小学美术教学中情境教学[论文]

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小学美术课堂教学研究论文10篇

1.《小学美术课堂实用教学探析》：探讨小学美术教学中的方法、策略和设计，提高教学效果。

2.《论小学美术课堂建构主义教学》：讨论构建小学美术教学的建构主义理论，引导学生独立思考、探究创新。

3.《小学美术课堂教学中的情境教学法研究》：研究情境教学法在小学美术教学中的应用，使学生在情境中感知、思考、创作。

4.《小学美术课堂中的教学互动活动》：介绍小学美术教学中的互动活动设计，营造良好的课堂氛围。

5.《小学美术课堂中利用多媒体技术教学的探讨》：探讨多媒体技术在小学美术教学中的应用，提高学生的研究兴趣和效果。

6.《小学美术教学中的跨学科教学策略研究》：论述小学美术教学与其他学科的关系，逐渐形成独立的跨学科教学体系。

7.《小学美术课堂中的教师行为研究》：研究小学美术教师在课堂中的表现和行为，如何提高教学质量和效果。

8.《论小学美术课堂中的评价与反思》：介绍小学美术教学中评价与反思的重要性和方法，有效提高课堂效果。

9.《小学美术教学中的性别平等问题探讨》：探讨小学美术教育的性别平等教育意义和方法，深入挖掘学生的美学潜力。

10.《小学美术教育中艺术与教育的深度融合》：探讨小学美术与教育的深度融合，促进学生全面发展和创意潜能。

生活化情境教学融入小学美术课堂的研究

52知识文库2023.2（下）

程，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。美术教学与学生的生活联系起来，进而使学生了解人类文化的丰富性。而《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：学生结合生活和社会情境，运用设计与工艺的知识、技能和思维方式，发展基于问题的学习、基于项目的学习，进行传承和创造。为此，将生活化情境教学融入小学美术课堂则起着至关重要的作用。

笔者所教学的对象为小学中高段学生，他们正处于“感性认识向理性认识”过渡期，对绘画往往兴趣不浓，缺乏自信心，绘画表现方式单一，缺乏真情实感。他们的绘画选材不典型，往往脱离生活实际，大多概念化、模式化。

生活化情境教学融入小学美术课堂的研究，正如陶行知先生曾说过，“生活即教育，教育即生活”。美术源于生活，又高于生活。为解决学生不会画、不知道如何画、选材难的问题，笔者提出了“生活化情境教学融入小学美术课堂的研究”，尝试在教学中，教师可以从学生的生活实际出发，激发学生对美术学科的学习兴趣，逐步培养学生探索美的能力。本文试从以下几方面进行论述，如“选取生活中美术教学素材”“建立生活化情境教学模式”“培养学生的美术创造力”“引入优秀的民间美术资源”“开展课外生活化教学活动”“在课后作业中融入生活化”进行实践探究。实现课堂回归生活，这种回归最关键的是需要教师摒弃说教、教条式的问答，提倡积极地营造一种轻松愉快的气氛，以一种生活化的方式进行交

化教育的理念是实践教学的理论依据。

教育与生活相结合是一种新型的教育方式，近几年来，不断涌现的各种教育改革计划和教育实践，都是以实际生活来辅助教学的，如使用废旧材料来营造一个教室氛围，教师带领学生以郊游、采集标本、户外写生等方式了解生活，并从生活中获取美术素材等。总之，将各类物质资源引入到课堂中，与教学活动相结合，使学生能够更好地在实际情境中了解书本上的知识。

对小学美术情境课堂对策及思考论文

对小学美术情境课堂的对策及思考

低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。

一、开阔学生视野，创造情境

在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位”。如：教学《中外卡通故事形象》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。多媒体中动画人物的逐步出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了设计动画人物的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣

赏集中到人物变化这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。

二、突破教学难点，再现情境

在小学美术课堂教学中,最为常见的教学环节就是教师的示范演示环节。例如绘画教学中，教师一般是先出示绘画步骤，然后示范讲解关键之处，或者先表演，示范，再归纳绘画步骤.；这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理，生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，这时教师就可以借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。而投影、录像(录音)却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程，通过光色绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事动到态特征，利用电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。如：在教学《昆虫世界》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对于大自然的描绘不能太到位，因些，我们利用多媒体展现不同地主、不同时段、不同季节的大自然，这时学生们脑

把情境教学融入小学美术教学活动中论文

把情境教学融入小学美术教学活动中

小学美术教育活动是小学艺术活动中的一部分，是学生思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。把情境教学融入小学美术教学活动中，是激发学生美术兴趣，丰富美术教学的创新手段。

兴趣是学习最好的老师，而情境是激发兴趣的源泉。情境，对学生来说具有一种不可替代的亲和力和感染力。因此，在小学美术教学活动中创设情境、运用情境、借助情景，是激发学生美术兴趣、激励师生积极互动、形象解决教学问题的一种适合时代发展，符合小学生身心特点的教育方法，它能有效化解教师日常教学中遇到的”会说不会画”、”会画不会说”等尴尬，在美术教学活动中起到了事半功倍的效果。

一、创设生活情境，让学生感受美。

生活是现实的，直观形象的，每位学生都有体验，都有自己独特的感受。所以选择源于生活的题材创设情境，易于激发学生们在情境中亲身感受生活，探讨他们自己感到好奇的事物，在主动参与的过程中积累情感经验和大量的感性材料，从而引发美术创作。生活情境可以大致分为以下两种：

1. 选择学生感兴趣的社会和自然场景，带学生进入其中，把

真实的物质生活空间作为情境。此类情境是让学生了解审美客体的构成，激发与审美客体的感情，了解审美客体的构成，增强感性认识。这样，有利于对审美客体的深度了解，并更深刻细腻地表现审

美对象。所以，无论是大自然、大社会只要是学生们感兴趣的，且有开展审美活动价值的地方，都成为了我们的大课堂。例：学习彩墨画鱼，就带学生到池塘边与鱼儿近距离接触，让学生感受鱼的特征；小学美术第六册第9课《家乡桥和塔》，就带学生来到于都长征第一渡，融入家乡这片红土地，接受革命传统的教育，充分让学生感受家乡的壮美。

小学美术教学实施情感教育论文

小学美术教学实施情感教育的探索

[摘要]美术教学不仅是美术知识学习和技能的训练，也是情感交流的重要活动，因此要重视情感教育。教师自身要具备丰富的情感；营造良好的课堂教学情境；拓宽美术教学情境；教师在教学时要付出情感；教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式；让学生主动参与艺术实践活动；通过自我感悟提高美术素养。

[关键词]美术教学学生情感教育

《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱和责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”近代大教育家蔡元培先生也认为“美育以陶冶情感为目的”。然而，在不断发展美术教育教学过程中，不少美术教师却忽略了学生非智力因素的培养与教育，尤其是小学生情感的培养与教育。

美术教学实践证明，学生的情感教育与培养学生审美素质、美术素养是同步发展、互相作用的。培养学生高尚的情感可以提高学生的审美素质和美术素养；同时，提高了的审美素质与美术素养也为学生高尚情感的形成与发展奠定了基石。这样，学生优良的道德品质的形成就有了可靠的保证，从而促进学生素质全面和谐健康地发展。那么，小学美术教教学如何实施情感教育呢？本文试做探索。

一、教师自身要具备丰富的情感

作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生

情感实践，自己必需要有丰富的情感。有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。乌申斯基说的好：“教育别人应从规范自己做起。”因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感？这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。

小学美术教学论文【12篇】

小学美术教学论文【优秀12篇】

小学美术教学论文篇一

《小学美术新课程标准》特别强调了“创新精神和实践能力”，其意义在于使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。课堂教学是学校实施教育的主要形式，课堂教学的好坏直接关系到素质教育的成败。在有限的课堂时间内怎样充分运用每一分钟，提高教学的时效性，这成为每一名美术教师急需解决的问题。

一、激发学生兴趣，提高美术课堂实效性

提高美术课堂教学实效性的主要途径在于激发学生美术学习的

兴趣。在传统思想中，学生和家长都将美术定义为“副科”，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性不大，除非是那些对美术有着极大兴趣的学生。因此，小学美术教学，应该在激发学生的内在兴趣方面做文章。

实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一个是认识，另一个是兴趣，其中兴趣起着决定性作用。激发学生学习兴趣是增强美术课吸引力的有效途径之一。那么，如何有效地激发学生学习美术的兴趣，使美术课堂摆脱教师讲、学生听的“灌输式”、“培训式”课堂教学模式，使学生积极主动参与其中呢？从几年来的美术教学实践中，我认为可以采用以下几种途径，激发学生学习美术的兴趣。

（一）贴近学生生活，激发学生学习兴趣

《小学美术课程标准》中指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。所以我在课堂教学中从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，结合生活实际，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。如在教学三年级第六册《我们的社区》这课时，我先让学生仔细观察自己家所在的社区环境，也可以从网上、杂志中找一些关于社区的图片，上课时我让学生把自己看到的或是收集来的关于社区的图片拿出来挂在黑板上给同学们欣赏，这样一来，使学生内心产生一种好奇的感觉，在这样的气氛下再让学生画心目中的社区，学生会感到有很多内容可画。

浅谈小学美术课堂的情境教学

美术课堂是小学生学习的重要组成部分，通过美术课的学习，不仅可以培养学生对艺

术的兴趣和审美能力，还可以锻炼学生的想象力和创造力。而情境教学则是一种通过创设

情境来引导学生主动参与学习的教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性。本

文将主要讨论小学美术课堂中情境教学的应用与意义。

一、情境教学在小学美术课堂中的应用

1. 创设艺术创作情境

在小学美术课堂中，可以通过创设各种不同的情境来引导学生参与艺术创作。在学习

绘画课程时，老师可以设计一些有趣的情境，让学生在具体的场景中进行创作，比如让学

生在户外写生、或者在特定的环境中进行创作，这样可以帮助学生更好地理解绘画的灵感

来源和表现方式。这种情境教学方式不仅可以激发学生的创造力，还可以让他们在学习中

体会到艺术的乐趣。

老师还可以通过创设美术展览的情境来进行教学。在美术展览的情境中，学生可以扮

演展览员，将自己的作品展出，这样不仅可以让学生更加认真地对待自己的作品，还可以

提升学生的自信心和表现欲。学生们还可以扮演观展的角色，来欣赏其他同学的作品，这

样不仅可以锻炼学生的观察和评价能力，还可以促进学生之间的交流和合作。

1. 激发学生的学习兴趣

情境教学可以创设出多样化的教学情境，营造出浓厚的情感氛围，从而激发学生的学

习兴趣。通过设置不同的情境，可以让学生更加专注于学习活动，在轻松愉快的氛围中，

学生更容易接受知识，提高学习的积极性。

2. 培养学生的动手能力和创造力

情境教学可以为学生提供一个更加自由和开放的学习环境，让学生可以通过自己的方

基于当前小学美术课堂情境教学之策略探讨

《基于当前小学美术课堂情境教学之策略探讨》

摘要：当前，随着新课程改革的不断深入，形式单一、教学方法单调的教学形式已不能适应目前小学课堂教学的需求，必须寻找一条适合当前，提出小学美术课堂情境教学之策略，为优化当前小学美术课堂教学提供一定的参考及借鉴，首先举办菜“厨艺大赛”，这是小朋友意想不到的，怎么在美术课堂上还可以做菜呀!大多数小朋友都不会做菜，只吃过、看过

摘要当前，随着新课程改革的不断深入，形式单一、教学方法单调的教学形式已不能适应

目前小学课堂教学的需求，必须寻找一条适合当前

课堂教学，使课堂教学真正做到短时高效、丰富多彩。因此，本文通过查阅大量的文献资料，并结合本人所教美术学科的实际进行分析，

提出小学美术课堂情境教学之策略，为优化当前小学美术课堂教学提供一定的参考及借鉴。

关键词小学美术情境教学兴趣

一、情境教学之迫切性

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，我国基础教育的发展也进入了一

个新阶段，新一轮的课程改革正在如火如荼地进行，新理念、新思想、新发展的氛围正在形成。基础教育的课程体系、课程结构发生了很大的变化。原有的教学模式、教学方式、教学方法和教学组织形式已很难适应这种要求。但长期以来，中小学教育又受“应试教育”的影响，在人才培养目标和办学指导思想上，不同程度地偏离了教育方针，造成了学校教育与人才培养上的片面性和短效应，影响了学校整体育人功能的发挥和学生身心素质的和谐发展。教学方法呆板，过于强化技能的训练，扼杀了儿童的好奇心；课上满堂灌，抹杀儿童乐于思考的天性，把知识孤零零地“塞”进儿童的大脑，使儿童知其然，不知其所以然；“应试教育”导致长期的体力消耗和精神压抑使尚未成熟的儿童难以承受。“素质教育”正是在这个时期针对“应试教育”而提出的。实践证明情境教学是开展素质教育的有效途径。

浅析情境创设在小学美术教学中的应用

发布时间：2021-04-19T15:39:12.160Z 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：高彦妍[导读] 新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过生动的教学课堂，使学习内容变得鲜活充实，激发学生的学习动机，让内容易于被掌握。小学阶段是学生启蒙和建立审美艺术意识的关键时期，由于年龄尚小，学生的向师性比较好，课堂教学中教师的引导性就显得尤为重要。

四川省宜宾市罗龙实验小学校高彦妍 644000

摘要：新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过生动的教学课堂，使学习内容变得鲜活充实，激发学生的学习动机，让内容易于被掌握。小学阶段是学生启蒙和建立审美艺术意识的关键时期，由于年龄尚小，学生的向师性比较好，课堂教学中教师的引导性就显得尤为重要。就小学阶段美术教学，情境创设的应用已逐步成为重点。关键词：小学美术；课堂教学；情境创设；教学方法引言：传统的教学方法以知识的传递为内容，忽视知识学习过程中真实情境的创设以及知识应用于情境问题时解决能力的培养，不能有效培养学生的实践素养。根据近几年的基层教学，我慢慢地意识到情境创设教学方法对学生感受艺术作品和应用绘画技能的重要性。让学生较快的融入课堂教学，教师营造趣味生动的课堂氛围，成为课堂教学开展的关键。教师在进行课堂教学过程中，多应用情境创设方法，能带动学生兴趣、激发学生思维、丰富课程内容、延展教学形式。对于教师而言，切不必淤泥于情境创设方面是否跟艺术相关、是否符合现实开展条件，艺术课本就是发散思维、多面创意的过程。根据我的教学经验，一般将情境创设的应用分为三类：

浅谈小学美术教学中的情境创设方法

摘要：美术是小学阶段一门重要的艺术学科，其对学生审美能力与想象力等

方面的培养具有重要的作用。在素质教育理念指导下的今天，学生的综合发展尤

为重要，而小学美术教学也受到了更加广泛的关注。因此教师必须要加强对小学

美术教学的重视，科学创新小学美术教学，科学进行情境创设，从而不断提高小

学美术教学的整体效果，促进学生美术学科素养的提高。基于此，本文主要阐述

了浅谈小学美术教学中的情境创设方法。

关键词：小学美术；情境创设；方法

1 小学美术教学中情境创设的意义

小学美术对于学生的综合发展起到了重要的作用，尤其是在素质教育背景下，美术学科得到了更高的重视，为了能够达到更加理想的教学效果，小学美术教师

就需要不断创新自身教学，科学创设教学情境，从根本上提高小学美术教学的趣

味性与有效性，进而为学生的全面发展提供有利帮助。那么小学美术教学中情境

创设具有哪些重要意义呢？首先，情境创设有利于更好的培养学生的审美能力。

小学是学生审美发展的基础阶段，这个阶段的学生已经具备了一定的认知能力，

对于美这个概念也有了一定的理解，因此在小学美术教学中培养学生的审美能力

尤其重要。在小学美术教学中进行情境创设，能够为学生提供更多充足的机会，

使他们能够通过一种身临其境的感觉去学习美术知识，对美术学习产生浓厚的兴趣，这样才可以引导学生形成正确的审美意识，完善自身的美术知识体系，从而

使学生的审美能力得到更好的培养；其次，情境创设有利于学生想象力的提高。

想象力是学生必须要具备的一种能力，这对于学生学习与发展均具有至关重要的

中小学美术教学创设课堂情境模式研究

摘要：死板僵硬的教学方式已难以满足素质教育背景下美术教学的实际需要，

教师应探索出可活化课堂教学的有效教学模式，优化当下实效性较低的美术课堂

教学，提高美术教学在新时期的实际教学质量。基于此，笔者主要以情境创设教

学模式为例，探讨中小学美术教师如何在课堂上建构这一新型的教学模式，让中

小学美术教学充满活力。

关键词：中小学；美术教学；情境创设；教学模式

情境教学与美术教学的有机结合，是当前美术教学的一个重要发展趋势，能

够支持学生在生动的情境之中认识事物的美、欣赏事物的美，也可使其在生动的

情境体验之下有效地获取美术知识，有利于提升学生的美术素养与美术学科学习

能力。因此，美术教师应采取有效的情境创设方法，建构起相应的情境教学模式，从整体上提高情境教学模式下的美术教学质量。

一、中小学美术教学情境创设的教学价值

情境创设是当前新型教学方式方法体系中的重要组成部分，它在各学科的课

堂教学中都有不小的教学运用，辅助教师获取了不错的学科教学成效。而在中小

学美术教学中，教师引入情境创设方法，也有比较明显的教学价值。

一方面，以情境创设法优化当下的中小学美术课堂教学，可为学生的情感领悟、情感表达提供良好的学习环境，让学生能够沉浸在生动的氛围之中，学会自

主地汲取美术学科的知识，掌握美术学习技能，并形成积极健康的美术学习情感

态度价值观，有利于提高学生的美术学科素养与学习能力[1]。

另一方面，以情境创设法作为教学手段展开中小学美术教学，可在激发学生

情感共鸣的基础上，引发学生展开丰富的想象，激发学生一定的美术创作欲望。

小学美术生活化情境教学的实践与研究

“小学美术生活化情境教学的实践与研究”结题报告

一、课题研究的准备工作

确立课题，进行课题前期的调查工作。

课题的确立是从课堂问题中提炼出来的，小学美术课堂中创设“生活化情境”是实施美术新课程改革的需要。小学美术课堂中创设“生活化情境”是实施美术新课程改革的需要。小学美术课堂中创设“生活化情境”体现出了美术的情感性这一最重要的特性。在教学的过程中，美术教师采用很多教学方法，如绘画演示法，评价激励策略等，为了让学生的美术学习更贴近生活，更能让生活艺术美走进学生的世界，开设本课题的研究能让美术教师更好的使用生活情境教学为学生的学习服务。

在前期调查中发现，教师采用的教学方法多种多样，教学的目的就是提高学生的审美能力，让学生对美术的学习兴趣更加浓厚，在学生美术表现能力上有所提高。在我国北方地区美术教育的媒介很少，学生有是只能通过课本学习美术知识，所以美术教师要用教学策略，教学方法开拓学生学习美术的能力。针对调查的结果，美术教师要利用和学生最贴近的生活为教学资源，在美术教学中采用生活情境教学，让学生通过生活发现美、体验美。

二、课题的研究过程

认真学习教育理论，使课题组成员领会生活化情境的内容，明确课题的目的和意义，切实更新观念。首先课题组成员认真学习和课题有关的理论知识，课题组成员学习生活化情境的内容。在学习的过程中明确课题研究的目的和意义。其次“生活化情境教学”是一种教学方法，就是教师在美术课上根据教学目标，利用各种教学媒体和教学手段，创设一种符合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来。我们并不是要小学生现在就有什么重大的发明创造，但要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。因此我们应该在新课程标准指导下，教学联系生活实际，构建以学生为主体，让学生观察生活，体验生活，让生活走入美术课堂。

小学美术教学创设教学情境研究

1. 引言

1.1 研究背景

小学美术教学是小学生全面发展的重要组成部分，通过美术教学

可以培养学生的审美情感、观察力和创造力。传统的美术教学往往停

留在教师讲解、学生跟随绘画的程式化模式，缺乏情境化的教学设计

和体验式学习。随着教育理念的转变和学生个性化需求的增加，越来

越多的教育工作者开始关注小学美术教学情境的创设。

研究背景部分将探讨当前小学美术教学存在的问题和挑战，分析

传统教学模式的不足，并指出情境化教学对学生学习的积极影响。通

过对国内外相关研究的综合分析，揭示小学美术教学情境创设的重要

性和必要性。研究背景的明确定位将为后续研究提供理论支撑和方法

指导，促进小学美术教学情境研究的深入发展和实践应用。

1.2 研究目的

研究目的是为了深入探讨小学美术教学情境的建构与应用，以提

高学生的学习兴趣和创造力，促进他们艺术素养的全面发展。通过分

析小学美术教学情境的特点和创设要点，探讨其在教学实践中的有效性，并总结出有效的创设策略和实践案例。本研究旨在揭示小学美术

教学情境创设对学生学习的积极影响，为教师提供有效的教学指导，

帮助他们更好地实施美术教育教学。也希望通过本研究的结果和结论，

强调小学美术教学情境创设在美术教育中的重要性，启发更多相关研

究的开展，推动美术教学的发展和进步。

1.3 研究意义

小学美术教学的情境创设是美术教学中的重要环节，其在提升学

生美术素养、激发学生创造力和想象力等方面发挥着重要作用。通过

研究小学美术教学情境的创设，可以帮助教师更好地指导学生，激发

学生的学习兴趣，提高教学效果。对小学美术教学情境创设的研究可

浅谈小学美术课堂中的情境创设

情境教学是新课改以来的一种全新的教学形式。在小学美术课堂中，根据教学内容、教学环境、教学对象创设各种恰当、新颖、有趣的教学情境，不仅可以增加教学的多元化，使课堂多姿多彩、妙趣横生，而且可以调动和开展学生思维，让学生从被动的学习转化为主动学习，引发学生探究考虑、内化知识，促使师生双方到达和谐统一。下面，笔者联络教学实际和一些成功的案例，谈谈这方面的一些粗浅认识：

一、情境创设的特点形成有效的课堂

〔一〕情境创设的可行性有利于课堂教学的施行。情境创设不是夸张的、泛泛的、没有理论根据的。在美术教学中，情境教学要依托于教学内容，针对教学内容设计的情境教学，能更好地为教学效劳。小学美术课堂教学形式的情境创设能促使教学内容的深化。它有助于学生对知识产生兴趣，而当学生对学习产生兴趣后本文由论文联盟搜集整理，学习的效率就会大幅进步，从而在完成教学任务的根底上，探究教学内容更深一层的知识。

〔二〕情境创设的灵敏性有利于课堂教学的开展。情境创设也要适应学生的不同年龄和不同的认知特点。教师要根据小学低年级和高年级的学生不同的身心特点，分别设计适宜他们的情境。比方低年级的学生对直观、生动、活泼的情境感兴趣，这样的设计能更好的激发他们的学习兴趣；而高年级的学生随着年龄的增长以及他们文化程度和层次的进步，这些直观、简洁的情境设计就激发不了他们的学习兴趣，使得课堂索然无味。

例如：剪纸教学课程中，针对低年级的设计中就要多一些唱儿歌、猜谜语、讲故事等游戏式情境教学法。在剪?蝴蝶?一课教学中，我在教学中采用直观的游戏环节，出示教师制作的不同形状的纸蝴蝶手环套，模拟蝴蝶在花园里飞舞。这一情境极易吸引低年级儿童的注意力，使他们主动参加到教学活动中来；而对于高年级的学生来说，就要采用创设问题情境法来组织教学，如利用剪纸蝴蝶的作品与现实的蝴蝶的比照来激发他们对剪纸的兴趣，使学生真正进入探究美术知识、技能的过程。

小学高年级美术课堂教学情境创设论文

浅谈小学高年级美术课堂教学情境创设

[概要]：那么美术教师在美术教学中又如何进行教学情境，激发学生的学习兴趣。一是采用直观创设; 二是采用示范创设；三是采用故事创设；四是采用音乐创设。“教有法而无定法”，在美术教学中，美术教学情境的创设方法也是灵活多样的，上述四种方法是最基本的，也不是固定不变的，往往在一堂课中要结合运用。

[关键词]：激发灵感激情

在美术教学中为了激发学生对美术的学习兴趣，培养其对美术的爱好，取得较好的教学效果，达到预期的教学目的，教师就要把美术课设计得直观形象、生动活泼又耐人寻味。而在课堂教学设计中，教学情境的创设尤为重要，其可以起到优化课堂结构、增强课堂凝聚力、缩短课堂准备即开始部分的时间及提高学习效率等作用。因此，教师就应在美术教学中注重根据教材的内容特点进行教学情境的创设。那么美术教师在美术教学中又如何进行教学情境，激发学生的学习兴趣。

一、是采用直观创设

如中国画山水或是水彩风景的教学中，在课堂的开始部分运用祖国（如长江三峡、九寨沟风景等）美丽动人的自然景色录相欣赏，画家（包括教师）的国画山水或是水彩风景作品的欣赏给学生创设一种身临其境、引入入胜、直观形象的教学情境，引时进行新知识的传授就较为容易，学生也不会感到枯燥乏味。

又如在六年级写意《画故事》的教学中教师可运用课前准备好的

刘继卣的《闹天宫》录相让学生观察连环画的待征，给学生设计一种生动、直观的教学情境。

再如在六年级工艺设计课每堂课前我都要用不同的材料准备一

件制作精细、栩栩如生的手工作品，在课堂的开始部分让学生欣赏，学生羡慕不已，这样激发其好奇心，继而进行制作方法的讲述与示范，学生就会全神贯注，很快就学会了，达到了预期的教学目的。

小学美术教学中情境教学的运用研究

1. 引言

1.1 研究背景

情境教学是一种基于实际情境的教学方法，通过模拟真实生活中的情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和解决问题的能力。在小学美术教学中，运用情境教学能够让学生身临其境地感受艺术之美，激发他们的创造力和想象力，提高他们对艺术的认知和欣赏能力。研究如何有效地运用情境教学在小学美术教学中，将对提高教学效果和学生创造力发展具有重要意义。

1.2 研究目的

研究目的是为了探讨在小学美术教学中运用情境教学的有效性，并分析情境教学对学生美术学习的影响。通过本研究，旨在探讨如何更好地利用情境教学的策略和方法，激发学生的创造力和想象力，提高他们的审美能力和美术表现能力。借助案例分析和效果评价，深入了解情境教学在小学美术教学中的具体应用和实践效果，为教师在教学中更好地运用情境教学提供参考和指导。通过这些努力，希望为小学美术教学提供更加有效和创新的教学方法，促进学生全面发展，培养他们对美术的兴趣和热爱，为美术教育的发展贡献力量。

1.3 研究意义

小学美术教学中情境教学的运用研究具有重要的意义。通过对情

境教学在小学美术教学中的运用进行深入研究，可以帮助教师更好地

理解情境教学的核心理念和教学原则，指导他们在实际教学中更有效

地运用情境教学方法，提高教学质量。情境教学注重培养学生的思维

能力、创造力和实践能力，可以促进学生的综合素养的全面提升，有

助于培养学生的美术审美情趣和艺术修养。情境教学强调学习环境与

学习内容的融合，通过创设学习情境提供真实、生动的学习体验，激