物的三个要素 ①背景（原因、历史条件、目的、动机）②内容（过程、经过、活动、情况）③意义（性质、影 响、评价、教训） 限定语（规定回答问题的范围） 时间：年、年代、世纪、时期、当时； 地域：中国、西欧、江南、中西部与东部、北方与南方 方面：政治、经济、思想文化等方面；答案来源：据材料„„，据所学知识，据材料并结合所学 知识 中心语：要求回答的中心内容。
2010新课标高考历史40题解读
• 观点1：政治前提：资本主义制度的确立。英法 等国较早确立资本主义制度；而明清时代的中国， 根深蒂固的封建制度严重阻碍着资本主义萌芽的 发展。 • 观点2：经济前提：市场的需求。英国正是海外 市场的需求极大刺激了纺织业的发展，原有手工 生产无法满足市场需要，从而催生工业革命，资 本主义生产方式最终形成；而中国明清时期，自 然经济的自给自足、农民贫困导致的购买力极低、 重农抑商政策等限制了国内市场，海禁政策、闭 关锁国导致海外市场萎缩，从而使中国无法形成 真正意义上的资本主义生产方式。
2010年全国新课程卷第40题第3问根据材料并结 合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的 认识。要求多角度分析资本主义生产方式形成的 历史前提。这个问题的解答，首先是基于前两段 材料和问题解答的事实为前提的，“历史前提” 的回答，必须关注到前两段材料和回答中的事实， 针对这样的事实看其发生的历史前提。其次， “历史前提”是社会存在的多重要素决定的，所 以，答题要领必然包含社会存在中的政治、经济 和思想文化等方面；再次，正向思维可以给我们 的思路是，一个新型经济形态产生的经济、政治、 思想文化等要素；逆向思维可以引发学生从比较 熟悉的“明清资本主义萌芽受阻缓慢发展的原因” 中得到启示，从“阻碍要素”看“发展要素”。
•
综上所西欧国家能发展成为资本主义 生产方式而中国却不能。
• 答案示例: 恩格斯所说的资本主义生产方式产生 的历史前提是劳动者的人身是自由的，劳动者可 以自由出卖自己的劳动力，劳动力变成了商品。 只有在这个前提下，雇佣劳动才能转化成资本主 义生产方式。 • 在资本主义社会，资本家占有生产资料，劳动者 虽有人身自由，却被剥夺了生产资料。而奴隶制 度下，奴隶属于奴隶主，并没有人身自由。所以 只有当劳动者的人身是自由的这个前提成立，劳 动者把自己的劳动力当作商品出卖并被资本家购 买以后，劳动力和生产资料才能结合起来，进行 资本主义生产，雇佣劳动才能发展成资本主义生 产方式。
-高考历史40题汇总之欧阳理创编
2011-2017年全国新课标卷40题统计与命题分析2011年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷）40．（25分）阅读材料，完成下列各题。
材料一春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。
秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。
汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。
东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象，曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。
西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。
”强调对官员的品行和政绩考核。
“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非一途。
然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。
”——摘编自翦伯赞《中国史纲要》材料二唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。
”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。
每年考核，公示结果。
考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊存状，为下下。
”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。
——据《新唐书》材料三取士概归学堂，固已明示天下以作新之基……且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，具有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。
其才高者，固足以佐治理，次者亦不失为合格之国民。
查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否。
是以暗中摸索，最足为世诟讥。
今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体考核，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随处稽查，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。
凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。
高考历史40题
新课标全国卷1第40题命题特点及对高中历史教学的启示一、第40题命题特点1.问题主题化。
一年一度的高考是全国最重要的入学考试，也是人生具有转折意义的考试。
利用高考这个机会在试卷中反映时代的脉搏，对考生进行灵魂洗礼，培养考生的问题意识，让考生带着问题意识继续学习或者进入社会，向书本或社会寻求解决问题的办法，就有可能增强考生的社会责任感和历史使命感。
新课标全国卷1历史学科高考题第40题命制者匠心独运，把这些问题主题化。
2011年第40题，考查中国历史上的用人制度。
从春秋战国到清朝末年，内容由先秦血缘世袭的贵族制，战国秦“官有能而禄有功”的官僚行政体制，西汉察举制，东汉注重名望，曹操“唯才是举”，北周选官重思想品行，唐代考查官员选任“四善”为最，直至清末1905年改革废科举。
此题梳理中国古代选拔用人制度，核心聚焦于“德”、“才”观念。
2012年第40题，借助信号灯的演变，考查自1868年以来，工业革命带来的城市化与交通拥堵、科技进步与信号管控、交通立法与城市病等诸多问题，关键点放在城市生活的交通现状和科技发展对人类社会的作用。
2013年的第40题，“海洋”权益的开发和利用，起自殷商至于明清，历经近海开发到远洋航行，海上丝路联络海外到厉行“海禁”；鸦片战争后，魏源提出海运四利，洋务派倾心打造海防，开发海洋之利，清政府逐渐放开“海禁”。
此题中心是海洋意识——古近时期对海洋的开发和利用。
2014年的第40题，对比宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景，关注的是古近时期东西方科技成果的不同命运问题。
2.折射学术热点。
时代脉搏、国际关注往往凸显的就是社会和国际热点问题，也是学术热点问题。
解决这些社会和国际热点问题，需要以史为鉴，在这方面，历史学科有其得天独厚的优势。
新课标全国卷1历史学科高考题第40题就充分利用了这一优势。
2011年第40题，考查中国历史上的用人制度，核心聚焦于“德”、“才”观念，预示加强干部队伍建设，提高党的执政能力，服务现代化事业，强国富民是时代命题。
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4、青睐社会转型，体现国家意志。
以“社会转型时期”取代“单一历史时期”，有利于命题者选取更多的考点考查 学生对不同历史时期基本史实的识记，进而通过对比，考查学生对“转型”的历史 背景、过程、特点、作用或结果的理解分析能力。与此同时，可以在“转型”过程 中，考查学生运用文明史观、近代化史观、全球史观等新的史学观解读历史的能力。 2012年、2013年以及2014年新课标全国卷1历史卷第40题都是以社会转型期的
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例：（2014•新课标全国Ⅰ卷•40）根据材料一、二并结合所学 知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现 的背景。（15分） 标准答案：背景：宋：中国传统农业、手工业技术发达；科举 失利后的发愤之作。牛：科学冲破了中世纪神学的束缚；近代 科学研究方法形成；长期从事科学研究。（15分） 这道题如果按照广东长期以来形成的答题思路和答案的语言系 统，广东（专家）考生可能会给出如下答案： 背景:中国：政治,君主专制中央集权制度的束缚；经济，自给 自足的小农经济和重农抑商政策的影响；文化，程朱理学，三 纲五常禁锢人心，科举制度的束缚；对外：海禁政策。
重大问题为考查切入点，考查学生的史料研读、综合分析和阐释论证 等能力。 作为国家选拔考试，在题目内容的选择上体现国家意志。比如，弘扬优秀传统 文化、歌颂爱国精神，提升法治意识、重视法制建设，关注弱势群体， 构建和谐社会，关注生态环境、强化环保意识，反对战争维护世界和 平、歌颂为人类福祉而奋斗的奉献精神等。各卷题目的具体内容以教材知识
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3、考察视角独特，折射学术热点。考察内容以历史小专题为
主，注重小专题的深挖拓展。紧扣现实热点，折射学术热 点问题。比如，2013年的第40题，考查近时期对海洋的开 发和利用问题，这既是世界面临的问题，也是中国从古老 的“大陆帝国”走向“海洋强国”的现实课题。2016年的 第40题，以清代以降我国人口增长为题，考查学生对人口 增长的原因和影响的理解，以及对近代知识分子提出的解 决之道的认识等。
为基础，通过创设新情境，采用新材料，努力做到不因考生地区、城乡差别而造成 答题困扰，着力避免因各地所选教材版本不同而考生答题有程度难易之别，从而保 证了试卷的公正性。 2018/2/2 7
二、全国卷第40题备考建议：
通过分析该题的命题特点，反思我们的历史教学，从中可以获得许多有 益的启示。 1、解读历史、辨别材料、获取信息是教学的重中之重。 全国卷40题材料大阅读量、设问模式、侧重专题自身的特点，意味着我 们在教学与备考中要特别加强对历史的阅读与信息解读、辨别、获取能 力的培养。这就需要我们把教材作为学生提高阅读材料能力的第一手材 料，教会学生根据设问解读辨别获取不同类型的信息，按照考试的能力 要求来设计问题。 2、注重揣摩全国卷的答案语言，转变答题的语言系统。 答案大部分可以从材料中来，得分相对容易。答题训练，一定要高度重 视材料本身在答案得分中的地位。以下题为例
全国卷第40题命题规第40题在历史学科 的高考中是扛鼎之作：该题赋分占历史学科总分的1/4， 二卷半壁江山且综合考察了历史学科学习必须具备的 四种能力。通过分析该题的命题特点，反思我们的历 史教学，从中可以获得许多有益的启示。
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一、全国卷第40题命题特点分析
1.近五年全国卷第40题命题情况统计
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通过以上的统计分析，我们可以总结出以下特点： 1、材料来源经典，以综述性著作为主。材料多取材于经典史学著作， 以综述性著作为主，涵盖史实、史论、分析，并且著作本身在学术界具 有引领作用。通过以上的统计分析，我们可以总结出以下特点： 2、问题设计巧妙，问题之间关联性强。全国卷第40题的设问方式基本 是“根据材料一、二并结合所学知识”、“结合材料一及所学知识”、 “据材料结合所学知识”。命题常用语和角度有规律可循。命题常用语 为：“概括”、“指出”、“说明”；命题角度有：“原因（背景）”、 “变化（发展）”、“特点”、“认识（启示）”等。并且前后两个问 题之间的关联性比较强，往往表现为前一个问题的解决为后一个问题的 解决架设桥梁，学生若在第1问判定失误，很容易导致第2问答案偏离。
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3、重视史料教学，并且要充分运用各版本教材中的史料和一些经典学 术权威中的史料 命题者热衷于把经典专业权威的学术研究著作转换成为高考试题， 其本质就是把历史专业的思维方法和研究内容渗透到高考命题中。因此备 考复习要重视史料教学，并且要充分运用各版本教材中的史料和一些经典 学术权威中的史料。比如黄牧航教授在《2007—2013年历史科高考国内著 作引用次数排名》[1]中列举的白寿彝《中国通史》、钱乘旦《英国通 史》、马克壵《世界文明史》、吴于廑、齐世荣《世界史》、费正清《剑 桥中国晚清史》《剑桥中华民国史》等，这些都是学术水平相当高的成果， 可以作为我们学生补充课外知识的重要资源。同时也可以通过对这些学术 背景资料的认识来提高学生多角度、深思思辨的分析能力，从而实现历史 考察“小切口，深分析”的定性要求。
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