小学数学教育中自制教具及其使用的意义

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自制教学具在教学中的运用与作用

数学是一门实践性很强的学科。一些抽象知识的理解,定律、性质的认识,都需要学生亲自体验,让学生通过实践活动从而达到主动探索、发现新知识的目标。自制教、学具就是实现这一目标的有效渠道。自制教、学具在农村学校课堂教学中更是具有举足轻重的作用。通过自制教具学具,不仅能节约开支,解决数学仪器不足的问题,还能帮助师生进一步理解和掌握难教难懂的内容,活跃课堂,达到提高学生动手能力和创新意识的目的。

一、针对教学实际，通过自制教、学具和表演法使用教、学具,能提高教学有效性

小学生的思维是以具体行象思维为主要形式,逐步过渡到初步的逻辑思维，但这种形象思维在很大程度上,仍然需要感性经验作支撑,这就为发挥自制教具和学具的作用,腾出了需求空间。为此,教师在组织学生学习数学知识时,充分运用直观手段帮助学生获得感性认识,为理性认识的升华奠定基础。因此,教师在教学中设计一些简单而巧妙的教具,使本来抽象难懂的知识形象化、具体化,解决教学中抽象难懂的问题,弄清一些模糊难辨的问题。从而发展学生的智力,培养学生的能力。例如:低年级数学课中制作一些小动物头饰让学生把数学知识生动地表演出来,形成一定的情境激发学生兴趣,提高学习效率。在教学《三角形的稳定性》时,让同桌的两名学生其中一人用木条做个三角形,另一人用木条做一个平行四边形,然后分别推、拉三角形和平行四边形,使学生初步感知三角形具有稳定性,平行四边形易变形。这时再让学生想办法让平行四边形固定后进行推、拉。于是,学生们有的把平行四边形相连的两条边加上一根木条,有的把对边加上一根木条……通过操作实验,最后得出,当平行四边形中形成三角形时推、拉不变形,从而得出三角形具有稳定性的结论，实现了教学的有效性。

自制教具在小学数学高效课堂中重要性

自制教具在小学数学高效课堂中的重要性21世纪以后，随着课程改革的发展，越来越多的高科技走进课堂，传统的一些实物教具渐渐地退出了历史舞台。许多老师更习惯用多媒体演示来代替传统的自制教具，这是历史进步的必然趋势。但无论科技怎样发展，自制教具在教学中仍占据一席之位，起着现代多媒体教具不可替代的作用。小学生由于年龄的特点，他们对生动、形象的事物比较感兴趣，而对枯燥、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，在小学数学课堂教学中教师恰当地运用自制教具，就能加强教学的直观性，引起学生注意、激发学习兴趣、调动学生积极主动的探究问题。多年的教学经验我总结出自制教具在高效课堂教学中具有如下重要意义。

一、自制教具提高了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性

《新课程标准》指出“数学教师在课堂教学中，要巧妙设计与现实生活联系紧密的问题情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望”小学生具有很强的好奇心，看见一些新鲜、未知、奇特的自制教具自然会产生非常强烈的兴趣，从而引发他们对相应自制教具的结构、使用方法等的探究。如在教学“克和千克”时，我自制了一个简易天平：用两根木条，一根为横梁，一根为支柱，在横梁的正中钉一小钉作为指针，小钉与横梁垂直，在横梁两端离中点等距离的两点，挂上同样大小的小盘，找几枚1教硬币作为1克的砝码。我

边演示边讲解，从构造到工作原理，然后称出铅笔、橡皮擦等小物件的质量，建立起克的概念。由此激发学生对数学知识产生浓厚兴趣，充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生的注意力自然地集中到所要探究的问题上来，从而大大提高了学习效率。

小学数学自制教具的意义与应用实践阐述-最新教育资料

小学数学自制教具的意义与应用实践阐述

在小学数学教学中，由于小学阶段的学生正处于成长发育的黄金时期，对外界新鲜事物存在剧烈好奇心，传统的黑板教学已经无法满足学生对数学知识的多方面需求。在教学中，教师要对教学模式进行创新改进，充分发挥学生的主观能动性，打破传统教学模式的束缚。结合课本教材知识内容，灵敏制作教学道具。

不仅可以带动学生的思考热情，有用集中学生课堂注意力，营造优良教学氛围，还可以提高教学效率，使学生更简易学习掌握相关知识技能，发散学生思维模式，培养学生数学素养，引导学生可以使用相关数学知识解决生活难题，促进学生的全面发展。

1.小学数学自制教具的意义

第一，小学数学自制教具可以根据学生实际情况和教学实际需求进行自主制作，不仅可以有针对性的解决相关?笛?问题，还可以加强各个数学知识点之间的紧密联系，促进学生的智力发展，培养学生的思维模式，提升教学质量[1]。第二，教师在自制教具过程中，要科学细密对教具进行设计，根据实际情况不断进行调整，不仅需要充塞的制作时间，还可以锻炼教师的耐烦，提升其责任感。通过将课余时间主要精力放在制作教具上，可以有用提升学生的综合素质。第三，在教学中，通过把握教学实际合理为学生展示教具，可以大大提高教学效果。教具可以有用集中学生注意力，结合教学内容提出问题，带动学生的思考热情，从例外角度满足学生的求知欲望，培养学生的综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。

2.小学数学自制教具应用实践策略

2.1引导学生自制教具

小学数学知识包含的内容比较广博，且于生活息息相关。在小学数学教学中，教师可以引导学生自主探索制作教具，使学会可以充分运用已经掌握的数学知识，科学合理设置教具设计方案，利用相关简单素材组建教具[2]。不仅可以激发学生动手实践能力，还可以培养学生分析能力和解决问题能力，发散学生的思维模式，有用提升学生的知识素养。

数学教学中自制教具的功用

教具是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，是学生探索与合作的物质基础，对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义。在数学教学中，根据教学内容不失时机地教学生自制教具，能使学生学得既轻松又透彻。因为直观教具可以为学生提供丰富、鲜明的感性材料，使抽象的知识具体化，有助于学生更好地理解概念、法则等数学知识。同时，还能发展学生的观察力、思维力和想象力。自制教具的功用表现在：

一、有助于学生牢固掌握知识，让抽象的知识具体化，培养学生的学习兴趣

在讲解“角的大小比较”一节时，如果我们指导学生用硬纸板制作一些大小不一的角，让学生拿实物亲自试验、比较后，再对学生讲“将要比较的两个角的顶点和一边分别对齐，然后观察第二边的情况”。学生亲自看到了比较的结果，加深了对比较方法的认识理解，牢固掌握了“角的大小比较”这个知识点。学习有关时钟的问题时，我发动学生每人制作了几个时钟模型。有不少学生为了掌握在某一时刻时针与分针的位置关系，课余时间对照钟表绘制了多张钟面图，还走上街头观察钟表广告牌上指针指示的正误。在本章测试时，有这样一个题：时钟指向2：30时，其时针和分针所成的锐角是多少度？90%以上的学生都准确地算出了答案。自制时钟，既培养了学生的观察能力、思维能力，又弥补了学生想象力的不足，使抽象的知识具体化。这样既培养了学生自己解决问题的能力，又使学生学得轻松愉快，牢固掌握知识。

二、让学生主体意识得以充分发展

课堂教学要以学生为主体，教师处于主导地位，在教学过程中参与、引导、点拨学生的活动。教师的教学必须为学生创造一切发展的机会，促进学生主体意识的发展。在数学教学中运用自制教具，可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动，使学生产生亲近感，促使学生亲身探究，自己发现，理解验证数学知识，认识内化，从形象到表象再到抽象，最终上升到理论的高度，便于学生形成良好的认知结构。如在教学《长方体的体积》一节时，长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，对长方体的体积公式的推导，学生也不容易理解。教学时，让学生亲手用l2个棱长是l厘米的小正方体，摆出不同形状的长方体，然后作好记录。小组分析讨论，从记录的数据中可以分析得出长方体的体积公式：长€卓韤赘摺W苤谑Э翁媒萄е校擞米灾平叹撸懒⑺伎迹僮魇笛椋剿髦械贸龇浅3橄蟮募扑愎剑渲妒茄ü植僮鞣⑾值模苋菀桌斫夂图且洌迸嘌搜奶骄渴笛槟芰Α？

小学数学教育中手工制作教具的应用与效果研究

解决问题的对策和建议
加强教师培训
通过组织专业培训课程或工作坊，提高教师的手工制作技能和教
育教学能力。
鼓励教师合作
鼓励教师之间开展合作，共同设计和制作教具，减轻个人负担并提高教具质量。
开发多样化教具
结合教学内容和学生需求，开发具有趣味性、互动性和启发性的多样化手工制作教具。
未来发展趋势和展望
通过手工制作教具的实践，教师可以更加深入地思考教育的本质和目的
，从而提升自己的教育理念。
02
增强教师的职业认同感和成就感
亲手制作教具并将其应用于教学实践，可以让教师感受到自己的价值和
成就感，从而增强职业认同感和工作动力。
03
为教师的职业发展提供更多可能性
手工制作教具的实践和探索可以为教师的职业发展提供更多可能性，例
02
手工制作教具需要教师具备一定的实践能力和创新能力，通过
不断尝试和改进，教师的这些能力可以得到锻炼和提高。
促进教师之间的交流与合作
03
手工制作教具可以成为教师之间交流与合作的一个平台，大家
可以互相学习、借鉴和分享经验，共同提高教学水平。
丰富教学手段和资源
1 2 3
补充现有教学资源的不足
一些学校可能缺乏足够的教学资源，而手工制作教具可以弥补这一不足，让教学更加生动有趣。
促进教师专业发展

小学数学自制教具的意义与应用实践阐述-最新教育资料

小学数学自制教具的意义与应用实践阐述

在小学数学教学中，由于小学阶段的学生正处于成长发育的黄金时期，对外界新鲜事物存在强烈好奇心，传统的黑板教学已经无法满足学生对数学知识的多方面需求。在教学中，教师要对教学模式进行创新改进，充分发挥学生的主观能动性，打破传统教学模式的束缚。结合课本教材知识内容，灵活制作教学道具。

不仅可以带动学生的思考热情，有效集中学生课堂注意力，营造良好教学氛围，还可以提高教学效率，使学生更容易学习掌握相关知识技能，发散学生思维模式，培养学生数学素养，引导学生可以使用相关数学知识解决生活难题，促进学生的全面发展。

1.小学数学自制教具的意义

第一，小学数学自制教具可以根据学生实际情况和教学实际需求进行自主制作，不仅可以有针对性的解决相关?笛?问题，还可以加强各个数学知识点之间的紧密联系，促进学生的智力发展，培养学生的思维模式，提升教学质量[1]。第二，教师在自制教具过程中，要科学细致对教具进行设计，根据实际情况不断进行调整，不仅需要充足的制作时间，还可以锻炼教师的耐心，提升其责任感。通过将课余时间主要精力放在制作教具上，可以有效提升学生的综合素质。第三，在教学中，通过把握教学实际合理为学生展示教具，可以大大提高教学效果。教具可以有效集中学生注意力，结合教学内容提出问题，带动学生的思考热情，从不同角度满足学生的求知欲望，培养学生的综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。

2.小学数学自制教具应用实践策略

2.1引导学生自制教具

小学数学知识包含的内容比较广泛，且于生活息息相关。在小学数学教学中，教师可以引导学生自主探索制作教具，使学会可以充分运用已经掌握的数学知识，科学合理设置教具设计方案，利用相关简单素材组建教具[2]。不仅可以激发学生动手实践能力，还可以培养学生分析能力和解决问题能力，发散学生的思维模式，有效提升学生的知识素养。

小学数学教学中自制教具的作用

教解教具

评委老师好！我是11级5班的学生周倩。我制作的教具是两个长方体。用于小学五年级下册第三单元《长方体的认识》，长方体教具(1):是用废旧的纸盒做的；长方体框架教具（2）：使用废弃的铁丝、网线和橡皮泥做成的。

使用方法：让学生观察比较教具(1):长方体（实物）的面有什么关系,学生通过看一看、比一比、数一数,接着让学生观察教具（2）长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱；数一数长方体的顶点。

作用：1、让学生知道清楚的知道长方体有六个面，并且相对的两个面是完全相同的；

2、让学生知道清楚的知道长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同

3、让学生知道清楚的知道长方体有8个顶点。

意义：1、有趣的彩色的纹理更加把实物直观作用体现的更上一层楼，带动了学生的积极性，提升了学习氛围。

2、提升了教学效率，使同学们对知识理解更容易，是学生对知识掌握的更牢固。

3、吸引学生的眼球，引起学生的无意注意提高了教学质量。

《小学数学自制教具(学具)的

汇报人：

日期:

contents •引言

•自制教具(学具)的定义和作用

•自制教具(学具)的设计与制作

•自制教具(学具)在小学数学教学中的应用•自制教具(学具)的优点和不足

•小学数学自制教具(学具)的发展趋势和展望

引言

目的

本研究旨在探讨小学数学自制教具(学具)在课堂教学中的应用效果及其对学生学习的影响。

背景

在小学数学教学中，教具的使用被认为是一种有效的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。自制教具(学具)具有针对性强、适应性好、使用方便等特点，越来越受到教师的关注和学生的喜爱。

目的和背景

研究对象

选取某小学三年级两个班级的学生为研究对象，其中一个班级使用自制教具(学具)辅助教

学，另一个班级则不使用任何教具。

研究方法

研究设计

在实验班中，教师根据教材内容和教学目标，利用日常生活中的材料和工具，自制了一些

简单的教具(学具)，如数字卡片、几何图形等。在教学过程中，教师将适时地运用这些教

具(学具)进行演示和讲解，引导学生进行观察、操作和思考。

数据分析

通过对比实验班和对照班的学习成绩、课堂表现、问卷调查等数据，分析自制教具(学具)

对小学数学教学的影响。

实验班学生的数学成绩明显高于对照班，其中优秀率和及格

率均有所提高。

研究结果

学习成绩

实验班学生在课堂上的参与度和表现也优于对照班，他们更愿意主动思考和回答问题，对数学学习表现出更高的兴趣。

课堂表现

实验班学生对使用自制教具(学具)辅助教学的满意度较高，认为这种教学方式有助于他们更好地理解和掌握数学知识。

问卷调查

浅谈小学数学简易教具的自制与使用

小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它能够帮助学生更好地理

解和掌握数学知识。本文将从浅谈小学数学教具的自制与使用方面展开讨论。

首先，自制小学数学教具可以根据具体的教学需求进行选择和设计。

例如，可以利用各种材料自制计数棒、连连看等教具，用于数数、加减法

运算等方面的教学。这样的教具可以根据学生的学习进度和能力进行调整，帮助他们逐步理解和掌握数学知识。

其次，小学数学教具的自制可以提高学生的参与度和学习兴趣。学生

在制作过程中，可以动手操作，参与其中，增强了学习的主动性和积极性。同时，学生在使用教具时，也可以亲自感受到其中的乐趣和实用性，激发

了学习兴趣和动力。

接下来，小学数学教具的自制还能够促进学生的思维发展。自制教具

过程中，学生需要考虑制作材料的选择、设计方法的合理性等问题，这需

要他们进行思维的训练和发展。通过实际操作和动手制作，学生可以锻炼

自己的观察力、逻辑思维和问题解决能力，有助于提高他们的数学思维水平。

另外，小学数学教具的使用也需要教师有经验的指导和引导。教师应

根据学生的学习特点和教学目标，选择和设计合适的教具，并在课堂上进

行适当的示范和演示。通过教师的指导，学生可以更好地理解和应用教具，提高学习效果和效率。

此外，小学数学教具的使用也需要注意以下几点。首先，教具的难易

度和学生的能力要相匹配，不能过于简单或过于复杂，以免造成学生的挫

败感或学习压力太大。其次，教具的使用应结合具体的教学内容和教学方法，避免教具的使用变成单纯的“形式主义”。最后，教具的使用应注意教学的目的和效果，不仅要关注学生的动手能力和创造力，还要着重培养学生的思维能力和问题解决能力。

自制教具在小学数学实验教学之中具有的作用

对于小学数学实验教学而言，应重视并做好自制教具的应用，因为自制教具的应用，不仅有助于学生们学习效率的有效提高，而且有助于学生各方面能力的有效提升。另外，农村地区的教育经费相对紧张，自制教具不失为一个缓解经费压力的有效办法。有鉴于此，本文将针对自制教具在小学数学实验教学之中具有的作用展开相应的探析。

标签：自制教具小学数学实验教学作用

一、小学数学实验教学之中应用自制教具的意义和原则

1.意义。众所周知，数学具有一定的抽象性，所以，更加需要学生借助教具予以亲身感受。小学数学实验教学由于向学生们提供了一个动手操作的机会，因此，深受学生们的喜爱。另外，由于学生可以实际参与教具的制作及应用，并对相应的数学知识进行验证，能够帮助学生加深对知识的印象、理解以及运用。

2.原则。在应用自制教具的过程中，重点不在于教具本身的复杂性，而在于教具的适用性。对于小学数学实验教学而言，在应用自制教具的过程中，应积极引导小学生学会且善于就地取材，能够将日常生活中的那些常见材料转变成教具。总而言之，不仅要实现简单物品的巧用，而且要实现简单教具的巧制，还应该实现实验器具的巧改。

二、自制教具所具有的作用

1.提高学生们的学习热情。细心观察会发现，在日常生活和学习中，有相当一部分物品可直接被用作教具，不仅可以“随手拈来”，而且较为实用，如小棒、大豆以及纽扣等。在小学数学实验教学之中，教师应引导学生学会动手操作，如摆一摆、数一数、比一比，便能够将复杂且抽象的那些数学问题转变成简单且直观的问题，从而提高学生们的学习热情。让学生轻松掌握数字相关知识的同时，也提高了他们的學习热情，进而帮助他们养成多动手、多思考的习惯。

小学数学自制教具学具的研究及探讨

引言：

随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教育者和家长开始重视学生的主动参与和实践操作能力的培养。特别是在小学数学教育中，自制教具学具的使用逐渐受到了广泛关注。这种教育方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创新思维。因此，我将就小学数学自制教具学具的研究进行探讨。

一、小学数学自制教具学具的意义

自制教具学具指的是学生自己动手制作的各种实物辅助教具或学习工具。它具有以下几方面的意义：

1.激发学生学习兴趣。通过制作教具学具的过程，学生可以亲手参与其中，感受制作的乐趣，从而增强学习的主动性和积极性。

2.提高学生动手能力。通过自主操作和实践，学生可以锻炼他们的动手能力，提高他们的实践操作水平，培养他们的实践能力。

3.培养学生的创新思维。在自制教具学具的制作过程中，学生需要思考问题，解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

二、小学数学自制教具学具的种类

1.几何模型：学生可以利用纸张、卡纸等材料制作几何模型，如正方体、长方体、三棱锥等。通过制作和操作几何模型，学生可以更直观地理解几何问题，提高他们的几何认知能力。

2.算盘：学生可以用小木棍或者饭签等材料制作算盘，用来进行数学

计算。通过操作算盘，学生可以更直观地理解加减乘除等数学运算，提高

他们的数学计算能力。

3.游戏：学生可以自己设计数学游戏，如数独、九宫格填字等。通过

游戏的方式，学生可以加深对数学知识的理解和记忆，提高他们的逻辑思

维和问题解决能力。

三、小学数学自制教具学具的使用方法

1.示范教学法：教师可以提前制作好教具学具，并在课堂上进行展示

小学数学自制教具

教具的制作与使用方法
01
02
03
材料选择
选择安全、环保、可重复使用的材料，如纸、木、塑料等。
设计制作
根据教学需要，设计教具的形状、大小、颜色等，并制作出样品。
使用方法
在课堂上使用教具时，要结合教学内容，引导学生观察、思考、实践，加深对知识的理解。
04
自制教具的优势与局限性
优势
提高教学质量
06
自制教具的改进和优化建议
创新性设计
总结词
创新性设计能够增加自制教具的吸引力和有效性。
详细描述
创新性设计意味着在制作教具时，可以考虑使用新颖的方法和材料，或者在教具的外观和功能上进行创新。例如，可以利用废旧材料进行改造，或者将传统教具进行改良，使其更符合现代教学理念和实际教学需求。
多元化应用
实例二：图形拼图
总结词：通过拼图的形式让学生了解不同图形的特点，提高空间认知能力。
详细描述：图形拼图是一种非常适合小学生使用的自制教具，可以帮助学生更好地了解不同图形的特点，并提高他们的空间认知能力。这些拼图可以由不同形状的硬纸板或塑料板组成，每种形状都有一个明显的标签或颜色与之对应，例如红色三角形、绿色正方形、蓝色圆形等。学生可以通过将不同的形状组合起来，形成一个完整的图案或物体，来了解不同图形的特点和性质。此外，这些图形拼图还可以用来进行各种数学游戏和活动，例如拼图比赛、找规律等。

《小学数学自制教具的研究与探讨》开题报告

标题：小学数学自制教具的研究与探讨

一、引言

在小学数学教育中，教具的使用常常可以帮助学生们更好地理解和掌握复杂的数学概念。然而，市场上售卖的数学教具往往价格较高，可能使得许多家庭无法承担。此外，这些商业化的数学教具可能并不完全符合特定课程的需要。因此，自制数学教具便显得尤为重要。本研究旨在探索如何制作高效、实用、易操作的数学教具，以适应不同年级和课程的需求。

二、研究目的

本研究的主要目标是：

1、探讨自制教具在小学数学教学中的作用和价值。

2、开发一套适合各年级数学课程的自制教具方案。

3、通过实践，分析自制教具对学生数学理解能力和学习积极性的影响。

三、研究方法

本研究将采用以下方法：

1、文献回顾：通过查阅相关文献，了解自制教具在小学数学教育中的应用和研究现状。

2、专家访谈：访谈教育专家和一线教师，了解他们对自制教具的看法和建议。

3、教具制作与实施：根据课程需求，制作适合不同年级的数学教具。

4、实验研究：在一个学年内，观察使用自制教具的班级与使用传统方法的班级在数学成绩和学习积极性方面的差异。

四、研究结果

我们预计，通过本研究，我们可以得到以下结果：

1、开发出一套具有实用性和创新性的小学数学自制教具方案。

2、通过实验研究，发现使用自制教具的班级在数学成绩和学习积极性方面有显著提高。

五、研究意义

本研究的成果不仅可以为小学数学教师提供一种新的教学方法和策略，同时也为家长提供了一种帮助孩子更好地理解数学知识的途径。通过自制教具，我们可以根据学生的需求和课程目标，创造出一个更加适应的学习环境，从而激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。此外，自制教具也是一种经济实惠的选择，对于那些财力有限的

浅谈小学数学简易教具的自制与使用

李政道博士说过：自己制作的教具，永远比买来的好。乍一听这句话，似乎是一种自慰与调侃，但仔细分析，却蕴涵有很深刻的道理。

一、自制、使用简易教具的作用和意义

教具按其来源，可分为“自制教具”与“国拨教具”。所谓自制教具，即自己动手制作的简易教具；所谓国拨教具，即国家划拨配置或自购的国家定点厂家生产的常规教具。其中国拨教具以其技术指标和性能的可靠性与可信度，占据了教具使用的主导地位，但是，我们千万不能因此而否定自制教具的作用。自制教具是教育改革的重要组成部分，通过自制教具，不仅能节约开支，解决数学仪器不足的问题，还能帮助师生进一步理解和掌握教材内容，提高思维能力和动手能力。简要地说，有以下三大意义。

1、自制、使用简易教具有利于提高教学质量

简易教具是“因人制宜”“因地制宜”自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。例如：低年级数学课中制作许多小动物头饰，让学生把数学知识生动地表演出来，形成一定的情境，无疑会大大激发学生兴趣，提高学习效率。

2、自制、使用简易教具有利于提高教师的整体素质

教师在制作简易教具的过程中，每设计一张草图，每制

作一个部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有极大的耐心和韧性。所以，制作简易教具的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。

教师要能够制作出适合教学需要的简易教具，平时必须做到“五留心”。即：⑴留心教材，吃透教材精神实质。⑵留心学生，知道学生获取知识过程中的心理和思维问题。⑶留心教具，知道现有教具有何作用和性能，还需要补充什么简易教具。⑷留心材料，知道哪些材料运用起来得心应手。

教具和学具制作和使用在小学数学教学中的意义

随着现代科技的发展，多媒体教学手段越来越多的渗透到小学数学的教学中来，但多媒体课件的制作耗费时间长，而且在运用的过程中还受到教学设备等条件的限制。而教具、学具，形象、直观、又易操作，同时也迎合了儿童直观、形象的思维特点，因此它在教学中具有很强的生命力。作为数学老师，我们应当充分利用各类教学资源，采用多种方式创设和营造真实而有意义的数学学习氛围和环境，激发学生的参与意识和学习兴趣，可大幅度提高课堂教学质量。因而如何有效地利用好教具、学具进行辅助教学，是每一位教师所面临的重要课题。

一、当前教具、学具使用的现状

近年来，学校基本都配备了教具、学具，但受传统教学的影响，有相当一部分教师的教学基本上还局限于“一本教材，一支粉笔”中，教具、学具未被充分利用，在一定程度上影响了课堂教学，主要表现在：

1.对教具、学具作用认识不足，使用意识较差。受惰性的影响，有的教师只带书本进课堂，教具等辅助教学手段未被积极利用，难以给学生提供良好的学习氛围，长此以往会导致学生实践能力薄弱，创造性缺乏，情感体验不好。

2.教具利用不够恰当。有些教师利用教具只是流于形式，如挂图仅用来展示课文情景，不能使用到教学的其他环节中，教法呆板，不能给学生提供各种活动氛围，导致课上费时较多，收效较低。

3.教师缺少主创性。我们在听课的时候发现有的教师用教具了，并且对已有教具用的也很充分，但却仅限于现成的配套教具。

我们不仅要最大限度的利用好已有教具、学具，还要发挥自己的主观能动性去搜集、制作教具、学具，扩大教具、学具的来源。给学生创造各种活动形式，让他们在丰富多彩的实践活动和感知体验中进行卓有成效的学习。

浅谈自制教具对于打造高效课堂的价值

浅谈自制教具对于打造高效课堂的价

值

自制教具取材方便，构造简单，制作容易，教学中有很强的针对性和灵活性。并且能带动学生亲身介入，不仅能动手、动眼、动嘴、动脑，调动学生全方位参

与到学习中来，还能更利于开展体验活动、感受数学与生活的紧密联系。在这些

重要的学习因子上，它对打造高效课堂具有其特有的价值。

一、吸引学生，激发兴趣。

在很多活动中，我都和老师们交流怎样的数学，才是好的数学？很简单：

“数学是好玩的”！只有你的课堂能吸引学生，才能激发学生的学习兴趣，才能

让学生全身心的投入到探究学习中来。你的课堂总是一昧借助先进的多媒体手段，但是那如观影式的一放到底，学生唯有“看”、“听”“想”等活动，恰恰缺少

学生们最喜欢的“动”这一活动，你说孩子怎么会有兴趣来学习，没有兴趣何谈

高效课堂。这一点在复习课《圆柱和圆锥的复习》的两次尝试中，我感受尤为明显。下面是我两堂课重点环节的设计。

【磨课试教】--环节二：综合训练，巩固提升。

1、课件出示圆柱形木头。结合本单元知识，你能提出哪些数学问题？

2、切：表面积增加了多少？

3、削：把这根圆柱形木头削成一个最大的圆锥，圆锥的体积是多少立方厘米？

4、挖:在这根圆柱形木头中心处挖去直径是4厘米的一个圆柱，剩下空心圆

柱的体积是多少？

5、变：如果把这根圆柱形木头磨成粉，在加工成一个底面半径10厘米的圆锥，它的高是多少厘米？

【课堂实录】--环节二：综合训练，巩固提升。

1、出示圆柱形萝卜。

2、从不同角度观察，结合本单元中圆柱与圆锥的有关知识，提出一些数学

问题。

3、整理：刷、切、削、挖。拿出自制教具（圆柱形菜头）