观潮评课稿
(整理)人教版小学语文四年级上册《观潮》评课s
《观潮》评课这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。
一、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。
这堂课采用了视频手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。
直观形象的图片展示，让学生把图片与文中相应的句子融合起来，让学生有了直观感受，更利于课文的理解和背诵。
检查词语时运用活动的ppt 效果，学生学起来更有兴趣。
教师还多次使用了实物投影，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。
二、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
三、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导。
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。
课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
熟读自然就能成诵。
好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
四、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。
《观潮》第二课时说课设计及点评
读中感悟议中深入——《观潮》说课设计［说教材］《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
［说学生］四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
［说目标］依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
［说教学］学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。
作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
因此，我的教学设计如下：一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、初读课文，理清课文的顺序课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境，体会观潮人的感受通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。
观潮评课稿
《观潮》评课稿《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。
今天听了郭春华老师上的这篇课文，受益匪浅。
郭老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受首先郭老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”。
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟，感受大潮的气势学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。
这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
如读"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。
学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。
三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。
然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。
最后在布置作业时，要求学生给录象配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。
《观潮》的教案设计及点评（通用11篇）
《观潮》的教案设计及点评（通用11篇）《观潮》的教案设计及点评（通用11篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《观潮》的教案设计及点评，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《观潮》的教案设计及点评篇1一、教案背景1.学科：语文(第七册)2课题：《观潮》3.课时：二课时二、教材分析这是一篇讲读课文。
通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。
抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。
教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写;还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。
三、学生分析四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣四、设计理念学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。
教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学习语文。
五、教学目标知识与技能1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接” 等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文第3、4自然段。
过程与方法感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
《观潮》教学实录与评析
《观潮》教学实录与评析一、教学设计说明一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。
比如朗读课文潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。
比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。
部编版四年级语文上册《观潮》评课稿
部编版四年级语文上册《观潮》评课稿一、引言本文评述的是部编版四年级语文上册课文中的一篇作品，题为《观潮》。
本文旨在通过对课文的分析和评价，对该篇作品的教学价值、文学特点以及适用的教学方法进行探讨。
二、课文概述《观潮》是一篇以观察大自然为主题的散文，通过描写作者在海边观潮的经历，表达了对自然的敬畏和赞美之情。
课文包括了富有感染力的描写，生动的细节，以及表达内心感受的语言，使读者能够身临其境地感受到作者的情感和体验。
三、教学目标学习完《观潮》这篇课文后，学生将能够： 1. 掌握一些关于海潮的基本知识和表达方式； 2. 感受到大自然的美丽和力量，培养对自然的热爱和保护意识； 3. 提高对语言的理解能力，培养对文学作品的欣赏能力。
四、教学重点1.学生能够理解课文中的关键词汇和句子，把握文章的主题和中心思想；2.培养学生对自然的观察力和感受力，通过细节来感受大自然的美丽和力量。
五、教学内容分析1. 课文分段解析本文可以分为以下几个段落： #### 段落一描写了作者在海边观潮的背景和目的，以及他对海潮的神奇之处的描述。
段落二通过具体细致的描写，揭示了海潮的变化和力量，以及对海潮声音的描述。
段落三描写了作者在观潮时的一些感受和心理变化。
段落四总结了整篇文章，表达了对大自然的赞美之情。
2. 语言特点分析课文运用了丰富的插入语、形容词和比喻，使得文章更加生动形象。
同时，文字简洁明了，贴近学生的实际生活，容易理解和接受。
3. 教学重点分析课文的重点是培养学生对自然的观察力和感受力。
通过对课文中描写的细节进行分析和理解，学生能够更好地体会到大自然的美丽和力量。
同时，学生还需要理解作者通过词语和句子的选择来表达自己的情感和感受。
六、教学方法为了使学生更好地理解和接受这篇文章，我们可以采用以下教学方法： 1. 细读法：通过师生共同朗读课文，学生需要仔细阅读课文，并标记出自己不理解的地方。
然后，教师引导学生讨论，解决问题，帮助学生理解并记忆重要的词汇和句子。
2019新人教版部编本四年级上册语文第1课《观潮》评课稿
《观潮》评课稿
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古
以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。
今天听了王爱芳老师上的这篇课文，受益匪浅。
王老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以
读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，
在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受。
首先王老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等
潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”。
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟，感受大潮的气势。
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的
句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。
这就在阅读
教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读
中自悟，读中自得。
如读"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头
并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震
得颤动起来"时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛
大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。
学生也读的很好，感受到了
钱塘江大潮气势磅礴。
三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
《观潮》评课稿文本
《观潮》评课稿◆您此刻正在阅读的《观潮》评课稿文章内容由采集!本站将为您供应更多的精选教课资源!《观潮》评课稿何老师执教的自主式语文讲堂教课模式研究课《观潮》，惹起了热情反应，收到了较好的教课成效。
这堂课之所以上得这样成功，主若是教者做到了以下几点：一、较好地表现了自主式语文讲堂教课模式的构造程序。
总览何老师教课的全过程，能够清楚地看出五个环节，即创建情形、出示目标、学生自学、师生商讨、练习迁徙。
学习由创建情形开始，这个教课步骤主若是惹起学生的注意，激发学习新知识的兴趣、欲念。
出示教课目的主若是为了指导教课策略选择和指导学生的学习，使他们把注意力集中在预期要达到的目标上。
创建情形和出示目标是学习的动力过程。
在教课目的的指导下，在原有知识的指导下，学生以自己特有的学习方式自主学习教材，而后师生共同研究议论，达成教课目的。
这是教课目的的达成过程。
练习，特别是变式条件下的练习，能够使观点和规则等形式的命题知识，转变为以产生式系统表征的储藏的技术，一旦条件知足，技术便能自动激活：供应技术运用的情境，可促使迁徙。
这是技术习得的主要过程。
以上五环式的教课构造程序，是自主式语文讲堂教课模式的典型构造程序。
所以能够说，何老师执教的这堂课较好地表现了自主式语文讲堂教课模式的构造第1 页程序。
二、较好地表现了自主式语文讲堂教课模式的精华。
构造程序不过模式的外壳，其实不是精华。
模式的精华是其指导思想、自主式语文讲堂教课模式的指导思想是以学为本，因学论教；充足尊敬、发展受教育者的主体性，以主体教育培育拥有主体性的人的教育思想。
对这类指导思想，何老师掌握得很正确，在教课中表现得很充足，这可从以下几方面看出：1、创建了快乐和睦的教课环境。
整个教课过程中，师生之间同等、民主。
教师老是以鼓舞性的语言激励学生去探究、去发现，而后完整同等地沟通，民主地商讨，教师没有一丝居高临下，讲堂里充满着欢乐和睦的氛围。
这里没有责备，这里没有白脸，这里没有责备，有的不过鼓舞。
人教版八年级语文上册《观潮》评课稿
人教版八年级语文上册《观潮》评课稿引言《观潮》是人教版八年级语文上册的一篇课文，通过讲述一个青少年童年的回忆，以及对潮水的观察与思考，引导学生思考人生的意义和价值。
本评课稿将从教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程和教学反思等方面进行评述，以期帮助教师在教学《观潮》时有所借鉴与启发。
一、教学目标通过本课的教学，旨在培养学生的阅读理解能力、写作能力和思维能力，具体目标如下：1.学习掌握文学作品《观潮》的主题与情感表达；2.提高学生的阅读理解水平，能够正确把握文章的主旨和细节内容；3.培养学生对潮水现象的观察和思考能力，引导学生思考人生意义与价值；4.培养学生的写作能力，能够用简洁准确的语言表达个人观点；5.增强学生的思维能力和批判思维，培养学生细致观察和深入思考问题的习惯。
二、教学重点本节课的教学重点主要有以下几个方面：1.掌握《观潮》的主题与情感表达；2.理解文章的主旨和细节内容；3.培养学生观察和思考潮水现象的能力；4.提升学生的写作能力，培养准确表达观点的能力。
三、教学难点本节课的教学难点主要有以下几个方面：1.理解《观潮》中潮水的隐喻意义，引导学生深入思考人生的意义与价值；2.培养学生准确把握文章的主旨和细节内容的能力；3.培养学生批判性阅读和思考问题的能力。
四、教学方法为了实现本节课的教学目标，本课采用如下教学方法：1.教师引导式教学法：通过教师的学生示范和引导，培养学生对文章主题和情感的理解能力；2.问题导向教学法：教师通过提出问题的方式刺激学生思考，《观潮》中潮水现象的内涵和人生的意义与价值；3.小组合作学习法：将学生分为小组，让学生在小组内讨论和交流，提高学生的思维能力和表达能力；4.写作训练法：通过写作练习，培养学生的写作能力和表达能力；5.课堂互动式教学法：通过提问和讨论，增强学生的参与意识和学习兴趣。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示一幅潮水涌动的图片，引发学生对潮水的观察和感知，激发学生的思考。
四年级上语文评课稿观潮_人教新课标
四年级上语文评课稿观潮_人教新课标
观潮
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。
今天听了深圳学府小学桂英老师上的这篇课文，受益匪浅。
桂老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受
首先桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”。
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟，感受大潮的气势
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。
这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
如读"浪潮越来。
【最新2018】观潮评课记录-推荐word版 (6页)
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今天听了王爱芳老师上的这篇课文，受益匪浅。
王老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受。
首先王老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”。
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟，感受大潮的气势。
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。
这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
如读"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。
学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。
三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。
然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。
最后在布置作业时，要求学生给录象配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。
大昌希望小学王斌斌篇二：观潮评课稿人教版小学语文第二册《画家乡》教学案例教学目标1．认识“宽、虾”等12个生字。
语文课文观潮说课稿教学资料语文说课评课
语文课文观潮说课稿教学资料--语文说课评课一、说教材1、教材分析《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。
这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发同学热爱祖国大好河山感情。
在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
2、说重点本单元的重点训练是要继续培养同学“抓住主要内容”的能力，要引导同学根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。
抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。
3、教学目标依照教学大纲要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。
（1）理解课文内容，使同学了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发同学热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
（2）学习作者依照观潮顺序记叙景物的写作。
培养同学留心观察周围事物的习惯。
（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充沛用电化教学手段，协助同学入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。
二、说教法教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把同学带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。
让同学身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。
三、说学法根据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来同学，即引导同学在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，同学采用听、看、读、思、品的方法学习。
四、说学情我班同学虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充溢了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳的教学效果。
《观潮》教学评价
《观潮》教学评价：
《观潮》是一篇描绘钱塘江大潮壮观景象的文章，通过教学这篇文章，学生可以感受到大自然的壮丽奇特景观，同时也能提高他们的观察力、思维力和表达能力。
以下是针对《观潮》教学的一些评价：
1. 教学目标明确：通过学习《观潮》一文，学生可以了解到钱塘江大潮的特点和壮观景象，同时培养他们的审美情趣和热爱大自然的情感。
2. 教学方法多样：教师在教学过程中，可以采用播放多媒体、范读、学生自读、小组讨论等多种教学方法，让学生充分参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 课堂氛围活跃：通过观察录像片段、朗读课文、分享感受等方式，让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观景象，激发他们的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。
4. 联系实际生活：教师在教学过程中，可以引导学生关注自己身边的大自然景观，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
5. 教学反馈及时：教师在教学过程中，应及时关注学生的学习情况，通过提问、检查作业等方式，了解学生的学习效果，为下一步教学调整提供依据。
综上所述，《观潮》这篇课文的教学评价是积极的。
通过本课的教学，学生可以收获到丰富的知识，提高自己的能力，同时也能培养他们热爱大自然、保护环境的情感。
《观潮》教学实录与评析 教案教学设计
《观潮》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《观潮》的主要内容，掌握潮汐的基本知识。
（2）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描写方法和表达技巧。
（2）学会通过观察、体验的方式，了解潮汐的变化和特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生合作、探究的学习态度和习惯。
二、教学内容1. 课文《观潮》的阅读与理解。
2. 潮汐的基本知识和特点的讲解。
3. 课文中的描写方法和表达技巧的分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《观潮》的主要内容的理解和记忆。
（2）潮汐的基本知识和特点的掌握。
（3）课文中的描写方法和表达技巧的应用。
2. 教学难点：（1）潮汐的成因和变化规律的理解。
（2）课文中的修辞手法和表达技巧的运用。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示潮汐的景象，引起学生的兴趣。
（2）引导学生回顾已学的潮汐知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《观潮》，理解课文内容。
（2）让学生结合注释和工具书，解决生字词和难句的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的描写方法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班的交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解潮汐的基本知识和特点。
（2）讲解课文中的描写方法和表达技巧，并进行示例分析。
5. 练习与巩固：（1）进行课文内容的填空、选择等练习题。
（2）让学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
（2）让学生反思自己的学习过程和方法，提出改进的建议。
五、教学评价1. 评价方式：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
（2）练习与巩固评价：对学生的练习和写作进行评价，检查学生对课文内容和表达技巧的掌握程度。
2. 评价内容：（1）课文内容的理解和记忆。
《观潮》第二课时说课设计之一点评
观潮第二课时说课设计之一点评一、绪论本文旨在对《观潮》第二课时说课设计进行一点评。
《观潮》是一篇以自然现象“观潮”为主题的散文，通过描绘大自然的壮丽景象，引发读者对生命的思考和情感的共鸣。
说课设计是教师对教材进行深入解读和教学安排的过程，对于教师教学的有效性和学生的学习效果起着重要的作用。
二、教材分析《观潮》是初中语文课本的一篇散文，适合初中生阅读。
该文通过描述作者亲身经历观潮的情景，采用生动的语言和细腻的描写，展示了大自然的神奇和壮丽。
全文共分为三个部分：一是作者对观潮现象的准备，二是作者真实观潮的经历，三是作者内心的思考和感悟。
三、教学目标通过对《观潮》的学习，达到以下几个方面的教学目标：1.了解观潮的自然现象，培养学生对大自然的敬畏和对生命的珍惜；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的细致观察能力；3.培养学生对自然景观的认识和赏析能力，激发学生的想象力和创造力；4.培养学生的写作能力，使学生能够用生动的语言表达自己对大自然的感悟。
四、教学重点1.理解观潮的自然现象和背后的科学原理；2.把握作者的写作意图，进一步理解文中的情感表达；3.学习运用修辞手法，加深对文章的理解。
五、教学难点1.如何引导学生从文字中感受到大自然的魅力；2.如何通过文章引起学生对生命的思考和情感共鸣。
六、教学过程1.导入通过显示几幅观潮的图片，激发学生对大自然景观的兴趣，引导学生讨论观潮现象。
2.阅读理解教师通过提问和分组讨论的方式，帮助学生理解文章的整体结构和主要内容。
引导学生思考作者的观潮经历对自身的影响。
3.文章分析教师根据文中的描写和修辞手法，引导学生分析作者为什么选择这样的描写方式和修辞手法，引导学生理解作者的写作意图。
4.情感共鸣教师通过提问和小组讨论的方式，引导学生回顾自己的生活经历，与作者观潮的经历进行对比和共鸣，从而引发出学生对生命的思考和珍惜。
5.作文训练根据所学内容，引导学生用生动的语言写一篇关于观潮的作文，鼓励学生发挥想象力和创造力。
人教版小学语文四年级上册《观潮》评课稿1
《观潮》评课稿
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者展现了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。
今天听了张超老师上的这篇课文，受益匪浅。
张老师能捉住课文的重点跟难点，以学生为本，以读为本，通过准确，流畅，有情感地朗诵课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在懂得的基本上感触钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受
首先张老师在上课一开始屏幕上出示钱塘江大潮壮观的情景，让学生仿佛身临其境，感受这“天下奇观”。
通过创设情境，为学生入情入境的学习课文打下了基础。
二、读中感悟，感受大潮的气势
学生自主读潮来时这一部分，老师请求学生找出自己感受最深的句子读，读出声色来，并跟同桌说说本人喜欢读的理由。
教学中以读为本，把时光和自主权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。
如读"浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩大荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来"时，教师要求学生重复读，并分组读，一层一层，好像大潮就在身边，给人以身临其境的感受。
学生也读的很好，感想到了钱塘江大潮威风凛凛。
三、应用电教媒体，直观感触，激发感情和兴致。
在重点学习潮来时，学生已通过语言文字感受到了大潮的气概，老师就问潮水真的像作者描述得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学
生的兴趣。
而后放录像，展示大潮来时的雄浑的情景，在体会文中刻画的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的宏伟和壮观。
最后在布置作业时，读写结合写用上本课的表达方法写一处景物，既锤炼学生运用词汇的能力，又培育了学生的写作才能。
欢城语文研修1组李正民。
《观潮》评课稿
《观潮》评课稿《观潮》评课稿(2篇)《观潮》评课稿1听了王老师执教的《观潮》一课，受益匪浅。
王老师教态亲切、自然，课堂目标意识强，善于引导、点拨，在课堂中营造了一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生始终以饱满的学习热情参与教学全过程。
为了提高教学效率，达到教学目标，王老师引导学生以读代讲，寓讲于读，很好地将阅读理解与朗读训练、作文指导结合在一起，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。
根据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来一定的难度，老师采用情境教学法，在教学中巧用图片、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。
点评《观潮》一课听了吕老师执教的《观潮》一文的词语课。
吕老师的这堂课课堂气氛活跃，学生比较愿意说。
整堂课上，教师声音响亮，落落大方。
在课件出现一些问题的时候，镇定自若，体现出较好的心理素质。
就课堂设计来看，我主要想谈以下几点：一、教师创设了丰富的情境聋生由于缺乏听觉的感受，在学习语文知识的时候尤其需要情境的创设来帮助其理解文字内容。
吕老师在课上多处体现出这一点。
比如在开头的时候设计了钱塘江大潮的视频观看环节，在讲“笼罩”这个词语的`时候，出示了一张月光笼罩树林的图片。
二、注重学生的体验教师在教授“踮脚”、“昂首东望”的时候，让学生上台进行表演，有一个比较直观的感受。
但是在学习“昂首东望”这个词语的时候，师反复强调课文中人们焦急的心情，可能会让学生误解这是一个带有感情色彩的词语。
其实这个词语仅仅表示一个动作，本身是不含有感情色彩的。
我想如果教师在讲这个词语的时候再出示其他的场景会更好一些。
尤其是这个词语中有个“东”字，不免让人联想到“西南北”这三个方向，可以给学生一些发问的空间，最好有人提出来“有没有昂首西望、昂首北望，昂首南望这样的词语呢？”如果没有学生提出来，可以教师自己提出来，这样的话能引发一些课堂上的冲突，让课堂产生一些变化。
观潮教案评价
观潮教案评价教案标题：观潮教案评价教案概述：本教案旨在通过观察潮汐现象，培养学生的观察力和科学探究能力。
通过实地观察和实验，学生将学会如何观察、记录和分析潮汐的变化，并理解潮汐与月亮的关系。
此教案适用于中学地理课程，适用年级为高中。
教案目标：1. 帮助学生理解潮汐现象的形成原因和变化规律。
2. 培养学生的观察力和科学探究能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教案步骤：引入：1. 利用图片或视频展示潮汐现象，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生是否了解潮汐的原因和变化规律，引导他们思考。
实地观察：1. 带领学生前往海滩或近海地区进行实地观察。
2. 让学生观察潮汐的变化，记录下观察到的现象和数据。
3. 引导学生思考观察到的现象背后的原因，并讨论他们的观察结果。
实验设计：1. 在实验室或教室进行模拟实验。
2. 使用一个大型容器模拟海洋，并在容器中放置一个小球代表月亮。
3. 让学生观察小球对容器中水位的影响，模拟潮汐的变化。
4. 学生可以调整小球的位置和容器中水的量，观察潮汐的变化情况，并记录下实验结果。
数据分析：1. 学生根据实地观察和实验结果，整理和分析数据。
2. 引导学生发现潮汐变化的规律，并与月亮的位置进行关联。
3. 学生可以绘制图表或制作模型来展示潮汐的变化规律。
总结和评价：1. 学生进行小组或个人总结，分享他们的观察结果和实验数据。
2. 教师对学生的观察记录、实验设计和数据分析进行评价和指导。
3. 学生互相评价和讨论，提出改进意见和建议。
拓展活动：1. 邀请地理专家或海洋学者来学校进行讲座，深入讲解潮汐现象。
2. 组织学生进行更深入的研究，了解潮汐对海洋生态系统和人类活动的影响。
3. 鼓励学生进行潮汐预测的实践活动，了解潮汐对渔业、航运等的重要性。
教案评价标准：1. 学生是否能够准确观察、记录和分析潮汐的变化。
2. 学生是否能够理解潮汐与月亮的关系，并解释潮汐现象的形成原因。
3. 学生是否能够合作、沟通和分享观察结果和实验数据。
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《观潮》评课稿
高新区第三小学郭春娥
首先，从总体上看，内容十分全面，凡是说课所要说到的基本内容，如教材、教法、学法、教学过程、板书及相关的教学理论，无一遗漏，全都说到了。
再者，在陈述这些内容的时候，又全都严格按照说课的程序（即先说教材，再依次说教法、学法和教学过程等）一一叙述。
整个说课过程有板有眼，有系统又有条理。
各部分内容既相对独立，又连起来形成一个严密的整体，整份说课稿，可以说组织得天衣无缝，结构十分严谨。
再还有，说的内容正确，选准了思想教育的渗透点和科学地处理了思想教育与语言文学训练的关系及各个知识点内部的纵横联系，做到了说课与课堂教学的统一，理论与实践的统一。
除此以外，还有以下突出的两点，值得肯定：
一、说课语言简洁、平实、表述准确，整个说课过程几乎没有一句多余的话，特别是在说教学过程的时候，注意了说课语言的综合运用，即既有讲述语言，又有教学语言和朗读语言，从而使教学过程更具有课堂教学的真实效果。
如教学过程中的“导课”，“首先用解题切入的方法导入新课”这一句是讲述语言，接下去的“今天我们继续学习第11课”就变成了课堂教学语言。
这种
教学语言一直使用到这个环节的教学结束，才又改用“我这样导课的依据是根据……”这种讲述语言。
可以说秦老师在说教学过
程的时候，基本上全过程地恰当地综合使用了多种语言，这是相当突出的，它也充分说明秦老师具有熟练驾驭语言的能力。
二、说理是说课的重要标志。
秦老师在说课中，不但理说得十分充分，而且很全面，他在确定教学重难点时说理，在说教法、学法时说理，在说教学依据时说理，在说导课时说理，在说课堂小结时说理，在说板书时说理。
还有，秦老师说理的形式多样，有整段的集中说理，也有穿插在教学过程中的三言两语，画龙点睛式的说理，特别是凡重要的教学行为，秦老师都注意说清理论依据，这更是小学语言说课的典型做法，是说课区别于备课和其他任何教研形式的显著标志。
也正是由于秦老师在说课时突出说理，所以使得秦老师说的课更具有科学性和更令人折服。
总之，秦老师说的课特色非常明显，如他不是简单地确定课文教学的重难点，而是在详细分析单元训练重点和教材内容的基础上，自然地把教学重、难点揭示出来；如他在陈述具体的教学过程前，先述说自己的总体教学思路以及为什么要如此处理教材的理由，从而为后续的教学过程预先作好了理论上的论证，也便于听者更深刻地了解他所设计的教学过程的合理性、必然性和科学性。
当然，秦老师如倘能在第一部分说教材时，先说说全课的教学时间和重难点，在说第一课时再概括分析一下这个课时所涉及的教材，整个说课可能会更完美一些。