新课标下的高中英语教学
新课程标准下高中英语教学设计的探索——以人教版必修一“Unit_3_Assessing_Your_P
新课程标准下高中英语教学设计的探索———以人教版必修一“Unit3Assessing Your Progress”教学为例◎吴黎明教育部制定的《普通高中英语课程标准(2017年版2020修订)(下文简称新课标)》中提到,语言能力是英语学科核心素养的基础要素,为了体现语言学习的实践性和运用性,老师应从学生的英语语言技能,情感态度,学习策略,语言知识以及文化意识出发,以学习活动观为指导,创设主题语境,以语篇为依托,引导学生进行主题意义探究,培养学生的语言理解和表达能力。
在新高考改革后的实施运用新教材教学的第一年,笔者有幸成为了教学参与者和体验者。
深感新课标对教师提出了新的、更高的要求。
而如何有效利用课堂这个教学主阵地来设计教学活动,发挥教学双方的最大潜能,这就需要教师深入领会新课程的目标和理念,优化课堂教学。
本文的教学实践内容来自人教版教材第一册第3单元,本次实践课属于Assessing Your Progress板块,内容包括词汇、语法活动和调查报告活动,除了能够检验学生的学习效果,还能综合培养学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
在设计教学过程中,笔者做出了以下尝试:1.树立语境意识,帮助学生在语境中理解和运用词汇胡壮麟将语篇的语境分为三个层次(胡壮麟, 1994:181-188),包括语言语境、情景语境、和文化语境。
新课标指出:“词汇学习不是单纯的词语记忆,也不是独立的词语操练,而是结合具体主题,在特定语境下开展的综合性语言实践活动.”在本次实践课的第一个词汇部分,笔者通过猜词游戏开始,用看图激发学生的与体育相关的背景知识和并且导入到本单元相关重点词汇,让学生说出词汇以及相关的不同词性,学生表现出了浓厚的兴趣,在唤醒学生的词汇知识记忆后,笔者围绕主题创设了几个有语境的小片段,激活学生已有的词汇知识来选择符合语境的恰如其分的正确的词汇表达,接下来给出一段语篇,在语境下检测学生对重点词汇的实际运用和掌握情况,语篇内容概括了运动给年轻人生活带来的益处,是对单元话题的总结。
《高中英语新课标》
《高中英语新课标》《高中英语新课标》是针对中国高中阶段学生英语教学的指导性文件，旨在提高学生的英语综合应用能力，培养跨文化交际意识，以及提升学生的国际视野。
以下是对《高中英语新课标》的概述：# 课程目标1. 语言知识：掌握基础的英语词汇、语法结构和功能用语。
2. 语言技能：提高听、说、读、写四项基本语言技能。
3. 学习策略：培养自主学习的能力，包括时间管理、信息处理等。
4. 文化意识：了解不同文化背景下的交际方式，尊重文化差异。
5. 情感态度：激发学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
# 课程内容1. 听力：通过多种听力材料，如对话、短文、新闻等，提高学生对英语口语的理解能力。
2. 口语：鼓励学生参与讨论、角色扮演等活动，提升口语表达能力。
3. 阅读：广泛阅读各类英文材料，包括文学作品、科普文章、新闻报道等，培养阅读理解和批判性思维。
4. 写作：练习写作不同类型的文本，如记叙文、议论文、说明文等，提高书面表达能力。
5. 语法：系统学习英语语法规则，能够正确运用于语言实践中。
6. 词汇：扩展词汇量，学习词汇的多种用法和搭配。
# 教学方法1. 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高实际应用能力。
2. 合作学习：鼓励学生在小组中合作，共同解决问题，培养团队精神。
3. 情景教学：创设真实或模拟的交际情景，让学生在实际语境中使用英语。
4. 信息技术：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高学习效率。
# 评价方式1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组活动等，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试等，全面评估学生的英语水平。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状态和进步空间。
# 课程资源1. 教材：使用符合新课标要求的教材，确保内容的系统性和实用性。
2. 辅助材料：包括课外读物、在线资源、影视作品等，拓宽学习渠道。
3. 教师培训：定期对教师进行专业培训，更新教学理念和方法。
新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究
新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究随着新课标的实施，高中英语教学也迎来了新的机遇和挑战。
在新课程视域下，高中英语词汇教学一直是备受关注和讨论的课题。
传统的词汇教学模式已经不能满足现代学生的需求，怎样在新课标下进行高中英语词汇教学，成为了教师们亟需解决的问题。
本文将对高中英语词汇教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析：1. 词汇量和词汇质量不足在传统的英语教学中，学生的词汇量和词汇质量一直是一个比较突出的问题。
学生的词汇量有限，且大多数只是停留在记住单词的层面，对于词义和用法的理解并不深入。
这在一定程度上影响了学生的语言表达和阅读理解能力。
2. 教学内容与实际运用脱节传统的词汇教学往往停留在传授词汇本身的阶段，学生们大多只是死记硬背，却很少有机会将所学的词汇真正运用到实际语境中。
这种单纯的词汇教学模式并不能激发学生学习的兴趣，也不能提高学生的语言运用能力。
3. 缺乏有效的教学方法传统的词汇教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，往往难以激发学生的学习兴趣。
而且，教师在词汇教学中也往往局限于词汇书本，缺乏多种媒体和教学资源的应用。
二、对策提出：1. 优化词汇教学计划在新课程视域下，需要根据学生的具体需求和实际情况，制定更加合理的词汇教学计划。
教师可以通过词频分析，结合学生的实际情况，确定学生需要掌握的核心词汇，合理分配词汇教学的时间和重点，避免教学内容的零散和重复。
2. 打破传统的词汇记忆模式传统的词汇记忆模式单一和枯燥，容易让学生失去兴趣。
教师可以通过图片、音频、视频等多种媒体手段，帮助学生进行记忆和理解，激发学生的学习兴趣。
教师也可以通过情景模拟等方式，让学生在实际语境中灵活运用所学词汇，提高词汇的实际运用能力。
3. 引入现代科技手段在词汇教学中，教师可以利用现代科技手段，如电子词典、语言学习软件等，为学生提供更多样化和个性化的学习资源。
通过多媒体教学、网络教学等方式，拓宽学生的词汇获取渠道，提高学生的学习效率。
新课标下高中英语教学
浅谈新课标下的高中英语教学摘要：时代的发展对英语教学提出了更高的要求，新课程标准的出台也使高中英语教学面临巨大的挑战。
在这一背景下，英语教师必须切实转变教学观念，改变教学方式，着眼于学生英语综合能力的提高。
培养学生的文化意识和全球意识，使他们形成良好的学习态度和学习习惯，为他们的终身发展打下坚实的基础。
关键词：新课程标准教学改革教学观念教学方式实施新课程标准的目的：新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新教材的特点：新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点，具有强烈的时代感和生活气息，主题鲜明，板块设计科学、新颖，所选用的材料多为生活中的真实材料，贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性，能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。
它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能力，强调任务型教学，培养学生的观察力、想象力，思维能力，沟通、协作能力及自主学习意识，进一步突出了学生的主体地位。
新课程标准带来的挑战：新课程标准的出台和新教材的使用是时代发展的需要，优化了英语教学过程，但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战：一、词汇量要求明显增大。
优秀高中毕业生要求理解和掌握4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
这一要求远远高于原标准，增加了学生英语学习的难度。
这对本届学生来说尤为明显。
二、教学内容增多。
在有限的课时内要完成如此多的内容，既要讲解语言知识、文化知识，又要给学生提供充分的时间和机会进行交际训练，这给教学带来了很大的困难，也对教师的自身素质提出了更高的要求。
教师必须具有过硬的业务水平和广阔的知识面，能够灵活地把握教材。
不能为了教而教，要对材料进行必要的取舍，为我所用，有效地整合课程资源。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
高中英语人教版新课标新课程标准
高中英语人教版新课标新课程标准第一部分前言当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
英语是高中阶段外语教育的主要语种。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。
一、课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
语言对促进人的全面发展具有重要意义。
当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
二、基本理念(一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
2024高中英语外研新课标新教材
2024高中英语外研新课标新教材2024年高中英语外研新课标新教材：变革与挑战随着时代的进步和社会的发展，教育领域的改革和创新也在不断推进。
2024年高中英语外研新课标新教材的出台，无疑为英语教学注入了新的活力和挑战。
本文将探讨这部新教材的主要特点、面临的挑战以及应对策略。
一、新教材的主要特点1、内容丰富：新教材涵盖了广泛的主题，包括文化、科技、社会、历史等多个领域，旨在为学生提供全面的英语学习环境。
2、难度适中：新教材在保证内容丰富的同时，也注重难度适中，以满足不同层次学生的需求。
它通过不同的模块设计，使得学生在学习中能够逐步提升英语能力。
3、注重实践：新教材加大了英语实践的比重，如增加了口语、写作、辩论等环节，以培养学生的英语表达能力和思维习惯。
二、面临的挑战1、教师素质要求提高：新教材对教师的综合素质提出了更高的要求，需要教师具备更广的知识面和更灵活的教学策略。
2、教学资源不足：在一些地区，新教材的配套资源如多媒体设备、图书资料等还不够完善，给教学带来了一定的困难。
3、学生适应能力：新教材的变革可能使得部分学生感到不适应，需要一定的时间来适应新的教学内容和方式。
三、应对策略1、加强教师培训：通过开展专题培训和研讨会，提高教师对新教材的理解和掌握，帮助他们更好地适应教学改革。
2、开发教学资源：加大投入，完善教学设施，同时鼓励教师根据教学需要自行开发教学资源，以满足教学需求。
3、引导学生适应：教师在教学中应注意引导学生适应新教材，通过开展实践活动、组织学习小组等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、总结2024年高中英语外研新课标新教材的实施，无疑为英语教学带来了新的挑战和机遇。
面对这些挑战，教育工作者应积极应对，通过加强教师培训、开发教学资源以及引导学生适应等方式，确保新教材的实施取得良好的效果。
我们期待更多的一线教育工作者能够分享他们的实践经验和教学心得，为新教材的实施提供更多的参考和支持。
新课标高中英语
新课标高中英语
新课标高中英语课程是高中阶段的重要学科之一，旨在培养学生的英语语言能力、思维品质、文化意识和自主学习能力。
以下是一些关于新课标高中英语的主要内容和特点：
1. 课程目标：新课标高中英语课程的总目标是培养和发展学生的学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
2. 课程内容：新课标高中英语课程包括必修课程、选择性必修课程和选修课程。
必修课程是全体学生必须学习的内容，包括语言知识与技能、语言运用和跨文化交际等方面；选择性必修课程和选修课程则是根据学生的兴趣和特长进行选择学习的内容。
3. 课程实施：新课标高中英语课程提倡以学生为中心的教学方式，注重培养学生的自主学习能力。
教师需要设计多种教学活动，引导学生积极参与、合作探究，提高英语实际运用能力。
4. 课程评价：新课标高中英语课程的评价方式多样化，包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生的学习过程，及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现问题并改进学习方法；终结性评价则是对学生学业成就的全面检测，包括书面考试、口语测试和听力测试等。
5. 课程资源：新课标高中英语课程鼓励教师利用多种资源进行教学，如教材、教辅、多媒体、网络等。
教师需要积极开发课程资源，为学生提供丰富的学习素材，提高教学效果。
总之，新课标高中英语课程注重培养学生的核心素养，注重学生的主体地位，提倡多样化的教学方式和评价方式，鼓励学生自主学习和合作学习。
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深入，我国高中英语教学也在不断地调整和更新。
新课程标准作为教育改革的一项重要举措，对于提升学生综合素质和培养核心素养具有重要意义。
核心素养是指学生在学习和成长的过程中应具备的基本素质，包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养等。
在高中英语课堂教学中，渗透核心素养不仅有助于提高学生的综合素质，还可以有效促进他们的学习效果和发展。
探讨在新课程标准下如何将核心素养融入高中英语课堂教学中是非常有意义和必要的。
在本文中，我们将重点讨论核心素养在高中英语课堂教学中的渗透，探究其在提升学生综合素质和英语学习效果方面的作用和意义。
1.2 新课程标准的重要性新课程标准的重要性在于它为教育领域的改革和发展提供了新的理念和方向。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
新课程标准的出台，旨在培养具备综合素质和核心素养的学生，使他们能够适应未来社会的发展需求和挑战。
新课程标准突出了核心素养的培养，这种素养包括了学科核心素养、能力素养、情感态度价值观等方面。
通过培养学生的核心素养，可以使他们更加全面和综合地发展，具备更强的实践能力和创新思维。
新课程标准还注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，这有助于培养学生的团队合作意识和能力，并提高他们的综合素质。
新课程标准的重要性在于它为高中英语课堂教学提供了新的理念和方法，促进了学生的全面发展和综合素质的提升。
只有充分理解和贯彻新课程标准的要求，才能更好地实施高中英语课堂教学，培养出更多符合时代需求的优秀人才。
2. 正文2.1 核心素养在高中英语课堂的意义核心素养是新课程标准的重要内容之一，在高中英语课堂中的意义不可忽视。
核心素养包括了文化素养、学习素养、社会实践素养等多方面内容，这些素养的培养对学生整体素质的提升具有重要的作用。
在高中英语课堂上，学生通过学习英语文化，了解不同国家的传统与风俗习惯，培养自己的文化素养；通过学习方法的探究与实践，提高自己的学习能力和自主学习的能力，培养学习素养；通过参与社会实践活动，锻炼自己的团队合作能力、领导能力等，提高社会实践素养。
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与
运用
随着新课程的实施，高中英语教学发生了巨大变化。
新课程标准（NCS）作为新课程的指导，在高中英语教学中发挥了重要作用。
对新课程标准的理解和运用，是推动高中英语教学改革的关键。
一、新课程标准的理解
新课程标准是国家课程改革的重要元素，其理解首先要把握文本的多层次和整体性质。
新课程标准把英语教学放在大环境之下，将英语语言教学与文化学习、综合性学习密切联系，重视培养学生的复合能力。
因此，高中英语教师在理解新课程标准时，应深刻理解新课程标准的背景和宗旨，把握新课程标准的重点和特点，以此准确把握新课程标准本身。
二、新课程标准的运用
新课程标准的运用，首先要遵循新课程标准的精神，根据对新课程标准的理解，注重实践活动的设计，有针对性地设计教学活动，尤其是能够体现新课程标准理念的实践活动，其次要注重实施的有效性，在教学实施中尽可能多地激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生综合运用所学知识和能力，最后要注重评价的客观性，以切实有效地促进学生提高。
三、结语
在新课程改革的背景下，新课程标准发挥着重要作用，高中英语教师要以新课程标准为指导，深入理解，妥善运用，从而推动高
中英语教学改革。
英语(心得)之新课标下高中英语教学的困惑与对策
英语（心得）之新课标下高中英语教学的困惑与对策英语论文之新课标下高中英语教学的困惑与对策一、新教材带来的挑战和困难尽管我们高一班级老师在暑假进行了为期短暂的前期培训，但开学后在实践中却发觉新教材给教学带来了一系列不适应和困难。
主要体现为三大（新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大）、两多（新教材的单元板块多，与之相应的教学步骤也多）、一高（对老师、同学要求高），教学中普遍消失课时紧的困扰。
归纳起来，主要体现在以下几个方面。
1、新教材同学用书转变了原来的四课型成一单元体系,每个单元话题,听、说、读、写各技能的训练混为一体, 这对于已经习惯于依据教材按图索骥的老师来说, 一时很难把握课时的安排。
2、新版教材属于极度抱负化的教材，与初版相比,生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大, 老师难以整合, 同学也难以把握；据初步统计,新版教材掩盖了新课程标准提出的24个话题,66个功能意念项目和3000多个单词及300条习惯用语和固定搭配在原来的基础上增加了8个话题、23个功能意念项目和1500个词汇；新教材中的S, R, L , I 以及P 和A 等板块都设有弹性任务，原本简洁的口语训练(S 或) 变成了供应主题、情景和语言功能项目, 让同学开口说英语、争论、辩论、采访或写调查报告等活动,创意新奇,但难度太大, 要求过高，给老师的操作、同学的协作都带来了困难。
3、新教材的单元板块多，与之相应的教学步骤也多。
同学用书的每个单元有G, W , L, S, P-, R, P-, L , W , G, I , R , T C等多达14个,令人耳目一新, 但着实也使人眼花缭绕。
课时这么紧，这么多的板块是否都要完成？怎么完成？这么多的高难度动作无一不具备挑战性。
4、听力材料趋于生活化、场景化和口语化, 应当是最佳的听力材料,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前, 对于来说, 也不见得简单, 更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中同学呢？我们常常面临这样的选择要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。
新课标下如何进行高中英语教学
新课标下如何进行高中英语教学新课程改革的推行给我们的教学带来了重要改观，是课堂教学的指导思想与重要依据。
新课标对高中英语教学的教学观念、教学内容、教学手段与教学方法等提出来一系列全新的要求，更注重学生英语综合能力、创新思维与创造性能力的培养。
在教学中，我们既要着眼于高考，又要着眼于学生英语综合素养的提高。
那么在新课标下如何开展高中英语教学呢？我将新课标理念与具体的教学相结合，进行了大量的实践与探索，认为要搞好高中英语教学需要从教材观、学生观与教学观这三个方面来进行改革，现简要论述如下。
一、树立全新的教材观在以往的教学中，教材是经典，是权威，是唯一的教学依据。
教师唯“教材”是从，严格执行教材，不敢越雷池半步，是典型的“带着学生走进教材”的封闭教材观。
教师的任务就是好好地教教材，学生的任务就是好好地学教材，教师与学生都抱着一种“读透教材，高考无阻”的观念，教材的版本也较单一。
随着新课程标准的颁布，广大的高中英语教师与教研一线人员也参与到了课本的编写中来，教材有了明显的变化，更加贴近学生的生活，更加注重知识的生成与学生的自主探究。
新课标提出知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维教学目标。
教材只是一种学习工具，是学生最重要的学习资源，只是帮助学生实现三维教学目标的重要载体。
高考是围绕新课标来命题，而不是围绕教材来命题。
因此，在新课标下，我们要转变传统的教学观，树立“带着学生走进教材”的开放教学观，以一种更为开放的眼光来审视我们的教材，既要立足教材，同时又要深入研究教材，创造性地运用教材，实现“教教材”到“用教材教”的转变。
1.立足教材。
当拿到教材时，教师首先就要深入研究教材，把握高中英语教材的编写特点与编写意图，对高中阶段的英语知识体系有一个全面的了解，确定各年级与各单元的教学重难点，这样更便于教学的开展。
2.创造性地运用教材。
教材是教师用来培养学生能力，发展学生技能的依据。
教师要跳出教教材的怪圈，要由教材的“奴隶”成为“驾驭者”，要根据具体的教学需要，根据学生的基础知识与不同需求进行必要的调整与增删，以使教材更贴近学生的实际，加强教材的针对性。
高中英语的教学大纲(完整版)
高中英语的教学大纲(完整版)高中英语教学大纲高中英语教学大纲是指国家教育行政部门规定的关于在高中从事英语教学工作的指导文件。
由国家教育行政部门组织的有关学科的教学研讨会制定，经审定后公布施行。
主要内容包括教学目的和要求，教学内容，教学进度，教学方法和要求，课外作业量及程度要求，考试方式及要求等。
新课标高中教学大纲英语新课标高中英语的教学目标是：1.语言技能：高中生应该学习和掌握一定的英语基础和听、说、读、写、语音和词汇知识，能够正确地使用常用的英语语言交际功能，掌握基本的阅读、写作和听力技巧，能够自主地进行英语学习和语言实践，发展跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。
2.语言知识：高中生应该学习和掌握一定的英语基础，包括语音、语法、词汇、语用和语篇知识，了解英语的语言特征和交际功能，能够正确使用英语的基本表达方式和惯用语，掌握基本的语言理论和英语学习方法，提高语言学习效果。
3.情感态度：高中生应该树立正确的英语学习态度，认识到英语学习的重要性和意义，有主动学习和使用英语的愿望和兴趣，能够克服英语学习中的困难和挫折，具备坚强的意志和合作精神。
4.学习策略：高中生应该掌握一定的英语学习策略和技巧，包括语音识别、听力训练、阅读理解、写作训练、语言记忆、文化背景知识等，能够根据自己的学习特点和需求，选择合适的学习方法和学习资源，提高学习效率。
5.文化意识：高中生应该了解中西方文化的差异和特点，了解英语国家的文化背景和社会风俗习惯，培养跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，能够正确理解和评价不同的文化现象和文化价值观。
总之，新课标高中英语教学大纲的目标是培养高中生的英语综合素质和能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
高中英语教学大纲对比表内容英语专业教学大纲非英语专业教学大纲:---::---::---:学科门类文学文学课程设置20门课程，包括英语精读、英语听力、英语口语、英语写作、英语翻译等18门课程，包括英语精读、英语听力、英语口语、英语写作、英语翻译等学时分配每周4学时，共计240学时每周4学时，共计220学时课程目标培养学生具备扎实的英语语言基础和语言运用能力，能够熟练阅读英文文献，进行英语写作和翻译，具备跨文化交际能力培养学生具备基本的英语语言知识和语言运用能力，能够进行基本的英语听说读写和翻译，具备一定的跨文化交际能力考试要求考试形式为闭卷考试，考试时间为120分钟，题型包括选择题、填空题、翻译题等考试形式为闭卷考试，考试时间为100分钟，题型包括选择题、填空题、翻译题等高中英语课程六本教学大纲高中英语课程六本教学大纲是：1.高中英语新课程标准。
高中英语新课标 新教材与课堂教学方法
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高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。 高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。 高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、 高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值 观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面， 观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要 的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国 际交往创造条件。 际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者 的素质，有利于我国对外开放和国际交往， 的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国 力的增强。 力的增强。
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词汇学习举例１
Complete the questionnaire below by choosing the correct preposition. Then use the questionnaire to interview your partner. 1. In your family, who is usually the first person to turn to/on the TV when you get home? 2．What programmes make you want to turn off/over to another channel? 3. When you are watching, do you ever turn away/up when something is extremely frightening or exciting? 4. Do you ever turn the volume of the TV up/off or down? Why? 5. If somebody turns up/on at your house, do you turn the TV over/off or do you leave it on?
高中英语新课程标准
高中英语新课程标准
高中英语新课程标准是指根据国家教育部的要求，对高中
英语课程进行了修改和调整，以适应新时代的教育要求和
学生的发展需求。
新课程标准主要包括以下几个方面的改变：
1. 内容调整：新课程标准强调以培养学生的综合语言运用
能力为目标，而不再注重纯粹的语法知识和词汇量的积累。
教材内容更加注重实际生活和社会实践，引入更多的真实
语境和实用语言技能。
2. 教学方法改进：新课程标准鼓励教师使用多种教学方法
和资源，如小组讨论、角色扮演、多媒体教学等，提高学
生的主动参与和合作学习能力。
同时，也鼓励学生通过自
主学习、探究性学习等方式培养自主学习和问题解决能力。
3. 评价方式变化：新课程标准强调以学生的实际能力为评
价的重点，不再仅仅以考试成绩为唯一标准。
评价方式更
加多样化，包括平时表现、项目作业、口头表达、写作能
力等综合评价。
同时，也注重对学生学习兴趣、学习习惯
和综合素质的培养和评价。
4. 科技支持：新课程标准鼓励使用现代科技手段支持教学，如在线学习平台、教学软件、信息搜索工具等。
借助科技
手段，可以提供更丰富多样的学习资源和互动交流平台，
提高学生的学习效果和学习兴趣。
总的来说，高中英语新课程标准注重培养学生的语言运用
能力、合作学习能力和自主学习能力，以及提高学生的综
合素质和实践能力。
同时，也倡导教师和学生在教学过程
中更加注重创新、多样化和个性化的教学方法和评价方式。
新课标下的高中英语教学
新课标下的高中英语教学作者：林文雅来源：《速读·下旬》2015年第12期摘要：在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？关键词：关键词：转变观点;教师观;学生观;评价观;学习观一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
高中是牛津版。
这样就无形的增加了学生的负担。
这只是客观原因。
从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。
试问这样的状况能学好吗？诸如此类的问题摆在我们教师的面前，这就需要我们教者采取实际有效的措施，做一些适当的调整改变。
二、转变观点1.树立正确的教师观（1）由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。
现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学会商讨问题、解决问题。
只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。
教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。
（2）由教学的管理者转变为平等的参与者。
我国传统教育中长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系。
教师常把学生当作接受知识的“容器”，认为他们是被动接受知识和教育的对象;强调标准化的培养模式。
以这种方式培养出来的学生，其个性发展得如何，是不言而喻的。
而新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
根据2023年新版《普通高中英语课程标准》解读
根据2023年新版《普通高中英语课程标
准》解读
根据2023年新版《普通高中英语课程标准》，本文将对标准
的重点内容进行解读。
以下是一些值得注意的要点：
目标和要求
- 标准旨在培养学生的英语听、说、读、写能力，提高他们的
综合语言运用能力。
- 目标是使学生能够流利、准确地运用英语进行交流，并理解
英语相关文化背景。
课程基本要求
- 增加听力和口语能力的培养，提高学生的听说能力。
- 注重培养学生的阅读和写作能力，提高他们的综合语言运用
能力。
- 引入文化知识的教学，让学生加深对英语文化的理解和欣赏。
重点内容
- 语言知识与技能的综合运用：学生需要运用所学的英语知识
和技能进行真实场景下的交流和表达。
- 听力：学生需要通过听取真实的英语材料，理解并获取相关
信息。
- 口语：学生需要能够运用正确、流利的语言进行沟通和表达。
- 阅读：学生需要能够理解并获取英语阅读材料中的信息，并
对其进行分析和评价。
- 写作：学生需要能够用准确、流畅的语言进行英语写作，包
括各种文体和格式。
教学建议
- 鼓励学生参与各类口语活动，提高他们的口语交际能力。
- 注重听力材料的多样性，涵盖各种语速和不同主题的内容。
- 鼓励学生进行多方面的英语阅读，扩大他们的词汇量和语言
表达能力。
- 提供多样化的写作任务，让学生通过实际写作实践提升写作
水平。
以上是对2023年新版《普通高中英语课程标准》的解读。
根据这些要点，学生和教师可以更好地理解标准的要求，并在教学中有针对性地进行指导和实施。
新课标高中英语教案
新课标高中英语教案新课标高中英语教案范文一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合。
高中英语新课标案例解读
高中英语新课标案例解读
一、案例背景
本案例以高中英语新课标为背景，探讨如何通过案例教学提高学生的英语综合能力。
在新课标下，英语教学更加注重学生的实际应用能力，而不仅仅是应试能力。
因此，本案例将结合实际情境，通过案例分析、讨论和实践，帮助学生提高英语应用能力。
二、案例内容
本案例的主题为“旅游”，主要涉及旅游景点的介绍、旅游计划的制定、旅游过程中
的沟通等实际情境。
通过这个主题，学生将学习到如何在不同情境下使用英语进行交流，提高他们的口语表达、听力理解和写作能力。
三、案例实施过程
1.导入阶段：教师通过展示一些旅游景点图片，引起学生的兴趣，并引导学
生思考自己在旅游中可能会遇到的问题。
2.案例分析阶段：教师介绍一个具体的旅游案例，引导学生分析其中涉及的
英语表达方式和句型，让学生了解旅游中常用的词汇和表达方式。
3.模拟实践阶段：学生分组模拟不同的旅游情境，进行角色扮演，练习使用
英语进行沟通。
教师对学生的表现进行点评和指导。
4.总结反思阶段：教师引导学生总结本次案例学习的收获，反思自己在英语
表达方面存在的问题，并提出改进意见。
四、案例效果
通过本案例的学习，学生能够更加深入地了解英语在实际生活中的应用，提高他们的英语交际能力。
同时，学生在案例分析、讨论和实践的过程中，也能够培养他们的批判性思维和团队协作能力。
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新课标下的高中英语教学
【摘要】新课标下的高中英语教学需要转变观念，才能与时俱进，提高效率。
【关键词】新课标转变观念树立教师观教材观学生观
作为一名高中英语教师，结合数年的教学实践，我发现了一些问题。
有些学生初中成绩相当不错，而到了高中却觉得很难学，甚至觉得无从下手，老师有时也抱怨为什么到了高中学生就不会学习了呢？在新课标下怎样使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点：
1 分析原因，查找问题
学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，课文篇幅较短，课堂上就有充分的学习时间，一些简单的词组和句型等能倒背如流。
即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。
但是到了高中，情况却不同了。
教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。
加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。
而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习。
这样就无形的增加了学生的负担。
这只是客观原因。
从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变
化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。
诸如此类的问题摆在我们教师的面前，这就需要我们教者采取实际有效的措施，做一些适当的调整改变。
2 转变观念
2.1 树立正确的教师观。
首先，由传授者转变为引导者。
我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。
过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。
教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。
而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。
因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
其次，培养和谐融洽的师生关系。
创建和谐的师生关系，教师应时刻学习先进的教育教学理论，跟上教育发展的脚步，不断提高自身素质，用自己的身心去影响学生，用自己的激情去诱导学生，用自己的热情去感染学生，使学生学习情绪高涨，注意力高度集中，使学生和教师协调一致，在轻松愉快的教学情景中高效率地完成教学任务，实现教学目标。
在以往的英语教学过程中，教师只是担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动地接受教育。
长此以往，学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，
进行自我完善，作出独立判断。
要想使学生乐于学习，教师必须要端正学生的学习动机，通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差。
2.2 树立正确的教材观。
教材具有权威性和科学性，具有积极的、不可替代的作用和效应。
但是，我们也不能盲目崇拜教材、成为教材的奴隶，让教材完全控制我们、束缚我们的手脚。
在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。
课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师与学生是课程的有机组成部分。
教师在教学实践中，应结合学生的实际情况创造性地使用教材，真正做到依托教材但不完全依赖教材，从“死”教教科书转向“活”用教科书。
2.3 树立正确的学生观。
新课标中提出，在高中英语教育阶段，重点是培养学生的学习兴趣，让其树立能学好英语的信心，形成良好的学习英语的习惯，并找到适合自己的学习方法，发展自主学习和合作探究能力，为其终身发展打下良好的基础。
这就要求高中英语教师一定要关注每一个学生，针对其不同的性格特点采取不同的措施。
现在的高中生班级生源较多，且英语水平差异很大，每一个学生对英语的需求也不相同，为了让每一个层面的学生都学有所获，教师一定要组织好课堂的每一个环节，设计好每一个课堂活动，对教学目标进行分层细化，力求使每一个学生都能在每一节课上学有所获。
新课改的核心理念是“为了每一个学生的发展”。
通过这一理念我们明白了，新课程教学的理念已发生了转变，由学科本位转化到了以人的发展为本位。
“以人为本”的教育理念，注重了学生的个性及差异，符合全面健康发展的时代要求。
高中英语教学中，教师一定要尊重每一个学生，用一种独特的方式让学生能够感受到你对他们的爱。
如遇到有问题或有严重过失的学生时，教师更要对其备关注，在保护其自尊心的情况下对其进行点拨。
随意地严厉批评学生，或体罚学生都是不对的，教师一定要挖掘学生的亮点，及时地去激励并赞赏他们，让他们在鼓励中健康成长。
另外，赞赏的范围也可以拓宽，不仅仅是学生的一个小进步值得赞扬，还要关注学生的兴趣和专长，赞扬学生的质疑精神，赞扬其创造力。
只有这样，我们才能真正达到教学相长，提高教学效果的目的。
2.4 建立“以能力为中心”的教育质量观。
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。
这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。
也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。
我们要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立新的观念，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。
保障新《新课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。