格高韵远的北宋词导学案
宋词精选教案
宋词精选教案
教案概述：
本教案旨在通过精选宋词进行教学，帮助学生了解宋代文学的特点、欣赏宋词的艺术魅力，并培养学生对于中华文化的兴趣和积极参与的
精神。教案适用于中学高年级，课程时间可根据实际情况进行调整。
教案内容：
一、教学目标
1. 了解宋代文学特点，明确宋词的定义和形式特点；
2. 欣赏宋词的艺术魅力，培养学生审美情趣；
3. 掌握几首经典宋词的背诵和朗读，并理解其意境与情感表达；
4. 引导学生进行创作与表达，提高语言表达能力和文学欣赏能力。
二、教学重点和难点
重点：宋词的定义与特点；几首经典宋词的欣赏与背诵。
难点：理解宋词的意境和情感表达；学生的创作与表达能力培养。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片、音频或视频等多媒体材料，引导学生感知宋代文学的
氛围与特点，激发学生的学习兴趣。
2. 了解宋词（20分钟）
a. 引导学生了解宋词的定义和发展历程，介绍宋词的特点，如抒发时代特色、婉约而含蓄的语言形式等。
b. 分享一些著名的宋词作品，以便学生初步了解宋词的魅力。
3. 欣赏宋词（30分钟）
a. 选择几首经典的宋词，通过音频或朗读进行欣赏，引导学生感受其中的意境与美感。
b. 分析每首宋词的词牌、韵律、句式等要素，帮助学生理解词曲结合的特点和韵律之美。
4. 完成作业（10分钟）
要求学生选择一首自己喜欢的宋词进行背诵和朗读，并写下自己对这首词的理解和感受。
5. 学生创作（25分钟）
a. 引导学生进行小组讨论，分享对于宋词的理解与感受，并就自己所关注的主题进行创作。
b. 每个小组选出一位代表，分享自己所创作的宋词。其他小组成员可对其进行评价和提出改进建议。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》公开课教案_14
《八声甘州》教学设计
1教材分析.
《八声甘州》是高中语文《唐诗宋词选读》中“格高韵远’的北宋词（一）这一板块中的篇目。鉴赏诗词“知人论世”并且“置身词境，缘景明情”，学习本单元的词，应该反复吟咏，体会诗词韵律美；展开联想和想象，领悟诗词中情与景浑然交融的意境美；能分析艺术手法，鉴赏词写作的技巧美；熟读成诵，传承诗词艺术美。柳永属于婉约派词人，《八声甘州》借登高望乡所见之景抒发伤感之情，本词感情基调悱恻哀怨，低沉凄冷，学习时应揣摩其情景交融的意境，赏析其抒情的艺术技巧。
2学情分析
词的学习学生已经有丰富的经验，但是很多时候停留在只可意会不可言传的层面，学生在分析诗词表达的情感内容时，分析不够全面，表达准确度不够，诗词写作手法的分析不能准确照应，所以引导学生反复诵读诗词，展开联想和想象，分析诗中意象，把握诗词情语，结合作者以及写作背景，力图知人论世，利用一课时全面准确的把握诗词内容，并能赏析诗词的艺术技巧，提高学生阅读鉴赏诗词的综合能力。
3学习目标.
1、熟读背诵全词。
2、找到词中的意象，概述词的意境美，说出词人的情感。
3、指出词中实写和虚写的内容，并说出“虚实相生”这一艺术技巧的表达效果。
4重点难点说出作品的思想情感，掌握“虚实相生”的写法。
5教学方法.诵读法合作探究法电子白板与网络平台交互式展示法
6教学过程.6.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】创设情境，温故而知新，新课导入柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”柳永的这首词我们在高一的时候学过，描写的是缠绵悱恻的送别之情，那今天我们来学习他的另外一首词《八声甘州》抒发的又是怎样的一种情呢？
格高韵远的北宋词（苏教版教案设计）
格高韵远的北宋词(苏教版教案设计)
一、学习目标
1．诗词阅读鉴赏的一般方法
2．北宋早期婉约词的特点及评价
二、学习过程设计
导语：
王国维在《宋元戏曲考》的自序中指出：“凡一代有一代之文学。楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”词作为一种文体，产生于唐代，繁盛于宋代，北宋初期以晏殊和欧阳修为代表的婉约词，有何特点，应作何评价呢？今天，我们共同研究探讨北宋初期的晏欧词。
请打开课本P61。
（一）阅读鉴赏晏殊《破阵子春景》
齐读：《破阵子燕子来时新社》。
清明前为何选写梨花、清明后为何选写柳花？
春社在春分前后，据花信（花期）风，五日一信，春分依次三信，海棠、梨花、木兰；清明三信，依次为桐花、麦花、柳花。作者力图很准确地写出时令的特征。
“三四点”“一两声”是实写还是虚写？
看似实写，实为虚写。意在表现环境的幽静。
“巧笑”的句式有什么特点？
“巧笑东邻女伴”是倒装句，调整以后为“东邻女伴巧笑”，东邻女伴笑得真好看呀。这是填词适应格律要求的需要。
下阕省略了那些内容？
下阕省略了两点内容：一是采桑女对话内容，“西邻女问东邻女：你为什么笑得如此开心？东邻女回答说”。二是采桑女斗草的过程描写。文笔简洁，手法巧妙。
笑何以从“双脸”生？
“巧笑”的是东邻女，“斗草赢”的也是东邻女，所以，理当东
邻女笑“笑从双脸生”。“双脸”的理解确实是问题。
“脸”这个字《说文》里未收，见于《集韵》《广韵》，“脸”即颊，“双脸”即双颊，“脸”也可解释为睑，双脸即双眼。笑从双眼生，表现东邻女确实发自内心地笑了。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 破阵子(燕子来时新社)》精品教案_10
单
元
选修唐诗宋词选读——“格高韵远”的北宋词（一）课
题《
破阵子·春景》
教学目标1.了解作者晏殊及其词风。
2.掌握意境分析题与手法鉴赏题的技巧
3.深入理解作者的情感寄托
教
学
环
节
教学内容
一、导入两大宋词流派影响深远，“豪放”大方高歌，气势如虹，有一种撩人心绪的进取美；“婉约”和婉细切、疏隽细腻，亦不失绵绵婉转阴柔美。东坡、易安居士名传千古。其实宋词流派风格的形成，经历了一个很长的过程，很多词人为此作出了很大的贡献，北宋初晏殊和欧阳修即是，他们的婉约词以抒闲情、离愁为主，和婉细切、理深旨远，开有宋一代词风。
二、知识链接一、走进作者
晏殊(991～1055) ，字同叔。北宋前期著名词人。抚州临川人，
1、生于临川:才子之乡
(北宋著名词人晏殊、改革家王安石、文章大家曾巩、南宋心学大师陆九渊、明代剧坛伟人汤显祖等)，
睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。
2、才华出众
晏殊从小聪明好学，5岁就能创作有神童之称。
景德元（1004年），江南按抚张知白听说这件事，将他以神童的身份推荐。次年，14岁的晏殊和来自各地的数千名考生同时入殿参加考试，晏殊的神色毫不胆摄，援笔立成，很快完成了答卷。受到真宗的嘉赏，赐同进士出身。过了两天，又要进行诗、赋、论的考试，晏殊上奏说道“我曾经做过这些题，请用别的题来测试我。”他的真诚与才华更受到真宗的赞赏，授其秘书省正事，留秘阁读书深造。
3、身居高位（太平宰相）
求学期间，他学习勤奋，交友持重，深得直使馆陈彭年的器重。三年，召试中书，任太常寺奉礼郎。迁太常寺奉礼郎、光禄寺丞等职，仁宗即位迁右谏议大夫兼侍读学士加给事中，进礼部侍郎，拜枢密使、参知政事加尚书左丞，庆历中拜集贤殿学士、同平章事兼枢密使、兵部尚书等，封临淄公，谥号元献，世称晏元献。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 破阵子(燕子来时新社)》公开课教案_8
晏殊《破阵子》说课稿
评委老师好，我今天说课的题目是《破阵子》。我将按照教材、教法、学法、教学过程四部分来说课。（板书“破阵子晏殊”）
一、说教材（板书“一、教材”）
《破阵子》选自《唐宋诗词鉴赏》第十课，作者是北宋婉约派词人晏殊,他的词风清丽婉约,圆融温润。《破阵子》就是他的代表作。本词上片写春景：燕子翩翩飞，梨蕊纷纷落，柳絮轻轻舞，池畔苔生鲜翠，林丛鹂啭清音，描绘了一幅清新明丽、和谐美好的春景图。下片写少女。少女们三三两两,或采桑,或斗草,粲然一笑,就点亮了整个春天。诗人通过对春日景物、人物的描绘，表现了日常生活中的诗意。
本课的教学目标是：（板书“目标”）
1.了解诗词诵读技巧。
2.理解诗词内容，鉴赏诗词意境。
3.培养诗意的生活情趣。
本课的重点是：（板书“重点”）
诗词的诵读和鉴赏
难点是：（板书“难点”）
对“疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢”的理解
二、说教法（板书“二、教法”）
1.诵读法（板书）
采用依据是：
①诵读是学生学习语言的方法。学生能在诵读典范语言时潜移默化，提高表达能力。
②我们的学生起点低，这更要求教师从最基础的方法入手，逐步提高其语文素养
③诵读可调动多种感官参与学习，更有利于激发学生潜能。
2.鉴赏法（板书）
依据是①鉴赏是学习诗词的基本途径，诗词的美妙意境，学生通过鉴赏方能领悟。
②鉴赏是开启学生智慧的最佳途径。学生深入感受诗词意境，其思维就与意境合为一体，能更好发展智力。
③培养学生的鉴赏能力是课标对中学语文课堂的要求。
三、说学法（板书“三、学法”）
①诵读鉴赏法（板书）。学生层层深入地诵读和鉴赏诗词，由读通句子到深入理解诗词意境。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 苏幕遮(碧云天)》精品教案_2
羁旅漂泊到天涯
——“羁旅诗”鉴赏
学习目标：
1. 回顾已经学过的“羁旅诗”，总结“羁旅诗”的基本情感和常见的表现手法。
2. 运用总结出的规律，完成练习并展示、评价。
学习重点：
1.回顾已经学过的羁旅诗的内容情感和主要手法；
2.总结出羁旅诗的常见意象、常见情感和常见手法；
学习难点：
运用规律，解决新的文本问题
教案设计
一、导语设计
什么叫羁旅诗？中国古代有的诗人，由于种种原因（谋生、赶考、出使、宦游、迁谪、征战、乡旅、服役等），长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友，他们眼中所见，耳中所闻，心中所感，由此触发灵感，写下诗篇，就形成了羁旅诗。这些诗歌往往记录了一位诗人的一段重要经历，有时甚至是一个诗人一生的概述。
今天我们再来看看这些诗歌，和那些为我们记录漂泊人生的诗人。
二、回顾旧知
围绕主要内容、情感和主要手法说说我们学过的羁旅诗（以《浪淘沙令》、《踏莎行》、《苏幕遮》、《八声甘州》为例）。
三、总结规律
（一）羁旅诗常见意象：
1. 月亮——人生的圆满、缺憾；情感的无奈；时空的永恒；思乡思亲。
2. 孤雁——孤独；思乡；思亲；音信。
3. 寒蝉——悲凉。
4. 猿猴——伤感。
5. 落花——凋零；失意；人生、事业的挫折。
6. 沙鸥——飘零；伤感。
7. 黄叶——凋零；成熟；美人迟暮。
8. 凄风、苦雨——人生的失意；伤感。
9. 杜鹃——环境的凄凉；人的哀伤，思亲、思乡；忠贞。
10. 芳草——暗喻家乡
（二）羁旅诗常见节令：
1. 人日：正月初七日。古代诗人在人日大多表达思家、想友的感情。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 破阵子(燕子来时新社)》公开课教案_10
单
元
选修唐诗宋词选读——“格高韵远”的北宋词（一）课
题《
破阵子·春景》
教学目标1.了解作者晏殊及其词风。
2.掌握意境分析题与手法鉴赏题的技巧
3.深入理解作者的情感寄托
教
学
环
节
教学内容
一、导入两大宋词流派影响深远，“豪放”大方高歌，气势如虹，有一种撩人心绪的进取美；“婉约”和婉细切、疏隽细腻，亦不失绵绵婉转阴柔美。东坡、易安居士名传千古。其实宋词流派风格的形成，经历了一个很长的过程，很多词人为此作出了很大的贡献，北宋初晏殊和欧阳修即是，他们的婉约词以抒闲情、离愁为主，和婉细切、理深旨远，开有宋一代词风。
二、知识链接一、走进作者
晏殊(991～1055) ，字同叔。北宋前期著名词人。抚州临川人，
1、生于临川:才子之乡
(北宋著名词人晏殊、改革家王安石、文章大家曾巩、南宋心学大师陆九渊、明代剧坛伟人汤显祖等)，
睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。
2、才华出众
晏殊从小聪明好学，5岁就能创作有神童之称。
景德元（1004年），江南按抚张知白听说这件事，将他以神童的身份推荐。次年，14岁的晏殊和来自各地的数千名考生同时入殿参加考试，晏殊的神色毫不胆摄，援笔立成，很快完成了答卷。受到真宗的嘉赏，赐同进士出身。过了两天，又要进行诗、赋、论的考试，晏殊上奏说道“我曾经做过这些题，请用别的题来测试我。”他的真诚与才华更受到真宗的赞赏，授其秘书省正事，留秘阁读书深造。
3、身居高位（太平宰相）
求学期间，他学习勤奋，交友持重，深得直使馆陈彭年的器重。三年，召试中书，任太常寺奉礼郎。迁太常寺奉礼郎、光禄寺丞等职，仁宗即位迁右谏议大夫兼侍读学士加给事中，进礼部侍郎，拜枢密使、参知政事加尚书左丞，庆历中拜集贤殿学士、同平章事兼枢密使、兵部尚书等，封临淄公，谥号元献，世称晏元献。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 苏幕遮(碧云天)》公开课教案_4
苏幕遮(碧云天)教学设计
执教：
单位：
课时：1课时
一、词人名片
范仲淹(989～1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人。范仲
淹为北宋著名政治家、军事家、文学家，朱熹称他为“天地间第一
流人物”。生二岁而孤，母更适淄州长山(今山东邹平东)朱氏，从
其姓，名说。考取进士做官后复姓范。
后历任大理寺丞、枢密副使、参知政事等职，曾出任陕西宣抚
史、陕西四路安抚史，战功显赫，又曾做过多方地方官。他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。1052年(皇祐四年)病逝于徐州，终年64岁。
范仲淹文、赋、诗、词均粲然可观。作词能开拓词的意境，风格兼有婉约、豪放。词传世五首。
二、诗词故事
仲淹苦学
范仲淹两岁的时候就失去了父亲，家中贫困无依。他年轻时就有远大的志向，勤奋读书，五年不曾脱下衣服好好睡过一觉，看书看得头昏了，常常用冷水冲头洗脸。读书的条件也很艰苦，稠粥也舍不得吃，要到太阳偏西才吃。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。范仲淹刻苦磨炼自己，吃东西不多吃肉，妻子和孩子的衣食仅自给罢了。他经常朗诵自己作品中的两句话：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
三、文题背景
此词写于范仲淹新政被挫罢职外放时，是思念家室的作品。“苏幕遮”，原为唐教坊曲，宋代词家用此调是另度新曲。
一、诵读，整体感知
1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
碧云/天，黄叶/地
△。秋色/连波，波上/寒烟/翠
△
。山映/斜阳/天接/水
△
。芳草/无情，更
在/斜阳/外
△
。
黯/乡魂，追/旅思
△。夜夜/除非，好梦/留人/睡
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(二) 踏莎行(雾失楼台)》精品教案_3
踏莎行·郴州旅舍教学设计
一、教学目标：
知识与能力：
1、在理解意象的基础上，理解诗歌的意境与情感；
2、学习诗歌中“化虚为实”，炼字与“无理有情”的手法。
过程与方法：
1、结合注释进行课前预习，并在诵读、默读的基础上整体把握诗意；
2、以问题引导与小组讨论的方式对词意进行深入探析。
情感态度与价值观：
体会词人被贬之后的迷茫、痛苦，身处偏僻之所的孤独，与无力改变现实的无奈之情。
二、教学重难点：
1、辨别上阙中的意象之虚实，并探究描写虚景的深意；
2、赏析词中“无理”发问的实质内涵。
三、课时安排：
1课时
教学流程：
导入：
湖南的郴州有一座三绝碑，我们的课本上就有碑文的图片。那么何谓“三绝”呢？即秦观词，苏轼跋，米芾书。我们都了解苏轼是文坛的大家，米芾是书法界的巨匠，
那么这“三绝”之中的另外一绝——秦观词，又绝在何处呢？今天我们一起来学习这
首词《踏莎行》。
一、解题
1、首先我们来看题目，其实这首词还有一个副标题——郴州旅舍（板书补出）。通
过副标题我们就能确定，这首词应该是一首羁旅行役词。那么秦观现在在什么地方？
为什么在这里？秦观现在年纪多大？在这里心情如何？
结合注释，回答问题如下：
身在郴州；被贬到此；此时秦观48岁，几近暮年；心情可猜想是失意的。
2、知人论世，补充写作背景。
二、读词
1、自由读：整体感知，熟悉内容（课前预习）；
2、齐读：正字音字形，再次熟悉课文；
3、默读：结合注释，试着自行理解词意。
默读结束后提问：这首词上片和下片分别写了什么内容？请概括回答。
明确：上片写景，下片抒情。但这二者不是能截然分开的。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 破阵子(燕子来时新社)》精品教案_12
《破阵子·春景》教学设计
教学目标：
1．通过预习，结合注解，掌握必要的文体知识，理解本词内容。
2．知人论世，了解作者生平、欣赏笔下春景、感受情感寄托。
3．通过竞赛的方式，培养学生个性化品读诗歌的能力、深入探索诗歌的意识。
教学重难点：
1．考虑不同学生的水平，设置不同层次的问题，让每个学生参与教学活动。寓教于乐，激发学生读诗词的兴趣。
2．不脱离高考，细致品读本词的写作技巧及韵味。
教学时数：一课时
一、导入:
同学们，今天我们要学习的诗词，是一首难得的欢快活泼，轻松明丽的小调。所以我们尝试用一种轻松的方式来学习它——那就是“一站到底”挑战赛！二、教学过程
教师介绍比赛规则：
1、比赛分四轮（基础知识题、内容理解题、分析技巧题、鉴赏评价题）。一共14题。
2、每题有ABC三个选项，选A举左手，选B举右手，选C不举手。答题开始前全部起立，答错的同学自动坐下。答对的同学站立，继续答题
3、答错一题即为挑战失败，每轮之后有一道复活题，回答优秀者即可复活。
4、站到最后的同学即为本场冠军。
第一轮：
1、本词的作者为晏殊，关于他的信息正确的是：A
A ：北宋婉约派
B ：南宋豪放派
C ：五代婉约派
教师解惑：查看课内注解
2、有位同学想查找晏殊的诗词，他从图书馆找到的几本书中，最不合适的是：C
A ：《晏元献遗文》
B ：《珠玉词》
C ：《花间集》
教师解惑：《花间集》是最早的一部词总集。五代时赵崇祚所编集，收录晚唐至五代十八人的作品五百首，共十卷。以温庭筠为鼻祖。所收只有小令和中调，没有长调慢词。
3、下列文人中，有可能跟晏殊见过面的是：A
格高韵远的北宋词导学案
“格高韵远的北宋词”导学案
主备人：杜航
单元教学目标：（1）了解北宋词风格特点及北宋诗词大家
（2）重点篇目欧阳修《踏莎行》、《蝶恋花》，范仲淹《苏幕遮》
预习案
▲北宋词人▲
▲（1）晏殊字同叔，北宋前期婉约派词人之一。汉族，抚州临川文港乡人。十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士。之后到秘书省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集贤殿学士，仁宗至和二年，六十五岁时过世。主要作品有《珠玉词》。
晏殊在文学上有多方面的成就和贡献。他能诗、善词，文章典丽，四六、书法皆工，而以词最为突出，有“宰相词人”之称。他的词，吸收了南唐“花间派”和冯延巳的典雅流丽词风，开创北宋婉约词风，被称为“北宋倚声家之初祖”。他的词语言清丽，声调和谐，写景重其精神，赋于自然物以生命，形成了自己的特色。其“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（《浣溪沙》）、“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”（《鹊踏枝》）、“念兰堂红烛，心长焰短，向人垂泪”（《撼庭秋》）等佳句广为流传。他一生写了一万多首词，大部分已散失，仅存《珠玉词》136首。他既是导宋词先路的一代词宗、江西词派的领袖，还是中国诗史上的一位多产诗人。《全宋诗》中收其诗160首、残句59句、存目3首。在《全宋文》中仅存散文53篇。
▲（2）欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士。汉族，吉安永丰（今属江西）人,自称庐陵（今永丰县沙溪人）。谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋卓越的文学家、史学家。
欧阳修在我国文学史上有着重要的地位。他继承了韩愈古文运动的精神。作为宋代诗文革新运动的领袖人物，他的文论和创作实绩，对当时以及后代都有很大影响。宋初，在暂时承平的社会环境里，贵族文人集团提倡的西昆体诗赋充斥文坛，浮华绮丽，并无社会意义，却曾风靡一时。为了矫正西昆体的流弊，欧阳修大力提倡古文。他自幼爱读韩愈文集，出仕后亲自校订韩文，刊行天下。
高中语文 “格高韵远”的北宋词教案 人教版第五册
[本讲教育信息]
一. 教学内容：
“格高韵远〞的北宋词
晏几道〔1030？~1106？〕，字叔原，号小山，晏殊的幼子。他出身贵家公子，十几岁就受到宋仁宗赵祯的赏识。早年，他过的是珠围翠绕，锦衣玉食的生活。后来，他的境遇一落千丈，生活坎坷，政治失意，只做过一任颍昌许田镇的小监官。晚年穷愁潦倒，衣食难以自给。
由于生活上经历过兴衰巨变，再加上性格的天真耿介，所以他的词大都是描写由富变衰以后的抑郁或失恋诀别之后的悲哀。对往事的回忆与穷愁潦倒的深愁成为贯穿他词作中的基本旋律。晏几道正是以这样一些特点而成为北宋前期比较突出的纯情词人的。他与李煜的性格遭遇有某种相似之处，故词风也颇相近，但委婉过之而沉痛不及李煜。他兼有欧阳修的深细，但却没有欧词之疏朗；他兼有乃父之境丽，却不及大晏之温润圆融；但其伤感色彩却超过了晏、欧。叶嘉莹先生在《大晏词的欣赏》一文中说晏几道词缺少大晏词的哲思，其意境“实在远较乃父为狭隘而浅薄〞。
在《小山词》二百六十首作品中，只有寥寥几首是长调。小令的创作艺术在晏几道手中无疑有了一个很大的提高。但另一方面，在北宋慢词大量发展的过程中，晏几道只倾心于小令的创作而置慢词这一新体形式于不顾，这不能不说是他创作上的保守思想在作怪。
临江仙晏几道
梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞。
记得小苹初见，两重心字罗衣。琵琶弦上说相思，当时明月在，曾照彩云归。
晏几道的这首《临江仙》词，是其所存二百多首词之中最著名的代表作之一，也是林林总总感旧怀人、抚今忆昔、伤离恨别词中的典X和代表，可以说极尽清婉柔美之境地。词中“落花人独立，微雨燕双飞〞、“当时明月在，曾照彩云归〞句堪称情韵出尘、文具入画。尤其是“落花、微雨〞二句，更具厚、深、雅、韵，成“千古不能有二〞〔谭献《谭评词辩》〕之绝唱，被人广泛吟诵。
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“格高韵远的北宋词”导学案
主备人：杜航
单元教学目标：（1）了解北宋词风格特点及北宋诗词大家
（2）重点篇目欧阳修《踏莎行》、《蝶恋花》，范仲淹《苏幕遮》
预习案
▲北宋词人▲
▲（1）晏殊字同叔，北宋前期婉约派词人之一。汉族，抚州临川文港乡人。十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士。之后到秘书省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集贤殿学士，仁宗至和二年，六十五岁时过世。主要作品有《珠玉词》。
晏殊在文学上有多方面的成就和贡献。他能诗、善词，文章典丽，四六、书法皆工，而以词最为突出，有“宰相词人”之称。他的词，吸收了南唐“花间派”和冯延巳的典雅流丽词风，开创北宋婉约词风，被称为“北宋倚声家之初祖”。他的词语言清丽，声调和谐，写景重其精神，赋于自然物以生命，形成了自己的特色。其“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（《浣溪沙》）、“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”（《鹊踏枝》）、“念兰堂红烛，心长焰短，向人垂泪”（《撼庭秋》）等佳句广为流传。他一生写了一万多首词，大部分已散失，仅存《珠玉词》136首。他既是导宋词先路的一代词宗、江西词派的领袖，还是中国诗史上的一位多产诗人。《全宋诗》中收其诗160首、残句59句、存目3首。在《全宋文》中仅存散文53篇。
▲（2）欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士。汉族，吉安永丰（今属江西）人,自称庐陵（今永丰县沙溪人）。谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋卓越的文学家、史学家。
欧阳修在我国文学史上有着重要的地位。他继承了韩愈古文运动的精神。作为宋代诗文革新运动的领袖人物，他的文论和创作实绩，对当时以及后代都有很大影响。宋初，在暂时承平的社会环境里，贵族文人集团提倡的西昆体诗赋充斥文坛，浮华绮丽，并无社会意义，却曾风靡一时。为了矫正西昆体的流弊，欧阳修大力提倡古文。他自幼爱读韩愈文集，出仕后亲自校订韩文，刊行天下。
▲（3）范仲淹(989－1052)，字希文，汉族，苏州吴县（今属江苏）人。唐宰相履冰之后。北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，祖籍邠州（今陕西省彬县），后迁居苏州吴县（今江苏省吴县）。他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。1052 年（皇佐四年）五月二十日病逝于徐州，终年64岁。有《范文正公集》传世。
范仲淹文学素养很高，写有著名的《岳阳楼记》，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为千古名句。也留下了众多脍炙人口的词作，如《渔家傲》《苏幕遮》，苍凉豪放、感情强烈，为历代传诵。
▲（4）张先，字子野，乌程人。他以登山临水、创作诗词自娱。词与柳永齐名，擅长小令，其词含蓄工巧，情韵浓郁。题材大多为男欢女爱、相思离别，或反映士大夫的闲适生活。一些清新深婉的小词写得很有情韵。
▲（5）柳永，（约987年—约1053年），字耆卿，汉族，崇安（今福建武夷山）人。北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖铃》。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许。柳永由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。
◆重点篇目自主预习◆
◆欧阳修《踏莎行》
（1）自主诵读，读准字音。给下面几个字注音
踏莎（）行征辔（）迢迢（）危阑（）（2）你认为这首词表达了怎样的情感？
（3）背诵，名句默写
平芜尽处是春山，。
◆欧阳修《蝶恋花》
（1）阅读这首词，结合注释体会这首词作者是从谁的角度所写？
（2）请分析这首词情景交融的风格。
（3）背诵全词
◆范仲淹《苏幕遮怀旧》
（1）上片写“秋色”，哪个句子将“天”“地”“水”三种景象融为一体？
（2）上片末两句“芳草无情，更斜阳外”，在全篇内容和结构上的作用是什么？（3）背诵全词
★次要篇目自主学习★
★晏殊《破阵子∙春景》
这是一首清新活泼的作品，具有淳朴的乡间泥土气息。上阕写自然景物。“燕子”、“梨花”、“碧苔”、“黄鹏”、“飞絮”，众多意象秀美明丽，足见春色之娇人。下阕写人物。“巧笑”已闻其声，见其容；“逢迎”更察其色，观其形。“疑怪”两句通过观察者心理活动，用虚笔再现“女伴”的生活细节，将村姑的天真可爱一笔点到，与上阕生气盎然的春光形成十分和谐的画面美与情韵美。“笑从双脸生”一句特写，收束全篇。此词通过清明时节的一个生活片断，反映出少女身上显示的青春活力，充满着一种欢乐的气氛。全词纯用白描，笔调活泼，风格朴实，形象生动，展示了少女的纯洁心灵。
★张先《天仙子》
此词为临老伤春之作，为张先词中的名作。全词将作者慨叹年老位卑，前途渺茫之情与暮春之景有机地交融一起，工于锻炼字句，体现了张词的主要艺术特色。
上片起首三句写作者本想借听歌饮酒来解愁。但他家里品着酒听了几句曲子之后，不仅没有遣愁，反而心里更烦了。于是吃了几杯闷酒之后便昏昏睡去。一觉醒来，日已过午，醉意虽消，愁却未曾稍减。冯延巳《鹊踏枝》：“昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁无限。”同样是写“欢乐极兮哀情多，少壮几时兮奈老何”的闲愁。只不过冯是酒阑人散，舞休歌罢之后写第二天的萧索情怀，而张先则一想到笙歌散尽之后可能愁绪更多，所以根本连宴会也不去参加了。四、五两句反用杜牧诗句：“自悲临晓镜，谁与惜流年？”，以“晚”易“晓”，主要于写实。小杜是写女子晨起梳妆，感叹年华易逝，用“晓”字；而此词作者则于午醉之后，又倦卧半晌，此时已近黄昏，总躺那儿仍不能消愁解忧，便起来“临晚镜”了。这个“晚”既是天晚之晚，当然也隐指晚年之晚，此处仅用一个“晚”字，就把“晚年”的一层意思通过“伤流景”三字给补充出来了。
下片从动态方面写词人即景生情，极富空灵之美。作者未去参加府会，便趁暮色到小园中闲步，借以排遣从午前一直滞留心头的愁闷。天很快就暗下来了，水禽并眠池边沙岸上，夜幕逐渐笼罩了大地。这个晚上原应有月的，不料云满夜空，并无月色，既然天已昏黑那就回去吧。恰这时，起风了，刹那间云开月出，而花被风所吹动，也竟自月光临照下婆娑弄影。这就给作者孤寂的情怀注入了暂时的欣慰。
此词闻名于世的主要原因还是善于炼字。作者词中正是通过“花弄影”开拓了美的境界，使全词为之生辉。
★柳永《八声甘州》
此词抒写羁旅悲秋，相思愁恨，大约作于游宦江浙时。上片写景。以暮雨、霜风、江流描绘了一幅风雨急骤的秋江雨景：“潇潇”状其雨势之狂猛；“洒江天”状暮雨铺天漫地之浩大，洗出一派清爽秋景。“霜风凄紧”以下写雨后景象：以关河、夕阳之冷落、残照展现骤雨冲洗后苍茫浩阔、清寂高远的江天境象，内蕴了萧瑟、峻肃的悲秋气韵。而“残照当楼”则暗示出此楼即词人登临之地。“是处”二句写“红衰翠减”的近景细节，词人情思转入深致低回，以“物华休”隐喻青春年华的消逝。“长江水”视野转远，景中见情，暗示词人内心惆怅、悲愁恰似一江春水向东流，成为由景入情的过渡，引发下片抒情。“不忍登高”乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示“不忍”的原因：一是遥望故乡，触发“归思难收”；二是羁旅萍踪，深感游宦淹留；三是怜惜“佳人凝望”，相思太苦。层层剖述，婉转深曲，特别是“想佳人”，揭示出“不忍”之根，更悬想佳人痴望江天，误认归舟的相思苦况；不仅如此，还转进一层反照自身，哀怜佳人怎知我此刻也在倚栏凝望！这篇《八声甘州》，早被苏东坡巨眼识得，说其间佳句“不减唐人高处”。须知这样的赞语，是极高的评价，东坡不曾以此许人的。