英语高效课堂 优质课件

儿歌是人的一生中最早接触的音乐，它以积极健康的内容题材，琅琅顺口的儿童语言，点缀着儿童的 生活空间。所以，我们平时要注意收集与教学内容相关的歌曲，在课上播放给学生听，或者自己组织 、编排单词给学生创造英语歌曲。例如，在学习了表示颜色的单词后，教师可以教学生唱彩虹歌， “Red and yellow and pink and green，purple and orange and blue.I can sing a rainbow，I can singa rainbow，singa rainbownow.”在教唱英文歌曲的时候，教师可以一边唱一边用彩色பைடு நூலகம்笔画出相应的颜 色，最后勾画出一道美丽的彩虹。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且陶冶了情操。 （三）多媒体导入
学生的思维过程往往是从问题开始的，成功的提问能够一石激起千层浪，有效激活学生的思维，引发 学生思考。教学中教师应讲究提问技巧，从学生实际出发，根据教学内容，采用不同的方法。具体来 说，需要注意以下几点：一是提问要明确、清晰。教师要把问题交代清楚，必要时将一些问题口语化 ，让学生听清楚教师在问什么。二是提问要适时。教师要把握最佳时机提问，即要在学生“心求通而 未得，口欲言而不能”的状态下提出相应的问题，从而使学生能化解难点、深化认识。三是提问不宜 太多。
小学英语高效课堂的创建3篇
第一篇 一、激发兴趣，促使学生主动学习 1.导入激趣 良好的开端是成功的一半。在课堂教学中导入正是起着这样的作用。成功的导入，可以使学生兴趣盎 然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的质量也会相应提高。导入的方法有很多，如歌曲式导入、提 问式导入、多媒体课件导入等，只要教师结合小学生的身心特点，根据教学内容，合理选择导入方法 ，就一定能使学生产生“欲知而后快”的期待心理，主动进入学习状态。需要注意的是新课导入时教 师切忌舍近求远，在谈了一大堆与本课课题风马牛不相及的东西后，才迂回到本课新话题，造成课堂 教学时间的严重浪费。 2.游戏激趣 小学生年龄小，爱玩好动，而游戏教学正好符合小学生的这一身心特点，在英语教学中，教师可根据 教学内容，安排各种游戏活动，让学生参与其中，从而使之在玩中掌握各种英语知识。这不仅能够强 化学生的英语技能，满足他们寻求知识、展示自我的心理需要，还活跃了学生的思维，使学生更加主 动地投入到了英语学习之中。 二、讲究提问技巧，激活学生的英语思维
要想提高教学效果，就离不开先进的教学手段。近年来，多媒体教学受到了广大教师的普遍青昧，因 为多媒体具有图文并茂、声像俱全的特点，它将文字、声音与动画有效地整合起来，可以化静态为动 态，吸引学生注意力，对学生的思维方式和兴趣的培养具有积极的促进作用。因此，广大英语教师要 善于利用多媒体教学，为学生创造一个直观、形象的教学情境，提高学生的学习效率。
三、多维度整合，优化教学方法和手段
课堂教学方法和手段的选择是能否取得良好教学效果的关键。英语教学中，教师要重视教学方法和手 段的选择，其所采用的教学方法和手段既要符合教学内容，又要符合小学生学英语的认识规律和一般 教学原则；既要运用传统教学手段，又要合理利用各种现代化教学媒体。 1.分层教学 学生存在个体差异，其学习态度、知识基础、接受能力都各不相同，教学中教师只有从学生实际出发 ，实施分层教学，用符合教育规律和学生身心发展特点的方法对他们进行教育和引导，才能满足不同 学生的不同需求，使人人都获得不同程度的发展。具体来说，分层教学包括教学目标分层、教学内容 分层、问题分层、作业分层等，不论在哪一个环节，教师都要遵循以下原则：对优秀学生，要严格要 求，让他们“吃得好”；对中等学生，要多引导、督促，让他们“吃得饱”；对学困生，要主动亲近 ，及时补救，让他们“吃得了”。只有这样，才能让每位学生都参与其中，各有所获。 2.多媒体辅助教学 目前，多媒体技术已经进入学校教育，其相较于传统教学手段，不仅听觉效果很好，视觉效果也很好 ，它不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低了认 识难度，突破了教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的 有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。教学中教师可利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面， 吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，以帮助他们很好地掌握教学内容。需要注意的是教学中 我们不能一味地追求丰富多彩的视听效果，以至于忽略了教学内容。而应结合学生特点，根据教材内 容，将电教媒体与传统教学手段有机结合、互相补充，从而充分发挥电教媒体的优势，达到最佳的教 学效果。 四、总结
一堂课如果有太多的问题，让学生长时间地处在思考中，学生就会厌倦、懈怠，学习效果就会明显下 降。因此应给学生足够的练习、讨论时间，多设计一些问中有练、练中有问的题型，提问与练习两者 互相融合。四是提问要难易适度。教师的课堂提问不能过于简单，仅让学生回答“是”或“不是”， 也不能过于有难度，应照顾到大多数学生，保证学生都有机会参与答问。五是要留给学生足够的时间 思考。教师提问后不能要求学生立刻给出答案，应提供他们思考的时间，这样才能保证学生对问题的 充分理解。
我们只有从从素质教育的要求出发，以新《英语课程标准》为指导，不断探索、研究新的教学理念和 方法，不断反思自身教学行为，才能更好地提高英语教学效果，开创小学英语教学的新篇章。
第二篇 一、导入趣味性，激发学生的学习兴趣
小学生正处于人生观、世界观初步萌芽的时期，在这个阶段，他们对一切事物都充满好奇，所以在小 学英语教学任务中，激发他们的学习兴趣至关重要，是学好英语的前提。 （一）实物导入 实物具有形象、直观的特点，有利于学生对知识的理解与掌握。如在教学习用品pen，pencil，book， ruler等单词时，教师可以出示实物，通过英语单词与实物间建立联系，帮助学生迅速理解掌握。以 “pen”这个单词为例，教师可以随手拿出一支钢笔，说：“Thisisapen.”学生在听到“pen”这个词的读 音时，就很容易明白单词的意思，而且记忆深刻。可见，实物记忆不仅有利于学生记忆，而且使单词 更加生动形象，有利于学生开发英语思维。 （二）歌曲导入