小学数学教育中自制教具及其使用的意义
农村小学数学教学中教具的制作和运用
农村小学数学教学中教具的制作和运用数学是一门重要的学科，培养学生的逻辑思维，提高解决问题的能力。
在农村小学数学教学中，教具的制作和运用可以起到很好的辅助作用，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
一、教具的制作1.动手制作:可以利用一些废旧材料进行制作，如纸板、纸片、瓶盖等。
教师可以根据教学需要，自己设计并制作教具。
例如，可以用纸板剪下不同形状的图形，让学生进行分类、比较和组合。
还可以用瓶盖制作计算器，让学生通过移动瓶盖来进行数字的加减乘除运算等。
2.利用自然物品:农村地区有丰富的自然物品资源，可以利用这些资源进行教具的制作。
例如，可以用树枝制作数学运算中的加减乘除符号，用石头和树叶制作数字，让学生通过操纵这些物品来进行数学计算。
3.学生参与制作:可以让学生参与到教具的制作中，培养他们的动手能力和创造力。
例如，可以组织学生合作制作计量器，让学生亲自测量长度、重量和容量，并制作相应的刻度尺。
二、教具的运用1.展示教具:教师可以利用制作的教具进行课堂展示，让学生通过观察和操作来感受数学的具体应用。
例如，老师可以用纸板制作的不同形状的图形，让学生辨别并进行分类，培养学生的形状识别和分辨能力。
2.互动使用:教具可以增加教学的趣味性，提高学生的参与度。
例如，在教授加减法时，教师可以利用制作的瓶盖计算器，请学生站起来，一起进行加减运算，增加学生活动的机会。
3.巩固练习：教具可以帮助学生巩固知识，提高计算速度和准确度。
例如，在学习时钟和时间的概念时，教师可以利用纸制的钟面和指针，让学生通过观察和操作来学习和练习时间的读写和计算。
4.个性化学习：教具可以根据学生的不同情况进行个性化学习，满足学生的学习需求。
例如，在学习分数时，教师可以根据学生的学习情况，用自然物品制作不同形状的分数模型，让学生通过操作来理解和应用分数的概念。
总结起来，农村小学数学教学中教具的制作和运用可以提高教学效果，增加学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创造力。
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《小学数学自制教具(学具)的汇报人：日期:contents •引言•自制教具(学具)的定义和作用•自制教具(学具)的设计与制作•自制教具(学具)在小学数学教学中的应用•自制教具(学具)的优点和不足•小学数学自制教具(学具)的发展趋势和展望目录引言01目的本研究旨在探讨小学数学自制教具(学具)在课堂教学中的应用效果及其对学生学习的影响。
背景在小学数学教学中，教具的使用被认为是一种有效的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
自制教具(学具)具有针对性强、适应性好、使用方便等特点，越来越受到教师的关注和学生的喜爱。
目的和背景研究对象选取某小学三年级两个班级的学生为研究对象，其中一个班级使用自制教具(学具)辅助教学，另一个班级则不使用任何教具。
研究方法研究设计在实验班中，教师根据教材内容和教学目标，利用日常生活中的材料和工具，自制了一些简单的教具(学具)，如数字卡片、几何图形等。
在教学过程中，教师将适时地运用这些教具(学具)进行演示和讲解，引导学生进行观察、操作和思考。
数据分析通过对比实验班和对照班的学习成绩、课堂表现、问卷调查等数据，分析自制教具(学具)对小学数学教学的影响。
实验班学生的数学成绩明显高于对照班，其中优秀率和及格率均有所提高。
研究结果学习成绩实验班学生在课堂上的参与度和表现也优于对照班，他们更愿意主动思考和回答问题，对数学学习表现出更高的兴趣。
课堂表现实验班学生对使用自制教具(学具)辅助教学的满意度较高，认为这种教学方式有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
问卷调查自制教具(学具)的定义和作用02•自制教具(学具)是指教师或学生根据教学需要，自行设计、制作、使用的简单教具或学具。
这些教具或学具通常具有直观、形象、实用等特点，能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和实践能力。
自制教具(学具)的定义01021. 增强教学的直观性自制教具(学具)能够将抽象的数学知识变得形象、具体，增强教学的直观性，帮助学生更好地理解概念、定理和公式等。
小学数学自制教具的意义与应用实践阐述-最新教育资料
小学数学自制教具的意义与应用实践阐述在小学数学教学中，由于小学阶段的学生正处于成长发育的黄金时期，对外界新鲜事物存在强烈好奇心，传统的黑板教学已经无法满足学生对数学知识的多方面需求。
在教学中，教师要对教学模式进行创新改进，充分发挥学生的主观能动性，打破传统教学模式的束缚。
结合课本教材知识内容，灵活制作教学道具。
不仅可以带动学生的思考热情，有效集中学生课堂注意力，营造良好教学氛围，还可以提高教学效率，使学生更容易学习掌握相关知识技能，发散学生思维模式，培养学生数学素养，引导学生可以使用相关数学知识解决生活难题，促进学生的全面发展。
1.小学数学自制教具的意义第一，小学数学自制教具可以根据学生实际情况和教学实际需求进行自主制作，不仅可以有针对性的解决相关?笛?问题，还可以加强各个数学知识点之间的紧密联系，促进学生的智力发展，培养学生的思维模式，提升教学质量[1]。
第二，教师在自制教具过程中，要科学细致对教具进行设计，根据实际情况不断进行调整，不仅需要充足的制作时间，还可以锻炼教师的耐心，提升其责任感。
通过将课余时间主要精力放在制作教具上，可以有效提升学生的综合素质。
第三，在教学中，通过把握教学实际合理为学生展示教具，可以大大提高教学效果。
教具可以有效集中学生注意力，结合教学内容提出问题，带动学生的思考热情，从不同角度满足学生的求知欲望，培养学生的综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。
2.小学数学自制教具应用实践策略2.1引导学生自制教具小学数学知识包含的内容比较广泛，且于生活息息相关。
在小学数学教学中，教师可以引导学生自主探索制作教具，使学会可以充分运用已经掌握的数学知识，科学合理设置教具设计方案，利用相关简单素材组建教具[2]。
不仅可以激发学生动手实践能力，还可以培养学生分析能力和解决问题能力，发散学生的思维模式，有效提升学生的知识素养。
例如，在学习北师大版小学数学四年级上册《旋转与角》时，教师可以在课前为学生的准备一个硬纸板，使学生在硬纸板上利用圆规等工具画出两个圆，再准备两个小木棍，互相垂直钉在硬纸板上，准确在纸板上标出的东南西北四个方向。
“自制学具”在小学数学教学中的应用
“自制学具”在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，运用自制学具能够有效地达到化抽象为形象，优化学生数学学习的目的。
小学生在操作自制学具的过程中，能够促进数学知识的内化、开展自主化的数学学习、提升数学综合学习能力，从而让数学学习更高效。
自制学具；数学教学；综合能力；自主学习所谓自制学具，就是指教师基于教材内容以及学情自主制作的学具，或者引导学生自己在课前制作的学具，具有针对性和灵活性的特征，能够辅助小学生进行高效的数学学习。
在小学数学课堂教学中，借助自制学具可以有效地引导学生展开具有针对性的数学操作、数学思考以及数学探究，从而优化小学生的数学学习。
一、运用自制学具，内化数学知识在小学数学教学过程中，教师需要引导学生对数学知识进行内化，这样才能够更充分地保障高效化的数学学习。
如果在这一过程中，充分借助自制学具引导学生开展数学学习必然能够达到很好的效果。
1. 运用自制学具，强化数学感知在小学数学课堂教学中，教师要善于引导学生运用自制学具对数学知识进行感知，从而为他们的数学探究奠定基础。
例如，在学习“圆柱和圆锥的体积”这一内容时，很多学生都不能够充分把握体积和形状的含义。
在教学过程中，笔者为学生设计了如下问题情境有一根钢坯，如果其底面半径为4米，高是6米，为了满足产品需求，需要将其打造成为一个圆锥，新圆锥的底面直径为1.2米，那么这个圆锥的高是多少米？然后引导学生进行动手操作，让他们借助橡皮泥捏成圆柱之后改成圆锥。
学生在动手操作的过程中，能够充分感知不管形状如何改变，体积不会发生变化，因为大家使用的都是同一块橡皮泥，只是制作出不同的形状。
学生在这样的操作过程中，就能?蚨蕴寤?与形状的概念进行感知，从而为解决这一题目打下基础。
2. 运用自制学具，突破知识难点对于小学生来说，他们的抽象思维能力还有所匮乏，一般都是基于感性思维实现对问题的解决，这样，一些数学知识难点就很容易成为学习过程中的绊脚石。
教学中，如果带领学生一起制作学具，必然能够有效地帮助学生突破教学难点。
浅谈小学数学教学中教具的制作与使用
浅谈小学数学教学中教具的制作与使用小学数学教学中，教具的制作与使用具有重要的作用。
教具的制作可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；教具的使用可以帮助学生更好地理解数学概念与知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从教具制作的方法和教具使用的方式两个方面进行探讨。
首先，教具的制作方法需要根据小学生的身心特点和数学教材的要求来设计。
教具的制作可以采用各种材料，如纸张、木块、磁铁等。
制作教具时，首先要考虑教具的形状和颜色是否符合学生的认知能力，其次要确保教具的材质安全，不会对学生的健康造成伤害。
此外，教具的大小应该适中，易于学生拿取和操作。
例如，制作数学几何图形的教具时，可以使用不同颜色的纸片，将纸片剪裁成相应的形状，再按照比例调整大小，让学生可以拼接成各种图形。
这样的教具既能帮助学生学习图形的属性，又可以培养学生的动手能力和空间想象能力。
其次，教具的使用方式要根据教学目标和教学内容来确定。
教具的使用应当贴近学生的实际生活，与他们的经验结合，让学生能够直观地感受到数学的存在和运用。
例如，在教学加减法时，可以使用算珠、算盘等教具，让学生通过实际操作来理解数的加减运算规律。
在教学时钟读数时，可以使用大型钟表模型，让学生指着钟上的指针，练习读取时间。
在教学分数时，可以使用破碎的水果、饼干等食物，让学生通过分割和拼凑来理解分数的概念和运算。
通过这些具象化的教具，学生可以通过触摸、感知来理解数学概念，提高他们的学习兴趣和参与度。
教具的使用还可以通过游戏的方式来进行，以增加趣味性和互动性。
例如，在教授平面几何图形时，可以设计一些盲拼游戏，让学生根据教具的形状和提示来拼出图形。
在教学除法运算时，可以使用数轴模型，让学生玩拔河游戏，根据数轴上的数字来确定拔河的力量分配。
这些游戏既可以锻炼学生的数学能力，又能够培养他们的团队合作精神和竞争意识。
总之，小学数学教学中，教具的制作与使用是一项重要工作。
教具的制作需要针对小学生的特点和教材的要求，设计合适的形状、颜色和大小，确保教具的安全性和实用性。
小学数学教学中自制教具的作用
教解教具
评委老师好！我是11级5班的学生周倩。
我制作的教具是两个长方体。
用于小学五年级下册第三单元《长方体的认识》，长方体教具(1):是用废旧的纸盒做的；长方体框架教具（2）：使用废弃的铁丝、网线和橡皮泥做成的。
使用方法：让学生观察比较教具(1):长方体（实物）的面有什么关系,学生通过看一看、比一比、数一数,接着让学生观察教具（2）长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱；数一数长方体的顶点。
作用：1、让学生知道清楚的知道长方体有六个面，并且相对的两个面是完全相同的；
2、让学生知道清楚的知道长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同
3、让学生知道清楚的知道长方体有8个顶点。
意义：1、有趣的彩色的纹理更加把实物直观作用体现的更上一层楼，带动了学生的积极性，提升了学习氛围。
2、提升了教学效率，使同学们对知识理解更容易，是学生对知识掌握的更牢固。
3、吸引学生的眼球，引起学生的无意注意提高了教学质量。
浅谈自制教具的意义和作用
浅谈自制教具的意义和作用第一篇：浅谈自制教具的意义和作用浅谈自制教具的意义和作用１.自制教具是普及实验教学的需要所谓“教具达标”是某一单位或集体按照上级机关根据教学大纲、教材以及当地实际情况制订的教学仪器配备标准，配全配齐所要求的仪器和设施，就称之为该单位教具达标。
因此，教具达标只能说给普及实验教学奠定了基础，并不等于实验教学已经普及。
虽然普及实验教学的要求很多，但主要是实验教学的开展，是要在开齐演示实验和学生分组实验课程、开足每个实验的课时的同时，上好每节实验课。
要上好每节实验课仅靠“一个模式”的配备和“一刀切”的仪器教具是不可能的，必须开展自制教具。
从广义上讲，无论是哪一类教育，也无论是哪一级学校只要有教学活动、有教学过程，就一定要使用教具。
凡是使用教具的地方就必须讲究教具与教材的匹配，教具与教法的吻合，教具与教学效益的高低，教具与教学目的的实现等问题。
不能报以“拿来主义”的态度，而应根据教材的需要，教学方法的改变，教学对象的不同来调整已有的教具，改造已有教具，更新已有教具，创制新的教具。
这样，在教学使用中，才能得心应手。
正如李正道博士所说的那样：“自制的教具，永远比买的好”。
据说发达国家没有教学装备管理系统，其各级各类学校自制教具早已蔚然成风，不单是中小学开展自制教具，就是幼儿园、大学也是如此。
据参观过瑞士苏黎世高工的知名人士讲，这是一所世界上著名的大学，不少诺贝尔奖金获得者就是出自这所学校，如爱因斯坦等。
他们的照片都挂在原来工作过的实验室里，实验室内的设备、仪器大多数是本校教师和学生自己制作的，拆装、使用非常方便，在市场上根本无法买到。
并且，随着教学和科研的进展，实验室的设备仪器不断被自制新作所替换。
综上可见，凡是使用教具的地方，就必须有教具自制。
换言之，自制教具是教学过程之一，是教学活动的组成部分，是普及实验教学的需要。
２.自制教具是教学研究的需要随着社会上“向科技要效益”等口号的出现，教育战线内也有了“向教研要质量”的提法，这是很自然的。
自制教具在数学教学中的应用
总第282期2018年1月实验创新与教具制作在小学数学教学的课堂中使用教具能使学生的数学学习更有效，有利于取得更好的教学成果。
所谓自制教具，就是指教师根据教学内容及学生实际而自己制作的教具，或者教师引导学生自己做的一些学具，具有针对性强、灵活性高、时效性强的特点，在数学课堂教学中起着不可忽视的作用。
借助自制教具进行数学教学，能够引导学生进行具有针对性的数学操作、数学思考与数学探究，从而达到事半功倍的教学效果。
一、借助自制教具引导自主学习在小学数学教学中，借助自制教具能够引导学生进行高效化的数学自主学习，从而全面提升小学生的数学自主学习能力。
1.课前引导制作学具开展自主学习陶行知特别强调“做中学”的理念，小学数学教学中，让学生结合教学内容制作教学用具，可以使学生全身心地投入到探索知识的过程中，感悟数学的魅力，深刻地认识数学的意义并爱上数学的学习。
同时，在教师和学生一起动手实践时，还可以增进师生感情，有利于教学活动的开展。
例如，在刚接触《长方体体积》一课内容时，由于小学生是通过直观具体思维进行学习，所以对于他们而言，体积是一个抽象的概念，他们无法很好地学习掌握。
因此，首先应当让学生先理解长方体的长、宽、高分别代表什么，然后再让他们亲手制作长方体模型，并记录下自己长方体模型的长、宽、高，在恰当的时候告诉他们长方体体积代表什么。
学生通过亲手制作教具和进行数据的分析对比，会发现长、宽、高的乘积就是长方体的体积。
学生自己发现的知识会让学生有更加深刻的认识和理解，动手能力及自学能力也得到了提升。
2.课中引导操作教具开展自主学习在小学数学课堂上，教师要善于引导学生借助教具进行动手操作，在数学动手操作的过程中进行自主化的数学学习。
例如，在教学《三角形的内角和》一课时，让学生理解大小、形状各不相同的三角形的内角和是一个常数是比较困难的。
于是，笔者让学生在课前先各自准备了一个三角形，然后让他们说出自己准备的三角形的内角和是多少，绝大多数的学生采用量角器测量三角形的3个内角度数再相加的方法。
制作教具通过自制教具提升教学效果
制作教具通过自制教具提升教学效果制作教具：通过自制教具提升教学效果教学是知识传授和能力培养的重要手段，而教具则是教学中不可或缺的辅助工具。
人们常常说，“教具是教学的好帮手”。
而制作教具，尤其是自制教具，更能提升教学效果。
本文将探讨制作教具的重要性以及通过自制教具提升教学效果的方法和实施策略。
一、理解制作教具的重要性教具是教学中的利器，它们能够在课堂上起到直观展示、激发学生兴趣、帮助学生理解等作用。
制作教具的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提升学习效果：教具直观、形象，能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提升学习效果。
2. 激发学习兴趣：精心制作的教具可以吸引学生的注意力，激发他们对课程的兴趣，主动积极地投入学习。
3. 促进互动交流：教具可以为学生提供实践操作的机会，促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神。
4. 个性化定制：制作教具可以根据教学需求进行个性化定制，使教学过程更加针对性和有效性。
二、通过自制教具提升教学效果的方法和策略1. 教学需求分析：在制作教具之前，首先需要对教学内容和学生需求进行全面的分析。
明确教学目标和教学重点，根据学生的认知水平和学科特点，确定制作教具的具体需要。
2. 设计教具方案：根据教学需求，设计教具的外貌和功能。
教具设计要符合教学目标，能够有效地传达知识和概念。
同时，要考虑教具的材料、形状、颜色等方面，使其符合学生的感官需求。
3. 确定教具材料：根据教具的设计方案，选择合适的材料来制作。
可以使用纸板、彩纸、木材、塑料等常见材料，也可以创新运用一些废旧物品，如纸杯、瓶盖等，提高教具的可持续性和环境友好性。
4. 制作教具：按照设计方案和所选材料，进行教具的制作。
制作过程中，要注意细节和工艺，确保教具的质量和耐用性。
5. 教学实施：在教学中灵活运用自制教具。
教师可以适时地展示、演示和操作教具，引导学生进行观察、分析和实践。
通过亲自动手操作教具，学生能够更好地理解和应用相关知识，提高学习效果。
浅谈小学数学简易教具的自制与使用
浅谈小学数学简易教具的自制与使用小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从浅谈小学数学教具的自制与使用方面展开讨论。
首先，自制小学数学教具可以根据具体的教学需求进行选择和设计。
例如，可以利用各种材料自制计数棒、连连看等教具，用于数数、加减法运算等方面的教学。
这样的教具可以根据学生的学习进度和能力进行调整，帮助他们逐步理解和掌握数学知识。
其次，小学数学教具的自制可以提高学生的参与度和学习兴趣。
学生在制作过程中，可以动手操作，参与其中，增强了学习的主动性和积极性。
同时，学生在使用教具时，也可以亲自感受到其中的乐趣和实用性，激发了学习兴趣和动力。
接下来，小学数学教具的自制还能够促进学生的思维发展。
自制教具过程中，学生需要考虑制作材料的选择、设计方法的合理性等问题，这需要他们进行思维的训练和发展。
通过实际操作和动手制作，学生可以锻炼自己的观察力、逻辑思维和问题解决能力，有助于提高他们的数学思维水平。
另外，小学数学教具的使用也需要教师有经验的指导和引导。
教师应根据学生的学习特点和教学目标，选择和设计合适的教具，并在课堂上进行适当的示范和演示。
通过教师的指导，学生可以更好地理解和应用教具，提高学习效果和效率。
此外，小学数学教具的使用也需要注意以下几点。
首先，教具的难易度和学生的能力要相匹配，不能过于简单或过于复杂，以免造成学生的挫败感或学习压力太大。
其次，教具的使用应结合具体的教学内容和教学方法，避免教具的使用变成单纯的“形式主义”。
最后，教具的使用应注意教学的目的和效果，不仅要关注学生的动手能力和创造力，还要着重培养学生的思维能力和问题解决能力。
总之，小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它可以提高学生的参与度和学习兴趣，促进学生的思维发展，同时也需要教师有经验的指导和引导。
希望教师和学生能够充分利用和发挥教具的作用，提高数学教学的效果和质量。
小学数学教学中自制教具的作用
小学数学教学中自制教具的作用在小学数学教学中，自制教具具有以下的作用：1.激发学生的学习兴趣：自制教具可以增加课堂的趣味性和互动性，让学生更加主动参与到教学中来。
通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地理解数学概念和原理，从而激发他们对数学学习的兴趣。
2.增强学生的观察力和实践能力：自制教具的过程需要学生进行观察、思考、实践和创造等一系列动手操作，能够培养学生的观察力和实践能力。
通过亲自动手制作教具，学生能够更加深入地了解数学的实际运用，并提高他们的实践能力和问题解决能力。
3.强化数学概念的理解：通过自制教具，学生能够将抽象的数学概念与实际物体相结合，形象地呈现出来。
比如，制作一副数字卡片、算盘等教具可以帮助学生更好地理解数的概念，而制作图形模型、拼图等教具可以帮助学生更好地理解几何形状和空间关系。
这样的教具能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的形象，更深刻地理解和记忆。
4.提高数学问题解决能力：自制教具的制作过程中，学生需要思考和解决一些数学问题，如如何计算尺寸、如何组合材料等。
通过这些实际的操作和问题解决过程，学生能够培养自己的逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。
5.加深同伴合作和交流：自制教具的制作过程通常需要学生之间的合作和交流，他们需要互相讨论、分工合作，共同完成任务。
这样的合作和交流过程能够促进学生之间的交流和合作精神，培养他们的团队协作意识，提高彼此之间的友善关系。
6.节约教学成本：自制教具所需材料通常比较简单和常见，成本较低，能够有效地节约教学成本。
同时，学生可以根据自己的需要和创意制作教具，可以有多种形式的教具供选择，能够更好地满足不同学生的学习需求。
综上所述，自制教具在小学数学教学中拥有多重作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的观察力和实践能力，还可以加深数学概念的理解，提高问题解决能力，培养同伴合作和交流，同时，还能够节约教学成本。
因此，教师应该在教学中积极使用自制教具，为学生提供更具有趣味性和实际性的学习体验。
自制教具在小学数学实验教学之中具有的作用
自制教具在小学数学实验教学之中具有的作用对于小学数学实验教学而言，应重视并做好自制教具的应用，因为自制教具的应用，不仅有助于学生们学习效率的有效提高，而且有助于学生各方面能力的有效提升。
另外，农村地区的教育经费相对紧张，自制教具不失为一个缓解经费压力的有效办法。
有鉴于此，本文将针对自制教具在小学数学实验教学之中具有的作用展开相应的探析。
标签：自制教具小学数学实验教学作用一、小学数学实验教学之中应用自制教具的意义和原则1.意义。
众所周知，数学具有一定的抽象性，所以，更加需要学生借助教具予以亲身感受。
小学数学实验教学由于向学生们提供了一个动手操作的机会，因此，深受学生们的喜爱。
另外，由于学生可以实际参与教具的制作及应用，并对相应的数学知识进行验证，能够帮助学生加深对知识的印象、理解以及运用。
2.原则。
在应用自制教具的过程中，重点不在于教具本身的复杂性，而在于教具的适用性。
对于小学数学实验教学而言，在应用自制教具的过程中，应积极引导小学生学会且善于就地取材，能够将日常生活中的那些常见材料转变成教具。
总而言之，不仅要实现简单物品的巧用，而且要实现简单教具的巧制，还应该实现实验器具的巧改。
二、自制教具所具有的作用1.提高学生们的学习热情。
细心观察会发现，在日常生活和学习中，有相当一部分物品可直接被用作教具，不仅可以“随手拈来”，而且较为实用，如小棒、大豆以及纽扣等。
在小学数学实验教学之中，教师应引导学生学会动手操作，如摆一摆、数一数、比一比，便能够将复杂且抽象的那些数学问题转变成简单且直观的问题，从而提高学生们的学习热情。
让学生轻松掌握数字相关知识的同时，也提高了他们的學习热情，进而帮助他们养成多动手、多思考的习惯。
2.提高学生们的理解能力。
对于自制教具而言，其复杂性与否不是重点，而应该关注其实用性的高低。
若自制教具得当，能够很好地满足学生的学习需求，且较为符合学生的心理特点和认知特点，那么它将会发挥出十分积极的促进作用，如促进学生们的理解能力的明显提高，最终促进学生们学习能力及学习效率的提高。
小学数学自制教具
教具在课堂教学中的作用
提高学生的学习兴趣
自制教具可以增加教学的趣味性，吸引学生的注意力，使学生更 加积极地参与到课堂中来。
增强学生对知识的理解
通过自制教具，学生可以更加直观地了解数学知识的应用，加深对 知识的理解。
培养学生的创新能力
自制教具的过程可以激发学生的创造力，培养学生的创新思维。
实例一：数字卡片
总结词
实用、便捷、简单易懂的数字卡片，帮 助小学生更好地认知和记忆数字。
VS
详细描述
数字卡片是一种非常实用的自制教具，可 以帮助小学生更好地认知和记忆数字。这 些卡片可以包括数字0到9，每个数字都 有一个明显的图像或符号与之对应，例如 0可以是一个空圈，1可以是一条直线， 以此类推。通过将数字和图像或符号相结 合，学生可以更轻松地记忆数字，并更好 地理解数字的顺序和大小。此外，这些数 字卡片还可以用来进行各种数学游戏和活 动，例如加减法、排序等。
实例二：图形拼图
总结词：通过拼图的形式让学生了解不同图形的特点 ，提高空间认知能力。
详细描述：图形拼图是一种非常适合小学生使用的自制 教具，可以帮助学生更好地了解不同图形的特点，并提 高他们的空间认知能力。这些拼图可以由不同形状的硬 纸板或塑料板组成，每种形状都有一个明显的标签或颜 色与之对应，例如红色三角形、绿色正方形、蓝色圆形 等。学生可以通过将不同的形状组合起来，形成一个完 整的图案或物体，来了解不同图形的特点和性质。此外 ，这些图形拼图还可以用来进行各种数学游戏和活动， 例如拼图比赛、找规律等。
06
自制教具的改进和优化 建议
创新性设计
总结词
创新性设计能够增加自制教具的吸引力和有效性。
详细描述
数学教学中自制教具的功用
数学教学中自制教具的功用教具是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，是学生探索与合作的物质基础，对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义。
在数学教学中，根据教学内容不失时机地教学生自制教具，能使学生学得既轻松又透彻。
因为直观教具可以为学生提供丰富、鲜明的感性材料，使抽象的知识具体化，有助于学生更好地理解概念、法则等数学知识。
同时，还能发展学生的观察力、思维力和想象力。
自制教具的功用表现在：一、有助于学生牢固掌握知识，让抽象的知识具体化，培养学生的学习兴趣在讲解“角的大小比较”一节时，如果我们指导学生用硬纸板制作一些大小不一的角，让学生拿实物亲自试验、比较后，再对学生讲“将要比较的两个角的顶点和一边分别对齐，然后观察第二边的情况”。
学生亲自看到了比较的结果，加深了对比较方法的认识理解，牢固掌握了“角的大小比较”这个知识点。
学习有关时钟的问题时，我发动学生每人制作了几个时钟模型。
有不少学生为了掌握在某一时刻时针与分针的位置关系，课余时间对照钟表绘制了多张钟面图，还走上街头观察钟表广告牌上指针指示的正误。
在本章测试时，有这样一个题：时钟指向2：30时，其时针和分针所成的锐角是多少度？90%以上的学生都准确地算出了答案。
自制时钟，既培养了学生的观察能力、思维能力，又弥补了学生想象力的不足，使抽象的知识具体化。
这样既培养了学生自己解决问题的能力，又使学生学得轻松愉快，牢固掌握知识。
二、让学生主体意识得以充分发展课堂教学要以学生为主体，教师处于主导地位，在教学过程中参与、引导、点拨学生的活动。
教师的教学必须为学生创造一切发展的机会，促进学生主体意识的发展。
在数学教学中运用自制教具，可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动，使学生产生亲近感，促使学生亲身探究，自己发现，理解验证数学知识，认识内化，从形象到表象再到抽象，最终上升到理论的高度，便于学生形成良好的认知结构。
如在教学《长方体的体积》一节时，长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，对长方体的体积公式的推导，学生也不容易理解。
浅谈自制教具的意义和作用
浅谈自制教具的意义和作用教学活动为学生的学习活动提供素材，因此教师的的教学活动少不了受教具的配合。
不同的教学活动，可以使用不同的教具，例如教学环境中必备的数字器材、文字类教具、动画片等。
但在这些教具中，教师最多受益的是自制教具，只有用自制教具才有可能使教学活动更加完美。
那么，接下来我们就浅谈自制教具的意义和作用。
一是教师可以更自主地控制. 自制教具是纳入教学活动的实物素材，因此能够以更加直观的方式展示给学生，形象的解介教学过程中的知识。
在教学过程中进行动态调整，由教师掌握其形态，搭配描绘的动画或声光材料等，从而使学生更容易地理解和记住知识的大体概念。
相反，在使用容易中质量较难控制的购买教具时，该过程就有可能受到无效教具所影响。
因此，自制教具能够充分发挥教师的主动性，在教学过程中更有主人翁意识，能够方便教师根据学生的反馈，完善教学过程，从而更有效提高教学效果。
二是效果更能持久. 自制教具不仅能够给学生以生动的形象，而且因为它是教师自己动手制作，教师更能发掘教具本身潜在的特质，使学生更容易记住所学知识并活学活用起来，随着自制教具的使用，学生也越来越喜欢自制力学习，从而积累思维习惯，为他们学习以及未来发掘自身潜能提供更好的帮助。
最后，自制教具可以使教学公平化. 无论是学校等困难学生还是有条件的学生，他们都可以在受教具的帮助下达到教学的学习目的。
自制教具无缝融入课堂环境，使教师可以将普遍观点作为基础，从而理解所学科目的基础原理，以更有效的方法和学生进行交流。
因此，每个学生都可以在受到教具的帮助下，有效参与到教学活动中，能够更客观地接受更有效的教学反馈，从而保证教学公平。
从上面可以看出，自制教具在教学活动中起着至关重要的作用。
它可以使教师更自主地控制教学内容及过程，使学生更容易理解并记住所学知识，从而使教学效果更为持久；而且也能够使各种学生对教学内容都有所了解，从而发挥最大的教学效果。
当然，自制教具的制作需要教师本身的投入，以确保其可靠性和可行性，尤其是需要注意的是，自制教具要尽量避免在制作上与教学内容或目标不相关，以免浪费教师制作时间。
教具和学具制作和使用在小学数学教学中的意义
教具和学具制作和使用在小学数学教学中的意义随着现代科技的发展，多媒体教学手段越来越多的渗透到小学数学的教学中来，但多媒体课件的制作耗费时间长，而且在运用的过程中还受到教学设备等条件的限制。
而教具、学具，形象、直观、又易操作，同时也迎合了儿童直观、形象的思维特点，因此它在教学中具有很强的生命力。
作为数学老师，我们应当充分利用各类教学资源，采用多种方式创设和营造真实而有意义的数学学习氛围和环境，激发学生的参与意识和学习兴趣，可大幅度提高课堂教学质量。
因而如何有效地利用好教具、学具进行辅助教学，是每一位教师所面临的重要课题。
一、当前教具、学具使用的现状近年来，学校基本都配备了教具、学具，但受传统教学的影响，有相当一部分教师的教学基本上还局限于“一本教材，一支粉笔”中，教具、学具未被充分利用，在一定程度上影响了课堂教学，主要表现在：1.对教具、学具作用认识不足，使用意识较差。
受惰性的影响，有的教师只带书本进课堂，教具等辅助教学手段未被积极利用，难以给学生提供良好的学习氛围，长此以往会导致学生实践能力薄弱，创造性缺乏，情感体验不好。
2.教具利用不够恰当。
有些教师利用教具只是流于形式，如挂图仅用来展示课文情景，不能使用到教学的其他环节中，教法呆板，不能给学生提供各种活动氛围，导致课上费时较多，收效较低。
3.教师缺少主创性。
我们在听课的时候发现有的教师用教具了，并且对已有教具用的也很充分，但却仅限于现成的配套教具。
我们不仅要最大限度的利用好已有教具、学具，还要发挥自己的主观能动性去搜集、制作教具、学具，扩大教具、学具的来源。
给学生创造各种活动形式，让他们在丰富多彩的实践活动和感知体验中进行卓有成效的学习。
二、自制和使用教具、学具的作用和意义著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃对所学材料的兴趣”。
在小学教学中，如何提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学效益是所有小学教育工作者都不断探索的一个课题。
小学数学自制教具模型[自制学具在小学数学中的应用]
![小学数学自制教具模型[自制学具在小学数学中的应用]](https://img.taocdn.com/s3/m/44b262f364ce0508763231126edb6f1afe00715e.png)
小学数学自制教具模型[自制学具在小学数学中的应用] 时代在进步，科技在进步，教学也在进步。
如今的课堂上多媒体技术占据了主要的地位，自制学具似乎成了被遗忘的对象。
虽然多媒体技术能够把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在一起，能够完成一系列交互式操作，具有提高教学质量、提高学习效率的作用，可以生动、形象、直观地展示教学内容，但是自制学具取材方便，构造简单，容易制作，方便教学，有很强的针对性和灵活性，具有不容忽视的独有优势。
一、自制学具有利于提高学生的动手动脑能力学生在日常学习中，偏重于“动脑”创造性地动手很少，因此，主管创造性思维的右脑一般处于“休眠”状态。
自制学具紧密结合教材，灵活机动，学生自己动手制作学具，不仅要进行创造性思维，更重要的是要把这种创造性思维物化。
在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使学生动手、动脑能力更加协调，大大提高了思维能力和实践能力。
如，进行“圆柱的侧面积和表面积”的教学之前，布置学生自制学具，让他们用长方形纸板卷成一个圆筒，两头加上圆底盖。
学生在制作过程中就了解到，圆柱的侧面展开是一个长方形，它的长就是圆柱的底面周长，它的宽就是圆柱的高。
当课堂上讲授这部分知识时，学生就能很容易得出“圆柱的侧面积=底面周长×圆柱的高”这一结论。
二、自制学具有利于提高学生的理解能力小学生正处于以具象思维为主的阶段，对于抽象思维不易理解，而数学知识往往又是比较抽象的，因此在数学教学过程中，教师应根据学生的特点，把抽象的知识转变为直观、具体的知识。
例如：在进行“梯形的面积”教学之前让每个学生剪好两个完全一样的梯形。
上课时，让全体学生把两个梯形拼摆成一个图形，并提示学生按照以前学习三角形面积公式的方法拼摆。
学生拼摆已毕，再指名学生到前边演示自己的拼摆过程。
引导学生观察拼摆出的图形，利用已经学过图形的面积求法求出梯形的面积。
很自然地就推出了梯形的面积公式：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，即S=(a+b)×h÷2。
巧用教具进行小学数学教学
巧用教具进行小学数学教学教具是小学数学教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学质量和效果。
本文将从巧用教具的重要性、如何选择合适的教具、如何使用教具进行课堂教学、以及教具使用过程中的注意事项等方面进行阐述。
一、巧用教具的重要性首先，教具能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学知识相对抽象，学生往往难以理解。
通过使用教具，可以将抽象的数学知识转化为直观、形象的形式，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，教具能够激发学生的学习兴趣和积极性。
使用教具进行教学，可以让学生更加直观地感受到数学知识的魅力，激发他们的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
最后，教具还能够促进教师和学生之间的互动和交流。
在使用教具的过程中，教师可以引导学生进行观察、思考和探究，从而促进师生之间的互动和交流，提高教学效果和质量。
二、如何选择合适的教具选择合适的教具是进行小学数学教学的前提和基础。
在选择教具时，应该根据教学内容和学生的实际情况进行选择。
一般来说，可以选择实物、图片、模型、视频等不同类型的教具。
例如，在进行几何图形的教学时，可以使用实物或图片等教具来帮助学生更好地理解和掌握；在进行应用题的教学时，可以使用模型或视频等教具来帮助学生更好地理解题意和解题思路。
此外，在选择教具时还应该考虑到教具的实用性和易用性，避免选择过于复杂或难以操作的教具，以免影响教学效果和质量。
三、如何使用教具进行课堂教学使用教具进行课堂教学是提高教学效果和质量的重要手段之一。
在使用教具进行教学时，应该注意以下几个方面：首先，应该根据教学内容和学生的实际情况进行合理安排。
在课前应该对教学内容进行充分分析和研究，确定需要使用哪些教具，以及如何使用这些教具进行教学。
同时，还应该考虑到学生的实际情况和需求，合理安排教学时间和内容，确保教学效果和质量。
其次，应该注重引导学生进行观察、思考和探究。
在使用教具进行教学时，应该注重引导学生观察教具的特点和规律，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
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小学数学教育中自制教具及其使用的意义
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小学数学教育中自制教具及其使用的意义新课标下，传统教具应该继续发挥它的作用。
在教学过程中，教师对传统教具进行发明、创造、改进，会对教学产生良好的效果。
（1）教师设计一些简单而巧妙的教具，使本来抽象难懂的知识形象化、具体化；（2）教师凭借自己的教育机智，随时灵活运用身边的物体来作为教具，帮助学生的学习和理解；（3）教师根据实际需要，对传统教具进行改造改进，达到画龙点睛的效果。
1.简约而不简单
上《角的大小比较》这个内容，在有条件的地方，可以制作了精美的课件，用动画演示两个角比较时，把顶点对齐，一条边重合，整个过程都非常清晰。
但是对于我们这些偏远的山村来说是不现实的。
在我们山村来说就只能用废纸剪多个角，放手让学生自己去比较大小。
这样不需教师讲，学生自己便小结出了比较角的大小的方法：要把顶点对齐，一条边重合，再去比较另一条边。
这是学生们亲自实验的结果，他们经历了这个发现认识的过程，对比较方法理解了，课后反馈自然非常良好。
于是我们自制的教具就能完成教学任务。
上《平行四边形的面积》这节课时，教材中有一个题目是把一个长方形沿对角的顶点拉成一个平行四边形，这个内容显然是比较抽象的。
开始我仍然是制作了课件，但发现连自己尝试着说都觉得拗口难懂，又怎么能让学生明白理解呢于是我重新设计，让每个小组都用4根小棒围好一个长方形，让每个学生都动手去拉，去体
会这个过程中周长和面积的变化。
有了小棒，学生很容易理解周长没有变，因为始终是那4根小棒围成的图形。
但对于面积，底没有变还好说，高变短了学生拉来拉去都体会不出来。
不但他们急，我更是心急如焚。
突然我灵光一闪，学生的难点不就是拉的过程“高”如何变的不知道吗拿两个长方形重叠着放不就解决了吗开始两个图形重合，然后拉动上面一个，学生自然而然就观察到了底不变，拉成的平行四边形的高比原来的长方形的宽短的现象。
于是，根据平行四边形和长方形的面积公式就很快得出了拉成平行四边形的过程中，面积越来越小的规律。
多么简单的教具，只是两个简陋的小棒组成的平行四边形，却帮助学生解决了一个相当有思维难度的抽象问题。
简单的教具不简单啊！
2.“飞花摘叶，皆能伤人”
即所谓的“飞花摘叶，皆能伤人”其实教具用到灵活之处也一样，身边的各种东西都能够随时拿来，为我所用。
学习《观察物体》时，我带了很多立方体让学生来观察，摆成不同的形状，从各个方向看是什么平面图形。
做到练习时，很多题目给出很多立方体组成的图形让学生画从某个面看到的平面图形。
遇到有困难的，我就用立方体摆出图形，让学生观察来做，学生一下就觉得很简单。
但突然不知哪个同学嘀咕了一声，“考试时又不能带立方体”。
我楞了一下，但我一瞬间看到学生桌上摆的文具盒，橡皮、铅笔芯盒等，脱口而出，“不带立方体你就没办法了吗”我立刻引导学生，利用橡皮、铅笔芯盒、文具盒等，也可以模拟立
方体，虽然不规则，大小不一，但一点不影响判断可以看到哪些面。
学生们也兴趣盎然，真正体会到了身边到处都是数学。
3.画龙点睛，化腐朽为神奇
有些教具缺乏“因人制宜、因地制宜”性，达不到因材施教的效果，不易解决实际教学中的关键问题。
因此，老师在讲课时要根据自己班的学生来制教具，要有针对性，能够解决教学中的重、难点，突出、强化某一知识点。
画龙点睛，结合教学实际中存在的问题，敢于对正规教具进行改进、完善，化腐朽为神奇，让普通平凡的教具产生惊艳的效果。
学习《体积与体积单位》时，课本上有这样一个实验：两个同样大的杯子，一个装满了水。
把一个物体放入另一个杯子中，然后将装满水的杯子中的水倒入另一个杯子中，结果发现杯子满了水还没倒完。
从而说明物体能够占据空间的大小，让学生体会到体积的含义是物体占据空间的大小。
但在一个班级上这节课时，笔者发现，一方面水没有颜色，后面的学生基本都观察不到；另一方面，这个实验中规中矩，学生得到的体验非常肤浅和有限，对物体占据空间大小没有一个真切的感受。
于是，对实验进行了两个方面的改进。
一方面，在水中加入了红色的颜料，这样教室各个角落的学生都可以清晰的观察到水面的变化情况。
另一方面，笔者在石头上系了一根绳子，倒入半杯水后用手提着绳子将石头缓慢的放入水中。
于是，所有学生都可以清晰的观察到随着石头浸入水面的部分的增多水面也逐渐上升。
这时候学生可以得到的经验就不仅仅是物体可
以占据空间的大小了。
他们甚至可以初步体会到阿基米德原理：物体浸入水面的体积等于物体排开水的体积。
充分利用课本资源，却在课本资源的基础上，根据实际情况进行改造。
可能只是一点点的改进，却能够起到“化腐朽为神奇”的效果。
教学是千变万化的，同样，我们的教具也应该是灵活多变，能够为我们教学所用的。
并且，要牢牢记住，教具的作用是为教学服务，而不在于它本身要多漂亮，多专业。
套用伟人小平同志的一句话：“不管白猫黑猫，捉到老鼠的就是好猫！”我们老师制作和选用教具也要有这种意识，只要是能为教学服务的，帮助学生学习知识的教具，就是我们应该追求的好教具。
在平时的教学过程中，我们老师要能够随时注意观察生活，用发现的眼睛和思考的大脑去面对周围的事物，这样就一定能够发明创造出各式各样、新奇独特的教具，给教学带来意想不到的秒处。
让我们传统的“土教具”在新时期仍然能够光芒四射，威力无比。