课堂实录的文字版
初中七年级语文教学课堂实录5篇
初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录（精选篇1）师：这节课，我们学习的这篇课文叫《核舟记》。
师“核舟”是什么东西呀?生：就是用核刻的舟。
师：说得大致不错。
(多媒体展示)核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。
微雕是中国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。
它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。
核舟就是用很小的桃核刻一条船。
这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文，在哪里呀?生：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”师：那么我要问问同学们了。
这个“八分有奇”究竟有多长?“二黍”又究竟是多高呢?生：“二黍”就是两颗黄米粒竖起来的长度。
师：那两个黄米粒是多高呢?生：大概一厘米左右吧。
师：见到过黄米粒吗?(生摇头)师：他说“二黍”大概一厘米左右。
还有“八分”呢?知道是多少吗?(生摇头)师：下面老师给你们看一样东西。
(老师拿起一个橄榄核，给学生看。
)师：据考证，八分约为1.96厘米，二黍约为0.49厘米。
老师手里拿的这个橄榄核，长就是1.96厘米，高就是0.49厘米。
(老师把橄榄核放在一张白纸上，用手托着。
在教室里走一圈，展示给学生看，学生的表情都非常吃惊，意外。
)师：这是一个橄榄核，文中是用这么小的一个桃核来雕刻的，有什么想法?你已经看得愣住了，请你来说说吧。
生：整个桃核非常修长……嗯……高度也不太高。
师：已经语无伦次了，是吧?(学生笑)师：还有谁来说说看?生：太小了。
师：那么在如此小的一个体积内，作者雕刻了多少内容?找找看。
生：“通计一舟，为人五，……为字共三十有四。
”师：这么多的内容，找得很好。
下面请同学们把你们的纸船都拿出来给我看看。
(学生课前已折叠好纸船，每个人将纸船举起。
)师：你们都做好了纸船，下面把作者描述的内容都画在自己的船上。
课堂教学教学实录(5篇)
课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录范文第1篇【教材分析】三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型，有特别广泛的用途.紧紧扣住三角函数定义这个珍贵的源泉，自然导出三角函数线、定义域、符号推断、值域、同角三角函数关系、诱导公式、图像和性质等.三角函数定义的基础性和广泛性，打算了本节课是三角函数这一章中重要的一课.本节课将是三角函数定义的运用的起始课，也是任意角的三角函数的其次课时.【学情分析】受教班级是个理科班，同学比较活跃，同学总体平均水平在中考录用线上30分左右，基础薄弱，整体属于中下等水平.同学已经学过“任意角”一课时，“弧度制”一课时，“任意角的三角函数的定义”一课时，对三角函数这一内容初窥门径.在另一位老师的带领下，任意角的三角函数（第一课时）已经借助单位圆等学问，生成任意角的三角函数的定义，并进行了简洁的求值.【教学目标】运用任意角的正弦、余弦、正切的定义，结合单位圆，把握任意角三角函数的定义的两种简洁运用，学习数形结合、类比归纳、化归与转化思想等数学思想方法.1.初步体会从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解终边相同的角的同一三角函数值相等，并会用其解决简洁问题.2.自主运用：从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解并把握各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号.【学习重点】两个运用：任意角的三角函数的简洁运用形成过程中，图形运用――单位圆，代数式运用――任意角三角函数定义.【学习难点】接受函数思想，在数学结合、归纳类比数学思维方法的有效使用下，推出各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号和终边相同的角的三角函数值相等.【学习过程】揭示课题：上节课中，新老师带领我们一起学习了任意角的三角函数的定义，并且运用定义导出了任意角三角函数的定义域.本节课，我们将要连续运用任意角的三角函数的定义来解决一些数学问题.复习引入、回想再认请同学们回忆并回答以下三个问题：（1）任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）如何定义的呢？（2）此定义中要素有哪些？（3）该比例式与终边在单位圆中的位置有关吗？同学们回答得简明扼要，说明上节课学习得颇有心得.下面请同学们思索并争论以下三个问题：（1）一条终边在单位圆中毕竟有哪几种位置关系？（课件显示8种图形）（2）一条终边可以表示多少个角？（3）假如把刚才复习的两个学问点，也就是终边和任意角三角函数串联起来，可能得到什么样的命题呢？大家可以自由争论，试试看.生（众）：窃窃私语，不确定中……师：其实这是两个旧学问：终边相同的角和三角函数的定义相结合，所产生了的2个新问题，即：终边相同的角的同一三角函数值相等和各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号，这就是本节课的学习任务.探究新知探究（一）：终边相同的角的同一三角函数值相等吗？1.小组争论请同学们前后桌四人为单位相互争论，拟定解决此问题的方案，然后把自己的想法，记录并清晰地表达出来.开头！2.全班反馈生：直接画图，看图，看坐标.师：领悟到了单位圆和任意角的三角函数定义在这里将发挥作用.但表达得语言够简约的，能意会的同学举手.（寥寥几个而已）师：有没有更详细点的操作.生：正弦、余弦、正切函数各个击破.师：好的.这是个也许方针.同意的同学举手.（大部分举手）有没有补充方法？生：文字表达，换成数学符号表达.师：基本可以解决问题了.3.汇总（1）理解问题师：终边相同的角，即：α与α+2kπ终边相同.那么，此问题转化为sinα与sin（α+2kπ）是否相等？生（众）：cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan（α+2kπ）是否相等？（2）分解问题师：首先讨论：sinα与sin（α+2kπ）是否相等？想一想，三角函数的定义.生：在单位圆中，终边交单位圆的交点坐标P（x，y），则sinα=y. 师：那么，我们的问题转化为求什么？生：角α与角α+2kπ的坐标是否相等，单位圆中的坐标.师：补充得很完整了.角α+2kπ与单位圆的交点坐标是？生（众）：与角α的交在同一点P（x，y）.师：也就是说，sin（α+2kπ）=y.结论：终边相同的角的正弦值相等.即：sin（α+2kπ）=sinα.师：回忆本次胜利推理的过程.生（众）：终边相同坐标相同同一函数值相同（3）类比师：请同学们思索cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan （α+2kπ）是否相等？生：角α与角α+2kπ与单位圆的交点坐标都是P（x，y），所以cos （α+2kπ）=cosα=x.生：tan（α+2kπ）=tanα=yx.（4）归纳通过以上分析，终边相同的角的同一三角函数的值相等 .由此得到一组公式，称作公式一（公式一的符号表达）：sin（α+2kπ）=sinα，cos（α+2kπ）=cosα，tan（α+2kπ）=tanα （k∈Z）.下面请同学们写出公式一的角度制写法，熟识公式的两种写法. （5）公式一的固化练习通过大家的乐观思索，共同努力得到了公式一.我们来做几道练习题，熟识运用过程..例1求下列三角函数的值：①cos9π4②tan（-11π6）师（分析、板书）：①cos9π4=cos（2π+π4）=cosπ4=22.②tan（-11π6）=tan（-2π+π6）=tanπ6=33.例2化简下列各式：①sin（-1395°）cos1110°+cos（-1020°）sin750°；②sin（-11π6）+cos12π5・tan4π.师：请两位同学板演，其他同学练习本上完成.师生共同批改板演.老师对板演状况赐予评价.（6）小结师：这两道题目分别是角度制和弧度制的写法，大家通过练习对公式一有了更熟识的了解.留意观看以上几道题目，想一想，公式一的作用是什么？生（争论）：可以把求任意角的三角函数值，转化为求0到2π（或0°到360°）角的三角函数值.简而言之：大角化小角.师：同学们总结得很好.看来同学们学习得心应手.下面这个任务我就放心地完全交给大家执行了.探究（二）：任意角的三角函数在各象限的符号α第一象限其次象限第三象限第四象限sinαcosαtanα1.执行任务师：请同学们以同桌两人为单位，争论并完成以上表格.教室里热火朝天的争论中……2.反馈汇总师：请同学描述一下你是如何得到结论的？生：由sinα=y，所以一、二象限是正的，三、四象限是负的.生：角α与单位圆交点坐标（x，y），由任意角三角函数定义得，cosα=x，所以第一、四象限是正的，其次、三象限是负的.生：单位圆中，tanα=yx，第一象限x正y正tanα正，其次象限x负y正tanα负，第三象限x负y负tanα，正第四象限x正y负tanα负. 生：还可以从象限看.第一象限全是正的，其次象限只有正弦正其他负，第三象限正切正其他负，第四象限余弦正其他负.师：同学们总结得很好.我们一起从两方面总结：依据定义，想象坐标位置.（1）单独看：sinα上正下负，cosα左负右正，tanα奇正偶负. （2）联合看：一全正，二正弦，三正切，四余弦.3.综合练习，进展思维力量师：请同学们独立完成，汇报一下你的成果，并说明理由例3推断符号：①sin340°・cos265°；②sin4・tan（-23π4）.课堂整理我们完成了预期的目标，请同学们现在放轻松，回忆并感受一下，本节课你都学到了什么？老师提问检查并强调：1.你是如何记忆公式一？其作用是什么？（依据定义，……将角转化到0°到360°）2.你是如何记忆正弦、余弦和正切函数值的符号？（依据定义，想象坐标位置……）布置作业：1.书面作业：《45分钟课时作业》第3课2.仔细阅读教材第17页《三角学与天文学》一文，了解三角学的起源与进展，熟悉几位数学家，了解他们的生平和对数学做出的贡献.特殊学习他们对科学的执着精神和坚忍不拔的坚韧毅力.【教学反思】课堂是发觉自我，熟悉自我，完善自我的最佳途径.本节课的主旋律就是指导同学动手实践、自主探究，查找真相.基于学情和理念指引，通过本课时的教学和老师们的点评，以下问题值得我的关注和完善：（1）面对真实的认知起点，营造和谐轻松的上课氛围；由于连上两节课，因此本节课伊始，便指出本节课将承接上节课定义的运用，仍是一节定义的运用课.在简洁有效的复习后，明确指出本节课的两个学习目标，目的就是让同学做到心中有数，以免引起同学心理上的疲乏感.紧接着，让同学自己思索，两个旧学问产生的碰撞，引入了本节课的主题，并为探究学习阶段的解决问题在方法上指明方向.在探究新知环节，我极力引导同学制定方案，从小处着手切入点，并且用语言表达出思维状况.娴熟运用文字语言、符号语言、图形语言三者间的转化，便利解题.培育良好的数学解题习惯，明明白白读题，清清晰楚表达.多次采纳小组争论的模式，大家一起想方法解决问题，消退同学面对新问题时的心理上的紧急感和无助感，关心同学向独立自主过渡.（2）让同学成为课堂的主体；浙江省深化新课程改革要求“以同学为中心，以同学的活动为主”的教学理念，重视和体现同学的主体作用，同时又不能忽视老师的主导作用，通过同学的乐观思索、参加争论并解决问题，使同学的学习具有主动性和长久性，更好的培育同学自主创新力量. 自主探究是新课程提倡的同学学习数学的重要方法之一.考虑到受教班级同学的实际水平，为防止探究活动流于形式，本节课是由同学半自主学习过渡到完全以同学为主体的学习，体现了教学活动的双主体性，是同学主动参加学问的形成过程.首先在老师的带领下对探究一，分析问题，解决问题.在完成探究二时，才完全交给同学操作、观看、思索、得到结论.然后老师关心同学将过程和结论表述精致，这个过程完全以同学为主体使得同学自动将使用单位圆和任意角的三角函数的定义，提到使用的前台，充分体会到了单位圆的优越性和任意角三角函数的作用.也借此机会，让同学体会到数形结合的直观性和转化与化归这一数学思想方法的抽丝剥茧、由繁化简的作用.（3）学会等待，善用等待.回顾以往教学，我们经常遇到这样的现象：当老师提出一个问题后不到三秒钟，就要同学回答，若两三个同学都无法回答，老师就会自问自答.考试和作业中，讲过好几遍的题目，同学还是做错.纵观历史长河，很多仁人志士正是由于学会了等待，才有其千秋功业.勾践忍辱负重，卧薪尝胆，学会了等待，才会灭吴；诸葛亮学会了等待，才会有“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”；俞伯牙在几十年学艺中学会等待知音，于是有了钟子期的消失，有了《高山流水》的绝唱.课堂教学教学实录范文第2篇。
《坐井观天》第一课时课堂实录
《坐井观天》第一课时课堂实录《坐井观天》教学实录篇一自读自悟充分想象深刻理解寓意——《坐井观天》教学片断与评析《坐井观天》是一则寓言。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。
我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。
教学时可作如下设计——师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。
师：理解得很好。
你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好。
下面，围绕这个问题自由读课文。
想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了“天很大”。
师：说得真好。
请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，的确很大。
生：天，无边无际。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大。
师：你们为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
事实上天的确很大。
师：对。
看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：明白了。
这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。
生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。
师：说得好极了。
下面，我们来读读第二次对话。
（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。
课堂实录(范文5篇)
课堂实录(范文5篇)课堂实录(范文5篇)课堂实录（一）：《老王》课堂实录地点：xx学校时间：20xx年4月上课班级：初二（xx）班执教者：xx师：同学们，我们今日一齐学习《老王》，请同学们将课本打开。
我先检查一下同学们预习读书的情景。
我的要求是用一个字概括老王的生活境遇，并说说你这样概括的理由。
比如说，我用的一个字是”穷”，我的理由是老王仅有一辆三轮车赖以活命，并且生意也不好，只能在贫困线上苦苦挣扎。
生：我觉得能够用”惨”字来概括老王的生活境遇。
第一个原因是他无亲无故，他有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，肯定不会照顾他了。
还有是因为他是一个人力三轮车夫，眼睛不好，有一只眼睛瞎了，晚上看不见，别人也不爱坐他的车，所以我觉得他十分的”惨”。
师：好，请坐。
其实这个”惨”字能够概括出老王整个的生活境遇。
他刚才说到”老王瞎了一只眼”，我们能够用哪一个字更准确地来概括呢？生：不幸。
师：用一个字概括。
生：苦。
师：我用的一个字是”残”。
”残废”的”残”，你认为是不是能够？还有同学来说吗？生：我用的是”苦”字。
课文第三段讲到”老王仅有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
”从那里能够看出他瞎了一只眼睛，这给他造成了谋生的困难。
还有76页第6行，”他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”从那里能够看出他营养不良，瞎了一只眼睛。
从他的身世无人知晓，不被人重视，也能够看出他的”苦”。
师：把你的话概括一下，就是生活没有着落。
是不是？生：对。
生：我也想用”苦”字。
因为这个”苦”字能够代表艰苦，他生活中的艰苦。
它还能够代表另一种”苦”，就是”心苦”。
你看那里的第3自然段，”仅有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
”从那里就能够看得出来，他工作的时候是十分艰苦的，并且其他人也不愿坐他的车。
《穷人》课堂教学实录(通用17篇)
《穷人》课堂教学实录（通用17篇）《穷人》课堂教学实录篇1师：今日我们学习新课文《穷人》，板书课题。
预习过课文的同学说说是谁？生：托尔斯泰，他是俄国宏大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：《跳水》。
师：他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今日我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。
板书（桑娜渔夫）师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的状况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？师：课文先写的什么，再写的什么？最终写的什么？扫瞄课文，看谁能把课文分为三部分？生：（等待丈夫——抱回孩子——督促桑娜）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（和善）板书：和善师：那么他们的和善表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
生读感悟批画。
师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？生：（穷）师：你从哪些地方感受到他们的穷？生……师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很怜悯他们。
师：你能通过朗读把你怜悯的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的怜悯的语气里我感受到你也是个和善的孩子。
师：桑娜一家如此贫困，可还毫不迟疑地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。
生谈感受，师重点点拨的句子：1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”2.“她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”师：你从省略号体会到了什么？生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。
苏教版小学二年级语文上册乡下孩子课堂教学实录文字版
苏教版小学二年级语文上册《乡下孩子》课堂教学实录文字版苏教版小学二年级语文上册《乡下孩子》课堂教学实录文字版《乡下孩子》第一课时课堂教学设计与点评执教：汤雪玲点评：陈展青教学目标一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
背诵课文。
二、学会10个生字，会认6个字，熟悉1个偏旁。
3、了解乡下孩子丰硕多彩、幸福愉快的生活，培育酷爱农村，酷爱自然的思想情感。
4、学习本文的语言表达形式，迁移训练。
重难点指导有情感地朗诵诗歌，体会乡下孩子的快乐幸福生活。
课前准备生字卡片、词语卡片、梁祝小提琴音乐、蝴蝶图片、草叶等。
设计用意：谈话引入——配乐范读——初读感知——自主识字——交流互评、流畅朗诵——交流感悟、情感朗诵——体会演出——指导写字教学进程一、谈话引入一、谈话：老师小时候是个乡下孩子，乡下就是农村。
每一年放暑假，有的同窗会还乡下爷爷奶奶、外公外婆家，是吗？你们还乡下干些什么呀？喜欢乡下吗？为何？点评：联系学生的生活实际，谈话激起学生的情感体验，学生学兴很浓。
二、观察图片指图说：这些小动物熟悉吗？它们是……在什么地方最常常看到？今天，老师带你们去乡下看看，体验一下乡下孩子的生活。
板书：乡下孩子指名读，读出轻声，齐读。
二、配乐范读一、（播放一段梁祝音乐）请大家闭上眼睛，仔细听，边听边展开想像的翅膀，等会儿把你们的感受告知老师。
师读，生交流。
点评：优美的小提琴声，配以教师深情地朗诵，把学生再次带入情境。
三、初读感知一、打开书，自己高声地读读课文，注意要读准字音，读通句子，你特别喜欢的可以多读几遍。
二、这是一首诗歌，它可以分为几个末节？在文中标上末节号。
3、检查字音出示带音节的生字词。
（1）谁来当小老师带着大家读？指两三个同窗当小老师，一个读三四个词。
（2）你读得很好，我不知道其他同窗读得如何，你来提问他们。
你想提问谁来读？（小老师指名）（3）去音开火车读，小组读，齐读。
点评：改变以往教师领读，学生跟读的状况，让小老师提问学生读，调动学生的主动参与意识。
人皆有不忍人之心课堂实录文字版
人皆有不忍人之心课堂实录文字版以人皆有不忍人之心课堂实录人皆有不忍人之心，这是我们常常听到的一句话。
但是，这句话究竟是什么意思呢？今天，我将为大家带来一节关于“不忍人之心”的课堂实录，一起来探讨一下这个话题。
老师：同学们，今天我们要讨论的是“不忍人之心”。
首先，你们有没有听说过这个词呢？学生A：我听说过，好像是说人们都有同情心，不忍心看到别人受苦。
学生B：对，我也觉得“不忍人之心”就是指人们对他人的痛苦有一种不忍心的感觉。
老师：很好，你们的理解很准确。
事实上，“不忍人之心”就是指人们对别人的痛苦或困境产生同情心，不忍心看到他们受苦，希望能帮助他们。
学生C：老师，为什么人们会有这种同情心呢？老师：这是一个很好的问题。
人类是社会性动物，我们生活在一个群体中，互相依存，互相帮助是人类社会得以发展的重要原因之一。
同情心是人类社会的基石之一，它可以促使我们关心他人，帮助他人，从而维护社会的和谐与稳定。
学生D：老师，我们为什么会对别人的痛苦感到不忍心呢？这是人的本性吗？老师：也许可以这么说。
人类作为一个智慧的生物，具有情感和道德的意识。
同情心是我们内心的一种情感反应，是我们对别人痛苦的共鸣和关怀。
当我们看到别人受苦时，我们会产生一种共情的感觉，我们能够想象自己处在同样的痛苦中，于是就会产生同情心。
学生E：老师，我觉得同情心不仅仅是对别人痛苦的关怀，也包括对别人的喜乐的分享。
老师：你说得很对。
同情心不仅仅局限于对别人痛苦的关怀，也包括对别人喜乐的分享。
当我们看到别人快乐时，我们会感到高兴，会分享他们的喜悦。
这也是同情心的一种表现。
学生F：老师，同情心对我们有什么好处呢？老师：同情心对我们有很多好处。
首先，它可以增进人际关系，促进社会和谐。
当我们对他人的痛苦有同情心时，我们会主动去帮助他们，这样可以增进我们与他人之间的联系，建立良好的人际关系。
其次，同情心可以提高我们的幸福感。
当我们看到别人受苦时，我们能够通过帮助他们来减轻他们的痛苦，这种善行会给我们带来满足感和成就感，从而提高我们的幸福感。
王玲湘老师《搭石》课堂实录(优秀3篇)
王玲湘老师《搭石》课堂实录（优秀3篇）《搭石》课堂实录篇一题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。
今天，他要和我们分享的是《搭石》。
老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：搭石（第二课时）郭昶（奉化实验小学）师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。
齐读课文。
师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。
生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。
师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？生大声朗读。
师：读得非常认真。
生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。
一生再读。
师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？师：老师也明白了，听老师来介绍一下。
如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。
师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。
生：老师漏掉“根据水的深浅”生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。
生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。
生：老师漏掉了“方正”生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。
师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。
请一生读。
再请一生读。
师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。
课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什么是搭石了吗？请一生说。
师评：能用自己的话说，也不错。
再请一生说。
师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。
我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。
生大声读师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一生读师：你有什么问题？生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
小学课堂教学实录
小学课堂教学实录一、教学目标本堂课的教学目标是通过讲解和实践活动，帮助学生掌握小学英语中的基本句型和单词，提高学生的语言表达能力和听力理解能力。
二、教学准备1. 教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、幻灯片、录音机等；2. 学生准备：课本、作业本、笔、纸。
三、教学过程1. 开场导入教师可以播放一段英文歌曲，引起学生的兴趣，并复习上节课所学内容。
2. 新课讲解教师通过幻灯片和教学课件，详细解释新课的内容。
在讲解过程中，教师应注意使用简单易懂的语言，并通过图片和音频的呈现帮助学生理解。
3. 实践活动教师设计一系列的实践活动，让学生在实际运用中巩固所学内容。
例如，教师可分小组进行对话练习，让学生根据所学句型和单词进行交流。
同时，教师可以在黑板上列举几个情境，要求学生根据情境进行口头表达。
4. 听力训练教师播放录音，并出示相应的图画或文字，要求学生听取录音内容，并选择正确的答案。
通过听力训练，帮助学生提高听力理解能力。
5. 语言游戏教师设计一些趣味语言游戏，如配对游戏、猜词游戏等，激发学生的学习兴趣，并增加学生学习英语的积极性。
6. 课堂总结教师对本堂课进行简要总结，并鼓励学生积极参与课堂讨论。
同时，教师提醒学生预习下节课内容，并布置相关的作业。
四、教学反思本堂课教学活动紧凑，学生积极参与，课堂气氛良好。
通过讲解、实践活动和语言游戏，学生对所学内容有了更深入的理解和应用能力的提升。
然而，在听力训练环节，部分学生反应听力材料的语速较快，导致理解困难。
下次教学中，应适当调整语速，并提供更多的听力练习机会。
通过本堂课的实施，学生的英语表达能力和听力理解能力得到了提高，课堂教学效果良好。
教师将继续关注学生的学习情况，并进一步优化教学过程，提升教学品质。
《善良》课堂教学文字实录
《善良》课堂教学文字实录《善良》课堂教学文字实录文中的“立观点”(板书)。
那么，作者为什么喜欢善良,这就要到哪里去找呢,(前文)请中山市第二中学梁俏梅同学一起朗读5-11段，并思考:(1)(2)(3)。
(1)学生指出在哪个段落，齐读第6、9段，一、导入新课指出这是运用排比修辞，排比的作用是:语气连贯，论证有气势。
第三个问题学生一起回答。
有人说:“生活为何如此美好?世界为何如此精彩,是因为在这个纷繁的世界上,有一样简单解释一下“一瓶子不满半瓶子晃荡的人”是指什么样的人。
很珍贵的东西存在——善良!”我们也常听说“善有善报”，“好人一生平安”。
然而，在当今 (二)探究文本，学习论证社会里，我们也看到一些“善有恶报”的事情。
例如，你听说过南京小伙子“彭宇”这个人3、师:好，通过刚才的学习，我们对课文内容有了一些整体的感知。
然而，我们知道，一吗,听过“彭宇案”这件事吗,(如果有学生知道，就让学生讲，学生不知道，老师讲述)篇议论文要有说服力，论证方法是很重要。
请问作者为了阐述清楚善良与凶恶的关系，运用事情是这样的: 了一种什么常见的论证方法,(对比)哪些段落采用了这种论证方法,(5、8、11)让我们2006年11月，南京男子彭宇将倒地的老太太扶起并送往医院救治，查出严重问题后，一起来填一个表格吧。
(师生共填表格)老太太说正是彭宇撞倒了她，并将他告上法庭。
大家知道最后法院是怎样判决的吗,结果是，5、师:5-11段这部分属于文章的主体部分，作者运用对比手法来“论善恶”(板书)，然后法院裁定彭宇补偿原告40%的损失，赔偿45876元。
所以有人说彭宇这“扶一扶，赔了四万才在12段旗帜鲜明地提出“我喜欢善良”的观点。
五”。
小结对比的作用:这里将善与恶进行对比，突出凶恶的丑恶，善良的美好，使论证更有“彭宇案”发生后，人们慢慢地变得“有热心而无热胆”。
请看:2010年7月“杭州七说服力。
旬老太摔倒一车乘客全逃光” ;2011年9月，“武汉88岁李老汉摔倒，无人敢扶最后窒(三)分析结构，明确破立息身亡”;2011.10“2岁的小悦悦在佛山被车碾压，18名路人漠然而去” 。
小学语文课堂实录【6篇】
小学语文课堂实录【6篇】小学语文课堂实录精选【6篇】小学语文课堂实录1一、导入新课师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。
（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。
今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。
1、你知道了些什么？2、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。
我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好。
生3：我知道文章写了四次背影。
师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生1：我觉得文中的父亲很慈爱。
生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
语文名师教学课堂实录5篇
语文名师教学课堂实录精选篇1《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。
将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。
将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。
本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分(1、2自然段)。
第二课时讲读第二、三部分(3-14自然段)。
第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段(课后练习4的`要求)，完成有关书面作业。
其中第二课时的主要教学情况是这样的。
师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。
(指名说说课文主要内容。
复习1、2自然段的意思。
略)生：(略)师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’?”这堂课我们继续诵读来解决它。
先请一位同学朗读3-6自然段，大家注意听。
师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢?下面请同学们各自轻声朗读第7自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么?(学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。
)师：下面请同学们交流一下。
生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。
他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。
(该生有感情朗读，就是声音轻一点。
再请一位朗读，该生读得很入情。
然后全班齐读这几句，一齐体会。
)生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。
这位老战士临死前神态十分镇定，十分安祥。
我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”(该生读得很动情，再指名读，齐读。
)生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。
完整版)宝葫芦的秘密课堂实录
完整版)宝葫芦的秘密课堂实录今天，我是XXX老师，来自XXX。
首先，我要和大家打个招呼。
大家好！我知道我们班的孩子都是热爱阅读的好孩子，看过很多书。
我希望通过本次课程，激发大家的阅读欲望，培养良好的读书惯。
让我们一起来读一本名为《宝葫芦的秘密》的书。
在阅读这本书之前，我们先来看一下封面。
请大家观察一下，你们发现了什么？有同学说看到了一个葫芦和一个男孩子。
不错，这个葫芦可不是一般的葫芦，它是一个宝葫芦。
男孩子戴着红领巾，说明他是一个少先队员。
他的名字是XXX，也是这本书的作者。
接下来，我们要研究一些阅读技巧。
比如，读封面、读插图、猜情节、读正文等。
通过这些技巧，我们可以更好地理解整本书的内容。
希望大家在今后的阅读中，能够运用这些技巧，成为更好的读者。
最后，我希望大家能够喜欢这本书，通过阅读，感受故事中的情节和人物，认识作者XXX。
让我们一起来享受阅读的乐趣吧！老师：大家看，这是XXX老爷爷。
小时候他很调皮，经常考试不及格，最喜欢恶作剧，惹老师生气，但他有一项本领，就是写得一手好字，校长和老师都很喜欢。
虽然同学们不喜欢他，但他常给同学们讲故事，让同学们很喜欢他，他成了编故事的能手。
老师：XXX老爷爷写了很多有趣的故事，比如《宝葫芦的秘密》、《天使岛》、《金鸭帝国》、《秃秃大王》、《大林和小林》等等。
如果你也会编故事给大家听，那你也一定会成为像XXX老爷爷这样的大作家！老师：我们来看这本书的封面，这个小男孩子不是XXX，他叫XXX。
这本书叫《宝葫芦的秘密》，你们发现了别人不容易发现的东西，比如XXX胸前带着徽章，他在流汗等等。
老师：这本书讲的是XXX和宝葫芦的故事。
我们一起去探索XXX的秘密吧！大家可以读一读XXX自我介绍的部分，把自己当成XXX，更好地认识他。
XXX同学读书最棒，现在请XXX自我介绍一下，其他同学听一听，你觉得XXX是个什么样的人？教师：你听！他这样读，仿佛他自己就是XXX，和之前的读法不同。
整本书阅读教学课堂实录5篇
整本书阅读教学课堂实录5篇整本书阅读教学课堂实录1《草房子》活动目标：1指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。
2指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。
3引导学生阅读时学会把握人物形象特点关注人物内心。
4激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
教学过程：一谈话导入：写《童话大王》的大作家_和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：“叔叔,你希望有人敲门吗?”“希望。
”“那我去敲门,你会开门吗?”“当然开门。
”“我要是晚上敲门呢?”“我讲故事给你听,你讲故事给我听。
”“那-----我怎么才能找到你呢?”同学们猜，_怎么回答的?“我就在书中等你。
”请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。
”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。
今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。
二走近《草房子》1大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解?作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
2你还查阅了哪些相关的资料?学生交流，出示：(1)曹文轩简介1954年1月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员北京市作家协会副主席。
北京大学教授博士生导师。
中国少年写作的积极倡导者推动者。
主要经历2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
《红瓦》《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英法日韩等文字。
《桂花雨》语文课堂实录（写写帮推荐）
《桂花雨》语文课堂实录（写写帮推荐）第一篇：《桂花雨》语文课堂实录（写写帮推荐）《桂花雨》课堂文字实录一、导入1、师：今天老师给同学们带来了一组花的图片，你认识它们吗？（出示桂花图片）谁能告诉我，这是什么花？（指名回答）生：桂花。
师：很好，这是桂花。
（板书：桂花）老师很佩服同学们的眼力。
下面就让我们去看一下桂花的资料。
（出示桂花资料），请同学们自己读一读。
（生自读）师：好，通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。
那就让我们一起走进文本，走近桂花，去进一步了解桂花到底是什么样子的。
下面，请同学们齐读课题（师板书课题：12、桂花雨）（生齐读课题）2、师：读了课题，你有什么问题想问呢？（指名回答）生：桂花雨是什么？生：为什么会有桂花雨？生：桂花雨是什么样子的？师：同学们都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。
老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。
同学们有没有信心？生：有。
3、师：再走近桂花之前，我们先来认识一下作者。
（出示作者资料）本文的作者是（多媒体出示作者的资料，让学生读一读）（生读）二、认识作者，识记生字，初读课文。
1、师：下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。
课前老师已经布置大家回家预习了课文，并且画出了生字词，并自学了生字词。
不知道同学们学的怎么样了，下面我们要检查一下，同学们准备好了吗？请看大屏幕：（多媒体出示生字词）（指名读）师：字正腔圆，而且非常准确。
请同学们齐读一下。
（生齐读。
）师：这些生字，你有什么巧妙的办法把它们记住？可以提出来分享一下。
生：十个工人就是左。
师：非常巧妙。
生：尤，一只犬，左腿撇，右腿弯。
生：小羊羔吃米不吃草。
师：这只小羊真奇怪，只吃米来，不吃草。
生：吃一口鱼，喝一口羊汤。
师：啊，味道真鲜美！这就是结合我们的生活实例来记住生字，结合生活实例来记住生字，是一种很好的识记生字的方法。
(课堂实录)回忆往事
回忆往事课堂实录一、畅所欲言，重温往事1.展示照片，重温难忘瞬间。
师：记得刚开始见到你们的时候，你们都好小好小，转眼，你们就要毕业了。
看着日渐成长的你们，老师的心中有着太多的不舍，脑海中不断浮现出与你们朝夕相处的一幕又一幕！师：这是你们刚入学时照片，那时，厕所门前的香樟树刚刚种下，如今已经长成参天大树了。
生1：这是每周一的升旗仪式，我们已经参加了六年。
生2：这是我们举行的各种活动的照片，前几年足球场还没铺草坪呢！生3：这是我们的节日，那一年我们班表演的《劳动最光荣》，曾博得了全校师生的热烈掌声。
生4：这是我们在烈士陵园缅怀先烈，在敬老院孝老爱亲，在中兴公园研学赏春，在大礼堂举行“颁奖典礼”……2.学生交流，回忆往事师：张张照片，勾起回忆，那是我们记忆中的珍宝。
回忆一下，在母校生活的这些日子里，你收获了什么？最难忘的又是什么？学生交流教师点评。
二、明确主题师总结过渡：桩桩往事，历历在目，回忆起来感慨万千。
多希望时间能在每一个魂牵梦绕的地方静止，可岁月匆匆，那只是一种奢望。
但是我们可以把把这些美好的瞬间，都装进班级纪念册中，让回忆成为永恒！这节课我们就共同策划、制作班级纪念册。
三、分组展示1.各抒己见，展示设想老师知道，在近一个月的准备时间中，大家都在积极参加活动，说说，你们都开展了哪些活动了呢？学生回答。
教师点评。
2.小组活动，“装扮”纪念册师：听了大家的介绍，老师更加好奇了，让我们来分组展示吧。
请问大家都准备好了吗？需不需要先交流一下呢？3.学生交流后，展示汇报（1）“制作组”汇报生：我们是小小“制作组”，我们利用课余时间制作了同学录和手抄报，想记下老师、同学、以及学校、班级的各种信息，让文字记录永恒。
展示手抄报和同学录。
学生上台介绍手抄报和同学录。
教师点评后，提问为什么想到亲自去制作呢？学生回答：同学录是种在校园里永远的记忆，是留住岁月中忘不掉的纯真。
亲手制作，更能体现表达我们心中的感情。
教师小结：谢谢制作组的孩子们，今天，你们用自己的巧手制作出的同学录和手抄报，一定会留住岁月中永远忘不掉的纯真。
名师教学课堂实录汇总 教师课堂教学实录(优秀5篇)
名师教学课堂实录汇总教师课堂教学实录（优秀5篇）课堂教学实录篇一一、揭题，读题师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）师：让我们跟这个老朋友打声招呼。
生：卡罗纳。
师：轻轻地叫一声。
生：卡罗纳；师：大声地叫一声。
生：卡罗纳。
师：深情地叫一声。
生：卡罗纳。
点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。
使学生很快的进入文本，与人物对话。
可谓独巨匠心。
一、初步感知课文师：接下来就让我们去走近这位朋友。
自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什么？生：自由读课文。
1、讨论课文主要内容。
师：读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。
师：那后来呢？谁还能说得更详细。
生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。
师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。
其实文章读着读着你还可以读成一个字：生：爱（随机板书：爱）点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。
这或许就是我们平常说的泛读吧。
而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。
从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。
师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
师：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？生：考试认真，生：考试结束要认真检查，……师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。
生：读句子。
师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。
生：夜深时，妈妈会替他盖被子。
生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。
……师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《与朱元思书》教学实录
山东省莱芜市钢城区艾山一中亓秀岚
师：大家可能都有这样的体验，到风景秀丽的地方游玩的时候，人往往会产生一种如在图画中的感觉，有一位官员叫吴均，他到富春江上游玩了一次，结果产生辞官归隐的念头，这节课我们就跟随吴均一同去感受一下富春江的非凡魅力。
师：那么吴均是谁呢？看注释①，自己读一读
（生自读）
师：板书题目与朱元思书和作者（吴均）
师：吴均来了吗？
生：（笑）没有
师（笑）为什么没来？（指一名学生读注释，吴均生平）
师：题目是《与朱元思书》谁知道什么意思？
生：给朋友朱元思一封信。
师：好，本文是用文言文写成的游记，根据大家学习文言文的学习经验，你认为学习文言文写成的游记该掌握哪些知识？知道你就站起来说，不用举手。
生１：首先是弄懂它的意思，其次是写作思路
生２：作者的思想感情
师：还要看到景物是什么特征，对吧？
（屏幕：１、学习目标会读写重要的词，并说出在句中的意思２、熟读并背诵课文３、体会作者笔下富春江的特点）
师：出声的朗读课文准备提问题（生自读）
生１：互相轩邈什么意思
师：有知道的吗？
生２：互相比高远
师：轩的意思是高，前面有一个互相，不能互相高，应该是互相比高，比高就由形容词变成了一个动词。
生３：作者写“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”这句话的目的是什么？
师：在写景的时候突然冒出了一句话，从自然风光写到了人，你说目的是干什么？
生４：看到了美丽的风景后，不想再做官。
生５：自然风景能陶冶人的情操，能涤荡人的心灵，忘记人间的纷扰。
师：是什么让人不愿做官，我在说的时候你可以随时打断我的话，这里的风景让人不愿走了，就想留下来，说明这里的风光及其生（齐）：优美
师：这种写法是什么？
生６：借景抒情！
师：还不对，是侧面描写。
对不对。
生７：这篇文章写了哪些景物，各有什么特点？
师：这个问题呆会儿我们还要一起研究，你记着这个问题，如果下课的时候这个问题还没有解决，你记着问我。
师：下面我们先把词句先解决一下（屏幕：缥碧急湍轩邈泠泠千转不穷鸢飞戾天窥谷忘反横柯）
（生齐读两遍，并写写记记）
师：我们要掌握下列词语（屏幕：风烟俱净（）天下独绝（）急湍（）甚()箭互相轩邈()鸢()飞戾()天横柯()上蔽（师生共同解决）师：字词方面的问题还有吗？没有了，我们来搞一个游戏，搞一个翻译课文接力赛，四人一组，比赛规则是这样的，一个人先起来翻译，其它的同学听，听出错误来了，就给他纠正，谁给他纠正的，谁接着翻译。
（学生活动）
师：提出翻译方面的疑问
生１：“争高直指，千百成峰”怎么翻译？
师：谁会？
生２：争着往高处长，笔直的指向天空，就形成了千百个峰峦。
师：下面我们带着感情读一遍课文，什么样的感情呢？我们想一想，吴均坐着小船在美丽富春江上漂游，心情如何？
生１：愉悦，心里有无限美感。
生２：还有读要使人身临其境
师：对，要把景呈现出来，带着这种心情读，大声读。
（生自读，推荐学生读）
师：下面我们做一个尝试，能不能在读的时候，把景儿呈现出来，把句子用手势表达出来。
我举个例子（按课文顺序朗读全文，指导全体学生一同做手势）
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
──右臂舒展，做徜徉于广阔山水状。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
──竖起大拇指，做赞叹状
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
──手指指向下方，做细观欣喜状。
急湍甚箭，猛浪若奔。
──手迅速前后划动，示意水流之急
夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
──双臂高举，示山势高峻
泉水激石，泠泠作响。
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
──右手括于耳廓，身体微侧，做洗耳倾听状鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日──伸手做试摸头顶上方的树枝状
师：（屏幕：结合你对文章的理解，加入丰富的想象，用自己的语言解释文中你喜欢的句子
例如第一段中“风沙俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西”可以这样解释：读到这句话，我仿佛跟作者来到了富春江上，看没有一丝风，烟雾也完全消失，天蓝蓝，水蓝蓝，远山也在绿中泛着蓝色，和天水溶在一起了，我仿佛走进了画一样的梦中，顺流而下，任凭小船东游西荡）
准备三四分钟，可以写一写，也可以简单的记一记词语。
（学生准备）
师：谁来说一说你对优美的句子的理解，不用举手，摸起话筒就说，有时侯勇气比能力更重要。
生１：我比较喜欢第二节的第一句“水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍”这一句，水皆缥碧说了它的水是比较清澈的，好象洗去了心中的杂念，而且一览无余的看到水底的景象，直视无碍，可以看到水底的游来游去，不得不羡慕这些鱼是多么的自由自在，也多么希望自己能像这些鱼一样在水底畅游。
师：想象力丰富，也有文采，说的真好。
说完了就坐，自由发言。
生２：我比较喜欢“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”泉水冲击着石块，发出泠泠的响声，漂亮的鸟彼相鸣，织成美丽的旋律，蝉儿们这时也来了情趣，在树上无休止的叫个不停。
猿猴这时被美丽的景象所陶醉了，千百遍的叫着也丝毫没有累意。
师：蝉和猿在你笔下也带上感情了，说的真好。
生２：谢谢老师
生３：我喜欢“夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
”通过这一句可以想象出湛蓝的水黛绿色的山，它们争着向高处生长，像那些永不言弃的人们。
师：实际上你谈的是你自己的理解，实际上作者的感受，不是豪迈的，是那种望峰息心的，平息了内心的那种往上爬的念头。
和作者的不一样，但谈的很好
生４：我喜欢的也是“夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
”两岸的高山上生长着耐寒的长绿树，茫茫的暮色也给人带来几分寒意，一座座山像一个个不服输的孩子，正着向高处远处伸展，千百个山峰仿佛将要拥抱整个天空渐渐汇成一片。
我多么想抛弃生活中的种种琐事成为它们中的一员，隐居在这幽静的山谷中。
师：这个同学翻译的水平够发表的水平了！
师：你看到这富春江的景色，你悟出了它有什么特点了吗？描写了富春江的哪些景色？
生１：写了山、水、树、鸟、蝉、猿。
师：（板书：山、水）写树的目的是为了写山，是山的画屏。
生１：还写了动物时
师：写动物时侧重写了什么呢？
生１：侧重写声音。
师：游客算不算景物？我们爬泰山时看有那么多人，说明泰山是人们喜爱的山，人们敬仰的山，游客也是一道风景线。
，这么多景物，你看出它各有什么特点了吗？
生２：我说水，水清、急、是青绿色的
师：（板书：清）描写水清的句子是（生接背），水急的句子是（生接背），快速记忆，齐背
生３：还能看出了（衬托了）吴均以后的幸福生活。
师：是“预示”了
生３：还能预示吴均以后的幸福生活。
因为作者身临其境有美景相伴，又有动物们为伴，这就组成了生活的全部，后半生可以在这种环境中度过无忧无虑的幸福生活。
师：你是吴均的真朋友！
生３：谢谢
生４：景物都很灵动，水很清很急，变换多姿的。
平时我们看到的山都是岿然不动的，作者写的山形象有感情，写它们争着向上生长师：分析的很正确。
同学们看这里的山也好水也好，游客山林也好，实际上作者就写八个字就足以表达这个意思了。
（生齐背：奇山异水，天下独绝。
）
师：（板书：奇山异水，天下独绝）这节课还有一些的景物的特点我们来不及归纳，把它作为一个问题放给同学们课下解决。
课上不能解决所有的问题，但问题只要开了头，就能解决的那一天。
师：最后我们一起背诵课文，作为这节课的结束。
来举起右手来，（生笑着举手臂，师生共背。
）你快来吧，老朋友。
好下课！。