高中语文必修五《装在套子里的人》优秀教学设计
装在套子里的人高中语文教案教学设计
装在套子里的人高中语文教案教学设计
装在套子里的人高中语文教案教学设计一
【教学目的】
1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。
2.学习*的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
3.通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
4、赏析套中人别里科夫的形象。
【教学难点】
1.理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。?
2.幽默、讽刺的艺术手法。
【教学重点】
1.结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。
2.思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
3.揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。
【课时安排】2课时
【教学设想】
《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。
介绍背景资料：
契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出
《装在套子里的人》省级优秀教学设计5篇
《装在套子里的人》教学设计5
教材中所节选的《装在套子里的人》是有广泛影响力的传统篇目，但节选使小说中的别里科夫、科瓦连科、华连卡等原本立体鲜活的“圆形人物”都变成了性格特点单一的“扁平人物”。也是因为节选，教材中提及的厨房中发出的“不祥的叹息声”让人感到困惑，不知是谁发出的，在伤及了情节完整性的同时反增添了不必要的悬疑色彩。节选本在删改情节的同时也必然对原作的主题表达带来影响。基于以上诸问题，我在进行教学设计时，决定把《装在套子里的人》的原本作为教学内容。
在教学设计层面，考虑到原本篇幅较长，为了调动学生的阅读积极性，我先把教材的节选本作为引子，让学生阅读后概括节选本中别里科夫、科瓦连科、华连卡的人物形象。在对节选本中人物形象做初步阅读探究的基础上，再补充全本中对华连卡、科瓦连科姐弟这“小说中的一抹亮色”的形象“不利”的部分文字，来引发学生阅读原本探究人物形象的兴趣。在实现这一教学阶段目标后，第二课时的教学就可以展开对原本情节、人物、主题的探究。在情节探究上，我选定教材中未选人的别里科夫在斋期吃牛油煎鲈鱼的情节作为切人点，以此来引领学生深化对主要人物的认识。在人物探究上，我倡导学生对小说中的全部人物做出评价，以此为探究小说主题做准备。在主题的探究上，我通过设计语言活动来引导学生揣摩人物，思考主题。在课后作业部分，我引导学生通过转换观察视角来重新讲述故事，体会小说的叙事艺术。想法未必“合法”，做法也未必能赶得上想法，但至少引领学生阅读原本是一项不可替代的学习收获。我以为，回归原典，识真面目，这些都是学生应得的权利。
语文必修五《装在套子里的人》说课稿
语文必修五《装在套子里的人》说课稿
尊敬的领导、老师们：
大家好！我是XX，今天给大家带来的说课内容是《装在套子里的人》。
一、教材分析
本课是《语文必修五》教材中的一篇课文。该课文从一个男孩子的阅读经历出发，讲述了他在书本中通过“装在套子里的人”这个故事，对亲情的思考和感悟。通过故事的讲述，引导学生思考亲情的重要性，并通过绘画、写作等形式表达自己对亲情的理解和感悟。
二、教学目标
1.知识与技能目标
通过阅读，使学生了解并掌握《装在套子里的人》这一课文的内容和要点。
懂得朗诵、吟诵这一内容较长的课文。
能准确理解并运用课文中的重点词语和表达方式。
2.过程与方法目标
培养学生的故事分析、叙述和想象能力。
培养学生阅读中的归纳、总结、推理和判断等思维方法。
学会合作学习与交流，提高学生的学习效果。
3.情感态度目标
培养学生对亲情的关心和理解，培养学生正确对待亲情的态度。
三、重难点分析
1.重点
(1)语言文字的理解、诵读和运用。
(2)通过故事分析和阅读理解，培养学生的思维能力。
2.难点
通过《装在套子里的人》这一篇课文，引导学生理解亲情的深刻含义，培养对亲情的
思考和表达能力。
四、教学过程与方法
1.导入
通过展示几幅关于亲情的图片，引起学生对亲情的关注和思考，激发学生的情感共鸣。
2.呈现
通过朗读课文，使学生获得对故事情节的初步了解，并逐段进行分析和解读。
3.讨论
通过提问和讨论，引导学生思考故事中的人物、情节以及人物的心理活动，培养学生
对故事的分析和理解能力。
4.拓展
通过师生互动，学生之间的合作与交流，引导学生进行课文的综合运用，如写读后感、进行绘画等形式表达自己的情感和理解。
《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高一上册)共3篇
《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)共3篇
《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)1
《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)
【教学背景】
本篇教学设计适用于人教版高一上册的非文学类阅读材料《装在套子里的人》。该篇材料主要讲述了一个中国老大妈告诉美国人怎样当“装在套子里”的人。本文的主题是差异文化的巨大差距，以及全球化所造成的影响。本篇文章可以用来开发学生的跨文化交流能力，并引发学生对全球化发展历程、价值观、文化差异等问题的思考。
【教学目标】
1. 让学生了解“装在套子里”这一文化差异，领会不同文化
所形成的不同思维模式。
2. 帮助学生练习解释和解读不同文化之间的差异，并提高他
们的跨文化交流能力。
3. 帮助学生对全球化发展趋势和对文化的重塑和熔合有更清
晰的认识。
4. 让学生加强英语语言的阅读、理解、表达和创造力。
【教学内容安排】
【活动 1】预习环节
（1）让学生读一遍本文，了解文章大意，并阅读笔记，分析
文章的构造和内涵。
（2）分讨文章里的生词和词组，并按照单词重点、使用时机、常用搭配等内容进行总结。
（3）设计讨论题目，让学生通过对相关问题的讨论来产生与
文本相关的相关思考。
【活动2】引入文化差异
1. 对比中国商业人士与美国商业人士的思维方式：为什么中
国商业人士更倾向于把最好的东西留给自己？
2. 分讨中国文化中“面子”和“自尊心”的重要性，以及
“满足他人需求”的价值观与美国文化中追求自我实现的价值观之间的巨大差异。
3. 引入“装在套子里的人”这一概念，探讨中国商业人士为
(完整版)人教版高中语文必修5《装在套子里的人》教学设计2套
《装在套子里的人》教学设计
教学目标
知识目标：学会分析人物形象和塑造人物方法
能力目标：提高学生鉴赏小说的能力
德育目标：使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步，阻碍社会发展的势力
教学重点分析别里科夫的人物形象
教学难点套中人的典型意义
教学方法启发探究式教学
教学手段计算机辅助教学
教学步骤
一、导语设计
本单元是我们非常喜欢的小说单元，前面已经学过几篇小说，相信同学们对鉴赏小说会有一定的心得，请同学们思考该如何去鉴赏一篇小说？
生：可以从小说的三要素入手。分别为典型情节、典型人物、典型环境
师：本篇小说的故事情节我们在本课前已经研究完成，关于典型环境文中很少涉及，我们主要从背景介绍获得。所以这节课主要任务是研究人物形象。
二、分析人物形象
1、读完这篇小说后，你印象最深的是哪一个人？
别里科夫。
2、你认为别里科夫是一个什么样的人？
用原文回答他是一个装在套子里的人。
3、从哪里体现出他是装在套子里的人？
他的外表，他的衣着打扮。
4、除了外表，他还有哪些生活习惯反映他是装在套子里的人？
把雨伞、小刀等统统装在套子里；睡觉也蒙上头，坐上马车，支起车篷以及他的卧室布置。
作者虽然着墨不多，但这一人物“装在套子里”的特征已惟妙惟肖地刻画出来了，以上这些都是经过作者细致描绘所能看到的，是有形的套子。
5、有没有我们眼睛所看不到的套子呢？
职业上：教古代语言老是歌颂过去
思想上：只相信政府的告示和报纸上的文章，对不合规矩的事闷闷
不乐。
口头禅：千万别闹出什么乱子
可以说，这是他生活中的无形的套子。
6、在第一段中有这样一句：“事实上他所教的古代语言，对他来说，也就
必修五2《装在套子里的人》教学设计与说课稿(共5篇)
《装在套子里的人》教学设计与说课稿
（共5篇）
《装在套子里的人》教学设计1
教学时数：2课时
第一课时
教学目的：
1、了解作者及背景。
2、熟读课文，分析结构。
3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。
教学重点：了解背景，熟记文学常识。
教学难点：理清层次并准确概括层意。
教学过程：
一、导入：
同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏感的千金小姐林黛玉；温柔善良的水生嫂；受尽封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进．．．．．．形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。
二、作者简介：
契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
三、背景介绍：
19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。
四、疏通字词：
高中语文课文《装在套子里的人》教案
高中语文课文《装在套子里的人》教案
高中语文课文《装在套子里的人》是俄国批判现实主义艺术大师安东·巴甫洛维奇·契诃夫最杰出的短篇小说之一，下面是店铺给大家带来的高中语文课文《装在套子里的人》教案，希望对你有帮助。
高中语文《装在套子里的人》教案
【教学目标】
知识目标
1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
2、学习小说中幽默讽刺的手法。
能力目标
培养学生分析小说形象的能力。
德育目标
培养学生对腐朽事物的辨识能力，张扬创新个性。
【教学重点】
1、认识沙皇政府忠实卫道者们的反动腐朽的本质。
2、理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。
3、品味语言的讽刺意味。
【教学难点】
1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2、揣摩作品语言的讽刺意味。
【教学方法】
1、引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。
2、研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。
【课时安排】
2课时
【教学步骤】
一、导语：
同学们，初中我们已经学过了契诃夫的短篇小说《变色龙》，想必对作者及作者的写作风格有了比较全面的了解。那么，契诃夫作品的讽刺韵味，令人捧腹的幽默语言你们一定还记忆犹新吧。今天我们将学习他的另一篇代表作《装在套子里的人》。(板书)
二、解题：
1、安东·巴甫洛维奇·契诃夫(1860—1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他从19世纪80年代开始创作，90年代是他创作的旺盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》(又译为《套中人》)，剧本《樱桃园》等。
《装在套子里的人》教案一等奖教学设计(人教版高二必修五)
小组合作
组织学生进行小组讨论，探讨 课文中的主题和意义。
角色扮演
让学生扮演课文中的人物，通 过表演形式深入理解人物形象
和内心世界。
写作练习
引导学生根据课文内容进行写 作练习，提高写作能力。
拓展阅读
相关作品阅读
推荐学生阅读作者其他作品，了解作者的创作风格和思想 内涵。
文学评论阅读
引导学生阅读相关的文学评论，了解不同角度对课文的理 解和解读。
问题探讨
教师提出问题，各小组分别讨论并给出答案，通 过小组间的交流和比较，深化对课文的理解。
分享感悟
每个小组选一名代表，分享组内成员在阅读和讨 论过程中的感悟和收获。
角色扮演
角色分配
学生分组并选择课文中的角色进行扮演，如主人公别里科夫、他 的同事、恋人等。
情境表演
各小组根据课文内容，创设相应情境，通过表演展现人物性格和情 节发展。
观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度、 积极性以及与教师和同学的互动情况。
学生反馈
学习收获
通过课后调查或个别访谈，了解学生对于《装在套子里的人》这 篇小说的理解程度，以及他们从中学到了什么。
学习困难
询问学生在学习过程中遇到的困难和问题，以便教师提供针对性的 帮助和指导。
教学建议
鼓励学生提出对教学方法、课堂氛围、作业安排等方面的建议，以 便教师改进教学。
人教高中语文必修五1.2《装在套子里的人》教学设计
《装在套子里的人》教学设计
【教材分析】
《装在套子里的人》是契诃夫1898年创作的一篇以知识分子为题材的短篇小说。小说以比喻、象征、夸张的笔触讽刺了一个生活在沙皇专制统治下把自己装在套子里的人——别里科夫这个不朽的艺术典型。契诃夫以细腻的手法描写了主人公心理变化，揭示了普遍存在的一种心理：奴性，从这个人物身上表现了当时俄国人的劣根性。作者展现的不是一个单独的人，而是“一类人”。这部作品主要价值在于写出了套子的巨大作用，体现了作者对套子的深刻思考，给后人无限的警示。
【教学目标】
1、了解契诃夫及其作品。
2、学会分析人物形象和塑造人物方法。
3、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
4、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学重难点】
1、了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
2、学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法。
3、理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、导入
大家知道，平常我们对那种趋炎附势，随“势”而变的人，称他们是“变色龙”。这一称号怎么来的？来自契诃夫的短篇小说《变色龙》中奥楚蔑洛夫这一人物形象——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。在世界文学发展的灿烂星河中，塑造人物形象的作品可以说是浩如烟海，但契诃夫塑造的“变色龙”因展现性格魅力，放射个性光辉而璀璨夺目，有着旺盛的生命力。那么，今天就让我们再次走近契诃夫，看看在“变色龙”之外，他又给了我们什么样的惊喜。
二、作者及作品相关内容简介
《装在套子里的人》名师教学设计(人教版高二必修五)
本文具有深刻的思想性、精湛的艺术性和强烈的现实意义。作者运用夸张、讽刺等手法，成功地塑造 了别里科夫这个可笑、可憎、可悲的“套中人”形象，揭示了沙皇专制制度对人性的扭曲和摧残。
学情分析与教学策略
学情分析
高二学生已经具备了一定的阅读能力和 文学素养，对小说等文学作品有一定的 鉴赏能力。但是，由于时代背景和文化 差异等原因，学生可能对本文所反映的 社会现实和思想内涵理解不够深入。
阅读笔记
要求学生边阅读边做笔记 ，记录自己的感悟、思考 和疑问，促进深度阅读。
表达活动：创意表达，展示成果
情景表演
鼓励学生将小说中的情节 改编成情景剧进行表演， 加深对人物形象和主题的 理解。
创意写作
引导学生以小说的某个情 节或人物为基础，进行创 意写作，培养学生的想象 力和表达能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论， 分享自己的阅读心得和看 法，促进思想交流和碰撞 。
艺术手法鉴赏
本文运用了夸张、讽刺等艺术手法，塑造了别里科夫这一典型形象。通过对这些手法的分析和鉴赏，提高学生的 文学鉴赏能力和审美水平。
知识点梳理与拓展
文学知识
介绍作者契诃夫及其代表作品，让学生了解俄国文学的发展 历程和特点。同时，梳理本文中出现的重要文学概念和术语 ，如“套子”、“讽刺”等，帮助学生更好地理解和把握文 本。
VS
教学策略
《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)1《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)
课程背景
本次教学的课文为人教版高二必修五《装在套子里的人》，属于科幻小说。本篇小说中采用了类比手法，将人与机器做了一个类比，表达了人的意识逐渐由机器代替的隐喻。
教学目标
1.了解科幻小说的特点，深入探讨科学思想。
2.掌握分析科幻小说的方法，分析科幻思想。
3.理解作者使用类比手法表达科幻思想的用意。
4.提高学生文学鉴赏能力和创新思考能力。
教学方式
1.导入环节：通过让学生观看科幻电影《银翼杀手》中的情节，提高学生对科幻小说的兴趣和对人与机器关系的深刻认识。
2.多媒体课件展示：通过PPT展示有关《装在套子里的人》的背景、文学特点、主题等内容。
3.小组合作探究：将学生分为小组，让他们深入探讨小说中的科幻思想，并针对小组探究不足之处启发学生自主学习、自主调研，在学习过程中培养学生的创新思考能力。
4.互动问答：通过设置问题引导学生思考，采取短时间内轮流回答问题、现场点评等方式，激发学生的积极性和主动性。
5.以“写一篇科幻故事”的任务作为课堂结束的方式，让学生自由发挥，既体现了科幻小说的特点和主题，又能提高学生的文学素养，同时也是对本次教学的一个小结。
教学重点
1、分析小说中的科幻思想。
2、理解作者使用类比手法的意义。
教学难点
1、理解小说中对人的意识的描写。
2、对人与机器关系的思考和探究。
教学效果
通过本次教学活动，学生不仅学会了科幻小说的文学特点和分析科幻思想的方法，更是通过小组合作、互动问答等方式提高了学生的创新思考能力和文学素养，让学生更加深刻地理解了科幻思想的内涵和人与机器关系的深刻表达。
人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》优秀教案(4页)
《装在套子里的人》教案
主讲人：张艳芳
教学目的：
1.熟悉课文内容，理清文章脉络。
2.深入了解主要人物形象。
3.思考并揭示文章主题。
教学重难点：
深入了解主要人物形象并揭示文章主题。
教学方法：
1、自主学习与质疑相结合。
2、合作探究与教师点拨相结合。
预习知识链接：
1、作者介绍
契诃夫（1860－1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家之一。其作品的艺术特点，在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。一生创作了3470多篇小说，著有《小公务员之死》、《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
世界短篇小说之王：（俄）契诃夫、（法）莫泊桑、（美）欧·亨利。
2、写作背景：19世纪末，俄国正处在无产阶级革命前夜，工
人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物的代表。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，今天老师给大家介绍一个人，（扮演者上场），请同学们观察一下这个人和我们普通人有什么不同（自由发言），可是这样的一个人两个月前永远的离开了我们，他究竟为什么会离开人世？请大家把我们的课本翻到第9页，我们一起走进契诃夫的小说《装在套子里的人》，去揭开他的去世之谜？
2.《装在套子里的人》教学设计+2022-2023学年人教版高中语文必修五
《装在套子里的人》教学设计
【教学目标】
1.把握人物形象、能够说出文中别里科夫的特点以及在文中哪些方面能够体现出这些特点。
2.引导学生分析别里科夫的死因，认识因循守旧的危害性，理解小说主题。
【教学重难点】
教学重点：把握别里科夫的人物形象和这一人物的典型意义，探讨“套子”的现实意义。
教学难点：深入把握小说主题，认识到人类自身的劣根性——奴性。
【教学方法】
朗读法、追问法、对比法
【教学过程】
一、导入：设置情景，回顾典型人物形象。
同学们，大家好，很荣幸能跟大家一起阅读经典作品。我们在文学作品中经常会接触到一些非常经典的人物形象。人们说起这个人物时脑袋中马上就会浮现出鲜明固定的形象。这样的人物形象，同学们能试着说一说吗？
点拨：林黛玉、诸葛亮、孙悟空等人物，并引导学生说出对上述人物的鲜明印象。
师：这样的人物，常常被称为“典型人物”。典型人物就是指小说等叙事性文学作品中塑造的具有(有代表性的人物)典型性的人物形象，也就是指那些具有鲜明特点的个性，同时又能反映出特定社会生活的普遍性，揭示出社会关系发展的某些规律性和本质方面的人物形象。（PPT给出典型人物的定义）。今天呢，我们要学习一个新的人物形象——别里科夫，他也是一个文学史上非常有名的典型人物。
二、熟读课文，把握人物特点。
（一）初读感知，初见“套子”
1.典型人物通常会给人留下深刻的印象。请大家快速浏览一遍文章，说一说你对别里科夫的印象。
点拨：“怪”、“胆小”、“多疑”……
2.文中对别里科夫有一个形象的概括是什么？
明确：装在套子里的人
3.请同学们分小组讨论后并发言，说一说别里科夫都有哪些套子。
人教版高中语文必修5《装在套子里的人》教学设计
人教版高中语文必修5《装在套子里的人》教学设计
《人教版高中语文必修5《装在套子里的人》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
(设计说明)契诃夫及其作品，对俄罗斯乃至整个世界文学都产生了深远的影响。俄罗斯伟大作家列夫•托尔斯泰称他是“无与伦比的艺术家”。为领略契诃夫短篇小说的魅力，为提高同学们阅读小说的能力，为教给同学们阅读小说的方法，提高同学们的语文核心素养，我从小说的题目入手，设计教学，希望能为同学们阅读契诃夫小说及其他作家小说提供些许帮助。我试图通过一个小的切入点，即题目的作用，较全面准确地掌握小说的阅读方法，提高同学们鉴赏小说的能力，达到纲举目张的效果。
整节课就是按照这样的思路是这样设计的。
(1)从学生认知规律来看，肯定是从内容开始，说他的套子，老师乘趁势引导学生说总结出套子的分类;
(2)说完套子，再按照小说阅读的一般顺序，肯定说人物形象，老师就将人物刻画的方法和人物形象总结出来。
(3)完成了内容、形象后，问小说中这样的一个人，他做了什么事?那就是恋爱，此时，老师水到渠成地设问，学生就会总结出小说的情节。小说先写别里科夫的性格，再写按这样的性格去做的事，结局只有死亡一条路。前后两部分的关系就清楚了。
(4)解决了小说的情节、形象两个要素，自然就到第三个要素——环境。它反映的不是俄国的随便一个时期，而是19世纪末沙皇俄国时期。这样，别里科夫就是作者在这种典型环境下刻画出来的典型人物。
(5)这就涉及了主题的问题。
(6)小说的艺术手法。解决了小说最重要的情节、环境、人物和主题这四个问题后，第五个问题，就会是艺术手法了。套子，人不同程度的都会有，但严重到如此程度的人恐怕没有，这就涉及到讽刺手法的问题。如果仅停留在讽刺手法的层面，还不足以具体掌握这一手法，老师就要趁势提出作者是用怎样手法达到讽刺效果的。
高中语文《装在套子里的人》优秀教案
高中语文《装在套子里的人》教案
学习目标
1.认识别里科夫这一人物形象及其典型意义;
2.幽默讽刺手法。
教学时数
一课时
教学步骤
一、导入
同学们，初中时我们学过一篇小说，塑造了一个见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、卑鄙无耻的走狗形象——奥楚蔑洛夫，这篇小说是《变色龙》，作者是契诃夫。
鲁迅说：“契诃夫是我最喜爱的作家。”
列夫·托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。
今天我们就再学他的一篇小说《装在套子里的人》。
二、教学新课
1.学习目标
学习这篇小说我们学习什么呢?
2.人物形象及其典型意义
人物都是社会中的人，我们这篇小说中的人物又是什么社会背景下的人物呢?
⑵人物形象
“装在套子里的人”，为什么说别里科夫是这样的人呢?
因为他不但外表打扮、生活习惯等方面有外在的套子，而且思想认识也限定在一定的范围里面，成为他精神的枷锁;他不但自愿入套，而且也给别人以套子，试图套住别人。
⑶典型意义
因为他的言行与思想是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护旧制度、旧思想，像鹰犬一样，到处嗅着不合当局要求的气味，随时告密。不合其思想的做法，都要被限制、镇压。
(184页)同时，革命还未到来，多数人还感到前途迷茫，对旧制度也就得过且过，处处迁就，也是别里科夫时时处处能够得逞的土壤。
华连卡姐弟敢说、敢想、敢做，喜爱新生活，具有新思想，充满生命力，他们的出现给沉闷的生活带来了生气，预示着新的生活力量。他们是正在成长的时代新人，是与旧势力格格不入的。
“漫画事件”对别里科夫迂腐落后的思想进行了极大的嘲讽，画他和华连卡挽着胳膊。他给柯瓦连科说，“画的是我和另一个跟您和我都有密切关系的人”(不好说是什么关系)，“我跟这事没一点关系”，他认为“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”，这使他不能成其为正人君子了，给他以很大打击，“‘天下竟有这么歹毒的坏人!’他说，他的嘴唇发抖了”，“脸色发青，比乌云还要阴沉”。而华连卡姐弟骑自行车，是“政府还没有发出通告”“允许做”的事，他的脸色“由发青变成发白”，“心神不定地搓手，打哆嗦;从他的脸色分明看得出来他病了”，又一重锤。对柯瓦连科“忠告”，结果柯瓦连科“叫他滚”，他“脸色苍白”，精神已开始垮。“我最不喜欢那些背地里进谗言的人”正中他的本质，意思是“你就是走狗”，这时他已深感在新生力面前的失败，“脸上带着恐怖的神情”，再次搬出他的主子(校长、当局)，但柯瓦连科不怕他的这种伎俩，“抓住他的衣领，使劲一推”，“他就乒乒乓乓地滚下楼去”，但并没摔多厉害，套子保护了他。而他那滑稽相正好让华连卡和另两小姐看到，“他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象”，虚伪自欺，而华连卡“响亮而清脆的‘哈哈哈’”，对他的这种狼狈相(在新势力面前的败相)的嘲笑，使他的精神彻底崩溃了。
高中语文《装在套子里的人》教学教案
高中语文《装在套子里的人》教
学教案
高中语文《装在套子里的人》教学教案一
教学目标：
1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
2、培养学生分析小说人物形象的能力。
3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物的方法。
教学重点：
1、利用插图及文本找“套子”。
2、理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。
教学难点：
1、别里科夫为什么能辖制全城?
2、分析别里科夫的性格特征及时代意义
教学方法：
1、引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。
2、研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。
课时安排：
一课时
教学步骤：
设置情境，激情导入：
咱们同学中有没有参加过葬礼的?你当时的心情是什么样的?
心情一般都是非常哀伤与悲痛的，可是生活中就有这么一个人，他的死却使人觉得是一件大快人心的事情，我们不禁要问，他生前到底是一个什么样的人呢?为什么人们对于他的死会有如此的态度呢?今天就让我们一起来揭开这个谜底。(打开多媒体)
教学过程，质疑讨论：
下面我们来看一下他生前的照片，谈谈“别里科夫”是怎样的一个形象，谈谈自己的感受。
(让学生结合插图找出别里科夫身上有形的套子)
有形的套子主要指生活方面的：
衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞;脸藏在竖起的衣领里;戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵着耳朵眼。
生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀都统统装在套子里;一坐上马车，总要支起车棚;睡觉蒙头;卧室像箱子，床上挂帐子。
2、除了加在别里科夫身上有形的套子外，还有没有其他的套子存在，下面同学们再回到课本上找一找，看看课本上别里科夫的形象是怎样描述的?
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装在套子里的人
契诃夫
[教学目标]
1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力
2在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度
[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法
[教学时数]一课时
[教学过程]
一、导入
穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧
二、初步感知，挖掘深层含义
1切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读
(学生齐读倒数第三段)
师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?
明确：别里科夫，装在套子里的人
2人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格?
明确(学生回答)：
(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵
用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷
——总结出别里科夫的一个性格：封闭
(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋
——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑
(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐
——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序
(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情
3(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?
明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!
可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!”
(2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师
可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢?
补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治
明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制
三、继续探究，总结普遍意义
1不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉?
明确：“大快人心”，大家从心里感到自由
2但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?
明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治
四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用
1难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答：有)对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落
(1)品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人!”请两个女生分别读：“我们先走一步!多可爱的天气!多可爱，可爱得要命!”
问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌?
明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比
(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受
问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗?
明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了!”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事”“谁要来管我的私事，就叫他滚!”
虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人”“报告他?去，尽管报告去吧!”
2全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕?
明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争
3为什么要写华连卡姐弟?
明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来
“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡
五、小结：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前
六、作业：写一篇六百字的关于“套子”的作文。
七、板书设计：套己套人套死