2020届高三生物精准培优专练18：食物链(网)的构建(附解析)

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2024年高考生物生态系统中的食物网与食物链历年真题

2024年高考生物生态系统中的食物网与食物链历年真题生物生态系统是生物学中的一个重要概念，是指由生物与其所在环境之间相互作用形成的生态系统。

其中，食物网与食物链是生态系统中不可或缺的组成部分，对于生物之间的相互联系和物质能量的传递起着关键作用。

本文将通过解析历年高考生物真题，深入探讨2024年高考生物生态系统中的食物网与食物链。

一、食物链的定义与示例食物链是指不同生物之间通过摄食和被摄食的关系所形成的一条线性链条，代表了能量和物质的传递路径。

食物链通常由植物、食草动物、食肉动物等组成，可以用一系列连续的箭头表示。

以历年高考生物真题为例，在2008年的真题中，考生被要求分析一个由植物、草食动物和食肉动物构成的食物链。

这个食物链包括了植物作为底层生物通过光合作用合成有机物质，被草食动物摄食后转化为动物的能量和物质，最后被食肉动物摄食所形成的能量传递路径。

二、食物网的概念与特点食物网是指生态系统中由多个相互交叉连接的食物链所组成的复杂网络结构。

相比于简单的食物链，食物网更能准确地反映生物之间的相互关系。

举例来说，在2015年的高考生物真题中，考生需要分析一个考察避免食物链断裂的实例。

该真题中描述了一个生态系统中的五个物种，它们之间形成了多条食物链，并通过捕食和被捕食的关系相互联系。

通过这个实例，考生需要理解食物网的特点，即食物链之间的交叉与连接。

三、食物网和食物链的重要性食物网和食物链在生态系统中扮演着关键的角色。

首先，它们可以帮助我们理解生物之间的相对营养级别和能量传递路径。

通过分析食物网和食物链，我们可以了解一个生态系统中各个生物群体之间的相互依赖关系。

比如在2017年高考生物真题中，考生需要根据一个实例图示出某湖泊生态系统的食物链和食物网。

通过观察图中的生物种类和其之间的摄食关系，考生能够发现湖泊的生态系统中，不同生物之间的食物关系密切相关，并通过构建食物网的方式更好地理解生物之间的相互作用。

其次，食物网和食物链还能告诉我们生态系统中食物链的稳定性与紊乱的关系。

2019年届高中高考生物专题十八食物链网的构建精准培优专练25

培优点十八食品链（网）的成立一、成立食品网(链)的方法应用1：依照种群数量变化曲线图成立典例1.如图表示三种可组成一条食品链的生物（营养级不相同）在某河流不相同深度的分布情况。

以下有关解析错误的选项是()A．三种生物组成的食品链可能是物种甲→物种乙→物种丙B．若物种甲表示绿藻，它在不相同水深处的个体数量不相同，主若是温度的原因C．物种乙的数量突然增加，短时间内物种丙的数量也会增加D．若物种丙表示肉食性鱼，该种群营养级高，所含能量较少【解析】一般情况下，营养级越低的生物个体数量越多，依照图示结果可知，三种生物组成的食品链可能是物种甲→物种乙→物种丙，A正确；绿藻在不相同水深处的个体数量不相同，主若是光照的原因，B错误；物种乙的数量突然增加，即丙的食品增加，因此短时间内物种丙的数量也会增加，C正确；能量沿着食品链流动时拥有逐级递减的特点，营养级越高，所含能量越少，D正确。

【答案】B应用2：依照所含能量(生物量)成立典例2. 如图表示某生态系统中，四种生物所同化的有机物的量占该生态系统有机物总量的比率，则这四种生物之间的食品关系最可能的是（）A．B．C．D．【解析】试题解析：生态系统内的能量只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向下一个营养级，不能够逆向流动，也不能够循环流动．能量在沿食品链流动的过程中，逐级减少．生产者同化的能量最多．据图可知，甲同化的有机物的能量最多，乙和丙同化的有机物的能量差不多，丁同化的有机物的能量最少。

A正确。

【答案】A应用3：依照供应的捕食方面的信息成立典例3.某生态系统中含有鹿、蛇、猫头鹰、草、兔、鼠等生物，能使猫头鹰增加的因子是（）A．蛇增加、鹿增加、草减少B．鹿减少、蛇增加、鼠减少C．兔减少、草减少、鼠减少D．蛇减少、草增加、鹿减少【解析】以下列图，鹿与兔子为竞争者，蛇与猫头鹰为竞争者要使猫头鹰数量增加，则鼠和蛇要增加；要使鼠增加，则蛇要减少；要使蛇增加，则兔子要增加；要使兔子增加，则食品要增加，竞争者要减少；即草增加，鹿减少。

生态系统中的食物链例题和知识点总结

生态系统中的食物链例题和知识点总结在我们生活的这个地球上，生态系统是一个极其复杂而又精妙的体系，其中食物链是维系生态平衡的重要纽带。

接下来，让我们通过一些例题来深入理解食物链，并对相关知识点进行总结。

一、食物链的基本概念食物链是指在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

简单来说，就是谁吃谁的问题。

比如，草被兔子吃，兔子被狐狸吃，这样就形成了一条简单的食物链：草→兔子→狐狸。

二、食物链的类型1、捕食食物链这是最常见的一种食物链类型。

以活的动植物为起点，到食肉动物结束。

例如，小麦→蝗虫→食虫鸟→鹰。

2、腐食食物链以死亡的动植物遗体或排泄物为起点，经过微生物的分解作用，被其他生物所利用。

比如，动植物残体→蚯蚓→线虫→节肢动物。

3、寄生食物链以寄生生物与寄主之间的关系形成的食物链。

例如，马蛔虫寄生在马体内，鸟类又吃马蛔虫，就构成了寄生食物链：马→马蛔虫→鸟类。

三、食物链的特点1、单向性食物链中的能量和物质流动是单向的，只能从一个营养级流向下一个营养级，而不能反向流动。

2、逐级递减能量在食物链中传递时，会逐级递减。

一般来说，上一个营养级传递到下一个营养级的能量只有 10% 20% 被利用。

3、富集作用某些有害物质在食物链中会随着营养级的升高而逐渐富集，浓度越来越高。

四、例题分析例题 1：在一个草原生态系统中，存在着草、兔子、狼三种生物。

请写出这条食物链。

答案：草→兔子→狼解析：草是生产者，兔子吃草，属于初级消费者，狼吃兔子，属于次级消费者。

例题 2：在以下生物中，构成一条食物链，正确的是（）A 阳光→草→羊→狼B 草→昆虫→食虫鸟→鹰C 鹰→蛇→青蛙→昆虫D 草←兔←狼答案：B解析：A 选项中阳光是非生物因素，不属于食物链的组成部分；C 选项的食物链应该是从生产者开始，即草→昆虫→青蛙→蛇→鹰；D 选项的箭头方向错误，食物链的箭头应该指向捕食者。

例题 3：在一个湖泊生态系统中，有水藻、虾、鱼、水鸟。

2020年高考生物真题分类训练专题18 生态系统及其保护(学生版)

专题18 生态系统及其保护【2020年高考题组】1．(2020年山东省高考生物试卷(新高考)·10)为加大对濒危物种绿孔雀的保护，我国建立了自然保护区，将割裂的栖息地连接起来，促进了绿孔雀种群数量的增加。

下列说法错误的是( )A．将割裂的栖息地连接，促进了绿孔雀间的基因交流B．提高出生率是增加绿孔雀种群数量的重要途径C．绿孔雀成年雄鸟在繁殖期为驱赶其他雄鸟发出的鸣叫声，属于物理信息D．建立自然保护区属于易地保护，是保护绿孔雀的有效措施2．(2020年浙江省高考生物试卷(7月选考)·1)氟利昂大量逸散到大气层中会直接导致( )A．臭氧层破坏B．酸雨形成C．水体污染D．温室效应3．(2020年浙江省高考生物试卷(7月选考)·11)下列关于营养级的叙述，正确的是( )A．营养级的位置越高，归属于这个营养级的能量通常越多B．自然生态系统中的所有绿色植物都属于生产者营养级C．营养级是指处于食物链同一环节上同种生物的总和D．食物链中的各营养级之间能量传递效率是相同的4．(2020年江苏省高考生物试卷·24)蚯蚓分解处理技术可实现固体废物的减量化和资源化。

下图为某农业生态系统的示意图，下列叙述正确的是( )A．该生态系统中的蚯蚓和各种微生物均属于分解者B．该生态工程设计突出体现了物质循环再生的原理C．农作物、果树等植物获取的物质和能量主要来自有机肥D．影响蚯蚓分解处理效率的因素有温度、含水量等5．(2020年全国统一高考生物试卷(新课标Ⅲ)·6)生态系统的物质循环包括碳循环和氮循环等过程。

下列有关碳循环的叙述，错误的是( )A．消费者没有参与碳循环的过程B．生产者的光合作用是碳循环的重要环节C．土壤中微生物的呼吸作用是碳循环的重要环节D．碳在无机环境与生物群落之间主要以CO2形式循环。

2020届高三一轮复习备考生物苏教专版一体资料讲义：第九单元生物与环境第32讲 Word版含答案

第32讲生态系统的结构与能量流动[考纲要求] 1.生态系统的结构(Ⅰ)。

2.生态系统中能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)。

考点一生态系统的结构1．生态因子(1)概念：环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的因子。

(2)分类⎩⎪⎨⎪⎧非生物因子：包括光、温度、水等生物因子：包括种内关系和种间关系(3)耐受性定律生态因子在低于或超过生物体的耐受极限时均可成为限制因子，但在生态因子的耐受范围内，每种生物都具有一个最适区。

2．生态系统(1)概念：在一定空间中的生物群落与无机环境相互作用而形成的统一体。

(2)生态系统的组成成分深化拓展生态系统各成分间的关系3．食物链和食物网(1)食物链①食物链的起点一定是生产者，后面的都是消费者，不含分解者和非生物成分。

②营养级一般不超过5个，这是因为能量沿食物链是逐级递减的。

③食物链中体现的种间关系只有捕食。

④某一营养级生物的含义是该营养级的所有生物，不代表单个生物个体，也不一定是一个生物种群。

(2)食物网①概念：生态系统中许多食物链相互交错形成更为复杂的网状营养结构。

②形成原因：在生态系统中，一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物，而一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。

③特点：同一种消费者在不同的食物链中，可以占据不同的营养级；食物网中，两种生物之间的种间关系除了捕食，还有竞争。

(3)食物链和食物网的功能：是生态系统能量流动和物质循环的渠道。

4．生物圈它是指地球上的全部生物及其无机环境的总和，它包括岩石圈上层、水圈和大气圈下层。

1．有关生态系统成分的判断(1)一个完整生态系统的结构应包括生物群落及其无机环境(×)(2)生产者都是自养生物，但未必都是植物；消费者营异养生活，但未必都是动物(√)(3)细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌(×)(4)生产者、分解者是联系非生物的物质和能量与生物群落的桥梁，其中生产者是生态系统的基石(√)(5)理论上分析，只有消费者不是生态系统必需的基础成分(√)2．有关食物链与食物网的判断(1)在捕食食物链中，食物链的起点总是生产者，占据最高营养级的是不被其他动物捕食的动物(√)(2)自养型生物一定都是生产者；腐生型生物一定都是分解者；生产者一定处于第一营养级(√)(3)在生态系统的营养结构中，食物网可使每种生物都限定在同一营养级上(×)(4)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大(×)(5)食物网中两种生物间只能有一种种间关系(×)(6)食物链纵横交错形成的复杂营养结构就是食物网。

新教材高中生物第3章食物链和食物网形成生态系统的营养结构课后训练浙科版选择性必修2(含答案)

新教材高中生物浙科版选择性必修2：第二节食物链和食物网形成生态系统的营养结构课后·训练提升基础巩固1.南宋词人辛弃疾在《西江月·夜行黄沙道中》写道“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,形象地描绘了一幅农业丰收景象。

这句词中隐含了农田生态系统中的一条食物链,该食物链是( )A.蛇→蛙→鹰B.稻→蛇→鹰C.稻→害虫→蛙D.害虫→蛙→蛇→细菌答案:C2.洞庭湖湿地生态系统中的部分食物网如下图所示。

下列有关叙述错误的是( )A.食物网由许多食物链彼此相互交错而成,图中食物网包含4条食物链B.该食物网中处于第一营养级的生物是生产者,是生态系统的基石C.动物不一定都是消费者,食物网中的浮游动物为次级消费者D.生态系统的食物链和食物网是能量流动和物质循环的渠道答案:C解析:动物不一定都是消费者(如蚯蚓属于分解者),食物网中的浮游动物为初级消费者。

3.下列各项能正确表示一条捕食食物链的是( )A.草→兔→狼→细菌B.阳光→草→兔→狼C.草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰D.昆虫→蛇→鹰答案:C4.下列关于食物链和食物网的叙述,正确的是( )A.食物网中的植食动物属于不同的营养级B.在生物群落中,物质只沿食物链和食物网流动C.捕食食物链由生产者、消费者和分解者组成D.难降解的有害物质会沿着食物链转移和富集答案:D解析:食物网中的植食动物都属于第二营养级,A项错误。

在生物群落中,物质不只沿食物链和食物网流动,还可从生产者流向分解者,从消费者流向分解者等,B项错误。

捕食食物链中不存在分解者,C项错误。

难降解的有害物质会沿食物链转移和富集,D项正确。

5.下图表示某生态系统的食物网。

下列关于此食物网的叙述,错误的是( )A.该食物网共有4条食物链B.野兔、鹿及昆虫均为初级消费者C.狼和云豹在不同食物链上均属于同一营养级D.鹰处于2个不同的营养级答案:A解析:题图所示的食物网共有6条食物链。

6.下图为某生态系统的食物网,其中字母表示不同的生物,箭头表示能量流动的方向。

食物链和食物网同步练习

一、食物链1.食物链：在生态系统中，各种之间由于关系而形成的一种联系叫做食物链。

2.生物富集：在生态系统中，一些有害物质如、、等重金属和某些杀虫剂，可以通过在生物体内不断地积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步，这种现象叫做生物富集。

二、食物网生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的。

在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越。

例题1 请你指出能正确表示“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语的食物链( )。

A．阳光→蝉→螳螂→黄雀 B．树→蝉→螳螂→黄雀C．蝉→螳螂→黄雀 D．树←蝉←螳螂←黄雀课堂自测1.在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于( )。

A.生产者B.初级消费者C.次级消费者D.分解者和消费者2.请指出下列四条食物链中，正确的是( )。

A.阳光→草→兔→狼B.草→蝗虫→细菌和真菌C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草D.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰3.大鱼体内的DDT 的含量要比周围海水中的含量高几千倍，DDT 进入大鱼体内的主要途径是( )。

A.通过饮水B.通过鳃呼吸C.通过食物链D.通过鱼与水的接触4.在某生态系统中生存的生物，其体内有机物汞残留量如下表所示，由这些生物组成的食物链是( )A ．D →B →C →E →A B.D →E →B →C →AC ．A →C →E →B →D D.A →E →C →B →D5.把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为( )。

A.许多消费者不只以一种生物为食B.生产者个体数目总是要超过消费者个体数目C.在所有食物链上都有很多的个体D.生态系统的物质流失6．如图是草原生态系统的食物网示意图，请据图回答：(1)该生态系统的生产者是，直接以植物为食的消费者是，属于次级消费者的是。

(2)该食物网有条食物链，最长的一条食物链为(3)如果这个生态系统被有毒物质污染了，有毒物质会通过食物链不断积累，最后体内积累有毒物质最多的生物是。

初中生物中考知识点附习题及解析——生态系统中的食物链和食物网

初中生物中考知识点附习题及解析生态系统中的食物链和食物网【知识点的认识】食物链和食物网是生态系统的营养结构．生态系统中贮存于有机物中的化学能，通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的结构，称为食物链．生态系统中的营养关系是非常复杂的．由于一种生物常以多种生物为食，而同一种生物又常常被多种消费者取食，所以食物链相互交错，这样多条食物链相连就形成了食物网．在一个生态系统中，许多食物链彼此交错连接形成的复杂的营养关系，叫做食物网．食物网形象地反映了生态系统内各生物有机体之间的营养位置和相互关系，生物正通过食物网发生直接和间接的关系，保持着生态系统结构和功能的相对稳定．【命题的方向】这部分知识是命题的热点，题型的类型也较多．主要考查对食物链、食物网的概念的认识，及食物链、食物网的正确写法，以及在给出的食物链、食物网的生态系统图示中，综合考查生态系统的相关知识点．【解题思路点拔】食物链反映的只是生产者与消费者之间吃与被吃的关系．对食物链写法的正确认识是解题的关键．食物链的起始点一定是生产者（绿色植物）．食物链通常写成“甲→乙→丙→…”的形式，由被吃的生物指向吃它的生物，线段不能代替箭头．另外食物链中不能出现分解者（细菌、真菌）．食物网是由食物链交错形成的，对于食物网是由几条食物链组成的，是考查的热点．数食物链的条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，而不能有中途停止．完整的一个食物网并不能构成一个生态系统，因为还缺少非生物部分（阳光、空气、温度、水等），及生物部分中的分解者（细菌、真菌）．6生态系统的组成及各部分的作用【知识点的认识】根据生态系统的概念，我们可以用以下图示来表示生态系统的组成：【解题思路点拔】熟记生态系统的组成，及理解其组成成分的作用、相互关系是解题的关键．一个完整的生态系统，既包括生物部分又包括非生物部分．我们平时做题时会遇到这样题：一个池塘里的全部生物，属不属于生态系统？很显然该题忽略了生态系统的非生物部分，当然不属于生态系统了．再比如：给出个草原上的生物图示，图中有草、兔子、蛇、老鹰，问这是不是一个完整的生态系统？根据前面知识点里的概念图解，我们可以看出，图示中只画出了生产者：草，消费者：兔子、蛇、老鹰，没有画出消费者：细菌、真菌；另外也没有画出非生物部分：阳光、水等，所以该图示要想成为一个完整的生态系统的话，还缺少分解者及非生物部分．7达尔文和自然选择学说【知识点的认识】1、自然选择：达尔文的自然选择学说，是生物进化论的核心内容．自然选择学说的中心论点是：物种是可变的．而且生物具有多样性和适应性．自然选择学说的主要内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存．（1）过度繁殖地球上的生物普遍具有很强的繁殖能力，能产生很多后代．（2）生存斗争自然界中生物赖以生存的生活条件（包括食物和生存空间等）是有限的．因此，生物要生存下去，就要进行生存斗争．（3）遗传和变异遗传和变异是生物界中普遍存在的现象．生物个体既能保持亲本的遗传性状，又会出现变异．出现有利变异的个体容易在生存斗争中获胜，并将这些变异遗传下去；出现不利变异的个体则容易被淘汰．（4）适者生存生存斗争的结果是适应环境的生物（或个体）生存下来并繁殖后代，不适应环境的生物被淘汰，这就是适者生存．2、怎么理解自然选择：自然界中，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择．（1）自然选择学说的四点主要内容不是孤立的，而是相互联系的．（2）遗传和变异是自然选择的内因，遗传使生物保持物种的稳定性和连续性，变异使物种向前发展进化．（3）过度繁殖产生的大量个体不仅提供了更多的变异，为自然选择提供了更多的选择材料，而且还加剧了生存斗争．（4）变异一般是不定向的，而自然选择是定向的，决定着生物进化的方向．（5）生存斗争是自然选择的过程，是生物进化的动力，而适者生存是自然选择的结果．（6）遗传和变异是基础，过度繁殖是前提，生存斗争是手段，适者生存是结果．【命题的方向】考查了对达尔文自然选择学说的理解和认识，需重点掌握知识，考试热点，题型一般为选择、填空与解答形式，有一定综合性．【解题思路点拔】熟记自然选择学说的主要内容包括四个要点：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存．自然选择学说的核心是“物竞天择，适者生存”，是生物进化的动力．（7分）仔细阅读下文，参考图示，回答问题：在稻花飘香的季节里，我们漫步在田间的小路上，经常会看见飞翔的鸟儿，青蛙在忙着捕食害虫，偶尔还能遇见在草丛中穿行的小蛇．到了夜晚老鼠的天敌猫头鹰就会出现在田间的树上，忠实地守护着这片农田．（1）在上述农田生态系统中，属于生产者的是稻、草、树．（2）写出一条最短的食物链草→鼠→猫头鹰（或稻→鼠→猫头鹰）．（3）此生态系统的能量最终来源于太阳，该能量被储存在生物体内后通过呼吸作用释放出来．（4）在此农田生态系统中，青蛙的体色多数为绿色，请从达尔文进化论角度分析，这是自然选择的结果．（5）如果人们大量捕捉青蛙，会导致害虫数量增多，从而破坏了生态平衡，因为生态系统的自动调节能力是有限的，所以我们应该爱护动物，遵守生态规律，共创和谐家园．【考点】生态系统中的食物链和食物网；生态系统的组成及各部分的作用；达尔文和自然选择学说．【分析】（1）生态系统的组成包括非生物部分和生物部分．非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）．（2）生产者指的是绿色植物．它们利用光能，通过光合作用，把无机物制造成有机物，并将光能转化为化学能储存在有机物中．（3）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，所以食物链中不应该出现分解者．食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者．（4）达尔文认为，生物的生存斗争不仅包括生物种内的斗争、生物种间的斗争，还包括生物与无机环境之间的斗争．在生存斗争中，凡是生存下来的生物都是适应环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就是适者生存．（5）生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的．当外界因素的干扰超过了这种限度时，生态系统就会遭到破坏．【解答】解：（1）图示中的稻、草、树，它们利用光能，通过光合作用，把无机物制造成有机物，并将光能转化为化学能储存在有机物中，均属于生产者．（2）食物链是生态系统中生物之间由食物关系而形成的一种链状结构．每条食物链的起点都是生产者（绿色植物）箭头指向初级消费者（植食性动物）箭头指向次级消费者（食肉动物）箭头指向次级消费者（食肉动物）．该图中共有4条食物链：分别是草→鼠→猫头鹰（或稻→鼠→猫头鹰），草→食草昆虫→食虫鸟→猫头鹰，草→食草昆虫→食虫鸟→蛇→猫头鹰，草→食草昆虫→蛙→蛇→猫头鹰．其中最短的食物链是：草→鼠→猫头鹰（或稻→鼠→猫头鹰）．（3）在生态系统中只有绿色植物才能进行光合作用固定太阳能．绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水合成有机物，并储存能量，同时释放出氧气，有机物中储存着来自阳光的能量．呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量供生物生命活动的需要的过程，呼吸作用进行的主要场所为线粒体，表达式为：有机物+氧→二氧化碳+水+能量．因此储存有机物中的能量必须通过呼吸作用释放出来，才能被利用．（4）在此农田生态系统中，青蛙的体色多数为绿色，因为青蛙的体色存在着变异，与环境颜色一致的体色有利于青蛙的生存和繁殖后代，通过一代代的生存环境的选择作用，青蛙的体色被定向地向着一个方向积累，逐渐形成了与环境颜色一致的保护色，这有利于青蛙的捕食和避敌，是青蛙与环境之间通过长期生存斗争形成的，是自然选择适者生存的结果．（5）在生态系统中，食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系．如果食物链或食物网中某一环节出了问题，就会影响到整个生态系统，如在食物链“草→食草昆虫→蛙→蛇→猫头鹰”中大量地捕杀青蛙，则食草昆虫失去了天敌的控制，就大量的繁殖，使草大量减少，造成植被减少，导致生态平衡被破坏．由于生态系统的自动调节能力是有限的，所以我们应该爱护动物，遵守生态规律，共创和谐家园．故答案为：（1）稻、草、树（写出其中两个即可得分，写一个不得分）（2）草→鼠→猫头鹰（或稻→鼠→猫头鹰）（3）太阳（光能或其他符合题意即可）；呼吸（4）自然选择（5）害虫；自动调节【点评】解答此类题目的关键是牢固掌握基础知识并能灵活运用所学知识。

2020届高三生物精准培优专练十九分析碳循环含解析

分析碳循环一、分析常见的碳循环模式图应用1：一位消费者模式图典例 1. 如图为生态系统碳循环的示意图，甲、乙、丙、丁代表生态系统的四种成分，①～⑦表示碳元素的流动过程，下列说法错误的是（）A．甲是生态系统的基石B．由图可知碳元素在生态系统中是循环往复的C．其中主要以CO2形式流动的是①②⑤⑥D．图中碳元素的流动过程也可以表示能量流动的过程应用2：二位消费者模式图典例2. 下图是某生态系统碳循环示意图，其中A、B、C、D是生态系统内各生物成分，1、2、3、4、5表示有关的生理过程。

下列有关分析不正确的是（）A．在该生态系统中，B为食物链的第四营养级B．过程1可代表光合作用，2、3、4、5过程是呼吸作用C．若C产生60mol氧气，则流入D的能量一般不超过相当于2mol葡萄糖的能量D．如果A发生瘟疫，D发生的变化过程是先增加，后减少，最后趋于稳定应用3：多位消费者模式图典例3. 下图为某生态系统的碳循环示意图，其中甲、乙、丙、丁为生态系统的组成成分，A、B、C、D是丙中关系密切的四种生物。

下列有关分析错误的是（）A．该生态系统中，乙为生产者，丁为分解者B．丙中A为初级消费者，处于第二营养级C．②过程中碳的传递形式是有机物，③代表的生理作用为分解作用D．若生产者固定了2000kJ的能量，则图中D理论上最多可获得的能量为160kJ二、对点增分集训1．下图是某同学构建的生态系统中碳循环的部分过程图，图中①②表示有关生理过程。

下列有关叙述正确的是()B．绿色植物只参与②过程不参与①过程C．“退耕还林、还草”有助于增强②过程D．减少①③过程是缓解温室效应的重要措施)2．下图为部分碳循环示意图，下列叙述正确的是(B．生产者为第一营养级，若①②⑥⑧表示能量，则其之和为生产者固定的总能量C．①⑦⑧过程以CO2的形式进行，②③④⑤⑥过程以有机物的形式进行D．根瘤菌与豆科植物互利共生时，前者生命活动所需的有机碳来自⑥过程3．如图表示生态系统中碳循环的部分过程，其中甲、乙、丙组成生物群落。

【高三生物一轮复习】食物链(网)的构建及能量流动的相关计算

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5．根据物质循环图解构建食物链(网) 图 5 表示生态系统的物质循环图解，D 是生产者，A 是消费者，B 是分解者，C 是无机环境，其中的食物链是 D→A。
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1．如图一、图二是具有食物关系的两种生物的数量关系的两种表示方式，相关分析不正确的是( )
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A．图一显示被捕食者、捕食者的 K 值分别是 N2、P2 B．图二中曲线甲、曲线乙分别表示被捕食者、捕食者 C．据题意“甲→乙”表示的是一条食物链 D．图二中甲从 A 点降到 B 点时，乙的数量变化为“P2→P3→P2” 答案：C
(2)调查池塘中乌鱼的种群密度可以釆取的方法是____________________，池塘中 ____________________两种生物减少可使乌鱼的种群密度上升。
(3)若干年后，该池塘形成为一片草地，该过程属于________演替。
22
解析：(1)乌鱼的消化道内有泥鳅，可知道乌鱼吃泥鳅，以此类推，河蚌吃小球藻，
2.81
13.10
②
871.27
369.69 501.58
③
0.88
0.34
0.54
④
141.20
62.07
79.13
⑤
211.85
19.26 195.59
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A．生态系统能量流动的渠道可能是②→④→①→③→⑤ B．能量在初级消费者和次级消费者之间的传递效率约为 5.5% C．若该生态系统维持现在能量输入、输出水平，则有机物的总量会增多 D．④营养级 GP 的去向中，未被利用的能量有一部分残留在自身的粪便中答案：C
(1)没有利用解方程的思想来考虑；(2)思维方法不对头。
28
[评题]——用素养以“为缓解人口增长带来的世界性粮食紧张状况，人类可以适当改变膳食结构，” 为依托，考查了能量流动的相关计算。从核心素养来看，考查了科学思维与社会责任。

高考生物一轮复习高考加强课(十九)食物链(网)的确定及能量流动的相关计算练习(含解析)新人教版高三

食物链(网)的确定及能量流动的相关计算一、食物链(网)的构建【考题X 例】某相对封闭的生态系统中除分解者外共有五个种群(每个种群只占一个营养级)，其能量调查如下表所示：种群甲乙丙丁戊同化量(102kJ/m 2)750200.98500下列对该表数据作出的分析，正确的是()A ．该生态系统的营养结构可表示为戊→乙→丙→甲→丁B ．当甲与丙无捕食关系时，每相邻两营养级之间能量的传递效率都相等C ．该生态系统中甲的数量增加以后，会导致丙的数量减少，乙的数量增加D ．去除甲和丁后，丙增多乙减少[审答提示] (1)抓住题干中的关键信息：“除分解者外共有五个种群(每个种群只占一个营养级)”；(2)根据相邻营养级之间的传递效率为10%～20%确定食物网。

解析：选B 。

由题意可知，每个种群只占一个营养级，则五种生物所构成的营养结构应为：；若甲与丙无捕食关系，则食物网为，则相邻两个营养级之间的能量传递效率依次为20＋50500×100%、750×100%、0.987×100%，都等于14%；甲捕食乙、丙，若甲数量增加，则乙、丙的数量减少；除去甲和丁后，则乙、丙的数量先增加、后减少，最后趋于稳定。

【备考锦囊】1．依据捕食关系曲线构建食物链(网)根据先上升先下降者为被捕食者，后上升后下降者为捕食者，可以确定下图中食物链为：乙→丙→甲。

2．依据所同化能量的多少构建食物链(网)生态系统中能量流动逐级递减，且相邻营养级之间的传递效率为10%～20%。

能量值大者为被捕食者，少者为捕食者。

若相邻两能量值相差不大，不足以构成10%～20%的比例，则两者应为同一营养级。

可以确定下图1食物链为丙→甲→乙→丁；图2食物网为；下表中的食物链为B→D→A→C。

营养级 A B C D能量(kJ) 15.9 870.7 0.9 141.03.依据生物体内残留农药的浓度构建食物链(网)生态系统中存在生物富集现象，即营养级越高，体内相关农药的浓度越高，两者在数值上呈正相关。

高三生物一轮复习能量传递效率的计算及食物链(网)的构建(必修3)

2．依据所同化能量的多少构建食物链(网) 生态系统中能量流动逐级递减，且相邻营养级之间的传递效率约为 10%～20%。能量值大者为被捕食者，少者为捕食者。若相邻两能量值相差不大，不足以构成 10%～20%的比例，则两者应为同一营养级。可以确定下图 1 食物链为：
丙→甲→乙→丁；图 2 食物网为
能量按÷10%计算
需最少选最短食物链能量按÷20%计算
[演练 1] 下图所示的食物网中，若人的体重增加 1 kg ，最少消耗水藻 ________kg ，最多消耗水藻 ________kg。
解析
2．能量传递效率的有关“定值”计算 (1)已确定营养级间能量传递效率的，不能按“最值” 法计算，而需按具体数值计数。例如，在食物链 A→B→C→D 中，能量传递效率分别为 a%、b%、c%，若 A 的能量为 M，则 D 获得的能量为 M×a%×b%×c%。 (2)如果是在食物网中，某一营养级同时从上一营养级多种生物获得能量，且各途径所获得的生物量比例确定，则按照各单独的食物链进行计算后合并。
[演练 2] 如图所示的食物网中，戊
的食物有 1/2 来自于乙，1/4 来自于丙，
1/4 来自于丁，且能量从生产者到消费者的传递效率为 10%，
从消费者到消费者的能量传递效率为 20%。若戊体重增加 20
g，需要消耗植物 A．1 125 g
B．1 600 g
()
C．2 000 g
D．6 500 g
效率为 10%，各条食物链传递到庚的能量相等，则庚增
加 1 kJ 的能量，丙最少含多少能量
()
A．550 kJ C．400 kJ
B．500 kJ D．100 kJ
解析

专题7 生物与环境精研重难点(4) 食物链(网)的构建和数量变化模型分析

2．在食物网中，则有：
3．具有人工能量输入的能量传递效率计算人为输入某一营养级的能量是该营养级同化量的一部分，但却不是从上一营养级流入的能量。如求第二营养级至第三营养级能量传递效率时，应为第三营养级从第二营养级同化的能量(不包括人工输入第三营养级的能量)/第二营养级的同化量(包括人工输入第二营养级的能量)×100%。
2．流经生态系统的总能量自然生态系统一般是生产者固定的太阳能总量，人工生态系统有时候还要考虑人工投放的有机物中的能量。
(二)能量传递效率的相关“最值”计算若题干中未做具体说明，则一般认为能量传递的最低效率为10%，最高效率为20%。 1．在食物链A→B→C→D中，则有：
注：①食物链越短，最高营养级获得的能量越多；②生物间的取食关系越简单，生态系统的能量流动过程中消耗的越少。
精研重难点(五) 构建能量流动模型，分析能量传递效率
从“高度”上研究高考
[典例] (2021·山东高考)海水立体养殖中，表层养殖海带等大型藻类，海带下面挂笼养殖滤食小型浮游植物的牡蛎，底层养殖以底栖微藻、生物遗体残骸等为食的海参。某海水立体养殖生态系统的能量流动示意图如下，M、 N 表示营养级。
(二)食物网中生物数量变化的分析与判断 1．食物链的第一营养级生物数量减少，相关生物数量都减少，即出现连锁反应，因为第一营养级的生物是其他生物直接或间接的食物来源。 2．“天敌”减少，被捕食者数量增加，但随着数量增加，种内竞争加剧，种群密度还要下降，直到趋于稳定。 3．“中间”营养级生物减少的情况，举例如下：
___________________________________________________________________ 。
[解析] (1)海参由于活动范围小，活动能力弱，所以常用样方法测定种群密度。(2)用于生长、发育和繁殖的能量＝同化的能量－呼吸作用消耗的能量＝3 281＋2 826－3 619＝2 488 kJ/(m2·a)；由 M到N的能量传递效率为386÷(3 281＋2 826)≈6.3%，能量流动的方向是单向的，不能循环。(3)牡蛎以浮游植物为食，由于海带的竞争，浮游植物数量下降，牡蛎的食物减少，所以产量降低。(4)海水立体养殖利用了群落结构的特点，优点是能充分利用空间和资源；由于空间和资源是有限的，所以在构建海水立体养殖生态系统时，需考虑所养殖生物的环境容纳量、种间关系等因素，从而确定每种生物之间的合适比例，维持生态系统的稳定性，保持养殖产品的持续高产。

2020版高考生物一轮复习加练半小时热点针对练18(含解析)新人教版

热点针对练181．(2019·泉州质检)在一块含有淀粉的琼脂块的四个固定位置，分别用不同方法处理，如图所示。

将上述实验装置放入37℃恒温箱中，保温处理24h后，用碘液冲浸该琼脂块，可见其上面呈现蓝色的斑块个数是( )A．1B．2C．3D．42．(2018·南宁统考)某同学欲通过如图所示的装置进行探究影响酶促反应速率的因素的实验，下列分析错误的是( )A．滤纸片上需附有过氧化氢酶B．酶促反应速率可用滤纸片从烧杯底部到浮出液面的时间(即t3－t2)来表示C．可通过设置不同pH的过氧化氢溶液来探究pH对酶活性的影响D．为了提高实验的准确性，每个烧杯中需放多个滤纸片3．下列是有关某种淀粉酶的实验，处理方式及结果如下表及图所示。

根据结果判断，下列叙述正确的是( )A．甲物质是淀粉酶抑制剂B．此种淀粉酶较适合在40℃的环境下起作用C．此种淀粉酶在中性环境中的作用速率比在碱性中的快D．此种淀粉酶在作用35min后便会失去活性4.某同学在进行某一酶促反应实验时，第一次测得产物生成量随时间变化如图中曲线a所示，第二次实验对第一次实验中的条件进行了一处调整，实验结果如曲线b所示。

该同学改变的条件可能是( )A．改变了酶的种类B．改变了底物浓度C．改变了酶的用量D．改变了反应温度5．(2018·肇庆市高三三模)如图表示酶X的活性与温度的关系示意图，下列有关分析错误的是( )A．在实际生产中，酶X制剂几乎在所有的季节都能使用B．酶X的化学本质是有机物，具有高效性和专一性的特点C．测定酶X的活性时，实验对pH、底物量和酶量没有要求D．在20～40℃范围内设置更小的温度梯度，可进一步探究酶X的最适温度6．(2018·衡水中学高考押题)如图是某课外活动小组探究酶活性影响因素时绘制的实验结果图(实验中用盐酸创设酸性条件，盐酸能催化淀粉水解)。

下列有关叙述正确的是( )A．实验的自变量是1h后淀粉剩余量，因变量是pHB．pH为1时有淀粉水解，则过酸条件下酶没有失活C．pH为3时酶的活性小于pH为9时酶的活性D．与盐酸相比，淀粉酶降低反应活化能的作用要弱7．现有甲、乙、丙三支试管，先向三支试管内加入2mL可溶性淀粉溶液，再按如图所示步骤操作，然后分别用斐林试剂检验。

高中生物第3章生态系统及其稳定性微专题食物链网中生物数量及能量流动的相关计算新人教版选择性必修2

(3)如果鼠种群的死亡率较高，则鼠种群的数量一定会下降吗？ __不__一__定___ ，试分析原因： _出__生__率__不__能__确__定__，__如__果__出__生__率__高__于__死__亡__率__则__ _种__群__数__量__上__升__，__反__之__则__下__降__。
5．下图是一草原生态系统中的食物网。请据图回答下列问题。
(1)草原生态系统组成成分除图示生物外，还有_分__解__者__、__非__生__物__的___ _物__质__和__能__量___。
(2)鹰与蛇的种间关系是 __捕__食__、__种__间__竞__争___，鹰所处的营养级是 __第__三__、__四__营__养__级___。
典例1 在如下图所示食物网中，鹰要增加20 g体重，最多消耗植物 _____2_0_0_0_0_____g，最少消耗植物___5_0_0____g。
解析：已知高营养级同化量，求低营养级同化量，最多消耗按最长食物链：植物→鼠→蛇→鹰，能量传递效率按10%计算；最少消耗按最短食物链：植物→兔→鹰或植物→鼠→鹰，能量传递效率按20%计算。
典例2 若某草原生态系统只存在如下图所示的食物关系，尝试完成以下问题：
(1)假如猫头鹰的食物有2/5来自兔，2/5来自鼠，1/5来自蛇，那么，猫头鹰若要增加20 g体重，最少需要消耗的植物为_____9_0_0_g____。
(2)假如植物有2/5被兔所食，有3/5被鼠所食；鼠有2/3直接被猫头鹰捕食，有1/3被蛇捕食后流入猫头鹰体内。那么，猫头鹰若要增加20 g体重，最少需要消耗的植物为____5_9_5__g____。(精确到个位数)
解析：(1)若计算猫头鹰增重20 g至少消耗的植物质量，由于能量来源比例限制，只需确定能量传递效率按20%计算。设猫头鹰从不同食物链消耗的植物质量分别为a、b、c，可写出：

中考生物基础强化训练：食物链和食物网（word版含解析）

食物链和食物网一、选择题1.下列食物链中错误的一项是（）A.种子→鼠→蛇→鹰B.种子→鼠→猫头鹰C.阳光→草→马→狮子D.浮游植物→海螺→海豹2.下列各项中，属于食物链的是（）A.阳光→草→兔→狐B.草←狐←兔C.草→兔→狐D.蘑菇→兔→狐3.如图是南极食物网的简图，此食物网中食物链的数量是（）A.4条B.5条C.6条D.7条4.下列各项中属于食物链的是（）A.草→食肉昆虫→青蛙B.水稻→蝗虫→青蛙C.阳光→草→食草昆虫D.草←食草昆虫←青蛙5.下列几个实例中能反映消费者和生产者之间关系的是（）A.青蛙捕食昆虫B.猪体内有寄生虫C.牛以草为食物D.成群的蚂蚁搬运食物6.生产者与消费者之间的关系是（）A.互助关系B.竞争关系C.吃与被吃的关系D.没有什么关系7.如图表示某生态系统构成食物链的四种生物在一段时间内的相对数量，正确的是（）A.丙体内有毒物质含量最高B.该食物链可表示为甲←乙←丙←丁C.丙是生产者，甲、乙、丁是消费者D.甲、乙、丙、丁构成了该生态系统的生物部分8. 农田生态系统中部分生物之间的食物关系如图所示。

如果大量捕食青蛙，造成的严重后果是（）A.蛇的数量大大增加B.虫害严重，水稻减产C.杂草数量增加，导致水稻减产D.老鼠大量增加造成粮食减产9.下列有关生态系统方面知识的叙述，正确的是（）A.从成语“螳螂捕蝉黄雀在后”中，可以写出一条食物链：蝉→螳螂→黄雀B.地球上有多种多样的生态系统，最大的生态系统是生物圈C.生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生态系统D.在食物链中，营养级别越低的生物，体内有毒物质积累就越多10.“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述了生物之间吃与被吃的关系，但不构成食物链原因是（）A.无生产者B.无分解者C.无消费者D.无非生物成分11.有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。

如果在麦田中长期使用农药，致使构成的一条食物链：小麦→老鼠→蛇→猫头鹰受到污染，其体内所含该农药最多的生物是（）A.小麦B.老鼠C.蛇D.猫头鹰12.5月22日，是国际生物多样性日，下列四幅图中的生物分别是：①螳螂，②老鹰，③山雀，④猎豹．下列说法中错误的是（）A.生物的多样性包括生物种类的多样性，基因的多样性和生态系统的多样性等B.图中②③④属于恒温动物，①②③的生殖方式为卵生C.图中的四种生物之间存在的食物链为：①→③→②D.保护生物的多样性，对于实现人与自然的可持续发展有着重要的意义13. 如图表示某一生态系统中四种生物体内所含有机物的总量，假设这四种生物只构成一条食物链，下列说法正确的是（）A.该食物链可表示为甲←乙←丙←丁B.四种生物体内含有毒物质最多的是甲C.该食物链的生产者是甲D.图中生物和细菌、真菌组成该生态系统14.微山湖畔静悄悄，打鱼收获喜洋洋。

高中生物第5章生态系统及其稳性第1节生态系统的结构作业3高中3生物试题

化钝市安居阳光实验学校第1节生态系统的结构题型一生态系统的概念及类型1．下列属于生态系统的是( )A．一块农田中的全部小麦B．一棵枯树及生活在上面的所有生物C．一个池塘中的所有鲫鱼D．一块馒头上的霉菌答案B解析一块农田中的全部小麦和一个池塘中的所有鲫鱼各属于一个种群，A、C错误；一块馒头上的霉菌不包含无机环境，不属于生态系统，D错误；一棵枯树及生活在上面的所有生物包括了某一区域的所有生物及无机环境，符合生态系统的概念，B正确。

2．一个完整生态系统的结构包括( )A．生态系统的成分、食物链和食物网B．生产者、消费者C．物质循环、能量流动D．生产者、消费者、分解者和无机物环境答案A解析生态系统的结构包括组成成分和营养结构，其中组成成分包括生产者、消费者、分解者和无机物环境，营养结构包括食物链和食物网。

3．现在的城市人喜欢到乡村旅游。

他们或到池塘垂钓，或到果园采摘，乐此不疲，似有“久在樊笼里，复得返自然”之感。

这其中的池塘和果园在生物学中分别属于( )A．海水生态系统、农田生态系统B．淡水生态系统、果园生态系统C．自然生态系统、人工林生态系统D．人工生态系统、草原生态系统答案B解析池塘属于自然生态系统中的淡水生态系统，果园属于人工生态系统中的果园生态系统。

题型二生态系统的成分及其判断4．暑期的北京颐和园里游人如织，园内的昆明湖中生活着鱼、虾、浮游动物、藻类等生物，其中属于生产者的是( )A．鱼 B．虾C．浮游动物 D．藻类答案D解析昆明湖中的鱼、虾、浮游动物属于消费者，藻类是自养生物属于生产者。

5．“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

从生态系统的成分来分析，能把“落花”转化为“春泥”中无机物的生物属于( )A．生产者 B．初级消费者C．次级消费者 D．分解者答案D解析分解者指的是营腐生生活的微生物、动物等，它们将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。

从生物学角度分析，在落花化作春泥的过程中，起决定作用的是分解者(腐生细菌和真菌等)。

2020届高三生物精准培优专练十八食物链(网)的构建(含解析)

食物链（网）的构建一、构建食物网(链)的方法应用1：依据种群数量变化构建典例 1.在某玉米地生态系统中，玉米、昆虫甲、昆虫乙存在捕食关系。

如图为某年度调查甲、乙两种昆虫种群数量变化的结果。

下列叙述正确的是（）A．依据随机取样原则统计成虫数量可计算出昆虫种群密度B．乙与甲的数量比值代表两种昆虫间的能量传递效率C．该玉米地中存在的食物链为：D．该玉米地的碳循环在玉米、昆虫与无机环境之间完成应用2：依据所含能量(生物量)构建典例2.某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群，调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传递效率为10%～20%，且每个种群只处于一个营养级，一年内输入各种群的能量数值如表所示，表中能量数值的单位相同下列相关叙述正确的是（）A．种群戊的密度可以通过标志重捕法调查B．该陆地生态系统的食物链（网）为：C．该陆地生态系统的结构除甲、乙、丙、丁、戊外，还包括分解者、非生物物质和能量D．因为该陆地生态系统具备一定的自我调节能力，所以具备负反馈的调节机制应用3：根据提供的捕食方面的信息构建典例3．我国谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物链的原理。

下列叙述不正确的是（）A．食物链属于生态系统的营养结构，蝉和黄雀是捕食关系B．该生态系统中腐生细菌的能量不能流向生产者C．迁入捕食黄雀的鹰后，该生态系统的能量流动方向并未增加D．迁入捕食黄雀的鹰后，形成的食物链是：植物→蝉→螳螂→黄雀→鹰应用4：根据生物体内有害物质的含量构建典例 4.某生态系统中，镉在沿着食物链转移的过程中产生生物富集作用。

该生态系统有甲、乙、丙、丁四个营养级，各营养级所积累的镉的相对浓度如下图所示。

下列相关叙述错误的是（）A．上述四个营养级可以构成食物网B．四个营养级中处于最高营养级的是丙C．镉不属于该生态系统的组成成分D．四个营养级所同化的能量值的关系可表示为丁＞甲+乙+丙二、对点增分集训1．生态学家林德曼在研究赛达伯格湖时发现，某种鱼因年龄不同而食性不同：幼年鱼主要以浮游生物为食，成年鱼主要以小鱼(包括其幼年鱼)、小虾为食。