《活化石》教学设计修改及反思
《活化石》教学反思范文（2篇）
《活化石》教学反思范文《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。
《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。
在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。
收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。
可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。
但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。
在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。
学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。
在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。
在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。
如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。
这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。
调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。
通过独学、群学，学生对三种活化石已经很熟悉了，我又要求学生补充介绍收集到的这三种活化石其他相关资料和其他活化石资料，这样拓宽了学生的知识面，在此基础上我让学生用第一人称“我”有序介绍一种自己喜欢的活化石，学生们兴趣盎然，创作出了一篇篇有趣的介绍活化石的小作文，这个过程其实就是一个整合资料的过程，既降低了写作的难度，又训练了学生逻辑思维能力，达到了高效教学的目的。
《活化石》教学反思范文（2）一、教学内容我在教学中选择了《活化石》这篇课文，主要原因有以下几点：首先，这篇课文的内容比较生动有趣，适合学生的阅读和理解；其次，这篇课文还涉及到一些科学知识，可以帮助学生拓宽视野和培养科学素养；最后，这篇课文还有一些难点词汇和语法结构，可以帮助学生提高阅读能力和语言运用能力。
《活化石》教学反思
《活化石》教学反思
整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。
在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。
收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树大熊猫中华鲟。
可以是其他的珍稀动植物，也可以是自己感兴趣的动植物。
但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。
在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。
学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。
在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。
在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。
如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学
都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。
这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。
调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。
《活化石》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《活化石》教案（精选5篇）《活化石》教案（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《活化石》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《活化石》教案篇1第一课时教学目标1、借助字音，正确流利的朗读课文，认读本课11个生字，规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。
能照例子写数量词。
2、读懂课文，理解内容，了解现在现存的三种动植物“活化石”，增长学生知识，增强学生保护动植物的意识。
3、有感情地朗读课文，激发学生参观、学习的兴趣。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课1、师工整板书：化石。
师：同学们，谁说说什么是化石？生：化石就是石头。
生：化石就是动物的遗体。
师：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成和石头一样的东西。
2、师：同学们，你们谁见过化石？生：我在博物馆里见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石。
生：我读课外书时读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石。
师：不管是我们见到过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。
3、师在“化石”前面加上一个“活”字。
（1）师：你们见过活化石吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”？播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词的读音。
（2）学生朗读全文，要求：通顺、流利，遇到生字词多读几遍。
（3）小组内检查朗读情况。
（4）交流阅读成果，教师板书“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”。
出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频，中华鲟的图片。
【说明】上课伊始，就使学生注意力高度集中，激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲去学习，去思考。
在导入的过程中，引导学生归纳了什么是化石，学生相互补充，同时又养成学生认真听别人发言的习惯，听说训练相得益彰。
活化石的教学反思
活化石的教学反思活化石教学是指以发掘出土的化石为教材，通过对化石的分析、研究和展示，来帮助学生了解地球历史和生物演化的教学方式。
活化石教学是一种体验式教学方法，通过将学生置身于实际的研究活动中，来提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。
然而，在实际教学过程中，活化石教学往往存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
首先，活化石教学的过程需要较长时间的准备工作。
为了进行活化石教学，首先需要有足够的化石资料和实物，这就需要搜集、购买或借用大量的化石，然后进行分类、整理和标注等工作。
这一过程需要教师投入大量时间和精力，而且往往难以保证化石的数量和质量。
因此，在实施活化石教学之前，需要提前做好准备工作，充分计划教学内容和安排教学时间。
其次，活化石教学需要学生具备一定的专业知识和技能。
活化石教学的目的是帮助学生了解地球历史和生物演化，这就要求学生具备一定的地质学、生物学和考古学等学科的知识和技能。
然而，由于学生的学科基础和理解能力不同，对于一些概念和原理的理解可能存在较大的差异。
因此，在进行活化石教学时，需要根据学生的实际情况和学习目标，进行个性化教学，提供适合学生的学习材料和方法。
再次，活化石教学需要适当的教学环境和设施。
活化石教学通常需要大量的实物展示和实验操作，这就需要有足够的教学场地和仪器设备。
而在一些学校和教室条件有限的地区，可能无法提供理想的教学环境和设施。
因此，在实施活化石教学时，需要根据实际情况和资源条件，灵活调整教学内容和方法，充分利用现有的教学资源和技术手段。
最后，活化石教学需要教师具备扎实的学科知识和教学能力。
活化石教学涉及多个学科的知识和技能，教师需要具备较为扎实的学科基础和丰富的教学经验。
同时，在活化石教学过程中，教师还需要具备调控学生学习的能力，能够根据学生的学习情况和需求，及时调整教学方式和策略。
因此，在选择和培养活化石教学教师时，不仅需要重视他们的学科背景和专业能力，还要注重其教育理念和教学方法的培养。
《活化石》教学反思5则
《活化石》教学反思《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。
《活化石》一课介绍了银杏树，大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。
另一句是”银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是”一片片叶子”，”一把把扇子”。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
”片”和”把”字重叠了。
我让学生对比”一片叶子”和”一片片叶子”，”一把把扇子”和”一把把扇子”在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，”一片叶子”只有一片叶，”一片片叶子”就是有很多叶子。
”一把扇子”就是只有一把扇子，”一把把扇子”就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后”读读写写”一题，做做”一块块”，”一条条”，”一棵棵”等等。
活化石反思这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的知识了解得不多，但是对于银杏树和大熊猫特别熟悉。
在教学中，从学生的实际出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。
让学生动口、动手，通过看课外书，上网查阅资料，扩展自己的视野，培养他们搜集处理信息的能力和习惯。
课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。
然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。
《活化石》教学设计反思及说课稿
《活化石》教学设计、反思及说课稿33 、《活化石》说课一、说教材《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。
本单元教材是以爱科学为专题编排的。
本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。
根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：知识与能力：1、认识11个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。
情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。
教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。
二、说教法和学法：在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法： 1、情境教学法。
巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。
2、朗读感悟法。
“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。
3、体验教学法。
让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。
三、说学法因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。
鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。
本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。
下面我重点介绍第一课时的设计思路。
四、说教学过程（一）、播放课件，激趣导入。
1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。
）2．板书：化石。
你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。
课文《活化石》教学反思
课文《活化石》教学反思引言《活化石》是一篇为国内中学生编写的教材课文，讲述了科学家在南美丛林中发现一只生物的故事，该生物被认为是地球上最古老的有脊椎动物之一。
本文将对教学过程进行反思，对教学中的优点和问题进行总结，并提出相应的改进方案，以期提高教学质量和学生的学习效果。
优点总结1.语言简单明了：《活化石》中的语言简单清晰，易于学生理解和记忆，适合中学生的阅读水平。
2.情节吸引人：故事情节设计紧凑，扣人心弦，引发学生对科学探索的兴趣，激发他们的学习热情。
3.引发思考：文章通过描述科学家的发现过程，引发学生对科学、自然界的思考，促进学生综合素养的培养。
不足之处1.缺乏互动性：教学过程中，我没有充分发挥学生的主体作用，更多地是传授知识而非引导学生进行思考和探索。
2.评价方式单一：在课堂中，我主要以书面测试的形式评价学生对《活化石》的理解，缺乏多样化的评价方式，未能全面了解学生的学习情况和反馈问题。
3.目标不明确：在教学过程中，我没有明确告知学生本节课的学习目标和重点，导致学生在学习过程中无法准确把握所需重点内容。
改进方案1.引入互动教学：在教学中，要充分发挥学生的主体作用，采取问答、讨论等方式，引导学生自己思考问题，并与同学们进行互动交流。
例如，在阅读课文前，可以提出一些问题，激发学生的思考，引导他们在阅读中寻找答案。
2.多样化评价方式：除了书面测试之外，可以引入口头表达、小组讨论和项目展示等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，并提供及时反馈。
同时，可以设立小组竞赛、个人奖励等激励机制，激发学生的学习兴趣。
3.明确学习目标：在课前，向学生明确传授本节课的学习目标和重点内容，帮助他们更好地准备和理解课文。
在教学过程中，要重点强调和讲解目标内容，并结合实际生活和其他学科进行拓展，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
结语通过对《活化石》教学过程的反思，我们可以总结出一些教学优点和不足之处，并提出相应的改进方案。
小学二年级语文《活化石》教学反思集萃
小学二年级语文《活化石》教学反思集萃【篇一】小学二年级语文《活化石》教学反思本节教学一开始，我先出示各种化石图片，让学生对化石有个初步直观的了解，然后出示课文第一句话，从这句话中更进一步地了解化石的作用；再引出课题，让学生质疑，这班的孩子们很会思考，提出的问题也正是我上课要解决的问题：课文写了哪些活化石?它们有什么特点?它们为什么被称为活化石?上课时我就围绕孩子们提出的问题进行教学，逐一解决。
上完课后，我觉得自己以下几点达到了预期的"效果：1、字词教学落实到位。
孩子们除了会准确认读生字词语以外，还学习到了通过找近义词和反义词的方法理解词语的意思。
2、完成教学目标，突破重难点。
我重点教学第二自然段，让学生从字里行间品读银杏树的特点。
我先让学生自由朗读第二自然段，圈出能体现银杏树特点的词语，再进行全班交流。
为了让学生理解“几亿年”这个时间的长，我通过画线段图的形式使学生直观感受到时间的长，再通过朗读，更进一步地感受银杏树的珍贵。
在理解银杏树的叶子容易辨认时，我让学生通过上台找银杏叶，使学生知道银杏树的叶子像一把把小扇子，学生兴趣浓厚，再让学生比较一片片叶子和一片叶子的不同，但我只是让一个学生说了一下，没有做进一步的比较，这点还不够落实。
在解决“为什么称银杏树为活化石?”这个问题时，我以为学生会很难回答，没想到叫起来的第一个孩子就说得很好了，真能干。
3、重视朗读指导。
通过多种形式的朗读，使学生感受到银杏树的特点，理解句子的意思。
4、采用让学生“质疑——解疑——释疑”的过程组织教学。
使问题从学生中来，又到学生中去，让学生享受到解疑成功的快乐。
需要改进的是：1、没有把握好时间。
前面引入部分花的时间太多了，导致后面的写字指导不够到位，只是匆匆而过了。
2、语言文字的训练点抓得不够到位。
比如在学习“银杏树一片片叶子像一把把小扇子”这个比喻句时，我只是让学生明白了银杏树叶子的特点，没有对这个比喻句进行拓展练习，如果让孩子们学习这个比喻句的样子再说几个类似结构的比喻句就更好了。
《活化石》的教学反思
《活化石》的教学反思第1篇：《活化石》的教学反思本节教学一开始，我先出示各种化石图片，让学生对化石有个初步直观的了解，然后出示课文第一句话，从这句话中更进一步地了解化石的作用；再引出课题，让学生质疑，这班的孩子们很会思考，提出的问题也正是我上课要解决的问题：课文写了哪些活化石？它们有什么特点？它们为什么被称为活化石？上课时我就围绕孩子们提出的问题进行教学，逐一解决。
上完课后，我觉得自己以下几点达到了预期的效果：1、字词教学落实到位。
孩子们除了会准确认读生字词语以外，还学习到了通过找近义词和反义词的方法理解词语的意思。
2、完成教学目标，突破重难点。
我重点教学第二自然段，让学生从字里行间品读银杏树的特点。
我先让学生自由朗读第二自然段，圈出能体现银杏树特点的词语，再进行全班交流。
为了让学生理解“几亿年”这个时间的长，我通过画线段图的形式使学生直观感受到时间的长，再通过朗读，更进一步地感受银杏树的珍贵。
在理解银杏树的叶子容易辨认时，我让学生通过上台找银杏叶，使学生知道银杏树的叶子像一把把小扇子，学生兴趣浓厚，再让学生比较一片片叶子和一片叶子的不同，但我只是让一个学生说了一下，没有做进一步的比较，这点还不够落实。
在解决“为什么称银杏树为活化石？”这个问题时，我以为学生会很难回答，没想到叫起来的第一个孩子就说得很好了，真能干。
3、重视朗读指未完，继续阅读 >第2篇：《活化石》的语文教学反思《活化石》这篇课文以科学为主题，篇幅较长，内容离学生的生活较远，学生没有直接生活经验，因此学生对这部分内容不熟悉。
于是，我在课前让学生预习时查找有关化石的资料。
一上课，我先让孩子们从字面上理解“化石”的含义，再借助学生收集的资料让学生进一步理解“化石”，然后抛出问题“课文里给我们介绍了哪些活化石”，让学生在课文中寻找相关的句子，学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中。
学习这课，我重点教银杏树这一种活化石，抓住“银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等到你当上爷爷，才能吃上它的果子。
《活化石》教学反思
《活化石》教学反思一、教学内容我在教学中选择了《活化石》这篇课文，主要原因有以下几点：首先，这篇课文的内容比较生动有趣，适合学生的阅读和理解；其次，这篇课文还涉及到一些科学知识，可以帮助学生拓宽视野和培养科学素养；最后，这篇课文还有一些难点词汇和语法结构，可以帮助学生提高阅读能力和语言运用能力。
二、教学目标1.知识目标：（1）通过学习《活化石》，了解西南山地的地理环境和动植物的情况；（2）学习掌握课文中的重要词汇和表达方式；（3）理解课文中出现的难句和语法结构。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读能力，提高他们的阅读理解能力；（2）培养学生的语言表达能力，提高他们的写作能力；（3）培养学生的观察和思考能力，提高他们的科学素养。
三、教学过程1.导入环节首先我设计了一个导入环节，目的是激发学生对课文主题的兴趣。
我采用了一张图片，让学生观察图片中的动植物，并尝试回答一些问题，比如这些动植物生活在哪里？它们为什么能存活下来？通过这个导入环节，我希望可以引起学生对《活化石》这个主题的思考。
2.阅读理解接下来，我引导学生开始阅读课文，并针对课文的内容设计了一些问题，让学生进行个体阅读和合作讨论。
比如，学生可以阅读第一段课文，并回答问题：这些活化石是什么样的动植物？它们生活在哪里？这些问题可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
3.词汇学习在阅读理解的过程中，我还注意到课文中有一些难点词汇，比如“化石”、“地质”等等。
于是，我设计了一个词汇学习环节，让学生通过多种方式来学习这些词汇。
首先，我采用了图片、实物等具体的例子来帮助学生理解这些词汇的意思；然后，我设计了一些词汇练习题，让学生进行词汇操练。
通过这个环节，我希望可以帮助学生记忆和掌握这些词汇。
4.语法学习除了词汇学习之外，我还特意设计了一个语法学习环节。
在课文中，有一句话“我不禁生出了一种别样的敬畏之情。
”这个句子涉及到了很多语法结构，比如“不禁”，“生出”，“别样的”，“敬畏之情”等等。
活化石教学设计范文（精选5篇）
活化石教学设计范文（精选5篇）活化石教学设计范文（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的活化石教学设计范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
活化石教学设计1教学目标：1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
教学重、难点：知道并了解保护活化石的意义。
教学过程:一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。
然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。
恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、板书课题《活化石》，引入新课。
三、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.2．学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。
）3．自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。
（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。
）（3）指导朗读。
（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。
提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？提问：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？出示句式：大熊猫的样子可爱极了。
它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照插图，了解中华鲟的样子。
活化石教学反思
活化石教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的活化石教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
活化石教学反思1《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一“银杏树”、我国国宝“大熊猫”、水中元老“中华鲟”，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为“活化石”。
这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学习本课，不仅让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
一、紧扣题目，激发学习兴趣。
学生对化石并不陌生，因为我班学生上学期去科技馆参观曾经见过。
讲课前，我板书“化石”二字并播放课件，让学生欣赏化石图片，谈一谈自己对化石的了解。
结合学生了解的知识我强调化石的“古老”，补充板书课题，在“化石”前加“活”，问：“课题怎么多了一个字‘活’？你们有什么问题吗？”引导学生根据课题质疑。
文章的题目是文章的眼睛和“窗户”，是学生理解文章、把握文章深层内容的第一级台阶。
这样的设计一下子就把学生的兴趣调动起来，使学生注意力高度集中，很想揭开心中的疑问。
兴趣有了，于是顺势引导，让学生带着疑问，带着强烈的求知欲去学习，去思考。
二、先扶后放，培养自学能力。
古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”这篇文章的结构比较相似，适合自主学习，所以我在教学时先指导学习“银杏树”，渗透学法指导。
在老师的引导下，抓住重点句子，学生很快发现银杏树的“奇异”之处表现为“古老、珍贵”、“叶子奇特”、“生长速度慢”等特点。
教师总结：“原来银杏树是因为这些原因被称为活化石的，那大熊猫和中华鲟又是为什么被称为活化石的，它们有什么特点呢？”让学生找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一种进行自学。
活化石教学反思范文
一、引言活化石，即地球上存在了数百万年，甚至上亿年的生物，它们保留了许多无法在现代生物体内找到的特征。
活化石的研究不仅可以帮助人们了解地球的演化历程，也可以带领我们窥探生命的奥秘。
因此，活化石教学在地质学、生物学等课程中扮演着重要的角色。
然而，近年来在活化石的教学中，教师经常出现“当然你们不可能在现实中见到这些生物”，采用PPT等教学资料让学生通过图片、文字来了解活化石。
这样的教学方式虽然实现了教学资料的数字化，但是其结果是让学生对于活化石的独特魅力缺乏深入的了解。
本文旨在对活化石教学进行反思，探寻如何创新教学方式，以期在学生中间培养出更深入的关于活化石的兴趣。
二、问题分析一、受众认知差异大在过去，对于活化石的认知多来自于教科书和课件，而这些教学资料的缺陷在于过于晦涩难懂，往往也只是进行流水式的介绍，没有深入的解释。
因此，学生对活化石的理解和认知水平参差不齐，难以满足现代学生多样化、终身学习的需求。
二、教育资源配备不足目前，在中小学的教学中，活化石的教学往往只是以纸质教材、PPT等教学资料呈现，而教室内并没有配备实物模型等教育资源。
这使得学生在接触活化石时缺乏现场感，无法真实感受这些生物的魅力。
三、课程评价不够客观由于活化石教学需要大量实物模型和对技巧进行讲解等教育资源的配备，因此对于教材的使用和学生的学习情况都有一定的限制。
这一点反过来影响了活化石教学的教学质量。
而另一方面，这也使得教学者在课程的评价中可能过多地依赖于考试成绩、出勤率等管理指标来进行评价，而忽视了核心问题——学习者是否真正掌握了知识和技能。
三、改进方案一、多样化的教学媒介专家学者可以利用数字游戏和虚拟现实等众多多媒体手段来加强教学效果，提高学生学习的兴趣和能力。
此外，合理的纸质教材和PPT 辅助也是必要的手段，可以将活化石的内容以流畅易懂的方式呈现给学生。
二、在教学中适当添加实物展示活化石的教学需要尽可能地加强现场感，在教室中设置实物展示柜或许可以带给学生更强烈的观察和感受。
《活化石》课后反思
《活化石》课后反思引言在《活化石》这节课中，我对于生物学中的活化石概念和相关知识有了一定的了解。
通过课堂的学习和老师的讲解，我深刻体会到活化石的重要性和它对于科学研究和认识进化过程的价值。
在本文档中，我将对这节课的内容进行反思和总结，并结合我的个人观点和感受进行思考和展望。
1. 活化石的定义和特征在课堂上，老师对活化石进行了详细的介绍。
活化石是指现代地质时代中已经灭绝的物种在地质年代中又出现，生存下来的化石。
活化石的出现是由于在某些环境条件下，某些物种逃避了灭绝的命运，继续生存繁殖，直到现代时代。
活化石可以帮助我们了解古代生物的形态、行为和环境适应性，为我们研究古生物学和进化生物学提供了重要的证据。
活化石的特征主要有以下几个方面：•存在较大的时空跨度：活化石通常在现代时代重新出现，表明它们在地质年代中生存的时间跨度较大，可以追溯到很久以前的地质历史时期。
•原始形态：活化石在现代时代中的形态通常与其在古代的形态非常相似，没有明显的进化变化。
这一点反映了它们在进化过程中相对稳定的特征。
•携带重要的生物信息：活化石可以提供古生物学和进化生物学研究中所需的重要信息，例如古代生物的骨骼结构、行为习性等。
通过研究这些信息，科学家可以更好地了解古代生物的生活方式和环境适应能力。
2. 活化石的意义和应用活化石作为一种重要的古生物学研究工具，具有重要的意义和应用价值。
首先，活化石可以帮助科学家更好地理解地球上生物的多样性和演化过程。
通过研究活化石，我们可以了解到古代物种的形态特征、行为习性、生活环境等信息，从而形成对生物演化过程的更加全面和深入的认识。
其次，活化石可以为我们提供进化的证据和线索。
通过对活化石的研究，我们可以推测物种的进化历程、物种之间的关系以及物种的适应能力等内容。
这对于深入探究生命起源和生物进化的原理非常重要。
此外，活化石还对于环境保护和生物多样性保护具有重要的指导作用。
通过对活化石的研究，我们可以了解到古代物种在不同环境下的适应能力和生存状况，从而得出对现代物种保护和环境治理的有价值的建议和措施。
活化石教学反思(四篇)
活化石教学反思《活化石》一课介绍了银杏树，大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。
另一句是"银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
"这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是"一片片叶子"，"一把把扇子"。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
"片"和"把"字重叠了。
我让学生对比"一片叶子"和"一片片叶子"，"一把把扇子"和"一把把扇子"在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，"一片叶子"只有一片叶，"一片片叶子"就是有很多叶子。
"一把扇子"就是只有一把扇子，"一把把扇子"就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后"读读写写"一题，做做"一块块"，"一条条"，"一棵棵"等等。
活化石教学反思（二）这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的知识了解得不多，但是对于银杏树和大熊猫特别熟悉。
在教学中，从学生的实际出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。
《活化石》的教学反思
《活化石》的教学反思
《活化石》的教学反思范文
联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。
另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。
这是这篇课文的.一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
“片”和“把”字重叠了。
我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。
“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。
在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。
我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。
学生很积极、踊跃，有的
写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。
学生在联系中学会了积累运用。
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活化石教学设计修改及反思
教学目标：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点：
知道并了解保护活化石的意义。
一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。
然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。
恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、板书课题《活化石》，引入新课。
三、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）
教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.
（修改原因：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做准备）2．学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？
（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。
）3．自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。
（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。
）（3）指导朗读。
（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。
看的学生有些已经在小声
议论了，瞧，它爬到树上去了。
它还趴在那睡觉呢！真可爱！
师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？
师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？
师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。
它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照插图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？
（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。
）
5．学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。
（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。
）
四、朗读全文，总结全文。
1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。
2．读了全文，你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文
师示范表演（银杏树的自述）
小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。
各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。
五、练习：1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。
（）、（）和（）被科学家叫做活化石。
2、读读写写：一片片叶子一把把扇子
一块块——一条条——
一棵棵——一只只
（修改原因：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词语的训练，学会准确运用语言。
）
《设计说明及教学反思》
本节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使
用多种教学形式，采用微视频和ppt课件结合的形式,让学生形象的了解什么是化石，再通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，这样可以帮助学生拉近与文本的距离，进入课堂学习的“浪漫阶段”，使学生对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生热爱科学的意识。
教学反思：教学成功之处，兴趣，对提高课堂教学效率有着重要的意义。
在教学第三自然段时，根据本班学生写话困难的情况，在学习大熊猫的样子时，在生观察图片之后，让他们在给定的句式中把自己喜欢的那只大熊猫的样子说出来。
因为大熊猫是学生比较喜欢的，我抓住这一点，让学生进行语言训练，为接下去的习作做铺垫。
教学中还存在很多的不足之处：
学生讨论、汇报时间少；课堂朗读时间不够充分；检测环节虽然好，但时间不够用，当堂反馈时间不足，内容设计还需精选。
今后的教学中要注重小组学习方式方法的指导，让孩子学会合作、学会学习。