教师不能触碰的教育误区读后感
教师个人教育感悟：请不要触碰底线
教师个人教育感悟：请不要触碰底线有一次，一个朋友跟我闲聊，谈起他孩子所在班级的老师，言语之中流露出不屑与蔑视：“还教书呢，就他给孩子作业本上写的批语，跟蜘蛛爬的一样，还总写错字。
就这样一个老师，下手还特别狠，听我孩子说，昨天把一个学生打伤了，已经住进了医院。
三年级的一个小孩儿，怎么忍心下那么重的手啊!这种老师，真是欠揍!你说我的孩子怎么就摊上了这么一个老师?”朋友越说越气愤，情绪也激动起来了。
听了这番话，身为一个教育工作者，我的心里好像打翻了五味瓶，有一种说不出的滋味。
我表情凝重，没有说一句话，更没有为“光荣的人民教师”辩护什么。
这时候，我只有哑口无言，在残酷的事实面前，我失去了辩解的勇气和力量。
这让我想起了几年前的一件事。
我的一个同事在学生即将放暑假的时候，跑到陌生的班里(估计和班主任有过沟通)，非常亲切地跟学生讲：下学期我就要教大家某某学科了，这个学科难度比较大，不提前准备可能学起来会很吃力，所以老师准备假期里牺牲自己的休息时间给同学们提前上上课，当然了，要交那么一点点费用，这是为了大家好，希望大家好好考虑，不过完全自愿啊!说得真是入情入理啊。
不过既然是“自愿”，还是有学生没有选择在假期参加补课。
谁也没想到的是，我们这位“和蔼可亲”的老师在开学的第一节课，一脸严肃，郑重其事地宣布：假期里我们已经学过了前四章，因此，我们从第五章开始学习。
这让那些没有参加补课的学生一下子彻底傻了眼。
当然，最终的结果是这位“傻”老师被学生家长告得一塌糊涂，不仅把补课的费用全部退还了学生，而且还背上了行政处分。
在今天这样一个“金钱至上”、“名利至上”的社会现实中，这类事情越来越多，多少有些见怪不怪了。
在严峻的现状面前，我们每一个教师是不是都该思索一个问题：教师的底线是什么?我曾经读到过一个颇富深意的故事，名字叫《第十九层地狱》：一个杀人犯死后打入十八层地狱，伤心得不得了。
正在伤感之际，忽然听脚底下有人唉声叹气。
杀人犯很吃惊，就问：下面什么人?你住在什么地方?下面的人回答：我是教师，住在地狱的第十九层。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》读后感
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》读后感《塑造教师:教师如何避免易犯的25个错误》读后感假期，难得有暇，静下心来一口气读完《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，抚卷细思，感到是一本难得的好书。
作为知识的传播者，我们教育的根本目的是促进人的发展。
作为一名合格的教师，必须学会从日常的教育教学活动中，不断反思，从而经常纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要。
这也就是说的师生共同成长。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。
这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级guǎn lǐ、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，距离生动形象，真实地反映凝固了教师在教育guǎn lǐ中易出现的种种错误。
读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。
特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成“伤害”。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。
这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。
诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的'四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。
读《教师教学的十大误区》有感
读《教师教学的十大误区》有感
我终于把这本书读完了，读着这本书我的思维混乱了。
还是让自己冷静下来，细细去品味，去思考吧。
读罢，我便有了一番
见解，人便豁然开朗。
这本书确实不是简单地说理，她通过自身搜集的案
例向读者说明着各种道理，她并没有要求读者认同她的观点，只是她的观
点让人不得不去反思。
就从师爱泛滥和误解新课程理念两个方面说说吧。
我们平时呼吁最多的便是爱的教育，用爱心来俘获学生，我们说每个
学生都是平等的，应该一视同仁地对待学生，多鼓励夸赞学生，但是这样
的两个案例不得不引发人的思考。
有一个女孩腿有残疾，教师便特别照顾
这个学生，每当她想上厕所时，教师便找另一名女生陪她去，每当学生想
交作业本时，教师便让她的同桌替她代交……教师以为自己对学生有了无
微不至的关心，实际上却伤害了学生。
这份爱，是错爱。
有一名孩子投篮
命中，教师刚好路过，便夸赞他“你真棒，真是个命中高手〞，让老师意
想不到的是，这个孩子低着头转身便走，留在操场上的老师丈二的和尚摸
不着头。
原来老师的夸奖让孩子有了压力，他不敢再去投篮。
这里我想起
了“适度〞这个词语，是呀，爱也要爱的有度。
有了爱不等于有了教育，“一视同仁〞、大力夸赞不一定就有好处。
此时，我回想自己一年的教育
教学情况，我便觉得自己的实践中布着荆棘，有时真得会碰到冷冷的墙壁。
教师触碰教育底线心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任，然而，近期在教育工作中，我触碰了教育底线，对此我深感愧疚和懊悔。
在此，我想通过这篇心得体会，反思自己的行为，同时也为今后的教育工作敲响警钟。
首先，我要深刻认识到自己触碰教育底线的严重性。
作为一名教师，我应该以身作则，为学生树立良好的榜样。
然而，在这次事件中，我却因为一时的情绪失控，对学生进行了不当的言辞和行为。
这不仅违背了教师职业道德，也伤害了学生的心灵。
我深感愧疚，为自己曾经的错误行为感到痛心疾首。
其次，我要反思自己在工作中的不足。
在教育过程中，我过于注重学生的成绩，忽视了他们的身心健康和个性发展。
在追求教学成绩的过程中，我逐渐迷失了教育的初衷，将学生视为达到目标的工具。
这种观念让我在教学中产生了急功近利的心态，从而触碰了教育底线。
为了改正自己的错误，我决定从以下几个方面着手：1. 提高自己的道德修养。
作为一名教师，我要时刻以师德为准则，严于律己，以身作则。
在今后的教育工作中，我要关注学生的全面发展，关心学生的身心健康，尊重学生的个性，为学生树立良好的榜样。
2. 改进教学方法。
我要摒弃急功近利的心态，关注学生的实际需求，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
在教学中，我要注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在快乐中学习，在成长中收获。
3. 加强与家长的沟通。
我要加强与家长的沟通，了解学生的家庭背景，共同关注学生的成长。
在家庭教育中，我要引导家长树立正确的教育观念，共同为学生的全面发展助力。
4. 深入反思自己的行为。
我要时常回顾自己的教育教学过程，反思自己的言行举止，确保不再触碰教育底线。
同时，我要积极参与教育培训，提高自己的教育教学水平，为学生的成长提供更好的教育环境。
总之，这次触碰教育底线的事件让我深刻认识到自己的错误。
在今后的教育工作中，我将以此为鉴，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
同时，我也希望广大教师引以为戒，共同维护教育行业的纯洁和尊严。
教师避免踩雷心得体会
作为一名教师，肩负着培养下一代的重要使命。
在教育教学过程中，我们不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康，引导学生树立正确的价值观。
然而，教育之路并非一帆风顺，我们在工作中难免会遇到各种“雷区”。
以下是我总结的一些避免踩雷的心得体会。
一、了解学生，尊重差异每个学生都有自己的性格、兴趣和特长，我们要充分了解他们，尊重他们的个性差异。
在教育教学过程中，我们要关注每个学生的成长，给予他们足够的关爱和支持。
同时，要避免用统一的标准来衡量所有学生，以免伤害到他们的自尊心。
二、树立正确的教育观念作为教师，我们要树立正确的教育观念，关注学生的全面发展。
在传授知识的同时，要注重培养学生的创新思维、实践能力和道德品质。
避免过分强调成绩，忽视学生的兴趣爱好和个性发展。
三、提高自身素质，以身作则教师是学生的楷模，我们的言行举止对学生具有深远影响。
因此，我们要不断提高自身素质，做到言行一致。
在教育教学过程中，要时刻注意自己的言行，避免给学生带来负面影响。
四、关注心理健康，关爱学生学生正处于成长阶段，心理素质相对较弱。
我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们的问题。
在关爱学生的同时，要尊重他们的隐私，避免触及他们的心理防线。
五、加强沟通，增进理解教师与学生、家长之间的沟通至关重要。
我们要加强与学生的沟通，了解他们的需求和困惑，同时也要与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
在沟通过程中，要注重倾听，尊重对方的意见，增进彼此的理解。
六、遵守教育法规，规范教学行为教育法规是教师工作的底线，我们要严格遵守教育法规，规范教学行为。
在教育教学过程中，要遵循教育规律，尊重学生的权利，避免违法行为。
七、关注时事热点，引导学生树立正确价值观作为教师，我们要关注时事热点，了解社会发展趋势。
在教育教学过程中，要引导学生关注国家大事，树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。
总之，避免踩雷是教师工作中的一项重要任务。
我们要时刻保持清醒的头脑，关注学生的成长，提高自身素质，为培养合格的社会主义接班人贡献自己的力量。
教师教学的十大误区读后感
《教员职业生涯十大误区》读后感之青柳念文创作厉群立在短短的寒假里，我读了茅卫东主编的《教员职业生涯十大误区》，深受感触，该书从“有了爱，就有了教导”、“不要科学—可操纵性”、“教死书”、“把讲堂当秀场”、“什么是真正的学习”、“有一种迷失叫追求”、“斯德哥尔摩综合征”、“读出自己的思想来”、“这一辈子值不值”、“找出皮袍下面藏着的“小”来”十大误区停止阐述，并引导一旦进入误区后如何尽快地出误区.看了之后对我此后的教导讲授中如何走出自己的误区，或者不再进入误区有很大的帮忙，也希望自己尽快的走出误区，停止正常的讲授工作.由于每一个教员的讲授才能、性格特点、思维形式等多方面的分歧，教员在讲授过程中不免会走入误区，在这本书书中阐述的十大误区中，我们能够会走入一个或两个甚至更多的误区，出现讲授偏差时，我们要敢于面临现实，正确对待自己犯的错误，以最快的速度地走出自己的误区.下面我就以书中的三个误区谈谈自己的想法：误区一：有了爱就有了教导“如果你不爱学生，那末你的教导一开端就失败了.”从这里可以看出讲授首先要有爱心，没有爱心，不爱自己的学生，就无法停止正常的讲授工作，或者说你的讲授必定要失败的.教导中真正的爱，不是一味地宠爱，而是关系学生，多学生的学习认真负责，因此这种爱必定包含着对学生的严格要求，认真负责.这使我想起了我班的一个学生——宓冬晴.一年级新生一入学，我就发现她学习很有天赋，学习成绩也不错，我感觉她可以自己完成学习，所以对她的一些小缺点就视而不见，一朝一夕我发现她上课很爱做小动作.这也许就是我对她放任的成果，因为我从来没有批评过她，这时我才感觉这种爱是宠爱，反而会害了她，于是我找了她停止谈心，指出了她的缺点，之后她上课不做与上课无关的事了.误区二：死教书1、照搬书上内容.上课方法没有创新，一直用自己的老一套.时代在变更，社会在发展，讲授方法也应该与时俱进.上课只把课文分析一下，教员问，学生答的这种以教员为主导上课形式太陈旧了.应该把讲堂还给学生，教员在整个讲授过程中起到的是引领的作用.2、题海作战.天天有做不完的作用，特别是到了复习的时候，复习题一大推，也不做归类分析，只是做做做讲讲讲，学生处在题目标海洋里，没有得到系统的复习，成果是累了自己又累了学生，就像大海捞针.这是一些教员的常常使用的复习手段，往往达不到预期的讲授效果.误区三：把讲堂当秀场有时许多教员会把讲堂当成自己的秀场，在讲堂上秀自己的一些特长，一讲到底，使得学生没有了展示的机会.这种讲授方法当然知足了一些教员的自我表示的欲望，那下面的学生成了什么呢？那是观众！还有一种做法，认为教员要把讲堂还给学生，把学生作为讲堂的主体，就让他们自己学习，自由讨论，让学生来说，还有学生讲授生，还有人说，教员可以不讲.于是讲堂就变成了学生的秀场.我感觉任何事情，做过了头都欠好.我们要坚持学生为主体，教员为引领者，教员讲的时候要精讲，能不讲的尽能够的就不讲，学生自己能处理的问题教员不要代以处理，这样的讲授方法毫无疑问是正确合理的.我们应该把讲堂当成一个互相交流的平台，他不克不及属于个人，在讲授过程中，教师和学生实质是一个学习的共同体.金无足赤，人无完人，真正的教导者，不是没有失误，也不免会走入这样或那样的误区.因此，我们教员要不竭学习新的教导讲授实际，不竭更新讲授理念，以更好的适应新世纪的素质教导.2016.3。
教师权位误区心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任，这份责任让我时刻保持敬畏之心。
然而，在教育教学的过程中，我也逐渐认识到教师权位误区的问题，这让我对自身角色有了更深刻的认识。
在此，我愿分享自己的心得体会。
首先，教师权位误区体现在对自身角色的认知偏差。
有些教师认为自己是知识的传播者，学生应该无条件地接受自己的教诲。
这种观念容易导致教师在课堂上过于强势，忽视了学生的主体地位。
实际上，教师应该是学生学习的引导者，帮助学生探索知识，激发他们的学习兴趣。
因此，我意识到，要成为一名优秀的教师，必须转变观念，尊重学生的个性，关注他们的成长需求。
其次，教师权位误区还表现在对权力运用的不当。
有些教师为了维护自己的威严，过分强调权威，对学生进行严厉的惩罚。
这种做法容易造成学生的心理负担，甚至产生逆反心理。
我认为，教师应该以平等的心态对待学生，用爱心、耐心和细心去关爱他们，引导他们健康成长。
再次，教师权位误区还体现在对评价体系的过度依赖。
有些教师过分追求学生的成绩，将分数作为评价学生的唯一标准。
这种做法容易导致学生过分关注分数，忽视了自己的全面发展。
我认识到，评价学生应该多元化，关注学生的品德、能力、个性等多方面素质，帮助他们树立正确的价值观。
以下是我对克服教师权位误区的几点思考：1. 转变观念，尊重学生。
我们要认识到，学生是学习的主人，教师只是引导者。
在教学过程中，要尊重学生的个性，关注他们的需求，引导他们自主探索知识。
2. 合理运用权力，关爱学生。
我们要以平等的心态对待学生，关心他们的生活，关注他们的心理健康，用爱心、耐心和细心去关爱他们。
3. 优化评价体系，关注学生全面发展。
我们要摒弃单一的评价标准，关注学生的品德、能力、个性等多方面素质，帮助他们树立正确的价值观。
总之，作为一名教师，我们要时刻警惕教师权位误区，努力成为一名优秀的教育工作者。
只有这样，我们才能为祖国的教育事业贡献自己的力量，为培养一代又一代的优秀人才奠定坚实的基础。
师德师风不妥言行心得体会
师德师风不妥言行心得体会在教育的征途上，每一位教师都是播种知识、传播文明的使者。
教师的每一句话、每一个行为都直接或间接地影响着学生的成长。
近期，我不幸目睹了一些师德师风上的不妥言行，这些行为不仅损害了教师的形象，更对学生的心灵造成了不良影响。
在此，我愿以这份心得体会，深刻反思并呼吁所有教育工作者共同树立正确的师德师风。
教育的本质在于启迪心智，塑造人格。
当教师的言行出现偏差时，这种塑造就可能发生扭曲。
我曾见过有教师在课堂上对成绩不佳的学生进行不当的讽刺和挖苦，这不仅伤害了学生的自尊心，也破坏了师生之间的和谐关系。
教师应当是学生心灵的守护者，而非伤害者。
因此，我们必须时刻自省，是否每一次的批评都是为了学生的成长，而不是出于个人的不良情绪发泄。
另外，我还注意到一些教师在处理学生问题时，缺乏应有的耐心和公正态度。
有的教师对待学生的不同错误采取双重标准，对某些学生过于严厉，而对另一些学生则过于宽容。
这种做法不仅违背了教育公平的原则，也容易在学生心中埋下不公平的种子，影响他们对正义的认知。
作为教师，我们应该坚持一视同仁，公平对待每一位学生，让公正成为他们心中的一杆秤。
在师德师风的建设中，我们还应该注重自身的终身学习和专业成长。
有些教师满足于现状，不再追求新知，这种停滞不前的态度也是不妥的。
教师应该是学习的榜样，不断更新知识，提高教学能力，这样才能引领学生走在时代的前列。
我们要以身作则，展现出积极向上的精神风貌，激励学生勇于探索、不断进步。
教师与家长的沟通也是师德师风的重要体现。
有些教师在与家长交流时，态度生硬，缺乏同理心，这不利于建立良好的家校合作关系。
家长是我们教育工作中的重要伙伴，只有通过有效沟通，才能形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
因此，我们需要提升沟通技巧，用心倾听家长的意见，尊重他们的感受，共同为学生的成长出谋划策。
师德师风的建设是一项长期而艰巨的任务，它要求我们每一位教育工作者都要不断自我反省、自我提升。
年轻教师误区案例心得体会
在我成为一名年轻教师的过程中，经历了许多挑战和困惑。
尤其是在教学实践中，我发现自己陷入了几个常见的误区，这些误区不仅影响了我的教学效果，也让我对自己的职业发展产生了疑问。
以下是我对几个误区案例的心得体会，希望对同行们有所启示。
误区一：过度依赖教材和教参在刚接触教学时，我曾认为教材和教参是教学的唯一依据，严格按照教材内容进行教学，忽视了对学生的个性化培养。
在一次语文课上，我发现学生对课文的理解和兴趣都不高，课堂气氛沉闷。
后来，我意识到，过度依赖教材和教参，容易导致教学内容的单一和枯燥，无法激发学生的学习兴趣。
心得体会：作为一名教师，我们应该尊重教材，但不应局限于教材。
要关注学生的实际需求，结合学生的兴趣和特长，开发出富有创意的教学活动，让课堂充满活力。
误区二：忽视学生的个体差异在教学过程中，我曾认为每个学生都应该按照同样的标准去学习和评价。
然而，在一次数学测试中，我发现班上有不少学生的成绩不尽如人意。
经过反思，我意识到，每个学生的认知水平、学习习惯和兴趣爱好都有所不同，我们不能用统一的标准去衡量他们。
心得体会：作为教师，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
在教学过程中，要因材施教，根据学生的实际情况调整教学策略，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
误区三：忽视与家长的沟通在教学实践中，我发现自己与家长的沟通不足，导致家校合作不够紧密。
有一次，学生在课堂上出现了一些问题，我没有及时与家长沟通，结果问题越来越严重。
这让我意识到，教师与家长之间的沟通对于学生的成长至关重要。
心得体会：作为教师，我们要主动与家长沟通，了解学生的家庭背景、学习情况和心理状态。
通过家校合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。
误区四：过分追求成绩，忽视学生的全面发展在追求成绩的过程中，我曾过分关注学生的考试成绩，忽视了学生的德育、体育和美育等方面的培养。
在一次家长会上，有家长反映孩子在学校的学习压力大，缺乏兴趣。
这让我意识到，过分追求成绩，容易忽视学生的全面发展。
教师每月读书心得——教师不能触碰的教育误区
课堂，不单单是教师的，更应该是学生的，教师没有必要，也不应该把课堂变成“一言堂”，把上课当成唱“独角戏”，而剥夺学生的自主参与权。因此，我们要营造民主开放的课堂氛围，将课堂时间更多地交给学生，使学生有充分的时间去合作探究、质疑思考、归纳总结、感知文本、拓展文本、创新文本。忽视学生的主体作用，不利于学生培养学习兴趣，影响学生发展创造性思维，教师单方面的教，忽视学生的学，不利于培养学生形成自主学习能力。因此，我们要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，不再随意剥夺学生思考、学习的权利，充分发挥学生的主体作用。但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反者对教师的教学提出了更高的要求。要求教师要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。教育不可鹦鹉学舌，老师教什么，学生听什么，限定所谓的标准解法和标准答案，因此我们在课堂上要抛弃单一的鹦鹉学舌，要用各种形式创设情境，精心设计问题给学生广阔的四维空间让学生在探索中激发学生学习兴趣，形成创新精神。
在情感方面，常常会有这样的误区：师爱泛滥——对待学生无原则。爱学生是教育的前提，教育的本质是爱。作为教师拥有一颗爱学生的心是必须的，但是爱要注意方式，要讲原则，那种没原则、放纵的爱不利于学生及时改正错误，不利于学生的健康成长，也不利于树立教师的威信。因此在教学中我们一定要注意不能对学生过分娇纵、溺爱孩子，要制定完善的班级制度，对学生要赏罚分明，循循善诱，加强引导。
教师每月读书心得
2017年11组别：初一年级组姓名：
书名：教师不能触碰的教育误区
作者：张仁贤、郝玉梅
出版社：世界知识出版社
心得体会标题：走出误区，与学生同行
教师错误教法心得体会总结
作为一名教师，我在教学过程中不断总结经验，不断改进教学方法，力求提高教学质量。
然而，在教学过程中，我也曾犯过一些错误，通过反思这些错误，我得到了很多宝贵的教训。
以下是我对教师错误教法的一些心得体会总结。
一、过于注重理论知识传授，忽视学生实践能力的培养在过去的教学中，我过于注重理论知识的教学，导致学生在实际操作中遇到问题时束手无策。
通过反思，我认识到，教师在教学过程中，既要注重理论知识的传授，又要注重培养学生的实践能力。
因此，我在教学中增加了实践环节，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高他们的动手能力。
二、教学方法单一，缺乏创新在以往的教学中，我常常采用传统的教学方法，如讲授法、灌输法等，使得课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高。
通过反思，我意识到，教师要根据学生的实际情况，不断改进教学方法，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
于是，我在教学中尝试了小组合作、角色扮演、案例教学等多种教学方法，取得了良好的效果。
三、对学生期望过高，忽视个体差异在教学过程中，我曾对学生期望过高，认为每个学生都应该达到自己的教学目标。
然而，由于学生个体差异的存在，有些学生难以达到预期目标。
通过反思，我认识到，教师应该尊重学生的个体差异，关注每个学生的学习进度，给予他们更多的关爱和鼓励。
同时，要制定合理的教学目标，让学生在努力的过程中不断进步。
四、忽视情感教育，只关注知识传授在教学过程中，我曾过分关注知识传授，忽视了学生的情感需求。
通过反思，我意识到，情感教育是学生成长过程中不可或缺的一部分。
因此，我在教学中注重培养学生的情感态度，关注他们的心理健康，让学生在学习中感受到关爱和温暖。
五、教学评价过于单一，缺乏全面性在以往的教学中，我过于依赖考试成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了学生的综合素质。
通过反思，我认识到，教学评价应该全面、客观，既要关注学生的学业成绩，又要关注他们的品德、能力、心理等方面。
因此，我在教学评价中增加了课堂表现、实践能力、团队合作等方面的评价，使评价更加全面。
走出教学的误区心得体会
作为一名教师，我深知教学的重要性。
然而，在实际教学中，我常常陷入一些误区，导致教学效果不尽如人意。
经过一段时间的反思和实践，我逐渐走出这些误区，以下是我的一些心得体会。
首先，误区之一是过分依赖教材。
在传统的教学中，我们往往把教材当作教学的唯一依据，过分依赖教材内容。
然而，教材只是教学的一个参考，而不是全部。
过分依赖教材会导致教学内容单一，缺乏灵活性。
为了走出这个误区，我开始关注学生的实际需求，结合教材内容，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，误区之二是忽视学生的主体地位。
在教学过程中，我意识到自己过于关注知识的传授，而忽视了学生的主体地位。
学生是学习的主体，只有让他们积极参与到教学活动中，才能真正提高学习效果。
为了改变这一现状，我开始尝试让学生在课堂上进行小组讨论、合作探究等活动，让他们在自主探究中掌握知识。
第三，误区之三是忽视情感教育。
在教学过程中，我发现自己过于关注学生的成绩，而忽视了情感教育。
成绩只是衡量学生学习成果的一个方面，而情感教育则是培养学生健全人格的关键。
为了走出这个误区，我开始关注学生的情感需求，关注他们的心理健康，鼓励他们树立正确的人生观、价值观。
第四，误区之四是教学方法单一。
在以往的教学中，我习惯于采用讲授法，忽视了学生的参与。
这种方法虽然可以让学生掌握一定的知识，但难以激发他们的学习兴趣。
为了改变这一现状，我开始尝试多种教学方法，如情景教学法、案例教学法等，以提高教学效果。
第五，误区之五是忽视教学评价。
在教学过程中，我发现自己过于关注学生的成绩，而忽视了教学评价。
教学评价是检验教学效果的重要手段，只有通过评价，才能发现教学中的不足，不断改进教学方法。
为了走出这个误区，我开始重视教学评价，通过课堂观察、作业批改、学生访谈等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
总之，走出教学误区是一个长期而艰辛的过程。
在这个过程中，我深刻体会到以下几点：1. 关注学生的实际需求，丰富教学内容，提高教学效果。
教师不能触碰的教育误区
教师不能触碰的教育误区《教师不能触碰的教育误区》读后感高一刘垒寒假里，在春节休息之余，及时给自己充电，读了一本关于教育的书籍《教师不能触碰得教育误区》，在阅读以后，有着许多的感触和思考。
当我拜读了《教师不能触碰的教育误区》这本书，心里为之一颤。
从参加工作6年来，在教学工作中零零种种，自己总是在无意间犯着有些不应该犯的错误。
读完这本书以后，我的心明亮了许多，这本书就像像一声警钟，时时在脑海中回响。
我将用它的理论在今后的教育之路上践行自己的人生目标，实现自己的人生价值。
作为教师，应该时刻了解那些教育的误区。
误区1 师爱泛滥——对待学生无原则我发现这个问题自己相当的严重，因为我是一个和蔼的老师，在学生面前和亲切，学生们都喜欢和老师相处，课堂上大家都很融洽，但是很多时候，学生的行为却让人很苦恼。
会和老师顶嘴，任性，把老师的宽容当作可以为所欲为得任性。
教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。
”师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
作为教师更要无私地向学生奉献自己的爱。
但是，在教学中一定要注意不能对学生过分娇纵。
溺爱孩子，反而会害了孩子。
在教学中形成阻碍，影响学生成绩的提高。
误区2 甘当教书匠——忽视学生的主体作用我们总是怕学生学习的不够，怕学生难以理解，讲的比较细致，时时讲，日日讲，经常会把问题细化，把每一个步骤讲的仔细，有时候，老师会满堂得到灌输。
忽视了学生的主体地位和思考的过程。
我们爱做管家婆，什么都叮嘱，生怕学生出错，这样想来，我们太被动了。
教师应清楚地认识到自己面临的对象——学生，他们是活生生的人，他们有着自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好，所以教师要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，不再随意剥夺学生思考、学习的权利。
但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反者对教师的教学提出了更高的要求。
读《教师教学的十大误区》有感 (2)
读《教师教学的十大误区》有感 (2)
《教师教学的十大误区》令我有了许多深刻的思考。
从书中，我发现如今的教师们还存在很多认知上的偏差，其背后的原因是由于传统的教学方式的落后、对学生的不够重视以及对课堂活动的依赖。
首先，传统的教学模式使得教师容易忽略学生的个性化需求，他们只将重点集中在书本课程上，让学生变成“笔记机”，注定了学生只能形式化地学习，而没有真正意义上的理解。
另外，缺乏交流也是影响学生学习的最大误区，因此需要有足够的沟通，让教师能够了解学生对学科内容的疑惑，以及对老师教学过程的理解和感受，以便及时作出改善。
另外，加强实践性教学也是一个必要的误区。
实践性教学不仅能增强学生的话语运用能力和思维能力，同时也能让学生有更多实践性的机会，让学生更加理解和掌握学习内容，使学生受益良多。
其次，对于“学习的自信心”的重要性也是“教师教学的十大误区”所强调的，若学生缺乏自信，就会出现学习无动力、不够
认真和易焦虑等问题，从而使学习进步受阻。
因此，教师要提供学生可靠的认可和反馈，积极拓展学生的思维，让学生释放自信和想象力，才能让学生受益。
最后，对课堂设计的依赖也是教师容易犯的误区之一。
实际上，学习效果受多种因素影响，虽然课堂设计是一个重要的因素，但如果教师过分依赖课堂设计，就会忽略其他重要方面，如学
习氛围、激励措施、教学表现等，从而影响学习效果。
总之，“教师教学的十大误区”，在我看来，是对现今教学中存在的认知问题的一种全面性的鉴别，也是一种探索深层次教学改进的有效参照。
只有熟悉教学中的误区，才能让我们的教学更加完善和科学，从而让学生在学习中得到更多的收获。
教师十不准心得体会
教师十不准心得体会教师十不准心得体会教师是一份充满挑战和辛劳的职业，而在教师岗位上，有十项不准，这对于教师来说是一种规范和约束，但更是对教师态度和能力的考验。
在我多年的教学实践中，我深刻体会到了教师十不准对我的影响和作用。
教师十不准的第一条是不准纪小错。
这一条对我有着深远的影响，我明白了教师不能马虎大意，任何一个小错都可能引发不良后果。
在教学中，我时刻保持警惕，对学生的每一个细节都要严格要求，确保学生形成良好的学习习惯和态度。
教师十不准的第二条是不准临时抱佛脚。
这条规定让我深刻理解到教学需要提前准备和周密安排，不能仅凭一时冲动。
我会提前制定详细的教学计划，并充分准备相关教材和教具，以确保教学效果。
教师十不准的第三条是不准用自编教材。
这条规定让我明白到教师不仅要在知识上做到过硬，更要注重教学方式和手段。
在编写教案和教材时，我会仔细查阅相关教材和参考书籍，确保教学内容科学准确。
教师十不准的第四条是不准不爱学生。
这一条规定是教师工作的核心，也是教师使命的体现。
我深刻理解到，只有真心爱学生，才能为他们的成长和发展负责任。
我会倾听学生的声音，关注他们的需求，以更好地适应他们的学习状况。
教师十不准的第五条是不准带私事上课。
在教学过程中，我明白责任和职业操守是教师的基本要求。
我会严格遵守纪律，不把私事带进课堂。
我会全身心地投入到教学中，尽最大努力去激发学生的学习兴趣和潜能。
教师十不准的第六条是不准出席低俗场所。
这条规定让我深感教师的职业道德和操守的重要性。
作为教师，我要做学生的榜样，要有健康的生活方式和良好的行为规范，传递正能量。
教师十不准的第七条是不准批评学生的家庭。
这条规定让我明白到家庭对学生的影响和重要性。
在与学生家长沟通时，我会尊重他们的选择和决策，并积极与家长建立良好的互动合作关系，共同关注学生的成长和发展。
教师十不准的第八条是不准考查兴趣爱好。
这条规定让我领悟到学生的多样性和个性化教育的重要性。
作为教师，我会尊重学生的兴趣和爱好，并通过灵活多样的教学方式和方法，激发学生的学习热情和动力。
教师不能触碰的教育误区
教师不能触碰的教育误区《教师不能触碰的教育误区》读书笔记拿到这本书，看到这个名字，就有一种触目惊心的感觉。
“不能触碰的教育误区”，有哪些教育误区，我自己有没有在某个或者多个教育误区？带着好奇，带着不安，翻开目录。
扉页一开，我就被这本书的编排所吸引，每个误区都分成了“问题分析、问题解决、注意事项”，就像我们经常使用的一种教学方法，发现问题、分析问题、解决问题。
相信这本书一定好看。
本书分成了十一部分，总共有十一个误区的讲解、分析、解决。
分别是“师爱泛滥”、“甘当教书匠”、“课堂一言堂”“以偏概全”、“评价一元化”“鹦鹉学舌”、“华而不实”、“题海战术”、“提问过多”、“以己观人”、“严师出高徒”。
看了这些内容，对我本人最大的感触是以下几方面。
首先是误区一“师爱泛滥——对待学生无原则”。
引起了我强烈的共鸣。
由于初出站上讲台，生怕学生不喜欢自己，不喜欢自己所教的学科。
对待学生宽宥，并抱有第一次犯错，给机会下次犯错严惩的态度。
而，结果却并不好，并可以说是超出了我预料的范围。
尤其本书案例中讲到的“不利于学生及时改成错误”小强这样的例子在我所任教的班级可以说是比比皆是，我经常想为什么自己的课堂纪律老是不好，为什么他们老是屡教不改。
原来是我最初在他们初次犯错的时候没有立马纠正，而是说给一次机会，这样就导致了课堂纪律越来越差，犯错的人越来越多。
我一定要谨记书中所说的“学生犯了错，必须及时加以改正，否则时间长了，这种错误的行为会成为一种习惯，习惯一旦养成，再想改就难上加难了。
”还有“不利于树立教师的威信”的实例，看漫画的学生，由此类推，对于在课堂上犯错的学生，作为教师要我要真真的做到，必须言出必行，对待屡次犯错的学生更不能姑息。
回首任教的这一年多，我教的班级中，总是有课堂纪律涣散的毛病，我以前以为是自己上课时偶尔发散的内容所致，如今才真正的明白是我一开始对待学生的宽容，却是一种愚爱！其次就是无趣四和误区五，“以偏概全——重分数，轻素质”；“评价一元化——不能发展的看待学生”。
《教师不能触碰的教育误区》读书感悟
善读品悟善思践行——《教师不能触碰的教育误区》读书感悟***本学期，我利用暑假阅读了《教师不能触碰的教育误区》，感触颇深。
本书从“师爱泛滥”、“甘当教书匠”、“课堂一言堂”等十一大误区详细阐述教育容易走入误区的问题分析、问题解决和注意事项，尤其对我们有指导意义的是引导我们，如果走入误区后如何矫正方向并尽快地走出误区。
结合我在教育教学过程中的所作所为，对照该书所阐述的十一大误区，我主要有以下收获：误区一：师爱泛滥——对待学生无原则刚看到这个题目，我就特别的纳闷，这不是和许多名家的观点完全相悖的“谬论”吗？记得有个著名教育家说“爱是教育的终极法则”，“没有爱就没有教育”……书里却说“有了爱不等于就有了教育呢？”到底是我的理解有误，还是教育家的观点出了问题，为什么会有如此截然相反的观点呢？当我带着疑惑读完这一章节的时候，心中才有了豁然开朗的感觉：原来爱和任何事情一样都是有度的，如果超出了“度”就会泛滥成灾。
教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。
”师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
作为教师更要无私地向学生奉献自己的爱。
但是，在教学中一定要注意不能对学生过分骄纵。
溺爱孩子，反而会害了孩子。
特级教师李镇西曾经说：“教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。
”这句话的深刻含义在于对教育中的“爱“做出了及其到位而精准的阐释：一是教育必须有爱；二是爱必须宽严有度；三是合理而必要的惩罚也是爱的体现。
同时又说“教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。
”李镇西的话使我获益良多，感受颇深。
我真正明白了在教育的过程中我们不能一味地迁就学生，一味地以“爱”为借口，一味地“放纵”学生的错误行为。
这样做不是爱而是在爱的名义下对孩子残暴的屠杀。
教师教学的十大误区读后感
《西席工做死存十大误区》读后感之阳早格格创做厉群坐正在短短的热假里，我读了茅卫东主编的《西席工做死存十大误区》，深受感触，该书籍从“有了爱，便有了培养”、“不要迷疑—可支配性”、“教死书籍”、“把课堂当秀场”、“什么是真真的教习”、“有一种丢得喊探供”、“斯德哥我摩概括征”、“读出自己的思维去”、“那一辈子值不值”、“找出皮袍底下躲着的“小”去”十大误区举止叙述，并带收一朝加进误区后怎么样尽管天出误区.瞅了之后对于我以后的培养教教中怎么样走出自己的误区，大概者不再加进误区有很大的助闲，也期视自己尽管的走出误区，举止仄常的教教处事.由于每个西席的教教本收、性格特性、思维模式等多圆里的分歧，西席正在教教历程中易免会走进误区，正在那原书籍书籍中叙述的十大误区中，咱们大概会走进一个大概二个以至更多的误区，出现教教偏偏好时，咱们要敢于里对于现真，粗确对于待自己犯的过得，以最快的速度天走出自己的误区.底下我便以书籍中的三个误区道道自己的设念：误区一：有了爱便有了培养“如果您不爱教死，那么您的培养一启初便波折了.”从那里不妨瞅出教教最先要有爱心，不爱心，不爱自己的教死，便无法举止仄常的教教处事，大概者道您的教教肯定要波折的.培养中真真的爱，不是一味天溺爱，而是闭系教死，多教死的教习宽肃控制，果此那种爱必定包罗着对于教死的庄重央供，宽肃控制.那使我念起了我班的一个教死——宓冬阴.一年级新死一进教，我便创造她教习很有天赋，教习结果也不错，我感觉她不妨自己完毕教习，所以对于她的一些小缺面便视而不睹，暂而暂之我创造她上课很爱干小动做.那也许便是我对于她搁任的截止，果为我从去不批评过她，那时我才感触那种爱是溺爱，反而会害了她，于是我找了她举止道心，指出了她的缺面，之后她上课不干取上课无闭的事了.误区二：死教书籍1、照搬书籍上真量.上课要收不革新，向去用自己的老一套.时代正在变更，社会正在死少，教教要收也该当取时俱进.上课只把课文分解一下，西席问，教死问的那种以西席为主宰上课模式太陈旧了.该当把课堂还给教死，西席正在所有教教历程中起到的是引收的效率.2、题海做战.每天有干不完的效率，特天是到了复习的时间，复习题一大推，也不干归类分解，不过干干干道道道，教死处正在题脚法海洋里，不得到系统的复习，截止是乏了自己又乏了教死，便像大海捞针.那是一些西席的时常使用的复习脚法，往往达不到预期的教教效验.误区三：把课堂当秀场偶我许多西席会把课堂当成自己的秀场，正在课堂上秀自己的一些特少，一道到底，使得教死不了展示的机会.那种教教要收天然谦脚了一些西席的自我表示的欲视，那底下的教死成了什么呢？那是瞅寡！另有一种干法，认为西席要把课堂还给教死，把教死动做课堂的主体，便让他们自己教习，自由计划，让教死去道，另有教死教教死，另有人道，西席不妨不道.于是课堂便形成了教死的秀场.我感触所有事务，干过了头皆短佳.咱们要脆持教死为主体，西席为引收者，西席道的时间要粗道，能不道的尽管的便不道，教死自己能办理的问题西席不要代以办理，那样的教教要收毫无疑问是粗确合理的.咱们该当把课堂当成一个互相接流的仄台，他不克不迭属于部分，正在教教历程中，教授战教死真量是一个教习的共共体.金无脚赤，人无完人，真真的培养者，不是不过得，也易免会走进那样大概那样的误区.果此，咱们西席要不竭教习新的培养教教表里，不竭革新教教观念，以更佳的符合新世纪的素量培养.2016.3。
教师行为十不准心得体会
教师行为十不准心得体会作为教师，我们应该时刻保持良好的职业道德，遵守教育法律法规，为学生树立正确的榜样。
以下是我对教师行为十不准的心得体会：1. 不准教师有意无意地诋毁学生：作为教师，我们要以积极的态度面对每一个学生，不论他们的学习能力或行为表现如何。
我们应该鼓励和帮助学生，而不是挫伤他们的信心。
2. 不准教师对学生进行体罚或虐待：体罚或虐待学生是完全不能被容忍的行为。
我们应该关心和保护学生的身心健康，用温暖和理解的方式引导他们。
3. 不准教师违反学校纪律：作为学校的一员，我们应该遵守学校的纪律规定。
我们应该尊重和遵守学校的制度，维护学校的秩序。
4. 不准教师给学生收取额外费用：作为教师，我们的职责是教育学生，而不是从他们身上谋取私利。
我们不能向学生收取额外费用或接受他们的礼物。
5. 不准教师违反考试纪律：我们应该严格遵守考试纪律，不得为学生提供作弊机会，或以任何方式干扰考试的公正和公平。
6. 不准教师利用职权谋取私利：我们不能利用自己的职权地位谋取私利或违反职业道德，我们的一切行为都应该以学生的利益为重。
7. 不准教师违反教育法律法规：作为教师，我们应该了解和遵守教育法律法规，不得违反相关法律法规的规定。
8. 不准教师传播不良信息：我们应该传递正面健康的信息给学生，不得传播不良或垃圾信息。
9. 不准教师迟到早退：我们应该以身作则，按时上课和下课。
迟到早退会影响学生的学习氛围和纪律。
10. 不准教师对学生歧视：我们应该尊重每个学生的特点和差异，不得对学生进行任何形式的歧视。
我们应该给予每个学生公平的对待和机会。
总之，教师行为十不准是教师职业道德的核心要求，只有我们自己不断把这些要求转化为行动，才能更好地为学生的成长和发展尽责。
教师坚决不能触碰的六条红线读后感
作为一个老师，知道并坚持我们永远不应该跨越的六条红线是极为重
要的。
这些台词就像教室里的超级英雄一样，冲进来让大家安全快乐。
通过遵循这些界限，教师可以使学习空间成为每个人的超级乐趣和健
康的地方。
这些红线就像一个顶尖教育家的黄金规则，提醒我们永远
是道德和专业的。
老师不应该做的一件事就是体力运动或者对学生做出任何不恰当的举动。
这可不行啊对教师来说，保持事物的专业性，始终把学生的安全和福祉放在首位，是极其重要的。
如果一个老师越过了这条线，这不
仅仅是错误的，也是违法的，可能会让他们陷入一些严重的麻烦。
记住，把手拿开，保持专业，总是做正确的事情。
教师必须坚持避免对学生进行任何形式的言语、情感或心理虐待的红线。
这种做法避免使用贬损性语言、发出威胁或故意造成感情伤害。
教师要以尊重和支持的方式与学生交往，严禁利用职权贬低或操纵学生。
建立积极有益的学习环境，是学生全面幸福和发展的根本，因此
是我国教育政策的基石。
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做一位有悟性的老师
——读《教师不能触碰的教育误区》后有感
韩鲜当老师要有悟性！这是我最敬佩的一位老师常常教育我们这群年轻人所说的一句话。
那时候我一直不能明白这句话的深意，如今在寒假里我读着《教师不能触碰的教育误区》，再结合着自己和自己身边所发生的一些事情，心里为之一颤！
对于如何当老师，又如何成为一位受学生、家长、学校欢迎的老师，这似乎是一个每个教师，甚至是每个人都能说上几句的话题。
但人人能谈，未必人人都能谈出门道来；能谈出门道，未必能切近实际。
读完《教师不能触碰的教育误区》，我最大的感想就是——做一位有悟性的年轻老师。
“悟性”两个字，范围可以很广，广到可以包举宇内，并吞八荒；也可以很小，小到秋毫之末，九牛一毛！用到年轻教师身上，我觉得可以用到学习、工作、生活、待人接物、交流等方面。
先说学习。
简单的说，一方面包括向身边的有经验老师和同事，甚至是学生身上学习，另一方面包括多看书、看报、上网向距离我们较远的但是拥有更先进教育方法教育理念的人事物学习。
我们都知道金无足赤，人无完人的道理。
老实说作为一个年轻教师，从教2年来，自己以及自己身边的一些朋友总是在无意间犯着这些不应该犯的错误。
我更加认识到学习以及做一个有悟性的教师是多么的重要！
有些教育误区我们知道了，学习了，思考了，铭记在心里就能用它的理论在今后的教育之路上践行自己的人生目标，实现自己的人生价值，就能更好的避免重蹈覆辙。
作为教师，要合理把握好教育的边界，不随意触碰教育的误区。
在本书中作者以案例的形式谈到了教育的十大误区，虽然很多例子是小学的，但是我认为还是有很多可取之处的。
作者谈到的误区一：师爱泛滥——对待学生无原则
作为一名年轻的教师，我觉得这是我们最容易走进的误区，刚刚从大学校园踏出来，由于年龄上的差距小，没有代沟，所以更容易跟学生亲近，但是往往没有把握好度，就容易起好心办坏事，错把关爱变成溺爱。
教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。
”师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
作为教师更要无私地向学生奉献自
己的爱。
但是，在教学中一定要注意不能对学生过分娇纵。
溺爱孩子，反而会害了孩子。
误区二：甘当教书匠——忽视学生的主体作用
新课程理念提出，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反者对教师的教学提出了更高的要求。
要求教师要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。
教师的主导作用发挥得越妙，学生的主体作用越能更好地发挥，主体地位才会真正确立下来。
误区三：课堂“一言堂”——剥夺学生的参与权
这一点，我非常赞同。
我认为课堂，应该是教师和学生进行思想交流的舞台，是一个教学相长的地方。
教师没有必要，也不应该把课堂变成“一言堂”，把上课当成唱“独角戏”，而剥夺学生的自主参与权。
切记：教师的“讲”始终是手段，而学生的“学”才是最终目的。
误区四：以偏概全——重分数，轻素质
记得有一句话：什么是垃圾？垃圾就是放错位置的宝藏！我认为这句话用到教育上折射出的道理就是每个学生都是有优点和缺点的，我们教师要全面看待学生，帮助学生全面发展。
误区五：评价一元化——不能发展地看待学生
教师要采取多元化的评价方式，每一个学生都有自己的不足和长处，教师要慧眼发现学生的不足和长处，对学生的长处给予褒扬性评价，对学生的弱点要低调的帮助使其改进，使每一个学生在成长的过程中扬长避短，真正成长为有个性和特长的人。
误区六：鹦鹉学舌——教学缺乏新意
这一点我感触很深：教学过程中创新精神非常重要。
很多好的东西可以学习，但是不能完全复制。
在教学中要融入自己的思想，自己的东西，教学方式也要适合自己的个性，切不可盲目照搬。
误区七：题海战术——加重学生负担
题海战术不但是加重学生负担，也是在泯灭学生的创造力，容易培养出“高分低能”的孩子。
这就要求我们教师在安排作业时要多下功夫，做到精而巧具有代表性。
误区八：提问过多——教学效果低下
这个误区也是我们容易进的，尤其是年轻教师。
教学过程中提问不能过多，提问要具有启发性。
在这个过程中，教师自身的能力也能得到有效提高。
这更有利于促进我们自身的教师专业发展。
误区九：以己观人——戴着有色眼镜看学生
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”当我们看到一个“问题学生”在我们的引导与呵护下，走出了泥潭，冲破了阴霾，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。
一个教师的职业生命也因此而精彩。
误区十：严师出高徒——体罚学生，扼杀灵性
教师和学生在人格上是平等的。
每一个人都会犯错误，对于学生所犯的错误我们教师也要多理解，不要冲动，以说服教育，以德服人，切不可体罚学生和变相体罚学生。
这一点这些年踢得比较多，案例也较多，大家的认识也是比较深刻的，我觉得还是不容易犯的。
学习本书引起了我无尽的反思，也给了我无尽的启发，使我悟出了很多道理。
“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”，生活仍在继续，教育仍在前行，做一个有悟性的教师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……。