人教版小学五年级语文下册《白杨》课后题答案[1]
人教版五年级语文下册3 白杨 同步练习题、四下语文期中测试卷
3白杨
一、组词
晰（）蜥（）析（）抚（）扶（）绍（）招（）诏（）貂（）招（）僵（）缰（）疆（）陷（）馅（）
二、在文中划出下列词语，并解释带点的。
陷入、戈壁
．．．．、浑黄一体
．．、高大挺秀
．．、表白
三、多音字
ó（） qiáng（）
模强
mú（） jiàng（）
四、近义词
软弱——深思——辩解——
五、反义词
清晰——坚强——粗壮——
七、课文中白杨的三个特点分别是高大挺秀、茂盛和。课文的最后一个自然段中，大树象征，小树象征。
八、白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这句话是课文（借物喻人、借景抒情）的典型句子。句中的关联词语有、。句子表面赞扬白杨树，实际上是赞扬（边疆建设者、作者）。
九、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
这句话运用了（比喻、反问、设问）修辞手法。爸爸勉励自己要像一样扎根边疆，建设边疆。
十、综合练习
1、课文在表达上的最大特点是。
2、小小的争论打断了爸爸的思路。（缩句）
3、哪有这么大的伞。（换种说法，意思不变）
4、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（换种说法，意思不变）
5、在国歌声中，五星红旗缓缓地徐徐升起。（改病句）
6、操场上打篮球、排球、足球的人真多。（改病句）
【精品】四年级下册语文期中测试卷（含解析）
北师大版
（时间：60分钟满分：100分）
四
一、看拼音，写词语。（10分）
qū fú shuāi jié zhàn lán bēng kùi píng zhàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
浙江省杭州市人教版小学五年级下册语文第一章《白杨》(教师版)——景芳孙琪
《白杨》之托物言志、借物喻人写法
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1、托物言志的作用
借物喻人：通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情,这就叫做借物喻人。如《白杨》希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”牛吃是草，挤却是牛奶。它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。《桃花心木》是一篇借种树喻育人的文章，它借种树人给树浇水不定时不定量的方法说明在不确定的环境中生活的人比较经得起生活的考验，把握生存的本领。
野火吹不尽，春风吹又生。比喻那些顽强的人即使遭遇的困难也不会退缩春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。比喻辛勤的老师如春蚕一样无私地奉献.
它与借物喻人相似，都是借别的事物，来抒发自己的情感。
借物喻人与托物言志的区别：
借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
鉴赏托物言志的步骤
1、找出所托之物。
看题目、看主要描述对象。
2、找出所托之物的特点。
通过细节描写看特征、透过表现看本质。
3.推测所言之志。
附（典型意象及代表意义）：
“松、竹、梅”岁寒三友：常用于表示高洁的志向
2024年人教版小学五年级语文下册《白杨》教案
2024年人教版小学五年级语文下册《白杨》
教案
人教版小学五年级语文下册《白杨》教案1
第一课时
学习目标：
1、初读课文，了解白杨的特点。
2、理清课文脉络，分段、概括段意。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语。
教学重点：初读课文，了解白杨的特点。
教学难点：理清课文脉络，概括段意。
课前准备：学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文
学习过程：
一、激情导入。
1、在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。(板书课题)
二、自主学习课文。
1.出示自学思考题。学生自学：
(1)查字典或根据上下文理解下列词语：
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀
抚摸表白沉思
(2)课文主要写了什么内容?
(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?
(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?
(5)试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
三、课内测评：
1.写近义词：介绍( )抚摸( )分辨( )高大挺秀( )
2.写反义词：清晰( )动摇( )软弱( )消失( )
3.朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗?
四、小结：老师点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。
五、学生谈收获。
通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢?请谈一谈。
板书设计：
3、白杨
高大挺秀繁茂生命力强
第二课时
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方
法。
2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、培养自己正确的人生观和价值观。
【小学语文】人教版五年级下册语文重点问题与答案
【小学语文】人教版五年级下册语文重点问题与答案
班级：姓名：
1、《草原》的作者是老舍;全文按事情发展的顺序;描绘了三幅动人的画面：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。
2、说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
答：蒙古族和汉族之间的情谊很深;怎么舍得马上分别;大家站在夕阳下无边的草原上;相互倾诉着惜别之情。
3、丝绸之路是一条怎样的路？
答：丝绸之路是一条运送货物的路、繁忙的路、商品流通的路、文化交流的路、伟大的路。
4《白杨》一课中爸爸的神情变化：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。
5、如何理解“白杨树从来就这么直。哪儿需要它;它就在哪儿很快地生根发芽;长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪;不管遇到干旱还是洪水;它总是那么直;那么坚强;不软弱;也不动摇。”
答：这是爸爸介绍白杨树的话;这段话写出了白杨树三个特点;分别是：直;适应力强;坚强不动摇。表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私;尽职尽责;二是不怕困难;坚强执著。
6、“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者;“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。
7、“突然;他的嘴角又浮起一丝微笑;那是因为他看见火车前进方向的右面;在一棵高大的白杨树身边;几棵小树正迎着风沙成长起来。”这句话的含义是什么？
答：爸爸自己已经扎根边疆献身边疆;他希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。
8．《把铁路修到拉萨去》记叙了西部建设者修建当今世界拔最高的隧道──风火山隧道的经过。赞扬了建设者的西部建设者智慧与力量和吃苦奉献的精神。
新课标人教版小学五年级下册语文第一单元测试卷含答案
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大安镇大安小学五年级语文第一单元测试卷如果⋯⋯就⋯⋯因为⋯⋯所以⋯⋯只有⋯⋯才⋯⋯无论⋯⋯都⋯⋯
1. 他性格开朗，（）有多少困难，他（）表现得很乐观。
班级姓名得分 2. （）时间是组成生命的材料，（）我们不能浪费时间。
第一部分：基础知识积累与运用。（43 分）3.() 这种神奇、美丽、和平的地方，（）能成为生气勃勃的鸟的世界，成为繁荣昌盛的鸟的王国啊！
一、看拼音，写字、词。(6分 )
4. （）人类大量砍伐森林，（）会破坏地球的生态环境。
j í ch íjiāo xīxiū s è
八、判断下列句子说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。（8 分）
()摔()清()（)
1．《草原》不仅向我们展现了一碧千里的草原风光,而且让我们感受到了蒙汉之间浓浓的民族情。（）二、下列各组词语中，加点的字读音全部正确的一组是（）。（ 2 分）
2．丝绸之路是古代横贯亚欧的通道, 它东起我国的洛阳 , 往西一直延伸到罗马。（）A、乐（ l è）趣目的（ dí）地拨（ bō）转不计其数（ shǔ）
3．《白杨》一文在表达上的特点是借物喻人、托物言志。
B、高歌一曲（ qū）喷（ pēn ）出商贸（ mào）枝干（ gàn）
（）
C、陷（ xi àn）入狰（ zhēng）狞效率（ l ǜ）勾勒（ l è）
4 ． 20XX年 10月 19日，全长 1338米的风火山隧道终于胜利贯通了!
三、下列各组四字词语中，没有错别字的一组是（）（2分）
（）
A、严阵以待杯水车新精神饱满一碧千里
九、按课文内容补充句子。（8 分）
人教版五年级语文下册-《3白杨》-精品
思考与交流
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁 和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白 杨的话划下来，谈谈自己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课 文中找出相关词语，并思考为什么会发 生这样的转变？
3.思考课文的写作手法有何特点?
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 没有水，也没有人烟。天和地的界限 并不那么清晰，都是浑黄一体。
问：从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己 的心”? 答：“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”
扎根边疆、建设边疆
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？ 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们 接到新疆念书？ 他们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
爸爸的三句话，每一句话都写出了白杨
的什么特点？
第1句告诉我们，白杨树本性那样直。
第2句告诉我们，白杨树适应性强,生命
力强。 第3句告诉我们，白杨树坚强不屈。
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是 的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现 在还不能理解。 这是一个（ 设问 ）句。解释说明。一个 “也”字，说明爸爸说树即（ 说人 ）。爸爸 看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以 （ 白杨 ）自勉。
小学五年级下册语文课后练习题(含答案)
小学五年级下册语文课后练习题《含答案】
1、草原课课练
1；看拼音写词语。
ɡāo ɡē lǜ tǎn róu měi cuì sè yù liú
《】《】《】《】
qí lì huí wèi jīn piāo dài wǔ
《】《】《】
2；词语手拉手：
无边的小诗各色的帽子
白色的带子静寂的微笑
奇丽的大花尖尖的衣裳
迂回的绿毯会心的草原
3；形近字组词。
渲（）吁（）勒（）羞（）
喧（）迂（）勤（）差（）
《句段集锦】
仔细读下面的句子，填一填：
1．“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”在这个句子里，运用了两个比喻，一个是把比作绿毯，另一个是把比作。
2．“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）渲染是指：
（2）勾勒的意思是：
（3）这句话说明了：
3；联系生活实际说说你对这句话的理解。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
你的理解是：
《课文链接】
1；读了这篇课文，你觉得草原的特点是：，草原上的景美
更美。
2；你觉得本课在写法上有哪些特点？
《课外延伸】
1；阅读：
（1）、这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么，天空是那么，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，
，而并不。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绣上了白色的。那些小丘的线条是那么，就像只用绿色，不用
的中国画那样，到处，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人，既愿，又想坐下一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候，好像着草原的无限乐趣。
统编版语文五年级下册--《白杨》教学设计
《白杨》
◆教材分析
《白杨》是人教版小学语文五年级下册第一组的第三篇课文。《白杨》是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
◆教学目标
1.认识“晰”等6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语；
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
【过程与方法目标】
体会借物喻人的写作特点。
【情感态度与价值观目标】
抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
◆教学重难点
◆
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】
体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
1.教师制作多媒体课件；
2.学生借助工具书排除字词等阅读障碍，结合课后注释和习题默读课文并做预习批注。
一、初读课文整体感知
（一）揭示新课，板书课题。
（二）介绍内容，理解课题。
（三）过渡引导，思考：在我国新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢？难道只是为了介绍它吗？请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。
二、了解白杨特点学习析词悟情
（一）认真读一读出画好的段落，想一想有哪里不明白的地方，把问题提出来，告诉你的同伴。
（课件出示问题）：（1）为什么爸爸的脸色变得严肃起来？（2）爸爸介绍的白杨树到底有什么特点？（3）爸爸明明是在说树，干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢？
人教版小学五年级下册语文课后练习题及答案
小学五年级下册语文课后练习题(含答案)
1、草原课课练
1.看拼音写词语。
ɡāo ɡēlǜtǎn rïu měi cuìsâyùliú
( ) ( ) ( ) ( )
qílìhuíwâi jīn piāo dài wǔ
( ) ( ) ( )
2.词语手拉手：
无边的小诗各色的帽子
白色的带子静寂的微笑
奇丽的大花尖尖的衣裳
迂回的绿毯会心的草原
3.形近字组词。
渲（）吁（）勒（）羞（）喧（）迂（）勤（）差（）【句段集锦】
仔细读下面的句子，填一填：
1．“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”在这个句子里，运用了两个比喻，一个是把比作绿毯，另一个是把比作。
2．“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）渲染是指：
（2）勾勒的意思是：
（3）这句话说明了：
3. 联系生活实际说说你对这句话的理解。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
你的理解是：
【课文链接】
1.读了这篇课文，你觉得草原的特点是：，草原上的景美
更美。
2.你觉得本课在写法上有哪些特点？
【课外延伸】
1.阅读：
（1）、这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么，天空是那么，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，
，而并不。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绣上了白色的。那些小丘的线条是那么，就像只用绿色，不用的中国画那样，到处，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人，既愿，又想坐下一首奇丽
五年级下册语文课内阅读题答案
五年级下册语文课内阅
读题答案
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
五年级下册语文课内阅读题答案
1．草原
1、《草原》的作者是老舍，代表作有：《骆驼祥子》《茶馆》等。我们曾经学过他写的《猫》《母鸡》。
2、本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
3、文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。
4、草原的景：辽阔、碧绿；草原的人：热情，好客
5、理解句子：
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话是全文的中心句。
3.《白杨》
1〉白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这句话用了借物喻人的写作手法，描述了白杨树的特点：a直，b生命力强，c坚强，不动摇，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。
2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
表白：解释说明。
这是一个设问句。爸爸以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
5.《古诗词三首》
1、《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。诗的第一句话写原野，第二句写笛声，分别从视觉和听觉上给人感受，诗的三四句写吃饱饭的牧童休息的情景，塑造了一个悠闲自在、无忧无虑的牧童形象，表达了对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
小学语文（人教版）五年级下《白杨》说课稿
小学语文五年级下《白杨》说课稿
小学语文(人教版)五年级下《白杨》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学语文(人教版)五年级下《白杨》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
尊敬的各位评委老师：
您们好！
今天我要进行说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》，现在，我对本课题按骤进行说课。
一、说教材
《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。
二、说教学目标
1、学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的'微笑消失了”到课文结束。（知识目标）
2、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。（技能目标）
3、让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。（情感目标）
三、说教学重、难点
教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻
人的写作方法。
四、说教法
围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
小学语文教案《白杨》
人教版小学语文五年级下册教案《3白杨》
知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，
课时安排2课时
课前准备 1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程第一课时
一、导入新课
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、三读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会
人教版五年级语文下册课文内容填空题汇总(含答案)
人教版五年级语文下册课文内容填空题1．《草原》的作者是，本文是作者第一次访问内蒙古草原的所见、所闻、所感，文章描绘了和，表达了
。本文按的顺序，描绘了、、、这几幅画面。
2．“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的意思是
这句话作为全篇的，点明了。3．《白杨》一文按照顺序，表面上写，实际上是要写，作者借白杨树的的品质，来比喻边疆建设者的的精神，这是的写法。爸爸的神情一直在变化：出神-- -- ——。4．在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。这句话的意思是
。一棵高大的白杨树指。几棵小树指。爸爸微笑是因为
。5．读了这三首古诗词，我发现他们在内容上有一个最大的共同点，都是写古代儿童的生活。不同的是代的《牧童》描绘了图，代的《舟过安仁》描绘的的场景，而代
的《清平乐·村居》则营造了一个画面。
《清平乐·村居》中词牌名是，题目是。
6．《冬阳·童年·骆驼队》是的自传小说《》的序言，作者围绕骆驼队，在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：
、、、，这四件事让我们感受到了作者之情。
7．《祖父的园子》选自的《》。
8．《童年的发现》的作者是作家，本文按照的写法，记叙了自己在童年时发现了的规律，表现了作者童年时代的。
9. “我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话
（例子：哥白尼发现了日心说，结果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚持了日心说，结果被教会处死；哈唯发现血液循环，结果被烧死。）
10.《杨氏之子》选自朝的《》，本文中杨氏之子的回答妙在两点：一是。二是杨氏之子。
人教版小学语文五年级下册第三课《白杨》第二课时
《白杨》第二课时
教案
教材分析：
白杨是一篇托物言志的文章，通过学习本文，了解白杨的特点，感悟边疆建设者扎根边疆，无私奉献的精神，初步认识借物喻人的写作方法。
教学目标：
一、了解白杨特点，感悟边疆建设者扎根边疆，无私奉献的精神。
二、练习概括本文的中心思想。
三、培养学生有感情地朗读能力。
教法学法：
1.多媒体课件，把北方特有的树种，白杨展现出来。
2.通过重点词语、反复阅读来体会文章所要表达的思想感情，从而领悟文章中心。
3.小组合作学习，探究解疑，资料交流，把课内外知识结合起来。
4.展示民主的师生关系（我想跟同学们朗读这段话、我有一些心得和大家交流，融洽
的师生关系调动了学生学习的积极性。）
教学程序
一、教学目标，教学目标的展示，让同学对本节课的教学任务做到心中有数。
二、剖析实质，理解课文
1.了解白杨的特点，学习析词悟情，通过自读、讨论、圈、点、批注，让学生动口、动手、动脑，来了解白杨的特点，实现真正意义的自主学习。
2.教给学生学习方法，培养学生良好的读书习惯。
3.多媒体课件的展示，让学生认识白杨。
4.指导朗读，培养学生有感情地朗读能力。
三、小组合作学习，突破难点。
1.通过小组合作学习，集思广益，来突破难点，理解爸爸到底要表白什么。
2.资料交流，让学生认识新疆，了解边疆的建设者为新疆作出的巨大贡献，并归纳出文章的写作方法。
四、总结拓展。
让学生练习概括文章的中心思想。
2.对学生进行启发教育，让学生懂得做什么样的人，达到读书育人的目的。
板书设计
通过板书，展示出白杨的特点，边疆建设者的品质以及写作方法，让学生把握重点，突破难点，更好地完成本课的学习任务。
语文人教版五年级下册白杨《白 杨》作 业 设 计 东宝区仙居乡中心小学 官玉
《白杨》教学设计
东宝区仙居乡中心小学官玉明
【教学目标】
1、学会本课的6个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
【教学难点】
教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
【课前准备】
1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。
2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、营造氛围，激发情感
1、出示课件，戈壁滩上的白杨树
2、音乐《小白杨》
二、初读课文，整体感知
1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）
2、课件出示生字新词。
3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？
三、再读课文，深化认知
1、出示课件：大戈壁
2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？
生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”
3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？
结合课件重点理解：浑黄一体
4、出示课件
5、分角色朗读课文第1—9自然段。
重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”
四、重点品读，体会情感
1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？
人教版五年级语文下册课文内容填空题(含答案)
人教版五年级语文下册课文内容填空题1．《草原》的作者是，本文是作者第一次访问内蒙古草原的所见、所闻、
所感，文章描绘了和，表达了
。本文按的顺序，描绘了、、、这几幅画面。
2．“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的意思是
这句话作为全篇的，点明了。3．《白杨》一文按照顺序，表面上写，实际上是要写，作者借白杨树的的品质，来比喻边疆建设者的的精神，这是的写法。爸爸的神情一直在变化：出神-- -- ——。4．在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。这句话的意思是
。一棵高大的白杨树指。几棵小树指。爸爸微笑是因为
。5．读了这三首古诗词，我发现他们在内容上有一个最大的共同点，都是写古代
儿童的生活。不同的是代的《牧童》描绘了图，代的《舟过安仁》描绘的的场景，而代
的《清平乐·村居》则营造了一个画面。
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《白杨》
2、默读课文，讨论：
（1）从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？
答：
①这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。
②从爸爸的语言和神情变化中可以体会到他“也在表白着自己的心”：当听到兄妹谈论白杨树时，爸爸微笑地听他们争论；当回答儿子的问题时，他的脸色变得严肃起来；当他看到“高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”时，嘴角又浮起一丝微笑。
（2）课文在表达上有什么特点？
答：课文在表达上最突出的特点是借物喻人、托物言志。借白杨在环境恶劣、荒无人烟的戈壁生长，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”，比喻建设者们在生活条件艰苦，经济、文化落后的西部地区，代代扎根、奉献青春，成为坚强不屈的“新疆战士”。他们同样的不择环境，不讲条件，哪儿需要就在哪儿安家。
3、文中有一些含义深刻的句子，如，“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”把它们找出来，仔细体会体会，再抄下来。
答：这是文中的最后一句，“高大的白杨树”象征爸爸；“小树”象征孩子；“迎着风沙成长”指在恶劣环境中生长。作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
（1）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
答：这是一个设问句。表白，解释说明。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。
（2）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
答：这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。
小练笔
写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
答：服从祖国、服务人民、艰苦创业、无私奉献是祖国建设者的高贵品质。哪儿需要他们，他们就到哪儿去。不管自然环境多么恶劣，不管生活条件多么艰难，他们总是坚强地工作，顽强地战斗。不逃避、不妥协，直至奉献出全部的青春和热血。
《草原》
课后题
2、读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。
（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
答：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。答：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似
（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
答：“回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
答：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。