关于理工类院校大学英语课程设置改革[论文]

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深化大学英语分级教学改革——以江苏理工学院为例

生全面发展。
我校从２ｏｏ２年起开始实施分级教学，分级教学的实践已经摸索了１０多年。１０多年来，我校大学英语教学取得了丰硕的成果，近几届学生四级通过率稳定在８０％以上。有数名学生在全国大学英语竞赛、ＣＣｒＶ杯及外研社杯英语演讲比赛中获得国家级、省级大奖。学生口语、笔试能力得到较大提高，这都得益于大学英语分级教学。大学英语分级教学在全国各大学已经渐成风气。问题是：面对社会对人才不断提高的要求。面对大学英语 “ 费时低效” 的问题，面对学生的多元化需求，如何进一步深化大学英语教学改革？如何把我校大学英语分级教学进一步完善？这是一个颇值得思考的问题。我认为大学英语分级教学有很长的路要走．应从以下几方面进行完善。搞好分级教学考试工作我们的分级教学做法是：首先．学生一人校．举行一次分级考试，成绩最好的学生分在３级班，其次，大部分学生分在２级班，最差的学生分在１级班。考虑到全校新生有三、四千人，考试的组织、命题、监考、阅卷及分班，工作量巨大，一次考试的效度值得怀疑。学生可能会因为这样或那样的原因发挥失常或超常，因而分入不同级别的班级。此外，好班与普通班的人数比例也是问题。如果只有极少数学生分人好班，大部分学生在普通班，则可能对分人普通班的学生影响不大。相反，如果只有很少的学生分人普通班，那么这些学生就会受到打击。分入普通班的学生可能会失去信心，抱着破罐子破摔的心理，不仅英语成绩每况愈下，甚至对别的学科学习也产生影响。理想的做法是参考高考成绩分班．这样会进一步加大工作量。据我了解，扬州大学的做法是不进行分级考试．只根据高考成绩分班。高考英语１００分以上的分人好班，不到１００分的分人普通班。有的学院只有很少的学生进入好班，大部分学生都在普通班。二、做好普通班学生的心理疏导工作要让普通班学生逐步树立信心，鼓励他们学好英语．对他们进行学习策略的培训。普通学生分几种：有的是因为基础差。尽管学习很认真．成绩一时半会也上不去。有的学生本身学习习惯

理工科院校英语专业教学改革探讨

关键词：理工科院校；英语专业；学改革教
中图分类号：Ｈ３９１文献标志码：Ａ文章编号：０９— １５２１）１— １３— ３１００８（０１Ｏ０００
ＯｎｔｅＴａｈｎｆｒｏｅＥｇｉｊｒｎｖｒｉｅｈｅｃｉｇＲｅｏｍｆｔｎｌｈＭａｏｓｉＵｉｅｓｉｓｈｓｎｔ
人，需要更加具体化、特色化；学科建设存在着一些问题和阻碍发展的弊端，部分理工科院校英语专业的角色定位模糊，因此，推进英语专业教学改革任务必要而且紧迫．由于各理工科院校的发展很不平衡，因此人才培养的模式、内容和进程也必须因地、因校、因专业而异．各级各类理工科院校英语专业要从本专业的发展状况、师资队伍、学生来源、所在地区的社会和经济发展的需求及就业市场的需求出发，实事求是，因校制宜，自主确立适合本校实际情况的人才培养模式，选择复并合的专业，努力培养出服务于本地区经济建设、受社会欢迎的、复合型、应用型英语专业人才．
ｖｍｉｅｆｃｅｃｎｎｉｅｒｇｉｕｓｄｔｅｍｉｉｕｓｏｃｒｉｇｔｅｔｃｉｇｒｆｒｎｌｈｍａｒｄｅｔｓｉｅａｄｅｇｎｅｎ，ｄｃｓｅａｓｅｎｅｎａｈｎｏｍｉＥｇｓｊ — ｉｏｓｎｉｓｈｎｓｃｎｈｅｅｎｉｏｅ
《高等学校英语专业英语教学大纲》２０年）（００颁布１年来的实践证明，英语专业复合型人才培养思１ “ 路是对的，是符合国家、社会和市场的需要的” 然而，１ …．１年以来，各行各业都在发生着日新月异的变化．调

理工类专业英语课程教学改革探索与实践

理工类专业英语课程教学改革探索与实践全文共10篇示例，供读者参考篇1Title: Let's Explore and Practice the Reforms of English Courses in Science and Engineering MajorsHey guys! Today I'm going to talk about how we can make our English classes in science and engineering majors more fun and interesting. Are you ready? Let's go!First of all, I think it's important for us to connect English with real-life situations. For example, we can learn about scientific experiments or engineering projects in English. This way, we can see how English is used in our future careers, and it will make learning more meaningful and practical.Secondly, we should use more interactive activities in our English classes. Instead of just reading textbooks or listening to lectures, we can do group projects, role plays, or even fun games to practice our English skills. This will help us improve our speaking and listening abilities in a more engaging way.Another idea is to invite guest speakers from the industry to our English classes. They can share their experiences and insights with us, and we can learn how English is used in the real world. This will make our learning more relevant and inspiring.Lastly, we should take advantage of technology in our English classes. We can use online resources, language learning apps, or even virtual reality to enhance our learning experience. This way, we can make use of the latest tools and techniques to improve our English skills.In conclusion, by exploring and practicing new ways of teaching English in science and engineering majors, we can make our classes more engaging and effective. Let's work together to make our English learning journey more exciting and rewarding. Thank you!篇2Oh, hi everyone! Today I want to talk about the exploration and practice of teaching reform in technical English courses.In the past, learning English in engineering or science majors was often boring and difficult. But now, with the development of technology and the increasing demand for globalcommunication, it is super important for us to improve our English skills.Teachers are working hard to make English classes more interesting and practical. They use modern teaching methods like multimedia, group discussions, and real-life scenarios to help us understand and apply English in our fields.For example, instead of just memorizing grammar rules, we now learn English by watching videos on engineering projects or discussing scientific research papers. This way, we can see how English is used in the real world and how it can help us in our future careers.Furthermore, teachers are also encouraging us to participate in English competitions, exchange programs, and internships. These experiences not only improve our language skills but also broaden our horizons and help us build connections with people from different countries.Overall, the exploration and practice of teaching reform in technical English courses are making learning more fun and effective for us. We are now more confident in using English in our future jobs and are excited to continue improving our skills. Let's keep exploring and practicing together!篇3Title: Exploring and Practicing Reforms in English Courses for STEM MajorsHey everyone! Today, I’m going to talk about something super interesting – how we can make our English courses for STEM majors even better! So, let’s dive right in!First of all, why do we need to change things up? Well, English is super important for us STEM students, right? We need to be able to communicate our ideas clearly, write reports and papers, and even collaborate with people from all over the world. So, it’s not just about gramm ar and vocabulary –it’s about skills that we need in our future careers.One cool idea is to include more hands-on, practical tasks in our English classes. For example, we could work on writing research proposals, presenting our findings, or even writing up instructions for experiments. This way, we can apply what we learn in class to real-life situations – how cool is that?Another thing we could do is to focus on specific vocabulary and language skills that are relevant to our STEM fields. This could include things like scientific terminology, academic writing styles, or even communication techniques for team projects. Bytailoring our English classes to our future careers, we can really make the most of our time in class.And finally, let’s n ot forget about technology! We could use online resources, interactive platforms, or even virtual reality tools to make our English classes more engaging and effective. This way, we can learn in a way that’s fun, interactive, and tailored to our needs as STEM students.So, there you have it – some super cool ideas for making our English courses for STEM majors even better! Let’s keep exploring, trying new things, and pushing ourselves to become even better communicators and professionals in the future. The sky’s the limit!篇4As a primary school student, I want to talk about the exploration and practice of teaching reform in English courses of science and engineering majors.In the past, our English classes mainly focused on grammar and vocabulary memorization. It was really boring and we couldn't use English in practical situations. But now, our teachers are trying new ways to teach us English related to our majors.For example, we now learn English through scientific experiments and engineering projects. We read English instructions, write reports in English, and even communicate with foreign students in English. It's really fun and interesting!In addition, our teachers also encourage us to participate in English competitions and international exchanges. We have the opportunity to showcase our English skills and learn from others. It's like a new adventure for us!Through these explorations and practices, we not only improve our English proficiency, but also enhance our understanding of science and engineering. We can now confidently apply English in our future careers and academic pursuits.In conclusion, the reform in English teaching of science and engineering majors has brought us new opportunities and challenges. We are excited to continue this journey of exploration and practice, and we believe that it will lead us to a brighter future!篇5Hey guys,Today I want to talk to you about the exploration and practice of teaching reform in engineering and technical English courses. It sounds complicated, but don't worry, I'll explain it in a fun way!So, you know how sometimes we find English classes boring because they're all about grammar rules and stuff? Well, in engineering and technical English courses, teachers are trying to make it more interesting for us by changing the way they teach.Instead of just memorizing grammar rules, we get to learn English through real-life situations. Like, we could pretend to be engineers working on a project and have to communicate in English. It's like playing a game while learning!Teachers also use more technology in the classroom, like using apps or online resources to practice our English skills. We can even use virtual reality to explore different engineering concepts in English. How cool is that?By making English classes more interactive and practical, we can see how important it is for our future careers in engineering. Learning English this way not only helps us communicate better, but also makes studying more fun and interesting.So, next time you're in an engineering English class, remember that you're part of an exciting new way of learning. Let's embrace the changes and see where it takes us!Keep studying hard, guys!Your friend,[Your Name]篇6Title: Exploring and Practicing Reforms in Engineering English CurriculumHey guys! Today I'm gonna talk about something super cool - the changes in our engineering English classes. Woohoo!So, you know how English class used to be kinda boring and not really related to our major? Well, our school is trying something new. They want to make the English classes more interesting and useful for us engineering students.First off, they are adding more practical stuff in the curriculum. We will learn how to write technical reports, give presentations, and even do some basic coding in English. How awesome is that? It's like learning English while also improving our engineering skills.Secondly, they are bringing in guest speakers from the industry to talk to us. These professionals will share their experiences and give us insights into how English is used in the real world of engineering. It's gonna be so inspiring!And finally, they are making the classes more interactive. We will have group projects, debates, and even role plays. This way, we can practice using English in a fun and engaging way.I'm so excited about these changes in our engineering English classes. It's gonna be a whole new experience for us. I can't wait to see how it will help us become better engineers with excellent English skills. Yay for learning and growing together!篇7Title: Exploring and Practicing the Reform of Engineering English CurriculumHi everyone! Today I want to talk about the super cool topic of exploring and practicing the reform of engineering English curriculum. As we all know, learning English is very important for us, especially for those who study science and engineering. So, how can we make our English classes more interesting and effective? Let me share some ideas with you!Firstly, we can have more interactive activities in class. Instead of just listening to the teacher talk, we can have group discussions, role plays, and even games to practice our English skills. This way, we can actively participate in the learning process and improve our speaking and listening abilities.Secondly, we can incorporate real-life situations into our lessons. For example, we can learn how to write a professional email or report, or how to give a presentation on a technical topic. By doing these activities, we can better understand how English is used in the workplace and apply our language skills in a practical way.Moreover, we can use technology to enhance our learning experience. We can watch videos, listen to podcasts, or use online resources to practice our English outside of class. This can help us become more independent learners and improve our language skills at our own pace.In conclusion, by exploring and practicing the reform of engineering English curriculum, we can make our classes more engaging and effective. Let's work together to improve our English abilities and become successful engineers in the future! Thank you for listening!篇8Hey guys, today I'm gonna talk about the exploration and practice of teaching reform in technical English courses. So, you know how sometimes English classes can be a bit boring with all the grammar rules and stuff? Well, in technical English courses, we try to make things more interesting by focusing on how to use English in real-life situations, especially in our future careers.One cool thing we do in our class is project-based learning. Instead of just memorizing vocabulary and grammar, we actually work on projects that involve using English to solve problems or create something. For example, we might have to prepare a presentation in English about a new technology or write a report on a scientific experiment. This not only helps us improve our English skills but also gives us a taste of what it's like to work in a technical field.Another thing we do is to use technology in our learning. We have online resources like educational websites and language learning apps that we can use to practice English outside of class. We also do virtual reality simulations where we can practice communicating in English in different scenarios, like giving a presentation at a conference or negotiating a deal with a foreign company.Overall, the teaching reform in technical English courses has made learning English more fun and practical for us. We can see how we can apply what we learn in real-life situations, which motivates us to study harder. So, if you're interested in technical English, I highly recommend checking out a course that focuses on practical skills and real-world applications. It's a great way to improve your English and prepare for your future career!篇9Yo, guys! Today I wanna talk to you about some cool stuff happening in our science and technology classes. Yeah, I know it sounds kinda boring, but trust me, it's gonna be fun!So, our teachers have been trying out some new ways to teach us English in our science and technology classes. Instead of just reading boring textbooks and doing worksheets, we're actually getting to do some hands-on projects and experiments. Like, we built a mini robot in our robotics class and learned how to code it to do all kinds of cool stuff. It was so awesome!Our teachers are also using more interactive materials like videos, games, and online quizzes to make learning more fun and engaging. They want us to be more active in class and not just sitting there listening to lectures all day.Oh, and get this – we even get to do group projects where we work together to solve real-life problems. Like, we had to design a new invention to help save the environment, and then present it to the class. It was super exciting to see all the creative ideas my classmates came up with!I think these changes in our English classes are really helping us understand the technical concepts better and improving our communication skills. Plus, it's way more interesting than just memorizing vocabulary words. I can't wait to see what other cool stuff we'll get to do in the future!So, yeah, that's basically what's been going on in our science and technology classes. It's definitely making learning English more fun and engaging for all of us. Who knew studying could be this cool, right? Let's keep exploring and experimenting together!篇10Title: Let's Explore and Practice the Reform of English Courses in Science and Engineering MajorsHey guys, have you ever thought about how we can make English classes in science and engineering majors more fun and interesting? Well, in this article, we are going to talk about it!First of all, we can start by using more interactive and hands-on activities in our English classes. Instead of just reading boring textbooks, we can do role plays, group discussions, or even experiments related to our field of study. This way, we can learn English while having fun and exploring new things at the same time.Secondly, we can incorporate more real-world examples and case studies into our English lessons. For example, we can learn how to write a research paper or present a scientific project in English. This not only helps us improve our language skills but also prepares us for our future careers in science and engineering.Another idea is to make use of technology in our English classes. We can watch English videos, listen to podcasts, or even play educational games to practice our listening and speaking skills. With technology, learning English can be more interactive and engaging.Lastly, we can also organize English clubs or study groups where we can practice speaking English with our peers. By working together and helping each other, we can improve our language skills and build confidence in using English.In conclusion, by exploring and practicing new teaching methods in our English classes, we can make learning English in science and engineering majors more effective and enjoyable. So let's get started and have fun learning English together!。

高等院校英语专业课程改革和设置

高等院校英语专业课程改革和设置随着全球化的进程不断加快，英语作为一门国际语言，越来越受到关注和重视。

作为英语专业学生，我们必须跟上时代潮流，与世界接轨。

因此，高等院校的英语专业课程需要不断改革和设置，以适应新时代的需要。

一、当前我国高等院校英语专业课程存在的问题目前，我国高等院校英语专业课程存在以下问题：1.课程设置单一，内容过于理论化目前，大多数高等院校的英语专业课程设置比较单一，内容主要包括英语语言、文学、文化和翻译等方面，缺乏与时俱进的实践性内容。

同时，课程内容过于理论化，使得学生缺乏实际运用英语的机会和能力。

因此，应当增加实践性内容，注重培养学生的实际应用能力和思辨能力。

2.缺乏开放性和多元性目前，我国高等院校英语专业课程缺乏开放性和多元性，大多数课程依然停留在传统的教学模式上。

缺乏实践与实际教学，使得学生无法有效地应对国际化的现实需求。

因此，应该增加开放性和多元性，引入一些与国际接轨的教学模式和课程内容，如在线交流、课程错位教学等，以提高学生的信息素养和口头表达能力。

3.大量重复课程和知识点目前，很多高等院校的英语专业课程设计存在大量重复课程和知识点，使得学生的学习效率降低，学习负担增加。

因此，应该做好课程设计和教学方式的规划，避免冗余和重复的课程和知识点，使课程更具有针对性和实用性。

二、英语专业课程改革的必要性英语专业课程改革的必要性非常重要，主要表现在以下几个方面：1.适应新时代的需求随着信息化和知识经济的发展，全球化的进程愈来愈快，我国的国际地位逐渐提高，因此，英语专业必须及时适应新时代发展的需求，使得毕业的学生拥有现代企业和国际沟通的技能和能力。

2.提高教学质量和效果当前，英语教育质量成为国际关注的焦点，我国的英语教学与国际接轨的程度不高，即便是名校英语教育，存在一定问题和差距。

英语专业的课程改革可以为提高教学质量和效果提供一个机会。

3.增强竞争力伴随着全球化的进程，我国和外国企业在国内的竞争日趋激烈。

论理工类大学的英语专业文化课程设置

确指出社会文化课程是英语专业知识课程设置中重要的一部分。初步的调查与分析，对高校文化课程设置的依据和现状进行了总结概括，有意义的思考。
二、文化课程与跨文化交际能力
工大学的“ 中国文化 ” “ 和中国文化导论 ” 上海海事大学的“中西文化对，在中层次和深层次的文化课程设置方面，笔者发现，此类文化课程在关。其中，综合类大学与外语类院校，依赖于其强大的综合实力及学科的领先地位，文化课程的设置在广度和深度上均超越了英语专业教学大纲的
综合上述理论原则，笔者认为，英语专业的文化课程主要应包括三类程设置方面，凸显出其强大的学科力量。 “ 西方文化导论、文化交际、东跨不同层次的课程：１浅层次课程。大纲中所规定的有关目地语国家及文西方宗教专题研究、（）现代西方哲学精华、尼采与东西方文化、美国电影研化的课程以及介绍中国文化的课程，即普通文化知识课程，如英语国家概究、欧洲电影研究、圣经选读、腊罗马神话选读、希大众文化、洲文艺鉴欧
等）。第二层次，是能正确地评价中外文化的差异，能够用批判性的眼光看度和广度，且不局限于英语专业，有效整合了该校整体的人文资源，英如“
待外国文化。第三层次，是掌握必要的跨文化交际技能，能够运用所学到美文化专题系列” 和面向全校师生的人文类基础课程Ｉ和Ｉ组。上海、组Ｉ的语言与文化知识应付和处理跨文化交际中出现的各种情况ｆ一虹外国语大学作为全国专门的外语类院校，语专业教学和科研均处于学科高英

高校工科类大学生专业英语的教学改革和探索-模板

高校工科类大学生专业英语的教学改革和探索高校工科类专业大学生英语的教学主要分为两个阶段:基础英语(English for General Purpose,缩写为EGP)和专业英语(English for Special Purpose,缩写为ESP)[1-4]。

前者主要是培养学生的英语基本语言能力,即要生在英语方面具备基本的听、说和写的能力;后者是以英语讲解相关的专业知识,是大学EGP的后续英语课程,它主要是培养学生的专业英语应用能力,即要生掌握专业英语文献的阅读、理解和翻译方法,掌握科技论文英文摘要的写作技巧,能够以英语为工具熟练交流并获取专业领域的前沿资讯和信信息的能力。

通过这两个阶段比较可知,ESP是架设在基础英语学习和相关专业领域英语实际应用之间的桥梁和纽带,也就是说,ESP是大学英语教学的高级阶段,是一门将英语应用与专业知识紧密结合的课程,它既不是专门的单纯英语的教学,也不是单纯的专业知识的教学。

它是以专业知识为载体,培养学生在本专业领域运用英语语言的能力。

正如《大学英语教学大纲》(修订本)中指出:“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分,是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径”。

这就表明ESP在教学中的必要性和重要性。

高校工科类专业大学生的EGP的教学任务是由该校的外语学院(系)承担,而ESP的教学任务则是由相应的专业课教师承担。

前者由具有英语专业背景的教师教学,师资力量雄厚,有统一的教材、统一的大纲指导和统一的考评方法;而后者是由具有相关领域专业知识背景的教师教学,没有统一的教材、统一的大纲指导和统一的考评方法。

因此,如何搞好ESP的教学,如何提高ESP的教学质量等,这些都是值得深入研究和探讨的问题。

目前,对于这些问题,已有大量文献报道的相关专家学者对此进行了详细而深入的研究,并提出了相应的建设性建议和对策[7-14]。

但是,作者在多年的ESP教学中发现,学生的英语基础知识扎实,但是一旦遇见很专业性的问题就发愁。

理工科院校大学英语课程体系建设-体系建设论文-管理论文

理工科院校大学英语课程体系建设-体系建设论文-管理论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】目前，我国大学英语教学存在严重不足，课程设置陈旧、教学目标与社会需求严重脱节，因此远不能满足学生对英语学习的个性化需求。

鉴于此，以需求分析理论为基础，以河北环境工程学院多专业学生为研究对象，在确定学生多元需求的前提下构建了“个性化”大学英语课程体系，以期为应用型本科院校大学英语教学改革提供参考。

【关键词】英语教学；多元需求；个性化引言信息时代的到来加速了全球的一体化发展，国家对各类人才英语能力的要求越来越高。

尤其是在国际交往中，是否具有熟练的英语运用能力与文化交融能力是项目谈判成功与否的关键因素之一。

而反观我国的大学英语教学，社会常以“费时低效”来形容与社会需求的严重脱节［1］。

很多高校的英语教学还停留在英语基础知识的传授上，没有考虑不同专业领域对于英语的多元化需求，更没有开展个性化教学。

《大学英语教学指南（2017）》明确指出，大学英语课程，要“满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要”；要“服务于学校的办学目标、院系培养目标和学生个性化发展的需求”。

因此，大学英语教学应以学生的专业需求为出发点，满足不同专业学生的多元化需求［1-2］。

本研究选取了河北环境工程学院8个系部的14个专业学生为研究对象，以需求分析理论为基础，在获取不同专业的多元化需求后，设置了“个性化”课程体系，以期实现英语教学与社会需求、院校需求及学生需求的相适应。

1需求分析理论需求分析（NeedsAnaysis）是与语言教学相关的术语，最早出现于20世纪20年代［3-4］。

然而，它在70年代和80年代初期通过Richterich、Chancerel和Munby等发表的与特殊用途英语（ESP）相关的教学论文而流行起来［5-6］。

随着焦点从学习者的语言需求到满足学习需求，需求分析已在通用英语（EGP）中进行了应用，这是外语教学课程设计中不可或缺的一步。

大学英语课程设置与教学模式改革讨论的大学论文

大学英语课程设置与教学模式改革讨论的大学论文大学英语课程设置与教学模式改革讨论的大学论文引言当今世界，经济全球化进一步发展，以及伴随科技的迅速进步，不同国家与地区的联系日益紧密，各国交流日益广泛。

作为全球使用范围最广的语言——英语，是不同国家之间进行跨文化交流的必备工具，英语的习得及使用，可帮助我们及时获得国际上最新的时事动态、科技进展、文化特色，英语也是推广本国文化与特色的有力工具，可以进一步增强国家影响力，更广泛地实现国际交流与合作。

学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为适应全球化时代的挑战做好准备。

大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，是高等学校人文及通识基本教育的一部分，兼有工具性和人文性的双重属性。

工具性强调英语的实际用途，要求在高中英语基础上，进一步获得英语的听说读写四大基本能力素质。

而作为英语专业的学生，更是要提高英语能力，如翻译等。

人文性则指语言本身作为一种文化的载体，具备文化属性，语用规则、习惯等表现出了不同的文化特性，语言的习得不可避免地涉及对文化的熟知，对不同文化差异性的把握，培养跨文化交际能力。

一、大学生英语课程教学目标大学生英语课程教学总的目标是: 通过英语的学习，使学生获得熟练应用英语的能力，并在文化理解的同时，能够恰当地进行跨文化背景下的交流与交际，通过课堂教学，开发学生自主学习能力，促使学生综合素质的提升，促使学生在未来的工作、生活中，能够较流畅地进行跨语言、跨文化的交际。

新形势下，大学生英语课程教学目标还应注重提升大学生生活与职场英语沟通能力与培养其英语学习兴趣、提高学生升学及就业的竞争力、适应全球化趋势的人才需求，这就需要对英语教学改革实施方案进行研究探讨，从而为大学英语课程教学改革提供参考。

改革的基本原则应根据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，结合大学英语教学资源、学生入学水平、办学目标定位以及各学科专业需求等，通过对大学英语教学理念、教学模式和评价体系的改革、完善与构建，明确以“强化英语实用能力，提升职场竞争力”的指导思想，逐步建立能够满足“毕业、就业、升学”需求的全新应用型大学英语课程规划、能力指标与教学体系。

理工类院校英语专业课程体系建设的改革与实践

理工类院校英语专业课程体系建设的改革与实践早在2021年，国家外语专业指导委员会就明确指出：“我们已经充分认识到改革高校外语专业教学滞后于社会经济发展的局面，深入进行外语专业教学的整体改革，已是刻不容缓。

”对英语的需求和语言的运用能力也必然向深度和广度发展。

在这场变革中，传统的英语学科培养模式和英语专业课程体系已经无法满足这种蓬勃发展的社会需求，直接导致英语专业的吸引力日趋下降、生源质量日趋下滑、毕业生就业形势日趋紧张，英语作为一个独立性学科的地位和意义正在遭受史无前例的质疑，逐渐从主流专业蜕变为高等学校的包袱院系、从热门学科变成弱小学科甚至边缘学科。

针对英语专业的发展困境，国家教委在《英语专业教学大纲》中指出外语教育存在五个不适应，即“思想观念的不适应；人才培养模式的不适应；课程设置和教学内容的不适应；学生知识结构，能力和素质的不适应；教学管理的不适应”。

同时，明确规定了21世纪我国高校英语专业人才的培养目标，即“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练的应用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。

新大纲将新世纪英语专业毕业生定义在三个层面上，同时也明确指出了英语专业人才培养的三个目标：第一，扎实的英语语言基本功；第二，广博的文化知识；第三，从事多领域工作的复合型人才。

根据这一目标要求，英语专业必须在一个多元性、开放性的课程体系下，培养三种类型的人才：第一类为英语语言文学人才；第二类为“英语+商务方向”的应用性人才；第三类为“英语+应用学科”的跨学科高层次复合型人才。

而理工类院校英语专业发展的重中之重则是课程体系建设，是英语学科改革发展的第一步。

在2021年召开的第十二届理工类院校英语专业教学研讨会上，来自教学指导委员会的八位成员以及清华大学、同济大学、北京理工大学、重庆大学、上海理工大学等在内的一百余所理工科院校外语学院院长、副院长和英语系系主任齐聚一堂，共同交流和讨论理工院校英语专业课程设置的议题。

理工类高职院校大学英语教学模式改革探析-2019年精选教育文档

理工类高职院校大学英语教学模式改革探析一、引言理工科高职院校的学生基础相对比较薄，他们在学校学习的很多课程都是与其专业有关的基础课程和专业课程，因此在文科课程上面付出的精力较少，收获也比较有限。

理工类高职院校的英语教育总是只看到英语的工具性，却忽略了高校英语教育的专业性和它自身所具有的人文性。

一些院校的教学大纲、课程设置不完善，课堂教学局限于枯燥的听说读写的教学。

长此以往，学生渐渐失去英语学习的兴趣，英语教学质量日趋下降。

所以，英语教学模式的改革迫在眉睫。

二、理工类高职院校大学英语教学的现状由于我国高职教育起步较晚，大多是由中职院校发展创办的，在教学模式上要么沿用中职院校的填鸭式教学模式，要么就完全盲目采用本科的偏重理论研究的教学方式，教师在课堂上重点讲解强调语法句型，学生在课下死记硬背单词和语法。

学生学习英语就是为了通过英语考试，获得英语等级证书。

一般来说，这样学习英语的学生基本不能用英语去交际，学习语言却不能用语言去交际，这样的语言学习基本上是失败的，无效的。

语言是不会被教会的，只能在练习实践中学会，作为学习主体的学生无法参与到教学中来，失去对学习的兴趣，这就失去的教学的意义和效果[1]。

三、“以学生为中心”教学模式的关键点（一）充分利用学生已有的知识和经验。

英语知识的编排大多数都是循序渐进的，意思就是学生学习新知识要以已经学习过的有关知识作为基础。

“学习是经验的重新组织和重新解释的过程”[2]。

因此，要充分利用学生已经铸就的知识基础，以求更深层次的学习和发展。

在这个过程中，老师需要做的就是告诉学生新旧知识是如何相互联系的，这些新旧知识的内在联系和区别具体体现在什么地方。

（二）考虑学生的需求和学习爱好。

中国的教育比较欠缺的就是考虑到学生的需求和兴趣。

教师如果在进行教学设计时能够充分考虑到学生真实兴趣和内在需求，课堂教学将会达到事半功倍的效果。

因此，作为教师一定要认真研究学生认知发展的特点以及学生对于英语学习的真实需要。

理工科院校“学术英语”课程设置探讨——以山东科技大学为例

理工科院校“学术英语”课程设置探讨张卫东（山东科技大学外国语学院，山东青岛266590）［摘要］在高等教育国际化的背景下，学术英语的重要性日益凸显。

学术英语主要培养学生使用英语进行专业学习的能力，与通用英语没有矛盾，二者的区别在于目的和定位。

需求分析是“学术英语”课程设置的前提，课程设置应该围绕学习者的需求展开。

基于内容的教学法、基于任务的教学法和项目教学法是学术英语教学较通用的教学方法。

针对师资队伍建设、教学材料的选取、教学评估和反馈等方面，也是“学术英语”课程设置需要重点考虑的因素。

学术英语是大学英语教学改革的方向，对于理工科院校来说开设“学术英语”课程势在必行。

［关键词］学术英语；课程设置；需求分析［基金项目］2016年度全国高校外语教学科研项目“基于综合能力培养的大学英语后续课程之‘英语口译’的教学模式研究”（2016SD0069B）；2017年度山东省社科规划项目“网络环境下的多元互动教学模式研究”（17CWZJ34）［作者简介］张卫东（1981—），女，山东宁阳人，硕士，山东科技大学外国语学院副教授，学术英语系主任，主要从事二语习得和英语研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）15-0137-04［收稿日期］2020-11-29———以山东科技大学为例随着我国高等教育国际化进程的加快，大学阶段的英语教学开始重视学生借助英语进行专业学习和研究的能力，学术英语（English for Aca-demic Purposes，EAP ）的重要性也日益凸显。

作为科学研究前沿学科的理工科，使其学生具备良好的EAP技能，用英语进行专业文献的检索、阅读，用英语表达专业知识，进行各种学术活动，以便更好地学习和交流学术思想，成为新时代的复合型国际化人才，成为越来越多高校的培养目标。

在此背景下，研究理工科院校如何进行学术英语类课程设置显得十分必要。

一、学术英语概述学术英语是专门用途英语（English for Specific Purposes，以下简称ESP）最大的一个分支[１]。

新建本科理工院校专业英语课程设置

一一
很好的代表性。数据取自２１年５月执行的人才培养方案。００表１河北理工大学本科非英语专业ＥＰ课程设置的统计Ｓ（开设比例：％）８４院系专业
自动化专业
专业英语开课学期
有５６ —
计算机与自动控制学院
测控技术与仪器专业计算机科学与技术专业网络工程专业
科技信息
博士・家论坛专
新建本斛理工院校毫业英语课程设置
防灾科技学院杨伟超陈伟哲聂晓黎郭婧
［摘要］专业英语用途广泛。国内著名高校在专业英语教学进行了有益的探索。近年来新建的本科院校，专业英语教学仍然是一个重大的挑战，甚至众多专业尚未开设专业英语课程。本文对河北省范围内三所高校（中两所新建本科院校）其专业英语设置进行分析。尝试探索英语专业教学的改革措施。并［关键词］新建院校专业英语课程设置
国际经贸专业
有有有
有
５６－５６－５６－
７
、
公共事业管理专业
无
经济管理学院信息管理与信息系统专业
金融学专业
专业英语即专门用途英语ｆＳ－ＥｇｉｏＳｅｉｃＰｒｏｅ）是指ＥＰｎｌｈｆｒｐｃｆｕｐｓｓ，ｓｉ与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程Ⅲ 其目的就是培养学生在一定工作环境中。运用英语开展工作的交际能力，如商务英语、法律英语、游英语、闻旅新英语、医学英语、生物英语、计算机英语、工程英语、科技英语等。国内著名本科院校在专业英语教学方面进行了有益的探索和实践，并积累出些做法和经验。然而，对于近年来新建的本科院校，专业英语教学仍然是一个重大的挑战，甚至众多专业尚未开设专业英语课程。专业英语教学是改革方向随着中国在世界经济一体化过程中的角色越来越积极，外语的应用性特征日益明显。学生学习外语表现出极强的目的性。原有的大学英语教学教学模式已经不能适应社会需求，ＳＥＰ教学受到越来越多的关注。２００７年，教育部公布的《大学英语课程教学要求》对学生专业英语的认知能力要求。一般要求：能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；高较要求：能阅读所学专业的综述性文献，能正确理解中心大意，并抓住主要事实和有关细节。更高要求：能读懂有一定难度的文章，理解其主旨大意及细节，能阅读国外英语报刊杂志上的文章，比较ＪＮ地阅读所能ｉｇ｛学专业的英语文献和资料。由此可见，专业类英语教学已经成为大学英语教学不可或缺的部分。我国英语语法家章振邦教授提出“ 需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习” 。引＿二、学现状教目前，国非英语专业本科学生够接触英语的机会十分有限。其学我习英语的主要渠道是学校所开设的每周四到五节的大学英语必修课。离开课堂，学生几乎不看英语，是应付考试。所使用的教材主要有外或语教学与研究出版社出版的《视野大学英语》复旦大学出版社与高新、等教育出版社出版的《１２世纪大学英语》等系列教材。这些系列教材涉及听说读写，内容大多以日常生活和文学题材为主。门用途英语涉应的师资队伍建设也远远不能达到要求。相专业英语教学比较混乱，与当前的需要格格不入。大部分高校缺乏系统的教学安排，有些专业开设了专业英语课程；有些专业原来开设了，后来又取消了；有的甚至从未开设专业英语课程。大部分高校专业英语课程的教学效果很不如人意。新升本科院校，在课程规划方面处于探索、借鉴阶段，的本科专有业设置专业英语教学，有的专业直接从大学英语基础教学过渡到双语教学。而从教学理论上讲，缺少专业英语教学环节，大学基础英语教学后的双语教学将非常困难。导致的结果：学生专业英语词汇量少，阅读速度慢，不熟悉科技英语词汇文法特点，缺乏学术英语知识，大学英语所学的语言技能知识并不能完全满足专业英语学习的需要，专业知识课的预期目标难以达到。我们选取河北省范围内具有代表性的三所高校：北理工大学、河华北科技学院和防灾科技学院。河ｊ理工大学是河北省属骨干大学，以Ｂ是工科为主的百年老校。华北科技学院隶属国家安全生产监督管理总局，是以工为主、以安全科技为特色的高等学校，０２年升格为普通本科院２０校。灾科技学院隶属于中国地震局，全国仅有的以防灾减灾高等教防是育为主，学科门类齐全的全日制普通高等院校，０６年升格为本科院２０校。前者具有丰富的理工类外语教学经验，二后两所院校在近年来的本科教学中积累了重要的经验。对这三所学校的ＥＰ教学进行比较，Ｓ具有

理工类院校英语专业课程设置优化研究

ｃｕｅｈｕｎｄｆｒｎｅｓｅ，ｒｌｏｍａｉｆｏｉｌｐａｔｅａｄＳｎＴｅｓｌｔｎｏｔｅｅｐｂｅｒｕｏｒｏｒｉｉｅｅｔｓｍｅｔｒｍｅｅｙｆｒｌｔｏｃａｒｃｉ，ｎＯｏ．ｓｓｓｙｓｃｈｏｕｉｓｔｈｓｒｌｍｓａｅｐｔｏｏ
（ｏｉｎＬｎｕｇｎｒｅＳｈｏ，ａｇｉｎｖｒｔｏｃｎｅａｄＥｇｎｅｎ，ａｚｏ４００，ｈｎ）ＦｒｇａｇａｅａｄＴａｃｏｌｉｎｘＵｉｓｙｆｉｃｎｎｉｒｇＧｎｈｕ３１０ＣｉｅｄＪｅｉＳｅｅｉａ
技能，缺少厚实的相关专业知识，难满足竞争又很
日益激烈的求职市场。［近几年江西理工大学英语１
专业毕业生就业数据也表明．语专业学生毕业后英三年之内从事本专业工作的只占１％左右。还有０
ｆｒｒ．ｏｗａｄ
ＫｅｒｓＳｉｎｅａｄＥｇｅｒｇＵｉｒｉｅ；ｎｉａｒｃｕｅｓｔｎ；ｐｉｉｔｎｙＷｏｄ：ｃｅｃｎｎｉｅｎｎｖｓｉｓＥｇｓｍｊ；ｏｒｅｉｏｔｚｉｎｉｅｔｌｈｏｓｔｇｍａｏ
２１年８月０１第３２卷第４期
江西教育学院学报（社会科学）ＪｕｎｆｉｇｉｎｔｕｅｏｄｃｔｎＳｃｌｃｎｅ）ｏｒａｏａｘｓｔｔｆｕａｉ（ｏｉｉｃｓｌＪｎＩｉＥｏａＳｅ

高校理工科大学英语教育改革刍议

当前的大学英语教育虽然使用了大量教和学的资源，但毕业生，特别是理工科毕业生在工作中所展现出的英语应用能力却难尽人意。目前，对于非英语专业，大学英语教和学的最重要考核指标依然是通过大学英语四、六级考试，对学生的英语应用能力，尤其是所学专业的应用能力缺少
教学和全英语教学，将部分学科专业英语阅读和写作融入基础英语教学，提高学生学科专业英语实际应用能力。关键词：专业英语能力；大学英语教育；理工科专业；改革中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）４５ — ００３３ — ０２
语的《大学英语》课程。此阶段衡量教师教学水平和学生学习程度的最重要指标是大学英语四、六级考试通过率。除了大学低年级完成的《大学英语》课程，大学期间其他的英语课程很少，针对学生学科专业英语应用能力的训练非常
薄弱。沿袭了几十年的《学科专业英语》课时很少，教学内容和方法几十年来变化也很少，多以专业内容的英译汉教学为主。国家教育部在２００１年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，指示高校引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。然而，如今十年过去，双语教学课程目前仍未形成规模。一般一个专业只开设一门课程，学时也较少。由此可见目前的大学英语教学对学生的学科专业英语应用能力的培养和训练存在诸多问题。二、理科大学英语教学存在的问题１．与高中英语存在大量重复。现在的大学基础英语与高中英语存在大量重复ｌ３】，《大学英语》在教学目标、课程设置、教学要求与《高中英语课程标准》没有很大区别。如高中英语的教学目标是“ 培养学生的综合语言运用能力” 要求高中毕业生英语词汇量达￣ｇ３３００～４５００。而《大学英语》的教学目标也是“ 培养学生的综合应用能力” 要求大学生达到的一般要求词汇量也只是４５００［３１。随着高中毕业生英语水

理工科大学专业英语课程现状调查与改革探究

- 1 -校园英语 / 高等教育研究理工科大学专业英语课程现状调查与改革探究中国地质大学外国语学院/庄邵春金凯琳宋海珊【摘要】以中国地质大学(北京)的英语课程现状为例进行调查与研究，以此为据探析理工科大学专业英语课程现状。

本文从理工科大学开设专业英语课程的必要性展开论证，从课程设置和教学情况两方面分析专业英语课程现状，并针对存在的问题提出建设性的教学改革建议。

【关键词】专业英语课程现状教学改革一、理工科大学专业英语课程开设的必要性英语，作为一门国际化的语言，在国际交流合作中扮演着举足轻重的角色。

在文化、经济、科学等众多领域内，西方国家仍然领先于世界先进水平，因此英语是加强与世界各国合作与交流的重要媒介。

随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，迫切需要大量具有英语专业技能的人才。

英语只有同专业知识相结合并真正应用到专业领域，才能够发挥其最大的作用。

理工科大学要想在专业领域内有所突破，科研创新是必不可少的，而阅读英文专业文献、撰写英文调研报告和英文专业论文的能力无疑是科研能力的一项重要考查标准，仅开设大学英语基础课程远不能满足人才发展的需要。

因此理工科大学为了全方面的培养人才，必须高度重视专业英语课程，力求学生在各专业领域拥有较强的优势和更好的发展。

二、理工科大学专业英语课程的现状考虑到英语专业课程的涉及内容的广泛性，因而以中国地质大学(北京)的英语课程现状为例进行调查与研究，以此为据探析理工科大学专业英语课程现状。

1.专业英语课程设置情况。

除英语专业外，中国地质大学(北京)共开设37个专业，其中有专业英语课程或双语教学课程24个，专业英语课程23个，双语课程14个。

目前地大虽然在多数专业开设专业英语课程，但仍有少数专业课程的教学中尚未涉及专业英语教育。

专业英语课程时间大多设置在大三大四阶段，学生已具备一定的专业基础，接受能力较强，课程设置充分考虑了学生学习专业知识的渐进性。

课程的讲课课时大多为32课时，讲课学时总体来说较少，学生很难熟练地运用专业英语知识。

地方高校理工类大学生专业英语教学改革探讨

地方高校理工类大学生专业英语教学改革探讨一、现状分析目前地方高校理工类大学生专业英语教学存在一些问题。

教学内容滞后。

由于专业领域更新迅速，教材内容无法及时跟上最新的发展，导致学生学习的英语知识与专业要求脱节。

教学方法单一。

传统的教学模式以课堂讲解为主，缺乏趣味性和交互性，难以激发学生学习的热情和主动性。

教学资源匮乏。

地方高校在师资力量和教学设备方面与名校相比存在着明显的差距，这也制约了教学效果的提高。

二、改革建议为了解决上述问题，地方高校理工类大学生专业英语教学需要进行改革。

教学内容需要与专业需求紧密结合。

学校应该加强与社会企业的合作，了解市场需求和最新技术动态，及时更新教材内容，确保学生学习的英语知识与专业发展同步。

教学方法要多样化。

除了传统的课堂讲解，可以引入案例分析、小组讨论、项目实践等教学方法，以提高学生的实际应用能力。

学校需要加大投入，改善教学资源。

加强师资队伍建设，引进国内外英语教学专家，更新教学设备和技术，提高教学质量和效果。

三、实施步骤为了顺利进行地方高校理工类大学生专业英语教学改革，需要按照以下步骤进行实施。

学校领导要高度重视，制定相关政策和规划，明确改革目标和任务。

建立起教师和学生参与的机制，鼓励教师开展教学改革研究，积极倾听学生的反馈意见，形成共识。

然后，进行师资培训，提高教师的教学水平和教学方法，使其更加适应新的教学要求。

定期评估和总结改革成果，不断完善教学模式，保持改革的动力和活力。

四、预期效果通过地方高校理工类大学生专业英语教学改革，可以预期取得一系列成效。

学生的英语水平和专业能力将得到提升，更好地满足国际交流和就业需求。

教师的教学水平和教学质量将得到提高，促进学校整体教学水平的提升。

学校的社会影响力和竞争力将得到增强，更好地服务于地方经济社会的发展。

五、结语地方高校理工类大学生专业英语教学改革是一项长期的系统工程，需要各方的共同努力和支持。

希望通过改革，可以更好地培养面向未来的国际化人才，为地方经济社会的发展做出贡献。

关于理工类院校大学英语课程设置改革的探讨

关于理工类院校大学英语课程设置改革的探讨【摘要】随着大学生英语能力的提高，国内众多高等院校开始改革原有的大学英语课程设置，增设各类选修课，以满足学生对语言、人文知识、专业英语等更高级别的需求，为学生今后工作学习、参与国际交流和出国深造打下坚实的基础。

理工类院校有着其自身的特点，更应该进一步探讨其改革的必要性和可行性，并努力找到适合自身发展的正确道路。

【关键词】大学英语课程设置理工类院校随着我国高等教育的发展，大学英语也不断地进行自身的改革创新。

如何使该课程进一步适应时代发展的需要，在大学新生英语能力不断提高的情况下找到新的定位，满足学生加速的信息、文化、专业等需求，已成为大学英语面临的最大问题。

目前，国内许多高校已先后对本校的大学英语课程设置进行了调整。

这虽然在某种程度上满足了学生的需求，但是针对不同学校和不同专业，这种课程设置并没有一个较为科学合理的指导思想。

尤其是对于理工类院校来说，学生对于大学英语课程所提供信息类型的要求是和文科类院校的学生有所不同的。

因此，在对理工类院校大学英语课程进行改革时，要根据其自身特点，既要满足学生专业知识的需要，又要尽量为其提供各类语言文化知识，丰富学生的学习生活，两者相辅相成，缺一不可。

只有这样才能实现大学英语从单纯的语言基础教育课程逐渐过渡为语言、文化、专业知识等集于一身的综合性课程。

一、理工类院校大学英语课程设置改革的必要性联合国教科文组织于1998年10月在巴黎举行的世界高等教育会议上，确定现代大学的教育目标为：高等院校必须教育大学生成为学识渊博、理想崇高的公民，能够以批判精神进行思考，会分析研究社会问题，能运用知识解决社会问题，并且能承担起相应的社会责任。

理工类大学是国家高等院校的重要组成部分，而大学英语则是大学教育众多课程当中，最能开拓学生知识领域，连接国内外文化知识的有效途径。

因此，理工类院校大学英语教学承担着巨大的责任与义务。

理工类院校的大学英语教育在传统上往往满足于最基础的语言教育。

理工类高校大学英语校本改革课程设置研究

收稿日期：2019－6－14基金项目：本文系安徽工程大学本科教学质量提升计划教研项目“工程教育认证背景下的大学英语提高课程设置研究”（项目编号：2017jyxm23）；安徽工程大学高等教育研究课题“新《指南》背景下的大学英语课程体系建设研究”（项目编号：2016gjxm015）；2018年度上海外语教育出版社外语类委托项目“理工类高校大学生英语‘碎片化’学习现状调查与研究”（项目编号：SK2018A1140）；安徽工程大学本科教学质量提升计划“精品视频公开课程”（项目编号：2017jpkc05）。

作者简介：崔燕（1981—），女，河南焦作人，讲师，研究方向：英语教学、英汉翻译，为通讯作者。

理工类高校大学英语校本改革课程设置研究崔燕（安徽工程大学外国语学院，安徽芜湖241000）［摘要］新的《大学英语教学指南》为新一轮的大学英语教学改革做出了纲领性的指导，支持和鼓励高校根据自身办学定位、人才培养目标和招生生源等情况进行具有校本特色的改革。

学界存在通用英语和学术英语地位之争，在三年的教学改革实践基础上，通过不断摸索，探讨适合理工类高校的大学英语课程设置，建立具有“校本特色的、动态开放的、科学合理的”大学英语课程体系，实现大学英语教学的工具性和人文性特质。

［关键词］大学英语；校本改革；课程设置；通用英语；学术英语［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2096－711X （2020）01－0178－03doi ：10．3969/j．issn．2096－711X．2020．01．079［本刊网址］http ：//www．hbxb．net在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的指导下，新的《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）应运而生。

新《指南》对目前形势下大学英语“为何教”“教什么”“怎么教”等一系列重要问题做出了阐述，明确指出各高校大学英语教学应充分考虑自身的“办学定位、人才培养的目标、招生生源”等情况，建设具有“校本特色的、动态开放的、科学合理的”大学英语课程体系。

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关于理工类院校大学英语课程设置改革的探讨
【摘要】随着大学生英语能力的提高，国内众多高等院校开始改革原有的大学英语课程设置，增设各类选修课，以满足学生对语言、人文知识、专业英语等更高级别的需求，为学生今后工作学习、参与国际交流和出国深造打下坚实的基础。

理工类院校有着其自身的特点，更应该进一步探讨其改革的必要性和可行性，并努力找到适合自身发展的正确道路。

【关键词】大学英语课程设置理工类院校
随着我国高等教育的发展，大学英语也不断地进行自身的改革创新。

目前，国内许多高校已先后对本校的大学英语课程设置进行了调整。

这虽然在某种程度上满足了学生的需求，但是针对不同学校和不同专业，这种课程设置并没有一个较为科学合理的指导思想。

尤其是对于理工类院校来说，学生对于大学英语课程所提供信息类型的要求是和文科类院校的学生有所不同的。

只有这样才能实现大学英语从单纯的语言基础教育课程逐渐过渡为语言、文化、专业知识等集于一身的综合性课程。

一、理工类院校大学英语课程设置改革的必要性
联合国教科文组织于1998年10月在巴黎举行的世界高等教育会议上，确定现代大学的教育目标为：高等院校必须教育大学生成为学识渊博、理想崇高的公民，能够以批判精神进行思考，会分析研究社会问题，能运用知识解决社会问题，并且能承担起相应的社会责任。

理工类大学是国家高等院校的重要组成部分，而大学英语则是大学教育众多课程当中，最能开拓学生知识领域，连接国内外文化知识的有效途径。

因此，理工类院校大学英语教学承担着巨大的责任与义务。

理工类院校的大学英语教育在传统上往往满足于最基础的语言教育。

然而事实证明，在信息高速发展的今天，大学生对专业知识的学习已经不仅仅局限于本校本专业的有限空间，他们把学习的触角伸向的国外各所著名高校。

越来越多的学生喜欢在互联网上收看国外高校对外开放的专业课程视频；越来越多的在读学生能够参加学校与国外高校的合作办学，或者干脆转学到国外高校就读；越来越多的本科毕业生选择出国攻读硕士学位甚至博士学位。

因此，大学英语教育应该不仅局限于一般层次的听说读写译等语言能力的提高上，而是应强化科技、文化等更高层次的国际交流能力。

这也是一个大学办出特色和水平，走国际化办学的大循环，提高大学国际竞争能力所必需的。

二、理工类院校大学英语课程设置改革的可行性
据各类调查，目前非英语专业大学生中，赞成大学期间继续学习语言知识的约占30％，支持进一步学习人文知识的约占60％，而
理工类院校比例更高。

比例如此之高，究其原因大致为以下几点：(1)可以在学习外语的同时多了解国外的各类人文历史知识，弥补理工科的不足；(2)以应用为前提学习外语，比起只学习读写教程要更生动有趣，能够激发更大的学习热情；(3)能够更加立体地认识一门外语，而不是永远把它只当成是四六级的通关之路。

和学生相比，大学英语教师在自身价值的实现和提升方面也有着相似的需求。

目前，大学英语的教师队伍素质已经大幅度地提高，过半数的教师都已取得硕士学位，博士的比例也在迅速增长。

在教授学生语言知识的同时，教师们非常渴望有更多的机会和途径教授学生们本专业所学到的人文历史类知识。

与此同时，教师也可以在专业教学领域实现更高的目标和发展。

再看各个学校的大学英语教学模式，现在大多数已基本实现分级教学，这为进一步为学生提供其它大学英语选修课奠定了坚实的基础。

可以根据学生的不同级别，开设不同的大学英语选修课，丰富大学英语的教学内容，满足不同层次学生的需要。

三、关于课程设置改革的几点建议
从2003年起，全国许多高校已陆续为非英语专业大学生开设大学英语选修课。

如清华大学、北京大学、南京大学、厦门大学、上海交通大学、中国科技大学、西安交通大学和同济大学等，开设的总课程种类近20门，大致可分为两种：语言技能类和语言文化类。

其共同的前提是要求学生先完成最基础类的语言学习，考查合格后允许学生选修其他类大学英语选修课程。

针对理工类院校学生欠缺
人文历史知识、语言基础相对薄弱等特点，提出以下几点建议：1 必修与选修相结合
必修是指保证学生完成其所需要的语言学习时间，英语基础要首先达到大学英语的基本能力要求，才能有资格选择继续学习其他类大学英语选修课程。

无法保证学生有一定的话言基础，就不能保证其它提高课程的授课效果。

因此，可以在大二的ab级学生中以及编入a级的大一学生中，实行大学英语选修课办法。

2 课堂面授与多媒体教学及网络教学相结合
大学英语的总学时毕竟有限，现在大多数院校仍然是仅能保证每周有4学时的大学英语的课堂学习时间。

因此，多媒体教学和网络教学的参与是毋庸置疑的。

这样可以大大增加课堂面授的知识量，提高课堂面授的效率。

3 课程的设置和学生的实际需求相结合
目前，学生学习大学英语的目的基本上分为兴趣型、实用型、应试型三种。

因此，在设置具体课程的同时，应考虑以上三种类型，开设如英美国家概况、英美文学、圣经故事、希腊罗马神话、影视赏析等语言文化类课程；高级英语、英语阅读、演讲与辩论、英语写作、旅游英语、中高级口译、专业英语等语言技能类课程；四六级英语、考研英语等应试类课程。

4 处理好专业英语教学与大学英语教学的关系
有的学校将大学英语和专业英语完全分开，专业英语由各专业的专业教师教授；有的学校则鼓励大学英语老师积极参与到专业英语
的教学中去。

如何合理应用英语老师和专业课老师的教学资源是需要进一步思考的问题。

综合地看，两者可以实现联合教学，这样可以各取所长，以最合理的配置达到最好的效果。

四、结语
对于理工类院校来说，学生的英语知识水平直接影响着今后学生在专业领域的发展道路。

因此，在全球经济一体化大环境下，促进国际交流和出国留学深造等客观需求，使大学英语的角色越来越重要而不是渐渐退出历史舞台。

根据自身的特点尽快找到一条符合本校的教学道路，尽快进行大学英语课程设置改革是每个理工类院校刻不容缓的责任与义务。