在Photoshop教学中应用案例教学法的探讨与实践
案例教学法在Photoshop教学中的应用
浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用摘要：photoshop是平面设计教学中的一项重要内容，为了改善教学效果，对以往教学中存在的问题进行客观的分析，并努力探索将案例教学法应用到photoshop教学中很有实际意义。
关键词：案例教学法；photoshop；内涵；问题；优势中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）03-0595-02开展photoshop软件教学的目的是为了让学生能够熟练掌握图像处理的基本方法，最终拥有艺术创新设计的能力，因为这种课程的特殊性，需要改革传统的教学方法。
案例教学法是在建构主义思想指导下的一种综合性的教学方法，它从实际的教学案例出发，在教师具体地分析教学对象的特点之后，对案例进行展示和分析，使学生在教师的指导下通过彼此协作和共同探讨来共同完成学习任务，培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高了学生的电脑美术设计水平和实际操作能力。
1 案例教学法的内涵案例教学法是指教师运用精心挑选的典型案例开展教学活动，促进学生完成知识向技能的转变。
案例教学法起源于美国的哈佛大学法学院，该校使用案例法取得了良好的教学效果，从而使该法在全世界范围内逐步得以推广。
应该引起我们注意的是，案例教学法中所使用的案例要紧紧围绕教学目标进行选择，并努力贴近学生的生活实际，从问题入手来引导学生，从而激发起学生的求知欲望。
同时，使用案例教学法能够有效提升教师的教学设计能力，因为教师要反复思考，选择现有的成品或自行设计出来的教学案例要符合学生的认知特点和培养目标，最终实现“教、学、做”三者的高度统一，并且教师在案例教学结束之后需要对自己的教学和学生的学习进行认真的总结与评价，这样的教学过程无疑会对教师业务素质的提升起到积极的促进作用。
总之，在photoshop教学中运用案例教学法能够促进学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，并通过师生之间的良性互动，充分发挥学生的学习潜能，获得事半功倍的乃至最佳的教学效果。
案例教学法在PhotoShop教学中应用及效果分析
案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果分析摘要：“案例”教学法是一种理论结合实践的教学模式，将案例教学法与photoshop平面设计教学结合在一起一方面可以达到丰富教学的目的，另一方面还能提高学生团队合作能力和创新精神。
本文根据photoshop软件教学特点，在分析案例教学法的含义基础上，本文提出在photoshop课程中的实施案例教学法观点，并对案例教学的效果进行了分析。
关键词：photoshop；案例教学法；应用；效果中图分类号：tp317.4-4文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 07-0000-02photoshop作为一款专业处理图形、图像的软件，由于它具有很强的实践性和艺术性等特点，因此它也被作为进入平面设计行业的必修课程。
该软件的功能很强大，具有很好的用户交互界面，对于学习的人们来说比较容易上手，但如果想更深入的学习，想要对此软件了解的更加透彻还是有一定的难度。
photoshop在传统的教学中通常采用的教学方法是演绎法和演示法，教师先通过课堂讲授相关的基本理论知识，然后再讲解相关的案例，让学生不断的进行相关实例演练，教师则在一旁进行指导，最后再给学生总结相关实例的知识点。
采用该教学方法的优点是简单易行，同时也是目前教学过程中使用最多的教学方法。
可以让学生对所学的知识有一个清晰的认识和了解。
该教学模式的缺点是如果学生自觉性不强，不能提前预习功课，那么当老师讲解实例的时候，学生就只能照葫芦画瓢，知其然不知其所以然。
但当出现类似实例的时学生就不知道该怎么办了，更没有办法因此而举一反三。
这对于学生的能力培养是很不利的。
案例教学法在继承传统教学模式优点的基础上摒弃和避免了传统教学模式大量的缺点，实践表明，在photoshop教学中使用案例教学模式能收到比较好的教学效果，大幅度的提高教学质量。
1案例教学法的含义案例教学法指的是以案例教学为主的一种教学方式。
在老师传教的过程中，把教学大纲做出的规定以及教学目标放在教学的首要位置，把实际案例作为教学剖析的对象，进一步引导学生进入一个真实的学习情景中，让教师和学生之间产生交流并进行互动，通过交流或讨论的方式来激发出学生的创造潜能，培养学生积极主动学习的兴趣。
案例教学法在PhotoShop教学中应用
案例教学法在PhotoShop教学中的应用摘要：案例教学法是教育论构建主义理论下产生的一种新型的教学方法，这种方法通过针对具体案例的教学，结合相关理论让学生能够更好的掌握理论，并提升学生理论联系实践的能力，在培养应用型人才方面具有非常重要的作用。
photoshop作为目前平面设计人才必须要掌握的一门技能，在很多职业学校和高校都开设了平面设计课程，本文研究的重点就是结合photoshop如何使用案例教学法来进行教学，从而分析使用案例教学法的优点以及需要注意的事项。
从而为提升photoshop的教学效果提供一些有益的参考。
关键词：案例教学法；photoshop；教学方法中图分类号：tp317.4-41 案例的演示photoshop的应用非常广泛，其中各种平面设计是photoshop的最主要的功能。
在网页设计上，photoshop可以通过无缝裁切让一个尺寸较大的图片变成众多小尺寸的图片，从而加速网页的显示速度，另外photoshop在网页设计中的logo设计更具有十分重要的作用。
本文就结合logo设计这个案例分析具体的案例教学法，在案例的演示环节中主要存在两个方面，一个是案例的展示，具体如图1所示。
通过将门户网站网易和垂直行业的门户网站站长网站logo转变成课堂教学中的课件，通过多媒体教室中的投影机投影出来，同时将学生分成几个学习小组。
先让这些小组成员进行讨论，然后老师根据讨论的情形并请相关小组推出代表，谈谈自己讨论的结果，看看这个演示的案例logo有什么具体的特征。
在实际的教学中，学生小组一般只能够识别一到两个特征，比如有的小组认为网站上的logo颜色不会很复杂，不会超过三种，有的则认为中文网站的logo 都具有汉字和英文元素，还有的则认为网站上的logo都有自己的网站网址。
当学生们相互发表自己团队总结的特征时，这个过程实际上就是小组之间相互学习的过程。
2 案例法教学在photoshop教学中的应用效果通过大量的案例法教学实践，在photoshop的教学过程中，采用案例教学法具有十分突出的效果，这主要体现在下面几个方面。
photoshop论文
浅谈Photoshop课程教学方法欧祖勇摘要：无论是在高等教育还是在技工教育中，Photoshop课程都是非常重要的。
本文从三个方面讨论了Photoshop课程的教学方法。
对Photoshop课程的教学起到了一定的作用。
关键字：Photoshop课程教学方法探究式教学Photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。
它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。
学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于Photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握Photoshop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。
要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。
针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。
下面,根据上述问题对Photoshop的课堂教学问题,谈一点看法。
一、使用网络实施Photoshop教学的方法1.1Web教学网站的建立专用教学网的建立真正实现了网上教学。
我们在校园网上建立了专门的Web教学站点。
把制作的课件保存为Web的格式后发布到专用的站点上,学生可以通过访问网站方便地反复浏览网页中的课件内容,实现了教学的互动。
在建立Web教学站点时,如果我们使用的是Windows98,可以安装PWS,这样就可以建立一个Photoshop课堂教学的Web站点。
如果我们使用的是Windows2000、Windows XP那就更容易了,因为Windows2000和Windows XP有现成的Web站点。
我们可以在开始菜单中的程序P管理工具中找到Internet服务管理器,打开Internet服务管理器窗口。
案例教学法在Photoshop教学中的实践研究
动作集 ，这些是学生最好的学 习、研究、进 阶Ｐ ｏ ｓ ｐ ｈ ｏｈ 的助手。② 案例 ｔ ｏ 的选择 。根据Ｐｏｏｈｐ ｈｔｓｏ 的教学 内容和教学 目标，针对学生的知识水平 和 接受 能力 ，案例的选择要突 出针对性 、把握 典型性 、重在实践性 、力 求系统性。一般可分为三类 ：第一类案 例 ，为了激发学生兴趣 ，熟悉 Ｐ ｏｏｈｐ￣行环境以及相关的基础知识 ；第二类案例 ，Ｐ ｏ ｓｏ功能组 ｈ ｔ ｏＪ ｓ ｈｔ ｈｐ ｏ 件 、工具集 、动作集 的实际引用 ，让学生在操作实践 中体会到成就感 ， 增强学生学 习的积极性 和主动性 ；第三类案例 ，Ｐ ｏ ｓｏ ￣作综 合实 ｈｔ ｈｐ ｏ 例， 使学生在模仿学习 中加深对理论知识的理解 ， 领悟Ｐ ｏ ｓｏ仓作理 ｈ ｔ ｈｐ Ⅱ ｏ 念 ，形成 自己独特的创作风格 ，最终达到教学目的。
图ｌ案例教学的实施流程 ２ 案例实施。实ｌ Ｐ ｏ ｓｏ案例一般有两种方式 ：一是案例分析 。 ） ￣ ｈｔ ｈｐ ｏ 教师要组织学生对案例分析、讨论 ，让学生独立思考，寻求解决 问题的 方法 ； 另一种是案例讲解 。对于那些应用性 、典型性特别强的案例 ，教 师要改变传统的逻辑授课方式，就案例进行深入讲解，让学生对案例进 行模仿和拓展。例如： 制作一个立体电子书 。首先 ，教师要让学生分析该 图片的特征和知识点 ，在教师的提示和指导下 ，学生能说出需要的工具 组件及相关的应用 。在此基础上 ，让学生分组提出实施方案，并对方案 提出修改意见。同时 ， 教师鼓励学生突破方案的束缚 ，充分发挥 自己的
想象 力 和创 造 力 。
３ 检查评价 。检查评价是反映学生学习情况的有效途 径。检查评 ） 价除老师 自我评ｆ￣， ｆ ＇，还包括学生之间相互评价 。教师 自我评价是指教 ｔｔ 师要对案例难点 、重点、设计理念 、运用工具组解决问题 的能力、创新 设计思路等等作评 价 ，总结出本次案例的成功之处 和不 足之处 。学生 之间相互评价可以比较他们完成任务的质量和优缺点，从而做到以评促 学 、以评促 教 。
Photoshop形状绘制工具及应用优秀教学案例
一、案例背景
随着现代信息技术的发展，图像处理技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。在中学阶段，掌握图像处理技术，尤其是Photoshop的形状绘制工具及应用，对于提高学生的审美观和创造力具有重要意义。为此，本案例以Photoshop形状绘制工具及应用为主题，旨在通过一系列教学活动，让学生熟练掌握形状绘制工具的使用方法，并能够灵活应用于实际作品中。
2.讲解形状绘制工具的属性调整，如线条颜色、填充颜色、描边宽度等，并演示实际操作。
3.教授形状绘制工具的组合、叠层、变换等操作技巧，展示实例作品，让学生感受视觉效果。
4.结合实例，讲解形状绘制工具在实际作品中的应用方法，如海报设计、插画创作等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“形状绘制工具在实际作品中的应用”，引导学生进行小组讨论。
五、案例亮点
1.实践性与创新性相结合：本案例以实际应用为导向，让学生通过动手实践，掌握Photoshop形状绘制工具的使用方法。同时，鼓励学生发挥创新精神，运用形状绘制工具完成具有个性的创意作品，提高学生的审美观和创造力。
2.任务驱动与小组合作相结合：本案例采用任务驱动法，让学生在完成实际案例的过程中，掌握形状绘制工具的使用方法。同时，运用小组合作学习法，引导学生相互交流、合作，共同探讨形状绘制工具的多样化应用，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
2.学生通过实际操作，尝试运用形状绘制工具完成作品，分享作品并进行评价。
3.小组成员相互交流心得，探讨形状绘制工具的多样化应用，总结实际操作经验。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，包括形状绘制工具的基本使用方法、属性调整及应用技巧。
2.学生分享小组讨论的成果，展示实际操作经验，共同总结形状绘制工具在实际作品中的应用方法。
案例教学法在photoshop课程教学中的探索与实践
严 重影 响教学 效 果 。 教学 内容也 多为 经典 的 内容 ． 识 和操 作技 能 ．引 导学 生运 用相 关 的理论 知 识进 很难 反 映课 程 内容 的时代特 征 。 事实 上 ， 纯 依靠 行 分析 ． 出不 同的设计 方 案与 实 现方 法 ， 学生 单 提 使 课 堂讲解 理论 已远 远 不能满 足计 算机 平 面设 计专 在 掌握基 础 知识 的同时不 断 提 高实 际操 作能 力 和
念 、 本工 具繁 多等 特点 ， 已广 泛应 用 于平 面设 面 忘 了前 面 时 由于讲课 时 没有结 合 实例 ． 生 基 现 同 学 计 、 复 照 片 、 告 摄 影 、 纱 照 片设 计 、 觉 创 听课 的积 极性 不高 ． 习时也 缺少 兴 趣 ， 学效 果 修 广 婚 视 练 教 意、 图标 制作 和界 面设计 等众 多应 用领 域 。 目前 ， 不 是 很 理 想 大多 中等 职业学 校计 算机类 专业 都 开设 了这 门课 ２ 案例教 学法 的引入 、 程． 针对课 程 的特 点 和当今社 会对 人 才 的要 求 ． 本 案 例教 学也 叫实例 教学 或个 案教 学 法 ．最早
１８ ９
福 建 电
脑
２１ ０ ２年第 ５期
案例 教 学 法在 ｐ ｏ ｓｏ 程教 学 中 的探 索 与 实践 ｈ ｔ ｈｐ课 ｏ
罗 伟 强 （漳 州第一职 业 中专 学校 福 建 漳 州 ３ ３ ０ ６ ０ ０）
【 摘 要 】 通过 对 Ｐ ｏｏｈ ｐ图像 处 理教 学现状 和 案例教 学法 的定 义 的分析 ， 出在 Ｐ ｏ ： ｈｔ ｏ ｓ 提 ｈ—
来 独立 地进 行 图像设 计 与制作【 １ ］ 各 个领 域 ． 在不 同学科 中都 得 到 了广 泛 的应 用 。 案 长期 以来 。ｈ ｔ ｈＤ图像处 理 课 程教 学 主 要 例教 学法 能否取得 良好 效果 的关 键 因素 是案 例 的 Ｐ ｏ ｓ０ ｏ 采用课 堂理 论教 学 为主 ．按照 教材 的顺 序 给学 生 选 择 。 心选择 的案例 应该 具有 典 型 的代 表性 ， 精 能 上课 。 这样 ， 论不 好 理解 ， 大 了授课 的难 度 。 够反 映所学 的知识 点 ．而且 能 够激 发学 生 的学 习 理 增 当 深受 这种 “ 鸭式 ” 填 教学 之害 的学 生疑难 问题越 积 兴趣 ． 而取得 良好 的教 学效 果 。 从 Ｐ ｏ ｓｏ ｈ ｔ ｈ ｐ是一 门极 富创 造性 的课 程 ， 教 学 ｏ 在 越多 时 ．他 们 就会失 去 该课 程 的学 习兴趣 ．甚 至 “ 愿学 ” “ 怕 学 ” 久 而 久之 ， 成 恶性 循 环 ， 的过程 中 ．利用 案例 帮助 学 生掌 握相 关 的理 论知 不 和 害 ． 形
浅谈案例教学法在photoshop教学中的应用
福
建
电
脑
２１பைடு நூலகம்０ ０年第 ４期
浅谈 案例教 学法在 ｐ ｏ ｓｏ ｈｔ ｈｐ教学 中的应用 ｏ
钱 纪初
（ 江工 贸职 业 技 术 学 院 浙 江 温 州 ３ ５ ０ ） 浙 ２０ ３
【 要 ｌ 平 面设计 已逐渐成为 当今 大学生的基本职业技 能，而 Ｐ ｏｏｈ ｐ 目前应 用最为广泛的 图像处理的 专业软 摘 ： ｈｔｓｏ 是
案 例教 学 可追 溯到 ２ ０ ００多 年 前 的 古 希腊 ． 苏 格 拉 底 的 ” 启 中得 以实 现 。 了避 免 案 例教 学 的 盲 目性 ． 节 独立 案 例 主 要 是 为 章 发 式 问 答法 ” 是 它 的 雏 形 。 案 例 教 学法 首 创 于 美 国哈 佛 大 学 。 针 对 某 一 章 内 容或 某 一个 问 题 的 案 例 。 例往 往 比较 小 ： 程综 便 案 课 案 例 教 学是 根 据 教 学 目的及 教 学 要 求 ．通 过独 立 研 究 和相 互 讨 合 案 例 主 要 是 某～ 门课 程 的案 例 ， 例设 计 的 内容 比较 复 杂 ． 案 案 论的方式 ． 来启 发学 生 ， 过 不 同 的 思 维方 式 ， 养 学 生 动 手 能 例 较 大 ， 一 般 只涉 及 本课 程 的 内容 。 两 方 面 分 阶段 有 机 结合 。 通 培 但 力 和 思维 能 力 的 一 种教 学 方 法 其 主 要特 点 是 把 理 论 教 学 与 实 ２２ ． 案 例 的 引 入 ．－ １ ２ 践 紧 密结 合 。 助 于提 高 教 学 质 量 ． 有效 地 培 养 学 生 的动 手 实 有 更 案 例 的 引 人关 键 在 于巧 。 于别 人 的 案 例 ． 以 向学 生指 出 对 可 践 能力 和 创 新 思维 能力 案 例 中必 须 注 意 的 地方 ， 论 的 难 度 、 达 到 的 目标 而对 于 自 讨 要 笔 者 认 为 Ｐ Ｏ Ｏ ＨＯ Ｈ Ｔ Ｓ Ｐ教 学 中 运 用 的 案 例 教 学 法 的 含 义 己制 作 的案 例 ， 以说 说 自己当 时 的 感受 ， 起 学 生 的 注意 。 可 引 为 ： 据教 学 目标 的 需 要 ， 集 教 学素 材 ， 经 过加 工 综 合处 理 ， 根 收 并 利 用 辅 助 工具 获 取 素材
案例教学法在PhotoShop教学中的应用
杨 晓 飞
（ 东 省 岭 南 工 商 第 一 高级 技 工 学 校 ， 广 广东 广 州 ５ ０ ０ ） １８０ 摘 要 ： 例 教 学 法是 理 论 与 实践 相 结 合 的新 型教 学 方 案
法 将 它 与 Ｐ ｏｏ ｈ ｐ 面 图 形 处 理 教 学 结 合 在 一 起 ． 仅 可 以 ｈ ｔＳ ｏ 平 不
２案 例 教 学 法 的 特 点 ．
（ ） 使 学 生 思 考 ， 高 学 生 学 习 的 主 动性 。 １促 提 案 例 教 学 法强 调 学 习 的过 程 ． 调 以学 生 为 中心 。 师 起 强 教 到 辅 助 和 引导 的作 用 ． 现代 教 学 方 式 。 是 在传 统 的教 学 中 ， 师 教 采 用 灌输 式 ， 鸭 式 的 教学 ， 填 以教 师 为 中心 ， 导学 习和 课 堂 教 主 学 过 程 这种 教 学 方 式下 学 生 是 被 动 ， “ 爷 型 ” “ 来 伸 在 是 少 的 衣 手 ， 开 张 口” 饭 的学 习模 式 。 样 会 导致 学 生 的 依赖 性 、 这 懒惰 性 ， 渐 渐 地使 学生 缺 少 了独 立 思 考 的 能力 和创 新 的 能力 。 而 案 例 教 学 法 的 以学 生 为 中心 ， 调 学 生 独 立 思 考 ， 正做 到理 论 与 强 真 实 例 相结 合 ， 重 培 养学 生 的创 新精 神 。每 一 个学 生 都 是 课 堂 注 的 主 人 ． 们 制 作实 例 ， 析 实 例 ， 出 实 例 中所 用 到 的 知 识 ， 他 分 找 讨 论 用 哪些 方 法 可 以实 现 操 作 效 果 ． 种方 法 效 果 最 好 ， 作 哪 操 最 简单 等 。学 生融 人 到 学 习 中去 ， 提 高 学 习 的积 极 性 与 主 动 能 性 ， 养学 习兴 趣 ， 学 习 的主 动 权 掌握 到 自己手 里 。 培 将
小学信息技术课程标准Photoshop像处理教学案例分析
小学信息技术课程标准Photoshop像处理教学案例分析Photoshop图像处理教学案例分析信息技术作为一门重要的学科，已经深入学校的教学体系。
小学信息技术课程标准的制定和推广，对于提高学生的信息素养和技术能力具有重要意义。
本文将以Photoshop图像处理教学案例为例，探讨小学信息技术课程标准对于教学案例的指导作用和实际应用效果。
一、案例背景在小学信息技术课程中，Photoshop图像处理是一个重要的教学内容，它旨在培养学生的图像处理技能和艺术创造能力。
本次教学案例针对小学四年级学生，要求他们运用Photoshop软件进行简单的图像处理，并制作一张寓意明确的海报。
二、教学目标1. 熟悉Photoshop软件的基本操作：掌握图层管理、选区工具、变换工具等基本操作方法。
2. 培养学生的创意思维和审美观察能力：通过培养学生的艺术创造能力，引导他们设计出寓意明确、形式独特的海报。
3. 增强学生的合作与沟通能力：通过小组合作方式，培养学生的团队合作精神和交流能力。
三、教学内容及步骤1. 介绍课程目标和案例背景：向学生介绍本次教学案例的目标和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 演示Photoshop软件的基本操作：对学生进行简单的软件操作演示，让学生了解Photoshop软件的界面和基本工具栏。
3. 分组合作设计海报：将学生分成小组，每组由3-4名学生组成。
每个小组根据指定的主题和寓意设计一张海报，要求运用Photoshop软件进行图像处理和创作。
4. 组内合作与交流：在每个小组内部，学生共同商讨和协作，根据个人的创意，确定海报的内容和形式。
5. 制作海报：学生根据组内讨论的结果，利用Photoshop软件进行图像处理和合成，制作出最终的海报作品。
6. 展示与分享：每个小组展示自己设计的海报，介绍海报的寓意和创作灵感，并与其他小组分享彼此的作品。
四、教学评估1. 观察评估：教师通过观察学生在课堂上的表现、发言与思考等，评估他们对于图像处理和创意设计的理解程度和运用能力。
浅谈“案例教学法”在《PhotoshoP与效果图制作》课程教学中的应用
案例 为基础 的教学法 。 它 围绕 一定培训的 目的 教学法” 中很关键 的第一步就是 选择合适 的案 的环节是成果 的分享。 每一组 把 自 己所做案例 把涉及到的知识 把实 际中真实 的情 景加 以典 型化处理 ， 形成 供 例， 这个 案例 一是要 求具 有典型性 ， 能 够 涵盖 的步骤演 示给其他组的同学 ，
是建筑 装饰技 术专业 的一门专业核心课 程。 在 活泼， 给学生营造一个轻松的学习环境 。 以前传统的教学过 程中， 教 师都是一 开始 讲解
Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 的基础 理论 ， 如 基础知 识、 工具 的
也可 以通 过专 门的Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 学习软件进 行 ３ “ 案例教学法” 的具体运用 使用 、 图层与 通道 、 色彩 的调 整 、 蒙 板 滤镜 等 ￣ １ １ ６ ８ Ｐ ｓ 网站 就是一 个不错的学 习网站， 在（ （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 与效果 图制作》这门课程 学 习， 等， 最后 添加 实例 ， 传 统的教 学方法 也能 教会 实践教学 中， 项目 化教学法是主导 ， 笔者安排了 知 识点的讲解即全面又详细 ， 对 于学生的学 习 学生学 会Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 软件 ， 但 是 当学生面 临真 彩 色户型平面 图制作 项目、 彩色立面 图制作项 非常有 帮助。 但是还有一 些案例是 网络上没有 实项 目的时候 就手足 无措 ， 不 利于学 生今后 的 目、 小区彩色规划平面 图制作项 目、 室内效果 图 的， 如 制作水墨画艺术效果 ， 针对这样 的案例 ， 就业。 如何采用新 的教学 方法 ， 提高教学 质量 ， 后期制作项 目 、 景观效果图制作 项 目 、 效果图艺 教 师可以提醒学 生要使 用到的一些知识 点， 如 是值得 探讨 的问题 ， 笔者在 （ （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 与效 术处理项 ｒ 去 色命令 ， 滤镜一 高 斯模 糊命令， 滤镜 一 ｌ ６ 个项 目 。 在实践过程 中项 目 化教学 调 整一 果图制作》 课程 教学中选择 “ 案 例教学法” ， 取 法 存在着一定的局限性 ， 喷溅命令， 让学 生先学 习这些知识 点， 然 “ 案例教学法” 可以做 画笔一 得了明显的效果。 为有益的补充 ， 特 别是 在效果 图艺术处 理项 目 后再反复尝试 ， 这个过程对 于学生来讲是 艰难
Photoshop教学中运用案例教学法的探索
１ 案例教 学法的 内涵
教学 案例的 选取 与设 计 ， 是 在 课 程 教 题 的 能 力 。 ’ 所谓 案例教 学法 ， 是 指 教 师 在 教 学 活 学 目标 下 ， 结 合学 生 的 实 际 情况 而 展 开 的 。 ３ ． ４评 价案 例作业 动中， 从 教 学 目标 出 发 ， 结 合 教 学 内 容 特 因此 ， 要 设计 好 教 学 案 例 ， 必然 要 求 做 好 两 通过 学生 完成的案 例作 业 ， 教 师 应 认 点， 对 教 学 内 容 采 取 案 例 分 析 的 方 式 来组 个 方 面 的 准 备 工 作 ： 一 方面 ， 是 对 学 生 情 况 真进 行 审 阅 ， 并 对 这些 案 例 作 业 予 以 评 价 。 织教学过程。 因此， 其 主 要 特 点 就 是 以 实 际 的把 握 ， 包 括 他 们 已有 的 知 识 水平 、 能 力水 从 而 实 现 进 一 步 帮 助拓 宽 学 生 的 思 维 ， 激 的案例作为剖析对象， 在 教 师 的 引导 下 ， 使 平 、 兴趣爱好等。 案 例 的 选 取 应 以激 发 学 生 发 想 象 力 ， 不断 改进作 品 ， 实 现 作 品 的 创 学生 引入到学 习意境中 ， 激 发 学 生 的 探 索
职 院 校 中 都 有 普 遍 开 设 或 相 关 课 程 的 设 题 。 因此 ， 应从生 活实践 出发 ， 拓宽 教 学 内
信息化背景下的Photoshop教学设计案例研究
信息化背景下的Photoshop教学设计案例研究一、绪论随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为当前教育领域的主流。
作为数字艺术设计领域中的重要工具，Photoshop在信息化教学中有着重要的地位。
本文将结合信息化背景下的教学理念，通过分析案例研究的方式，探讨如何设计一份有效的Photoshop教学方案。
2. 多媒体教学信息化教学倡导多媒体教学，Photoshop作为数字艺术设计软件，拥有丰富的图像、文本、音频和视频处理功能，可以结合多媒体元素来提高教学的趣味性和实用性。
3. 互动性教学信息化教学强调学生与教师之间的互动，Photoshop教学应该积极鼓励学生参与讨论和互动，提高学生的学习积极性和创造性。
三、案例研究：基于信息化背景下的Photoshop教学设计以下是一份基于信息化背景下的Photoshop教学设计案例研究：1. 教学目标（1）了解Photoshop软件的基本界面和功能；（2）掌握常用的图像处理技巧，包括裁剪、调整色彩、添加滤镜等；（3）掌握文字和图像的叠加和混合技巧；（4）了解图层的概念和运用；（5）培养学生的创造性思维和审美能力。
3. 教学方法（1）教师讲解：通过图文介绍和演示，讲解Photoshop软件的基本介绍和功能；（2）案例分析：选取一些实际案例进行分析和讨论，引导学生学会运用所学知识解决实际设计问题；（3）实践操作：学生进行实际操作，使用Photoshop软件完成一些简单的设计任务，并且教师进行现场指导；（4）小组讨论：分组进行小组讨论，鼓励学生之间分享经验和互相学习；（5）作品展示：学生完成作品后进行展示，让学生之间相互欣赏和评价。
4. 教学工具（1）教学软件：Photoshop软件；（2）多媒体展示设备：投影仪、电脑等；（3）设计案例：设计作品、案例分析等。
四、教学设计的优势1. 个性化学习：通过案例分析和实践操作，满足学生个性化学习需求；2. 多媒体教学：结合多媒体元素，提高教学的趣味性和实用性；3. 互动性教学：鼓励学生之间的互相讨论和提问，增强学生的学习参与度和创造性思维。
案例教学法在PhotoShop教学中的应用
信息 技术课 程 的核 心价值 在于信 息 素养 的提 升， 技术操作手段 只是 “ 信息素养 ” 中的一小部分 而 已。 要 达 到 这 个 目的 ， 必须 要 求 我 们 信息 技 术 教 师 在
课 堂上关注“ 技术 ” 的 同时 ， 更 多 地 关 注 一 些 非 技 术
、
如何 设 计 教 学 “ 案例”
１ ． 实施 “ 案例” 教学法． 课 堂选 例要 典 型 且 不 单一
学生对于激励性 的语言较敏感 。要让他们主动 地进 行 学 习 ， 就 应 多 用 激励 性 的教 学 评价 。 评 价 时 即 要让 学 生 看 到 自己 的优 势 和 进 步 ，也 了解 自 己的 不 足， 与学生形成坦诚 、 关怀 、 相互尊重的关 系 ， 放弃一 味表扬或 “ 藏拙 ” 。 提高他们的 自我反省能力 ， 使学生 感受 到老 师 的 殷 切期 望 和 自己的潜 力 ，产 生 进 步 的 动力。 总之 ，案 例 教 学法 不 仅 能 调 动 学生 学 习 的积 极 性、 主 动 性 和 创造 性 ， 而且 能 加 深 学 生对 理 论 知 识 的 理解 ，同时还能提高学生运用理论知识解决实际 问 题 的 能 力 ，是 一 个 经 过教 学 实 践 证 明 了 的行 之 有 效 的教学方 法。 但是 ， 案例教学很显然要 比传统教学更 费时费力 ， 要 进 行 很好 的实 施 ， 除 了教 师 不 断 的钻 研 和探索以外 ， 还必须有 比较充足的课 时量 ， 否则很难 取得很好的教学效果 。
设计教学案例是实施“ 案例” 教学法的前提和基 础 。为 了达到教学 目的 ，教师要对案例材料进行筛 选、 组织 、 编排 ， 使案例发挥最大的价值 。 设计案例时 要 注 意 以下 四个 方 面 ：
案例教学法在Photoshop图形图像处理教学中的运用
案例教学法在 Ｐ ｏｏ ｈ ｐ图形图像处理教 学中的运用 ｈ ｔｓ ｏ
业一 门很重要的课程。在 Ｐｏ ｓｏ 图形 图像处理教学 案例 教学 的过 程 ｈｔ ｈｐ ｏ 中， 开始学生都对图像处理充满着神秘感 ， 有着浓厚的 Ｐｏ ｓｏ ｈｔ ｈｐ案例教学是通过展示一个具体的案例效 ｏ 兴趣 ， 然而随着课堂教学内容的不断深人 ， 难度加大 ， 学 果图， 学生通过仿照案例制作 ， 小组协作讨论 ， 教师和学 生的兴趣就会降低 。面对这种情况 ， 应该采取什么样的 生 、 学生和学生会话 ， 掌握 Ｐ ｏ ｓｏ ｈｔ ｈｐ图像处理 的制作技 ｏ 课堂教学方法来组织学生进行有效学习 ， 是一个非常关 巧 ， 进而 自主创作优秀 的图像效果 图， 主要的教学过 其 键的问题。为此笔者结合该课程的性质 以及学生 的实 程 如 下 。 际， 将案例教学法应用到 Ｐｏ ｓｏ ｈｔ ｈｐ图像处理教学中， ｏ 并 （ ） 一 实施 案例 教 学的 准备
、
的需要 ， 通过对一个具体案例 的描述和分析 ， 引导学生 画笔和修补” 工具 的用法时， 笔者设计 了“ 修复旧照片”
对这些案例进行讨论 的一种教学方法【 ｌ 】 。 这个教学案例（ 包括“ 修复有污渍的旧照片” 修复有 和“ 在案例教学 中， 教师与学生承担着更多的教与学的 折痕的旧照片”供不同层次的学生进行练 习） ， 。在讲述 责任 ，因此应用案例教学对教师和学生有更多的要求。 “ 道的应用” ， 通 时 笔者设计了“ 给人物照片 ‘ 换背景更 在课堂上 ， 教师和学生的角色发生 了根本的变化。教师 衣 ”这个教学案例 ； ’ 在讲述 “ 图像的复制和粘贴 ” ， 时 先 不再是仅仅站在讲台上传授 ，而是要深入到学生之中， 设计简单的案例 Ⅱ“ ：图案字的制作 ”再设计难度较大 ， 通过启发 和诱导 ， 促使学生找 到解决问题的方法 ， 进而 的贴图案例 ， 片头 图案文字” 如“ 案例、广告海报 ” “ 案例 获得知识。学生不再是一 味地 听讲 ， 而是要积极地参与 等等 ， 教师必须选择能够吸引学生兴趣的经典案例。
案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果分析
力的综合 ． 培养学生解 决问题 的能力过程 中 ． 生发展 了 自 在 学 主 学 习 能 力 、 人 沟 通 能 力 、 作 能 力 、 析 决 策 能 力 等 ， 进 与 合 分 促 了 学 生 各 个 方 面 能 力 和 素 质 的发 展 ． 过 来 又进 一 步 提 高 了学 反 生在 新 情 境 中解 决 问题 的 能 力 对 于 Ｐ ｏ Ｓ ｏ ｈ ｔ ｈｐ教 学 ． 要 目标 ｏ 主 是 不 仅 使 学 生 通 过 学 习掌 握 Ｐ ｏ Ｓ ｏ ｈｔ ｈ ｐ的 基 础 知 识 和 各 种 工 具 ｏ 的 综 合 使 用 ．更 重 要 的是 掌 握 Ｐ ｏｏｈ ｐ图 像 设 计 的 思 想 和 方 ｈｔＳ ｏ 法 ．具 备 灵 活 使 用 Ｐ ｏｏｈｐ知 识 绘 制 出 既 符 合 要 求 又 具 有 创 ｈｔＳｏ 意 的 图 像 的 能 力 因 此 ． 在教 学 中 要 训 练 和 提 高 学 生 计 算 机 应
所 谓 的 案 例 教 学 法 ． 是 在 教 师 指 导 下 ． 据 教 学 目的 的 就 根
要 求 。 织 学 生 通 过 对 案 例 的 调 查 、 读 、 考 、 析 、 论 和 交 组 阅 思 分 讨
验 和 领 悟 利 用 计 算 机 解 决 问题 的思 路 和 方 法 ． 通 过 应 用 进 一 并 步 加 深 对 有 关 概 念 的 理 解 和 对 技 术 的掌 握 。 所 以 ． 教 学 目标 从 及综 合 能 力 的培 养 来 看 ． 案例 教 学 是 适 合 的 。 案例 教 学 法 在 Ｐ ｏ Ｓ ０ ｈ ｔ ｈ Ｄ教 学 中 实施 的 方 法 与 策 略 ｏ 如何 有效 地 把 案 例 教 学 应 用 于 Ｐ ｏ Ｓ ｏ ｈｔ ｈｐ教 学 中 ，激 发 学 ｏ 生兴 趣 ． 高 教 学实 效 呢 ？应 从 以下 几 个 方 面 考 虑 。 提 （ 实 施 案 例 教 学 的 准 备 一 进 行 案 例 教 学 前 要 进 行 充 分 的准 备 ． 例教 学 的 成 败 与 准 案 备是否充分 关系很大 ． 仅 要给予充 足的准备 时间 ． 不 而且 要 真 正 调 动起 学 生 的 学 习 兴 趣 与 思 维 潜 能 所 以 ． 教 学 的 角 度 以 从 及案 例教 学 本 身 的特 征 出发 ， 从 以下 几 个 方 面 进 行 准 备 ： 应 了解 学 生 教 学 的 最 终 目的 是 促 进 学 生 的 发 展 ． 种 发 展 这 既有 掌 握 知 识 的 内 容 又 有 提 升 能 力 的 内容 所 以 ． 行 教 学 前 进 对学生已有的知识水平和能力水平进行调查 、 了解 和 分 析 是 必
案例教学法在Photoshop图像处理课程中的应用
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ＡＧ ＲＩ Ｃ Ｕ ＬＴ Ｕ ＲＥ ＮＥ ＿ ＤＲＫ Ⅷ１ （ ｔ 地ｌ ｒ Ｄ Ⅳ
２ ０ １ ４年第 １期
案例教学法在 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ图像处理 课程 中的应 用
李洪双
（ 黑 龙江 农业 经济 职业 学 院 ，黑 龙江 牡丹 江 １ ５ ７ ０ ４ １ ） 摘 要 ：在 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 教 学 中应 用 案例 教 学法 ，不 仅可 以提 高 学 生 的学 习兴 趣 ，还 能 注 重培 养 学生 的 自主 学 习 能力和 创
新 能力 。结合 多年 的 Ｐ ｈ ｏ ｍｓ ｈ ｏ ｐ图像 处 理课 程 的教 学经 验 ，针 对 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ课程 采 用案 例教 学 法 中 的案 例设 计 原则 及案 例
实 施过 程展开 了一 系列 的探 讨 。
关键 词 ：Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ；案 例 ；案 例教 学 法
中图分类 号 ：Ｇ ６ ４ ０ 文 献标 识码 ：Ａ 文 章编 码 ：１ ６ ７ ２ — ６ ２ ５ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ １ ３ — ０ ２
Ｔｈ ｅ ＡｐｐБайду номын сангаасｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｃａ ｓ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｉ ｎ Ｐ ｈｏ ｔ ｏ ｓ ｈｏ ｐ Ｉ ｍａ ｇ ｅ Ｐｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ
生既能掌握工具 的使用 ，又能让学生体会 到 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 功能 的强大 ，还 能引起 学生强烈 的好奇 心 ，达到培养
学生学习兴趣的 目的。 ２ ． ２ 注重知识点 的覆盖
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在Photoshop教学中应用案例教学法的探讨与实践王睿摘要：案例教学法是一种运用案例进行教学的方法。
在飞速发展的知识经济时代，用人单位对人才的要求越来越高。
如何培养学生的实际动手能力以适应社会需求，是广大教师、学者和专家特别关注的问题。
本文通过一次案例教学课程的实例，从理论和实践上对案例教学法的应用进行了探讨。
关键词：案例教学法；Photoshop教学；应用Abstract：Case teaching is a kind of use case teaching method. The rapid development in the era of knowledge economy，unit of choose and employ persons to demand more and more talents. How to cultivate students' practical ability to adapt to the needs of society，is the teachers and scholars and experts to pay special attention to the problem. Through a case teaching examples，from theory and practice on the application of case teaching is discussed.Key Words：Case teaching，Photoshop teaching，application Photoshop是技校计算机应用专业的一门基础课程，该课程介绍了Photoshop平面设计软件的使用。
教学手段是教师在多媒体教室中讲解演示，学生在上机课中操作实例，教师辅导【1】。
Photoshop是—个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。
本人在Photoshop平面设计课程的教学中，感觉到如果按照传统的教学方法，按部就班，依次讲授菜单、工具箱、调板等功能，一堂课下来，学生只会做教师演示的例子，不会举一反三，甚至连书上自带的例子没经过讲解和演示都难以操作成功，而且学生对这些例子的实用价值存在困惑，不知道在面对一些图像时应采用什么方式来处理。
为此，本人结合学生的实际，将案例教学法应用到Photoshop教学中，实践表明，在Photoshop教学中应用案例教学法，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力。
1 案例教学法的含义所谓的案例教学法，就是在教师指导下，根据教学目的的要求。
组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法和道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法【2】。
这种教学形式本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学目的与要求，以案例为基本素材，将学习者引入到一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动以及积极参与、平等对话和研讨，从而重点培养学习者的批判反思意识和团队合作能力。
并促使学习者充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性。
在教学中运用案例教学法有助于培养学生学习的主动性、提高分析问题、解决问题和团体协作的能力。
2 实施案例教学的准备进行案例教学前要进行充分的准备，案例教学的成败与准备是否充分关系很大，不仅要给予充足的准备时间，而且要真正调动起学生的学习兴趣与思维潜能。
所以从教学的角度以及案例教学本身的特征出发，应从以下几个方面进行准备：了解学生教学的最终目的是促进学生的发展，这种发展既有掌握知识的内容又有提升能力的内容。
所以进行教学前对学生已有的知识水平和能力水平进行调查、了解和分析是必要的。
对教学内容及教学目标进行分析无论采用什么样的教学方法或教学模式，都要紧紧围绕教学内容和教学目标展开。
所以明确教学目标、分析教学内容，将为案例教学中的案例选取提供依据和指明方向。
选取案例选取案例是案例教学的关键环节。
由于案例教学是以案例展开的，案例好坏直接影响到教学效果及质量。
所以要精心选编案例。
案例选取要做到：(1) 案例的选择要具有典型性和科学性【2】。
教学案例能涵盖课程的绝大部分知识点。
（2)案例要有实践性。
要求设计的教学案例与现实相吻合，能够被学生理解。
(3)案例要有系统性。
在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系、前后连贯，并应由易到难地编排。
所以，在Photoshop教学中，案例的选取要根据课程本身的特点，精选有代表性的一到三个案例，并且要有扩展性。
3 在Photoshop教学中应用案例教学法的一个实例结合教学实践，现以应用案例教学法的一次教学为例（主要学习【选框工具】和【自由变换工具】的使用），介绍在Photoshop教学中应用案例教学法的具体实施过程和取得的一些效果。
3，1 在讲授课中演示案例在Photoshop的实际应用中，工具箱中的各类工具是必须要掌握的，也是Photoshop图像处理的一个重要组成部分。
教材上虽然介绍了这类工具的实例，但都是一个工具一个实例，缺乏整体性。
而学生也只会照着书上的步骤，利用书本配套光盘的素材，制作出一样的图片。
一旦将这些工具都整体应用在一个实例时，他们就会显得束手无策，不知道如何着手。
因此，教师必须引导学生，突破书本实例的局限，融会贯通。
图1 展示案例(一)展示案例首先向学生展示几个精编的图片，如图1所示。
这些图片都是根据本节课的教学目的和要求掌握的内容而提前设臵完成的。
接着让学生观察这些图片的特点，并将学生分为几个学习小组，让小组先讨论，然后选代表发言，说出图片的特征。
通过小组讨论，学生能够分析这些图片的特征有：由多张图像组成；图像大小根据情况改变。
以上用到的素材文件及接着让学生自主设计的素材文件，如图2所示。
图2 素材文件(二)分析案例在学生所分析图片的特征的基础上，进一步引导学生补充其它特点。
通过提示和指导，学生能够说出：图像叠放的顺序；都要使用【选框工具】单独选出需要的图像部分。
然后综合以上学生所提出的这些图片的所有特点，进行归纳总结。
总结出设计作品所具有的特点为：（1）利用水果合成的图像。
（2）使用【变换工具】变形图像大小。
（3）某些图像进行整合时，要注意颜色的匹配和不同角度下，光源照射的明暗程度。
（4）图像要注意叠放顺序。
（5）大部分使用【选框工具】单独选出需要的图像部分。
（6）必要时使用画笔或文字等工具进行修饰。
(三)演示部分案例学生通过教师的指引了解了图片的特点以后，教师将演示一两个实例，并且边演示边说明在操作过程中应当注意的事项。
3，2 在上机课中指导学生完成案例通过教师的演示和讲解，学生更进一步了解了各类工具的使用方法及应用技巧，并跃跃欲试地想要投入到自主设计中。
在这次上机实验中，要求学生利用教师所给的素材挑选必要的几幅图片制作一张或几张具有特征的图像。
3，3 评价案例评价案例是案例教学法运用中的一个重要部分，在评价中可以进一步拓宽学生的思维，激发学生的想象力脚，对作品进行改进，并在将来的学习中能不断创新。
具体实现过程如下：首先，按照展示案例时分成的小组，选择小组代表对以上操作课中设计的图片进行评价。
先让代表发言小组讨论，然后每个组派一个代表发言，首先介绍自己的作品，然后再对展示的作品做出评价，如图3所示。
包括这些作品的长处和值得改进的地方。
在这个过程中，教师要调动学生的积极性，使学生保持积极主动的态度，学生要踊跃发言，敢于发表自己的见解，并且要注意听取别人的发言，从别人的发言中发现合理因素，提高自己的学习水平。
接着，教师总结针对每个小组的发言，值得注意的是，教师在总结评价时，应该充分肯定各种见解的合理性，尊重学生的意见，如有不足之处，可以提出意见和建议，让学生自己思考补充，特别是对于Photoshop这种应用性课程，切忌简单公布“标准答案”。
教师做出总结性评价以后，再让学生总结出自己在准备案例、实际操作、小组讨论发言以及听取别人发言过程中的感受与收获。
图3 学生作品4 在Photoshop教学中实施案例教学法所取得的效果通过教学实践表明，案例教学法在Photoshop教学中的实施，取得了较好的教学效果，主要体现在：(一)提高了学生的综合学习能力在Photoshop教学中实施案例教学，强调学生的实际动手操作能力，用贴近生活和学生实际的案例来调动学生的兴趣和积极性，通过设计教学环节，学生分析问题、协作交流、学以致用等方面的能力得到了提高。
特别是以问题为引导、以探索为指引，促使学生开展积极主动的学习活动，这样，学生的自主探究能力便有了很大的提高。
（二)扩展了学生的知识面通过有针对性地进行案例精选和介绍相关知识，同时通过课内外的积极引导和辅导，扩大了学生的知识面，让知识记得更牢固、运用更灵活，而不是机械地记忆与无意义地练习来帮助学生理解相关概念及知识点。
(三)促进了学生的健康成长在案例教学中，教师与学生之间是一种协作的关系，教师通过回答学生的问题给学生提供资料。
帮助学生进行探究。
学生之间是相互合作的、互动的，增强了学生与人交流合作的能力和信心。
探究式学习方式使师生、生生互动更充分。
学习环境更轻松，学生评价方式的变革也非常有利于学生的健康成长。
总而言之，将案例教学法运用到Photoshop教学中，学生的学习兴趣和积极性都得到很大的提高，不仅学到了本次案例教学课程的内容，还扩展了思维，学到了一些学习方法，在教材与实际应用中建立了一定的联系。
不仅从理论上得到了提高，也培养了实际操作能力，提高了IT综合素养。
参考文献:[1]苏智.案例教学法在高职《网页制作》课程中的运用[J].教育信息化.2005(4):58[2]张家军.论案例教学法的本质与特点[J].中国教育刊.2O04(1)[3]邓伟.对高校案例教学若干问题的探讨[J]，高等教育研究.2002(4):13-14研究方面：多媒体技术。