游褒禅山记教学设计-优质课一等奖
游褒禅山记教学设计 优质课一等奖
《游褒禅山记》教学设计
《游褒禅山记》是必修二第三单元中第三篇课文，本单元为古代山水游记类散文，作品多以作者游玩经历中所见所感综述成文，由于散文故事情节性弱行文恣意洒脱加之对文言的厌烦恐惧心理使得高一学生对游记类散文敬而远之。有效地引导学生从思辨的角度深入文本，体会景中蕴含的情感与哲理，感悟文章严谨的行文与作者高尚的情操对培养学生综合思辨能力提高文言阅读兴趣大有裨益。
【三维目标】
（一）知识与技能
1.了解王安石及其作品的有关常识。
2.掌握重要文言字词及文言现象。
（二）过程与方法
1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。
2.通过学生合作教师引导，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。
3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。
（三）情感态度与价值观
学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。
【教学重难点】
1、理清文章思路
2、学习文章“因事见理”的写作手法
3、学会用质疑批判的目光看待问题
【教学课时】：2课时
【教学过程】
一、导入新课——人生若只如初见
“水是眼波横，山是眉峰聚”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，灵
动的山山水水给了我们飞扬的思绪和无尽的感慨。被誉为“十一世纪的革命家”的王安石在游褒禅山时有什么样的发现与收获呢，带着问题怀着期待让我们一起走进《游褒禅山记》。
二、疏通文本——字斟句酌为哪般
1、齐读文章，纠正易错字音
2、整体感知文章，梳理文章脉络
游山——游洞——感叹——感悟——补记
3、通过导学案检测学生对重要实词虚词掌握情况，对学生不懂的实
《游褒禅山记》教学设计(通用5篇)
《游褒禅山记》教学设计（通用5篇）《游褒禅山记》教学设计1
一、教学目标
1、掌握__大意，提升品味游记类古文的能力。
2、通过自主探究和小组讨论，指导学生理清__的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
3、学习作者勇于探究的精神，培养学生在学习上勇于探究的精神。
二、教学重难点
重点：通过自主探究和小组讨论，指导学生理清__的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
难点：学习作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
三、教学方法
批注式阅读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
通过作者的生平导入：同学们，说起王安石，我们并不陌生，他是北宋的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋的“王安石变法”，他的一生也与变法息息相关，今天我们来学习一篇王安石在上书变法前游览褒禅山时的所记所想，或许在蛛丝马迹中我们能探求到伟人心里的远大抱负。（板书题目）
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，对照注释阅读课文，疏通文意，把握__结构。思考“__可以分为哪几部分，每部分分别讲了什么？”
明确：①（1～2）：记叙一行人游褒禅山的经过。
②（3～4）：议论自己游山的心得。
③（5）：补叙、简介其他人。
（三）深入研读，重点感悟
1、看__中游山经过这一部分，思考以下问题：
①小组讨论，为什么说“华（huá）山”是“音谬”？
汉字最初无“花”字，“花”小篆中写成像花形；“花”是后起字，有此字后“花”与“华”分开，“华”才读“huá”王
安石认为碑文上的“花”是按照古音写的今字，仍然应读“huā”，而不应该读成“huá”。
《游褒禅山记》优秀教学设计
《游褒禅山记》优秀教学设计
《游褒禅山记》是北宋的政治家、思想家王安石在辞职回家的归途中游览了褒禅山后，以追忆形式写下的一篇游记。下面是为大家整理的《游褒禅山记》优秀教学设计5篇，希望大家能有所收获!
《游褒禅山记》优秀教学设计1
【教学目的】
1、学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。
2、体会文言断句及句中停顿的方法，掌握文言句式特点。
3、学习本文以记游写感的写法，体会作者在文中表现出的观点。
【教学重点】
常见文言词语的用法;作者的观点。
【教学难点】
记游写感的写作方法。
【教学课时】
2课时。
【教学方法】
文言教学三读法(自读──译读──导读)。
【学法点拨】
整体感知、诵读、点拨、自学、讨论、批注等。
【教学准备】
1、自学。
2、勾画《高考神梯》。
3、自制多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
教学要点
1、简介作家作品时代背景。
2、听录音，正音、明读。
3、诵读第一二自然段。
教学步骤
一、导入新课
教师：本课是游记。游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经学过。学生说出游记的篇目。(《醉翁亭记》《小石潭记》《登泰山记》注意不要把《陶花源记》和《岳阳楼记》列入游记。)古代游记的写法不拘一格，但大多是抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美。请同学们注意本文与所学过的游记有什么不同?
二、作者及背景介绍
王安石，字介甫，晚年自号半山老人，世称荆公。北宋政治家、文学家。宋仁宗时，他上万言书，主张实行新法，改革政治。后拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。由于保守派反对，新法受阻。他具有朴素的唯物辨证思想，反对天命，提出了天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的进步口号。他的诗词文多揭露时弊，体现了自己的
《游褒禅山记》教学设计
《游褒禅山记》教学设计
《游褒禅山记》教学设计篇一
教学目的：
1.学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。
2.体会文言断句及句中停顿的方法，掌握文言句式特点。
3.学习本文以记游写感的写法，领会作者在文中表现出的观点。
教学重点：
常见文言词语的用法，作者的观点。
教学难点：
记游写感的写作方法。
学法点拨：
诵读、自学、讨论、展示、点拨等。
教学准备：
自学，自制多媒体课件
教学方法：
1.诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。
2.探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。
3.借助多媒体课件，感知，品读、赏析，讨论。
朗读方式：
1、自由朗读
2、齐声朗读
3、指名朗读
4、熟读背诵
5、配乐朗诵
6、范读。
教学时间：
二课时
第一课时
学案(学习活动)
一、自主选择式朗读、齐声朗读课文全文。(早读时间)
二、研读语文必修2《示例课堂·要点扫描》P79-85和语文必修2《目标素养评价》丛书P37-40,并自主完成“语言积累”五大题。(20分钟)
（一）下列注音错误的一项是（）
A.褒禅（bāochán）无物以相(xiàng)之咎(jiù)其欲出者
B.今言“华”（huā）如“华实”（huá）之“华”（huá）者
C.庐冢(zhǒng)何可胜(shēng)道也哉
D.窈(yǎo)然庐陵萧君圭(guī)君玉余弟安国平父(fù)
（二）下列加点词的意义各不相同，试加以辨析。
①有碑仆道
②何可胜道也哉
③每览昔人兴感之由（《兰亭集序》）
④由山以上五六里，有穴窈然
⑤独其为文犹可识
⑥险以远，则至者少
（三）下列各句里的“其”字的意义各不相同，试加以辨析。
《游褒禅山记》优秀的教学设计模板
《游褒禅山记》优秀的教学设计1
一、教学目标
1、掌握__大意，提升品味游记类古文的能力。
2、通过自主探究和小组讨论，指导学生理清__的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
3、学习作者勇于探究的精神，培养学生在学习上勇于探究的精神。
二、教学重难点
重点：通过自主探究和小组讨论，指导学生理清__的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
难点：学习作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
三、教学方法
批注式阅读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
通过作者的生平导入：同学们，说起王安石，我们并不陌生，他是北宋的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋的“王安石变法”，他的一生也与变法息息相关，今天我们来学习一篇王安石在上书变法前游览褒禅山时的所记所想，或许在蛛丝马迹中我们能探求到伟人心里的远大抱负。（板书题目）（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，对照注释阅读课文，疏通文意，把握__结构。思考“__可以分为哪几部分，每部分分别讲了什么？”
明确：①（1～2）：记叙一行人游褒禅山的经过。
②（3～4）：议论自己游山的心得。
③（5）：补叙、简介其他人。
（三）深入研读，重点感悟
1、看__中游山经过这一部分，思考以下问题：
①小组讨论，为什么说“华（huá）山”是“音谬”？
汉字最初无“花”字，“花”小篆中写成像花形；“花”是后起字，有此字后“花”与“华”分开，“华”才读“huá”王安石认为碑文上的“花”是按照古音写的今字，仍然应读“huā”，而不应该读成“huá”。
《游褒禅山记》教学设计
《游褒禅山记》教学设计
一、教材分析
《游褒禅山记》选自人教版高中语文必修二第三单元的略读课文，本单元学习古代山水游记类散文，但一般不只是对自然风物的客观描写，它往往包含着抒情和说理的成分。本文记叙的是作者同友人游褒禅山的经历，并抒发了自己由游历而引发的治学态度的深刻思考，文章融叙事、写景、抒情、议论为一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特精警。
二、学情分析
高一学生对文言文的理解能力较弱，加之散文故事情节弱，行文恣意洒脱，使其更加少兴趣甚至惧怕，因此要有效地引导学生从思辨的角度深入文本，体会景中蕴涵的情感和哲理。
三、教学目标
知识与技能目标：1.掌握重要文言文字词及文言现象
2.了解王安石及其作品的有关常识
过程与方法目标：1.利用工具书疏通文意
2.通过合作引导，理解作者“有志”“尽吾志”的观点
情感态度与价值观目标：学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。
四、教学重难点
教学重点：学习文章“因事见理”的写作手法
教学难点：学会用质疑批判的眼光看待问题
五、教学方法
点拨法、讨论法、讲授法
六、教学课时
2课时
七、教学步骤
（预习：让学生借助工具书及文章底下注释自己提前疏通文意并完成《优化学案》
上了预习自测）
（一）导入
同学们有过登山游玩的经历吗？大部分人都有过，那你们游玩后有记下自己游览感想吗？古往今来，登山的人无数，记下自己登山的心路历程的则较少，我们领略过杜甫的“一览众山小”的气魄，今天穿越时空来拼读下王安石《游褒禅山记》中的所感所想。
（二）疏通文本
1.齐读文章，正字音
2.整体感知文章，梳理文章脉络
游褒禅山记教案一等奖4篇
游褒禅山记教案11
【教学目标】
1、积累重点文言词语和句式。
2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
3、学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态。
【教学重点】
1、积累重点文言实词和文言虚词。
2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
【教学难点】
学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法教学重难点：
【教学课时】
【教学过程】
第一课时
一、导入
在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体记，可说明、议论、描写、叙述。本文它一篇游记。那游记的共同点是什么呢?(明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。)
今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢?下面就来学习这篇文章。
二、简介作者及背景
1.作者
王安石(1021—1089)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，号半山，抚州临川(现在江西临川)人。封荆国公，故世称“荆公。嘉祐六年(1061)上万言书，提出变法主张，后司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。卒谥文，故又称“王文公”。
王安石在文学上也是个革新派。是唐宋八大家之一。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2.背景资料
《游褒禅山记》是王安石三十四岁时(1054年)从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。虽然是游记，但却是借记述游山来说理。
《游褒禅山记》公开课教案
游褒禅山记》公开教案
教学目标：
．了解作者及写作背景，解题。
2．理解掌握文中的一词多义和词类活用的用法。
3．熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
4．体会借鉴本文即事明理的写法，领会治学处世皆须深思慎取的道理。
教学重点：熟读背诵。
积累卒、文、道、名、奇、舍、穷、极等文言实词的意义。
掌握虚词“者”、“以”“其”的意义与用法。教学难
点：领会本文所阐述的道理。教学本可安排2时。
第一时程序设计：
（一）题导入及解题：
导语设计：以前我们写游记主要写哪些内容？
学生：旅游的时间、地点、和谁一起去等等，然后写所见，抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思，阐发深邃的哲理，那么作者为我们阐发了
哪些哲理呢？他的观点给我们哪些思考呢？下面我们就一起学习这篇。（板书题）
解题：（展示）
［作者简介］
王安石：，北宋政治家／思想家／文学家，改革家．晚号半山。神宗时，曾推行变法，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”，“我执政一日，新法便推行一日”。后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。其散文雄建峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。其作品今存《王临川集》等》。
［关于文体］
记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。（题目中有“记”不见的就是游记。）
（二）学生整体感知文
．学生初读文，读准字的读音。（展示字的读音）2．听录音范读，初步感知文。
《游褒禅山记》教学设计
《游褒禅山记》教学设计
（一）知识与技能
1.了解王安石及其作品的有关常识。
2.掌握重要文言字词及文言现象。
3.学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法。
（二）过程与方法
1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。
2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。
3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。
（三）情感态度与价值观
学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。
【教学重难点】
学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。
课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法。
【教具准备】多媒体投影、课件，印发《游褒禅山记》课堂练习。
【课时安排】3课时
【教学步骤】
第一课时
【教学要点】简介作者与课文，学生分小组合作，积累文言词语、句式。
【教学过程】
第一课时
一导入新课
在初中我们学过用文言文写作的游记有《小石潭记》、《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢？
那就是抓住景物的特点，精描细绘，表现山水之美。
我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书)，这篇游记与我们学习过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心，学习这类游记有助于同学们提高思维的能力，为此我们共同来学习王安石的《游褒禅山记》。
游褒禅山记一等奖教案
游褒禅山记一等奖教案
XXX：《游褒禅山记》优秀教案
初中时我们学过XXX的一首诗——《登飞来峰》。这首诗是作者登山所感而写下的，同样，《游褒禅山记》也是作者因登山有所感而写的。虽然登山的人很多，但能记录下自己游览感想、心路历程的人却很少，XXX是这少数人中的一个。因此，XXX是善感的，也是伟大的。今天这节课我们就来品读XXX在《游褒禅山记》中的所感所想。
二、释题：
游褒禅山记》是一篇游记，记录作者游览XXX的所见、所闻、所感。游记是抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者的感情。本文兼具记游与议论，记游只是个引子，说理才是全文的中心。
三、作者简介：
XXX是北宋临川人，政治家、文学家，是XXX之一。他主张实行新法，改革变法触及官僚、大地主的利益，遭到保守派的激烈反对。朝廷启用XXX执政，废尽新法，XXX忧愤而死。他是中国古代史上继商鞅变法之后又一次规模巨大、威武雄壮的社会变革运动。XXX称其为“中国十一世纪的改革家”。
四、正文：
第一段：介绍褒禅山概况。本段按照时间顺序介绍了褒禅山的本名、别名、华山洞名、仆碑等。
第二段：介绍仆碑上的文字。作者指出仆碑上的文字是“深思慎取”，为后面的议论提供依据。
第三段：作者登山的经历。作者在文中提到自己的年龄和身体状况，说明登山并非易事，需要有足够的毅力和体力。
第四段：作者对褒禅山的评价。作者认为XXX虽然不如
五岳、华山之高，但其山水之美、历史文化之丰富，使其与众不同。
第五段：作者对XXX的思考。作者在褒禅山寺中看到了许多佛像，思考XXX的精神和意义。
第六段：作者对人生的思考。作者认为人生如登山，需要有毅力和勇气，同时也需要懂得放弃和深思熟虑。
游褒禅山记教学设计-优质课一等奖
《游褒禅山记》教学设计
《游褒禅山记》是必修二第三单元中第三篇课文，本单元为古代山水游记类散文，作品多以作者游玩经历中所见所感综述成文，由于散文故事情节性弱行文恣意洒脱加之对文言的厌烦恐惧心理使得高一学生对游记类散文敬而远之。有效地引导学生从思辨的角度深入文本，体会景中蕴含的情感与哲理，感悟文章严谨的行文与作者高尚的情操对培养学生综合思辨能力提高文言阅读兴趣大有裨益。
【三维目标】
（一）知识与技能
1.了解王安石及其作品的有关常识。
2.掌握重要文言字词及文言现象。
（二）过程与方法
1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。
2.通过学生合作教师引导，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。
3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。
（三）情感态度与价值观
学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。
【教学重难点】
1、理清文章思路
2、学习文章“因事见理”的写作手法
3、学会用质疑批判的目光看待问题
【教学课时】：2课时
【教学过程】
一、导入新课——人生若只如初见
“水是眼波横，山是眉峰聚”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，灵
动的山山水水给了我们飞扬的思绪和无尽的感慨。被誉为“十一世纪的革命家”的王安石在游褒禅山时有什么样的发现与收获呢，带着问题怀着期待让我们一起走进《游褒禅山记》。
二、疏通文本——字斟句酌为哪般
1、齐读文章，纠正易错字音
2、整体感知文章，梳理文章脉络
游山——游洞——感叹——感悟——补记
3、通过导学案检测学生对重要实词虚词掌握情况，对学生不懂的实
《游褒禅山记》教学设计 4篇
《游褒禅山记》教学设计篇11
【教学目标】
1.梳理文章内容，掌握重难文言语汇。
2.学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
3.理解成事需“志、力、物”及“深思慎取”的主旨，以古鉴今。
4．感悟王安石写作政治缘由。
【重难锁定】重点：目标1、2；难点：目标3。
【教学方法】诵读法，讨论法
【课时安排】1课时
一．情境导入：
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，音谬，引入华山（花山）之探。
【解析】“猪革亮”是古代一种皮具，类似于鞋子，“顶”是皮匠制造皮具的一种做法。
另一种说法：“皮匠”实际上是“裨将”的'谐音，原意是指三个副将的智慧能顶一个诸葛亮，民间流传中被说成了“皮匠”。
二．合作探究
（一）音谬之思
1．齐读一段。
2．师生探讨“华”发音。
（重点字词融入）“舍”、“卒”、“以”、“其”、“乃”等。
“始舍于其址，而卒葬之”、“以其乃华山之阳名之也”等。
3．由“音谬”王安石思考到什么道理？
“深思慎取”。
4．范读四段。
（二）入洞未尽而出之叹
1.褒禅山景物探幽引入。
2.生读二段，共同探讨。
（字词分析，游览过程把握。）
3.齐读第三段，分析“余有叹”：
①古人观自然有得。（例证）
②志——险远。
③力——不怠。
④物——幽暗昏惑“相之”。
⑤无悔，无讥。
4.所悟。
（讨论，结合已学知识及生活学习体会谈看法）
三．拓展延伸
1.王安石写作缘由：
变法治国，尽吾志（力、物）而不能至者，可以无悔矣。
补充作者资料：
王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（现江西省临川县）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（公元1085年）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的
《游褒禅山记》一等奖创新教学设计 高教版中职语文拓展模块
27.《游褒禅山记》一等奖创新教学设计高教版中职语
文拓展模块
《游褒禅山记》教学设计
【教学背景】
公元1054年4月，34岁的王安石不再任舒州通判。在回家的路上，他游览了褒禅山，并在三个月后写下了这篇有名的《游褒禅山记》。这是一次未能使他尽兴的游山经历。王安石通过描写自己在游山过程中的所见、所感，阐明了无论是治学还是处事，都要有百折不挠的顽强意志和“深思而慎取”的态度。
【教学目标】
文言文是中华传统文化的一部分。在教学的过程中，教师要引导学生诵读文言文、欣赏文言文。
还要充分利用文言文课开展写作教学，培养学生的语文核心素养。
【教学重难点】
经典古文怎么教？《游褒禅山记》一文在义理层面最直露的是“尽吾志可以无悔矣”一句。但此句细想起来较为空泛，根本不能支撑起本文千古名篇的地位。所以仅仅讲述这个“观点”，无法揭示此文的妙处。其实，经典古文教学倘若只是跟学生讲解文章的思想观点，常常了无意味。
因为，很多经典名篇所说之理曾经或许是精警之言，但随着此文的广泛传播，其道理早已深入人心而不再新鲜。也就是说，这些名篇的特质很多时候不在于说出一个多么深刻的道理，而在于如何说出这个理。就经典作品而言，把“理”抽出来讲，常常变得干硬枯瘦而打动不了人。
因此，赏读一篇经典古文，不能仅仅关注思想主旨，更要品味文章的艺术魅力。经典古文是鲜活饱满的，让人思之再三，回味无穷。对于那些千古传诵的名篇，老师空说好没有意义，必须讲出其中的“好处”“佳处”“妙处”，才能让学生读懂经典，也才能真正让学生信服这是一篇经典。
【课时安排】
1课时
游褒禅山记教案 《游褒禅山记》教学设计优秀11篇
游褒禅山记教案《游褒禅山记》教学设计优秀11篇
游褒禅山记因事见理，夹叙夹议，其中阐述的诸多思想，不仅在当时难能可贵，在当今社会也具有特别深远的现实意义。下面是小编给大家分享的11篇游褒禅山记教案的相关范文，欢迎参考。
高中语文必修二《游褒禅山记》教案篇一
一、教学目标
1.掌握文章大意，提升品味游记类古文的能力。
2.通过自主探究和小组讨论，指导学生理清文章的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
3.学习作者勇于探究的精神，培养学生在学习上勇于探究的精神。
二、教学重难点
重点：通过自主探究和小组讨论，指导学生理清文章的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
难点：学习作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
三、教学方法
批注式阅读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
通过作者的生平导入：同学们，说起王安石，我们并不陌生，他是北宋的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋的“王安石变法”，他的一生也与变法息息相关，今天我们来学习一篇王安石在上书变法前游览褒禅山时的所记所想，或许在蛛丝马迹中我们能探求到伟人心里的远大抱负。(板书题目)
(二)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章结构。思考“本文可以分为哪几部分，每部分分别讲了什么？”
明确：①(1～2)：记叙一行人游褒禅山的经过。
②(3～4)：议论自己游山的心得。
③(5)：补叙、简介其他人。
(三)深入研读，重点感悟
1.看文章中游山经过这一部分，思考以下问题：
《游褒禅山记》语文教案3篇
《游褒禅山记》语文教案1
【课前梳理】
在新教材里这是一篇自读课，但考虑到学生自读有一定困难，而且这一课在写作方法和前面的《兰亭集序》与《赤壁赋》有很多可以通过比较加强认识的地方，而且在内容上也有指导意义，所以准备进行讲读，计划来两课时完成。
准备教授的内容：
１、这篇文章的的写作顺序不同于一般游记的记叙顺序，先叙事再谈理最后补叙游览的时间以及同游的四人。这是在写法上的有意安排，因为王安石所要强调的是在这次失败的游览中所悟出来的“个人准则”。因此上《游褒禅山记》重在游览过程与感受过程的叙述最后得出结论，使用的是“依事说理”的方法，符合“知、思、悟、行”的认知过程。
２、《游》由经历的事情而生感慨，再由感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点（悟），最后写下文章作为自己行动的指南。“知、思、悟、行”过程很明显。
３、与《兰亭集序》的比较：
《兰》尽兴而悲（重在情感）。
《游》败兴而悟（重在理智）。
可以说明，无论是尽兴还是扫兴，都可以对人有所触动，都会使人有所收获，从而可以引申出我们日常生活中只要注意关注我们的生活经历，一样会像《游》文中提到的“古人”一样观万物而有得。
４、与《赤壁赋》的比较：
《赤》（客）触景生情；（苏）取景论理──事简议多。
《游》依事说理（缘事悟理）──事理各半。
《赤》则是淡化过程重在以主客问答的形式向我们展示异常精彩绝伦的关于人生态度的辩论会，不突出思考的过程。另外，两位辩手都是从眼前环境中取材，客是取地点而生情，苏子则是水月达理，同出一景，却又各富理趣，确实是佳妙之作。（这一部分在教授《赤壁赋》没有来得及进行，挪到此课中来。）《游》由经历的事情而生感慨，再由感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点（悟），最后写下文章作为自己行动的指南。“知、思、悟、行”过程很明显。
游褒禅山记教学教案
游褒禅山记教学教案
第一章：课程导入
教学目标：
1. 让学生了解《游褒禅山记》的作者背景及作品特点。
2. 引导学生关注文章的主题思想及表达方式。
教学内容：
1. 介绍作者王安石及其作品《游褒禅山记》。
2. 分析文章的结构及表达技巧。
教学步骤：
1. 教师简要介绍王安石的生平及文学成就。
2. 学生自主阅读《游褒禅山记》，理解文章内容。
3. 教师引导学生分析文章的结构和表达方式。
4. 学生分享对文章主题思想的感悟。
第二章：词汇学习
教学目标：
1. 让学生掌握《游褒禅山记》中的重点词汇。
2. 提高学生对文言文词汇的理解和运用能力。
教学内容：
1. 筛选并解释文章中的重点词汇。
2. 分析词汇在文中的含义和用法。
教学步骤：
1. 教师带领学生筛选文章中的重点词汇。
2. 学生自主查阅词典，理解词汇含义。
3. 教师举例讲解词汇在文中的用法。
4. 学生进行词汇练习，巩固所学知识。
第三章：句子解析
教学目标：
1. 让学生能够准确理解并翻译文章中的重点句子。
2. 提高学生对文言文句式的掌握和运用能力。
教学内容：
1. 解析文章中的重点句子。
2. 分析句子的结构和语法特点。
教学步骤：
1. 教师引导学生关注文章中的重点句子。
2. 学生自主翻译并解释句子含义。
3. 教师讲解句子的结构和语法特点。
4. 学生进行句子翻译练习，巩固所学知识。
第四章：文章解析
教学目标：
1. 让学生深入理解《游褒禅山记》的文章内容。
2. 提高学生对文言文阅读和分析能力。
教学内容：
1. 分析文章的主题思想和表达手法。
2. 引导学生关注文章的结构和逻辑关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《游褒禅山记》教学设计
《游褒禅山记》是必修二第三单元中第三篇课文，本单元为古代山水游记类散文，作品多以作者游玩经历中所见所感综述成文，由于散文故事情节性弱行文恣意洒脱加之对文言的厌烦恐惧心理使得高一学生对游记类散文敬而远之。有效地引导学生从思辨的角度深入文本，体会景中蕴含的情感与哲理，感悟文章严谨的行文与作者高尚的情操对培养学生综合思辨能力提高文言阅读兴趣大有裨益。
【三维目标】
（一）知识与技能
1.了解王安石及其作品的有关常识。
2.掌握重要文言字词及文言现象。
（二）过程与方法
1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。
2.通过学生合作教师引导，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。
3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。
（三）情感态度与价值观
学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。
【教学重难点】
1、理清文章思路
2、学习文章“因事见理”的写作手法
3、学会用质疑批判的目光看待问题
【教学课时】：2课时
【教学过程】
一、导入新课——人生若只如初见
“水是眼波横，山是眉峰聚”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，灵
动的山山水水给了我们飞扬的思绪和无尽的感慨。被誉为“十一世纪的革命家”的王安石在游褒禅山时有什么样的发现与收获呢，带着问题怀着期待让我们一起走进《游褒禅山记》。
二、疏通文本——字斟句酌为哪般
1、齐读文章，纠正易错字音
2、整体感知文章，梳理文章脉络
游山——游洞——感叹——感悟——补记
3、通过导学案检测学生对重要实词虚词掌握情况，对学生不懂的实
词采取生问生答的抢答模式
4、教师总结“其”的用法
三质疑探究——奇文共赏疑义相析
1、为什么说《游褒禅山记》不是“合格”的游记散文？
（设计思路：在题解中介绍游记类文体并分析游记类问题的特征后，不难发现文章“即事说理”的特点，让学生学会用批判性的思维去分析文本，为后面深入分析文本做准备。）
预设：其一，文章山水描摹过少
其二，作者半途而废未得风景
其三，议大于叙文体不符
2、王安石在山道旁看到什么?表现出王安石什么特点?
（设计思路：让学生抓住文本，深入分析文本，体会作者情感态度）
预设：有碑仆道，其文漫灭，表现出王安石细心谨慎的特点
3、作者游洞的经历是怎样的？表现出了怎样的规律？
（设计思路：引导学生概括游踪，训练学生分析概括能力，并能结合生活谈自己
感想）
预设：往洞里走愈深愈难其见愈奇。而随洞深入,题记者少,乃至加少。
这种情况又表现出无限风光在险处的人生规律，而人们往往是“就难避轻
4、如何理解作者提出的“志”“力”“物”？
（设计思路：通过分析王安石的感叹总结古之学者之所以成功的原因，让学生意识到人成功的原因）
志：志向
力：能力
物：外物 预设：有志——能力——物相 三者结合才能真正达到险峰，但作者强调的其实不是志而是尽志，尽志无悔
5、王安石提出“尽志无悔”有什么深意？
（设计意图：引导学生在分析作品应当知人论世，结合作者生平更能体会作者抒情议论的由来，更好把握作品的深意，明白王安石“不畏浮云遮望眼”为变法尽志无悔的大无畏精神。）
预设：纵观王安石一生，大半生致力于改革变法事业，其实他对事业成功与否并无完全把握，因为事情的成功是因和外因的组合，外物的影响毕竟存在的。但在北宋外交困的情况下，1058年毅然向皇帝上万言书提出革新的主，1070年任宰相全面推行熙宁变法，因触碰大家族大官僚利益受到保皇派反对，虽后来司马光尽废新法，王安石郁郁病逝，但他“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大无畏精神却是为世人所景仰。明知山有虎偏向虎山行、知其不可为而为的不悔精神恰恰是这种执着精神的反应。
王安石的《游褒禅山记》其实就是个人勇往直前无畏浮云的政治宣言。
6、人的一生该怎样做才可能尽可能地做到“无悔”？
（设计思路：引导学生结合自己学习生活经历谈谈曾经有过的“悔”，再畅谈未来应该怎样才能实现自己的目标。教师做相关的点评并补充相关的名人名言及时事素材）
相关素材：：
(1) 为进同志题所摄庐山仙人洞照.
暮色苍茫看劲松，
乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，
无限风光在险峰
正因为诗人有着不畏万难不惧风浪的精神品质才拯救了中华民族命运，尽自己最大努力为着目标奋斗才不枉此生不负苍生。
(2) 苔.袁枚
白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
苔虽然在不能照到的地方, 又那么渺小，悄然的开着，不引人注目，更无人喝彩。但是它仍然那么执著的开放，毫不自惭形秽，在逆境中有勇气实现自己的价值，充满自信，认真的把自己最美的瞬间，毫无保留地绽放给了这个世界。
(3)奥斯特洛夫斯基：人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他
不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说‘我的生命和全部精力都有献给了世界上最壮丽的事业--为人类
的解放而斗争’。
7、同游者有几人?他们有记游之文传世吗?这又说明王安石与他们有何区别?
(设计思路：结尾补叙了同游之人，引导学生结合作品深入思考体会作者独特的人格魅力，恰似无关紧要之笔却尽显人格风采) 预设：有4人，未有此次游褒禅山记的游记，说明王安石懂得反思总结。
四、感悟人生——绝知躬行尽志无悔
悲伤的十月里咏将无尽欢乐留给我们后撒手而去，金庸将“飞雪连天射白鹿笑书神侠倚碧鸳”留给我们后驾鹤归西，生命易逝，但又何妨，且行且珍惜。勤勤恳恳耕耘属于自己的土地，尽自己努力向前挺进，大树有大树的挺拔，小草亦有小草的清新，尽志方无悔，人生才无憾！
【作业布置】