职业院校督导教学质量检查评价表

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高职高专院校教学督评现状及改进对策研究——以湖南幼儿师范高等专科学校为例

摘要：教育教学质量是高职高专院校赖以生存的根本，教学督评是学校教育教学质量监控系统的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段。本文结合湖南幼儿师范高等专科学校的实际情况，调查了这类学校的教学督评工作现状，分析了当前高职高专院校教学督评工作中存在的问题，并且提出了一些改进督评工作的对策。

关键词：高职院校；教学督评；对策研究

1.教学督评工作现状

2021年是全面贯彻落实中国共产党的十九大精神的关键之年，也是湖南幼儿师范高等专科学校（以下简称“湖南幼专”）实施学校“十四五”发展规划承上启下的攻坚之年。

湖南幼专教学督评中心是学校升格为高职院校后，为主动适应办学转型需要而设立的教辅机构，其成立对学校教学教研、教育管理及教师的专业发展起到了督促检查和评价指导的作用。

目前，教学督评中心主要负责学校教学环节工作落实、教学运行

与管理督导评估、日常教学信息收

集整理、学生评教等工作，工作内

容涉及教学质量持续改进方面的

教学服务、教学保障和教学引领。

另外，教学督评中心还负责专业办

学水平评估的组织实施、人才培养

工作状态数据采集上报、学校教学

质量年度报告编制等工作。总的来

说，教学督评工作内容复杂、专业

性强、要求高、责任重，它对促进和

完善学生全面发展、教师专业发展、

学校健康发展起着重要的推动和

保障作用。

2.当前督评工作中的不足

之处

2.1工作领域覆盖不足

教学质量建设是一项涉及全

要素、全过程、全员的系统工程。

从教学督评所应承担的职责来看，

一方面，督评中心往往只重视教

师教学督导与学风建设，重点抓

课堂教学，却忽视了学生学习的

高职高专院校教学质量监控体系与评价指标研究

的办法，高职高专院校教学质量进行了评价。并对评价结果进行了分析，加强高职院校教学督导、控与评对对监
价，高教学质量具有重要意义。提关键词：职教育；量；控；价高质监评
一
、
师的课堂组织湘学生的积极参与，前期课程的开发，轻缺少“ 本意识 ” 忽视了学生所学知识与职业能力的人，吻合度，量监控不到位，质教学质量难以保证。（）二教学质量监控内容单一目前，职高专教学质量监控偏重于课堂教学，高忽视对实训等教学环节监控；重视对学生知识的考核，而对学生诚信晶质、会适应能力等综合素质评价不足。社（）三教学质量评价缺乏系统性高职高专教学质量评价，从指标设计上看，知识传授评价指标多与能力培养指标；评价过程中，在重视校内领导或教师的督导和评价，忽视吸收校企业、外行业的业务骨干、工巧匠参与督导与评价，能教学质量评价体系缺乏系统性。（）学质量监控功能乏力四教目前，学质量监控还停留在 “ 定教学质量的教鉴

督导视角下高职院校课堂教学评价的四个维度

课程教学
督导视角下高职院校课堂教学评价的四个维度
汪志祥
（江苏商贸职业学院质量控制中心江苏·南通 226011）
摘要课堂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学评价是高职院校教学质量评价的重要内涵，督导人员课堂教学评价直接影响到教师的教学质量考
核，因而受到高职院校各层面的普遍关注，督导人员课堂教学评价主要观察的可概括为四个维度：教学目标、教学内容、
2 高职院校督导人员课堂教学评价的四个维度一堂好课没有绝对的标准，其评价完全取决于不同的课堂教学评价观，这种评价观的形成来自三个方面：一是理论层面，来自当前形势下，高等职业教育教学改革发展理念；二是实践层面，来自对已有的高等职业教育教学改革实践成效的反思；三是个人经验与理念，来自听课者认识事物的思想方法等一系列相关的因素。③从高等职业教育课堂教学本质出发，督导视角下的课堂教学评价应主要包含四个方面的内容，即教学目标、教学内容、教学方法、有效教学四个维度。 2.1 教学目标，教学行为有效性评价的主要依据教学目标是一切教学行为有效性评价的主要依据，课堂教学的一切教学活动都要围绕教学目标开展。现代教育理论认为，课堂教学目标包含三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。④ 高职院校课堂教学的知识能力目标不同于普通教育，其专业知识与职业特点也构成了不同专业不同课程的知识能力目
0 引言课堂教学评价是对教师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断。高职院校教学督导人员的课堂教学评价，作为学校教学质量检测的重要内涵，是学校教学质量保障体系的重要组成部分；督导课堂教学评价，关注教学目标的达成，关注教法和学法，关注教学过程评价，从个体问题中寻找教师专业成长的规律性问题与共性问题，进而引领教师的专业成长，从某种意义上讲，督导课堂教学评价引导着学校教学文化的前进方向。 1 教学督导人员课堂教学评价的功能根据课堂教学评价的目的与实现形式不同，可将教学评价的课型分为展示性的公开课、研究性的公开课，以及非公开的交流课与调研课。展示性公开课，旨在展示执教者教学风格，及灵活处理教学生成问题能力，如展示课、示范课、汇报课、观摩课等，事先做了大量的所谓“准备工作”，可请专家、名师指导，请专业人员制作课件，一节同样内容的课要在班级演练多次，①可谓好课多“磨”。一节“磨”出来的好课，具有课堂容量大，信息量多，一般由优秀教师主讲，听者则来源广泛，可为校内，也可为校外。②研究性公开课，旨在搭建研究平台，由执教者展示新思路、新方法，体现创新性、实验性，期望成功，允许失败，让听课者从中吸取经验或教训，这种课型比较适宜校本研究，可以经常开展。非公开的互动性交流课，适用于同行研讨、相互切磋，或以老带新，培养新秀等。督导听课为非公开的调研性听课，其功能具有特殊性，督导人员以其独特的视角聚集课堂，用其睿智的评价点亮课堂，在不加修饰的“原生态”课堂背景下洞察问题，发现典型，以“督” 促规范，以“导”促成长，引领学校教学文化前进方向，从而构成

职业学校教学常规检查表

1. 学校信息

- 学校名称：

- 学校类型：

- 学校地址：

- 成立时间：

2. 课程设置

- 课程名称：

- 课程目标：

- 课程大纲：

- 授课教师：

3. 教室设施

- 教室数量：

- 教室面积：

- 座位布局：

- 投影设备：

- 黑板或白板：

4. 教学资料

- 教科书：

- 辅助教材：

- 教学软件：

- 课件或多媒体资料：

5. 学生评估

- 评估方式：

- 评估内容：

- 评估频率：

- 评估结果使用方式：

6. 学生支持

- 辅导员或班主任：- 学生咨询服务：

- 学生奖励制度：

- 学生纪律处分制度：7. 教师培训

- 培训主题：

- 培训形式：

- 培训频率：

- 培训效果评估：

8. 安全管理

- 火灾应急演练：- 安全出口：

- 卫生条件：

- 急救设备和培训：

9. 学校管理

- 学校领导：

- 行政人员：

- 决策过程：

- 学校规章制度：

10. 教学质量

- 学生成绩：

- 教师评估：

- 学生满意度调查：

- 教学改进措施：

11. 检查人员

- 检查人员姓名：

- 检查日期：

- 检查结果：

以上是职业学校教学常规检查表的主要内容，请根据实际情况填写并保存记录。

高职院校教学督导工作

高职院校教学督导工作浅析

摘要：高职院校开展教学督导工作，是提高教学水平和教学管理水平，保证教学质量的有效制度。要充分发挥教学督导的作用，必须健全教学督导制度。本文结合教学督导的工作实践，对高职院校实施教学督导工作职责、存在的问题及关于高职院校形成科学教学督导运行机制进行了探讨。

关键词：高职院校；教学督导；教学管理

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-02

在高等职业教育快速发展的今天，为确保高职人才的培养质量，许多学校都着力构建了教育教学质量保障系统，而教育教学督导就是该系统的一个重要组成部分[1-3]。在众多高职院校中，教学督导工作开展时间相对较短，尽管其在提高教学质量方面发挥了一定的作用，但由于教学督导认识偏差、督导队伍偏弱、内容偏窄、方式偏简等诸方面因素的影响，使高职院校的教学督导工作滞后于飞速发展的职业教育。本文结合教学督导的工作实践，对高职院校实施教学督导工作职责、存在的问题及关于高职院校形成科学教学督导运行机制进行了探讨。

一、高职院校教学督导工作的基本职能

(一）督管：督管就是对学校的教务管理进行督促、评价、引导。从每个单独的督导活动中发现和总结带有共性的问题，并对此展开深入的调研，从现实问题的中找到问题的根源实质以及解决问题的

策略，为学校的教务管理决策提供科学依据，为完善学校的教学与管理“导”出新的切实可行的政策和制度。这其中包括教学管理队伍的建设和设置，教学工作管理规范化、教学信息管理科学化等。督管的目的就是要完善结构合理的教学管理机构，提高教学管理人员的管理水平和服务能力。

高职院校教学督导工作的现状、问题及对策

一
行。虽然各校还配有一定数量的兼职督导员，由但
面的调整。由于产业结构的调整和产业升级是动态
是因于这些人员教学任务重，正用于教学督导的时间的，一个不断优化的过程，而高职院校的教育真即从不适应到很少。次，员素质有待提高。任心和业务能力教学改革也是一个不断完善的过程，其人责是能否充分发挥督导作用的重要因素。些督导人适应并适度超前发展的过程。有各高职院校如何调整
体督其学术性会受到一定的冲击。特别作的全面督导，即对学校的教学运行情况和各职能属 “ 内” 导，民事调解、律咨询与服务、同审法合部门行政管理运行情况进行督查和督导，有行政是将学校维稳、具使督导室成为综合管理权，履行教学督导职责。二是除全面负责学校查等工作都定为督导室的职责，的教学督导和行政督导外，还行使了监察部门、组性的行政办公室，势必影响教学督导职能的履行。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
就业等处平级）却不具有行政管理职能，，仅为一个履直接对校长或对分目前，多数高职院校都设有督导机构，仍咨询机构，行教学督导职责，大但与校学术委员会、校教学委有少部分学校至今未设督导机构。导机构的设置管教学的副校长负责，督员会并列。主要有以下两种形式。以上两种形式的督导机构各有利弊。第一种将第一，设置为行政管理机构。将督导机构设置

职院教学督导简报

职业院校教学督导简报通常用于总结一定时间内的教学工作，提供对教学质量、师资队伍、学科建设等方面的评估和建议。以下是一个简要的职业院校教学督导简报的模板，你可以根据实际情况进行修改：

职业院校教学督导简报

时间：[填写日期]

一、教学概况：

1.1 学科建设：

[概述学校近期学科建设情况，是否有新课程、新专业的开设等]

1.2 师资队伍：

[评估教师队伍的数量和质量，是否有新教师的加入，是否有持续的教师培训计划]

1.3 教学设施：

[概述教学设施的状况，是否有新设备、新教室投入使用]

二、教学质量：

2.1 学生成绩：

[总结学生近期的学业成绩情况，是否有突出的表现或需要关注的问题]

2.2 教学评估：

[分析近期进行的教学评估结果，是否有优秀的教学案例或改进的建议]

三、创新与改革：

3.1 教学模式创新：

[介绍学校近期尝试的教学模式创新，是否有成功经验]

3.2 实践教学：

[总结实践教学的开展情况，是否有新的实践基地或项目]

四、问题与建议：

4.1 存在问题：

[列明近期发现的教学存在的问题，可能包括师资、设施、教材等方面]

4.2 改进建议：

[提出针对性的改进建议，包括可能的培训计划、设备更新等]

五、下阶段工作计划：

5.1 重点工作：

[明确下阶段需要重点关注的工作，可能包括新课程的开发、教师培训计划等]

5.2 时间表：

[制定一个明确的时间表，安排下阶段的督导和评估工作]

六、其他事项：

6.1 感谢与表扬：

[感谢教师和学生的辛勤努力，对近期表现突出的团队或个人给予表扬]

6.2 其他信息：

[附加其他需要汇报的信息]

校园教学质量评估工作督查记录表

背景

校园教学质量评估是为了提高教学水平，确保教学质量的一项重要工作。为了监督和检查教学质量评估工作的进展和执行情况，制定了本督查记录表。

目的

本记录表的目的是记录校园教学质量评估工作的督查情况，以便及时发现问题并采取相应的改进措施。

督查内容

1. 教学质量评估计划的执行情况

2. 教学质量评估数据的采集和分析情况

3. 教学质量评估结果的反馈和应对情况

4. 教师的教学改进措施和效果评估情况

5. 学生对教学质量评估工作的反馈和意见

督查步骤

1. 定期对校园教学质量评估工作进行督查，包括访谈相关人员，查阅相关文件和记录等。

2. 将督查情况记录在本表中，包括具体的督查内容、发现的问

题和建议的改进措施。

3. 将督查记录提交给负责教学质量评估的部门，并督促其采取

相应的措施解决问题。

督查结果

督查结果应及时向校领导和相关部门通报，以便他们能够及时

采取措施解决问题，并确保教学质量评估工作的顺利进行。

改进措施

根据督查结果，对发现的问题提出相应的改进措施，并监督其

执行情况。

结论

通过对校园教学质量评估工作的督查，可以及时发现问题并采

取相应的改进措施，提高教学质量，确保教育教学工作的顺利进行。

高职院校教学质量督导的几点思考

、
统一思想认识，确立正确的教学督导理念
况，比较中受到启发激励，从从而获得前进的推动
力。
一
是“ 效益 ” 理念。高职院校教育工作和人们
所从事的其他任何活动一样，都有自己的明确目
的，即力求用较少的代价获取尽可能多的成果。高
视某一个方面、一个环节的质量督导。某从招生开
大。使教学督导效益理念进入每个人的头脑和视野，明确教学督导过程是人、、、息资源合理财物信
组合和有机结合的过程。做到人人自觉维护和主动接受质量监控和督导，使讲求效益成为每个教育工作者的自觉行为。
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第８卷第３期
２００８年９月
湖南冶金职业技术学院学报
ＪｕａｆｎｎＭｅａｌｒｉａｒｆｓｉｎｌｅｈｏｏｙＣｏｅｅｏｒｌａｔｌｇｃｌＰｏｅｓｏａｃｎｌｇｌｇｎｏＨｕｕＴ
各系统教学及相关人员的积极主动性，全面提高
为，是为实现培养目标，发挥教师高度的积极性和创造性而设立的。学院教学活动的督导，核心对其是对人的督导，其实质是调动人的积极性。因此，最根本的是实现民主教学管理，让广大教学工作

高职院校教学督导工作职责

一、背景介绍

高职院校教学督导是保证教学质量的重要环节，负责对教师的教学活动进行监督和指导，以提高教学质量和学生的学习效果。教学督导工作是高职院校教学管理的重要组成部分，其职责涵盖了多个方面。

二、教学督导工作职责

1. 教学质量评估

教学督导负责对教师的课堂教学进行评估，包括教学内容的合理性、教学方法的灵活性、教学资源的利用情况等方面。通过评估，发现教学中存在的问题，并提出改进意见，以提高教学质量。

2. 教学指导

教学督导要及时对教师进行指导，帮助他们改进教学方法和教学内容，提高教学效果。通过与教师的交流和观摩课堂教学，督导可以发现教师的不足之处，并针对性地提出建议和改进方案。

3. 教学资源管理

教学督导要负责管理教学资源，包括教材、教具、实验器材等。他们要确保教学资源的充足和合理使用，及时补充和更新教学资源，以满足教学需要。

4. 师德师风建设

教学督导要加强对教师的师德师风建设，监督教师严守教育法律法规、教师职业道德和学校规章制度，要求教师以身作则，树立良好的师德形象。

5. 学生学习指导

教学督导要关注学生的学习情况，及时发现学生的学习困难，提供相应的学习指导和帮助。他们要与学生进行面对面的交流，了解学生的学习需求，提供个性化的学习辅导。

6. 教学成果评估

教学督导要对教师的教学成果进行评估，包括学生的学习成绩、教学效果等方面。他们要及时给予教师评价和奖励，激励教师提高教学质量。

7. 教学改革研究

教学督导要积极参与教学改革研究，研究新的教学理念和方法，推动教学改革的落地实施。他们要关注教育前沿的动态，提出创新的教学思路和教学方式。

职业院校教育质量监督指标

1. 引言

本文档旨在介绍职业院校教育质量监督的指标和方法，以提高职业院校教育的质量和效果。通过科学合理的监督指标，教育机构和监管部门可以评估和改进职业院校的教学质量，确保学生获得优质的教育和培训。

2. 教育质量监督指标

2.1 学生满意度

学生满意度是评估职业院校教育质量的重要指标之一。通过采集学生的意见和反馈，可以了解到学生对教学内容、教学方法、教师素质等方面的评价，进而针对性地进行改进和调整。

2.2 就业率

就业率是衡量职业院校教育质量的重要指标之一。通过追踪毕业生的就业情况，可以评估职业院校所培养学生的就业竞争力和就业质量。高就业率意味着教育质量较高，反之则需要进行改进和优化。

2.3 教学质量评估

教学质量评估是监督职业院校教育质量的重要手段之一。通过对教学过程、教学方法、教学效果等方面进行评估，可以发现存在的问题和不足，并提出改进建议。评估可以包括学生考试成绩、教师评估、课堂观察等多个方面。

2.4 培训资源投入

培训资源投入是评估职业院校教育质量的重要指标之一。包括教学设备、教材教辅、实训基地等方面的投入。资源投入的充足性和合理性直接关系到教学效果和培养质量。

3. 教育质量监督方法

3.1 考核评估

通过考核评估制度，对职业院校教育质量进行监督。可以设立考核指标和考核标准，对学生的研究成绩、教师的教学水平、课程设置等进行评估和排名，以鼓励学校和教师提高教学质量。

3.2 检查督导

检查督导是一种常用的教育质量监督方法。通过定期检查学校和教学现场，了解教学设施、教师授课情况、学生研究效果等方面的情况，及时发现问题并提出改进意见。

高职教学督导实施方案

一、背景介绍

高职教学督导是指对高等职业院校教学工作进行监督、评估和指导的一项重要工作。随着高职教育的不断发展，教学督导工作的重要性日益凸显。为了提高高职教学质量，制定一套科学、合理的高职教学督导实施方案至关重要。

二、目标与原则

（一）目标

本督导实施方案的目标是提高高职教学质量，促进教师专业成长，推动学校教学改革，提升学生综合素质。

（二）原则

1.科学性原则：督导工作必须立足于科学的理论和方法，确保督导工作的科学性和准确性。

2.全面性原则：督导工作要全面覆盖高职教育的各个方面，确保全

面了解和评估教学工作。

3.公正性原则：督导工作要公正、客观，不偏不倚地评价教学质量，确保评价结果的公正性和可信度。

4.指导性原则：督导工作要具有指导性，及时发现问题并提出改进

建议，促进教师和学校的进步。

三、实施步骤

（一）前期准备

1.明确目标：确定督导工作的目标和重点，明确督导的范围和对象。

2.制定计划：制定督导工作的时间表和计划，安排好督导人员的任

务和工作。

3.准备材料：收集和整理相关的教学资料和文件，为督导工作做好

充分的准备。

（二）实施阶段

1.实地观察：督导人员到校实地观察课堂教学和学校教学环境，了解教学情况。

2.听取意见：与教师和学生进行交流，听取他们对教学工作的意见和建议。

3.查阅资料：查阅学校的教学档案和资料，了解学校的教学情况和发展历程。

（三）总结评价

1.分析问题：对收集到的资料进行分析，找出存在的问题和不足。

2.评价成绩：对学校的教学工作进行总体评价，给出合理的评价结果。

3.提出建议：针对存在的问题，提出具体的改进建议和措施，促进教学质量的提升。

关于高职院校实施教学质量监控与教学评价的调查报告

采用方式受访学校其中：采用该方式总数的学校数约占比例
二、高职院校实施教学质量监控与教学评价现状的调
查分析
学业成绩
自评同学互评教师评价班主任评价采用方式
４３
４３４３４３４３
、
高职院校实施教学质量监控与教学评价的现状
受访的４所高职院校都引人了外部监控和评价机制。３但采用的方式各不相同。
采用方式受访学校
总数
１教学质量监控与教学评价体系的建立．
用人单位信息反馈
教育主管部门
４３
４３
４０
３８
９％３
８％８
控与教学评价部门，其余的则由教务处行使这项职能。
２教学质量监控和教学评价的对象．
专业评估教育主管部门办学水平评估
受访学校其中：采用该方式约占比例总数的学校数随机听课４３４３１００％教案检查４３４３ｌＯＯ％科研考核４３２８６％５学生成绩４３３９９％１学生问卷调查４３３０７％０采用方式教师业务能力教师职、德道学生自身条件学校办学条件专业及课程设置教学管理水平

高职院校学院教师教学质量考核评价办法

附件1:

学院教师教学质量考核评价办法

（征求意见稿）

为了进一步加强学院的教学质量管理,科学准确地评价教师教学工作质量，掌握教师实际教学能力和教学水平，促进教师师德修养和教学能力的不断提高，引导全院教师不断提高教学工作水平，依据《大兴安岭职业学院教学管理制度汇编》中的相关规定与管理办法，结合我院教师教学工作实际，特制定本办法

一、考核评价目的

（一)以教学能力和教学质量提高为目标，充分发挥教师教学质量考核评价的导向、激励和促进功能.

(二）通过对教师教学课前准备、教学内容、教学过程、教学效果、教学态度等指标的考察,真实地评价授课教师教学工作的实际水平，帮助教师总结教学经验，发现和诊断存在的问题与不足，寻求改进和提高教学质量的方法与策略，推进教学质量提高.

（三)为师资队伍建设的决策提供信息，并为教师职称评聘、表彰奖励、津贴发放等提供重要依据。

(四）逐步建立健全科学的教学质量评价体系，完善教学评价机制，使教学管理工作实现规范化、制度化和科学化。

二、考核评价原则

（一）客观性原则

教师教学质量考核评价过程中要尊重教育教学规律，做到真实、准确、客观.同时，构建的评价体系要考虑到评价项目的全面性及其权重的合理性；评价人员构成的权威性、代表性；信息采集的真实性与客观性；评价工作的真实性等。

（二）发展性原则

遵循“尊重、理解、激励、共进"的指导策略,以教师教学能力评价为核心，以提高教学质量为根本，强调发展性而非奖惩性，强调形成性而非终结性,强调交互式而非单向式，努力突出教师的主体地位，在充分肯定教师教学成绩和总结经验的同时,与教师一起分析存在的问题，促进教师教学能力的逐步提高.

教学工作量化考核评价表

附件电气工程系教学工作量化考核评价表

一、教学常规管理

二、教学事故

教学单位教学工作量化考核总分二教学常规管理+教学事故二（93.5）分

附件2电气工程系教学质量量化考核评价表

一、教学研究与教学改革

二、教学质量

教学单位教学质量量化考核总分=教学研究与教学改革（5）分+教学质量（86）分=（91）分

附件3

大连装备制造职业技术学院（2017—2018）学年

第一学期教师教学质量考核学期汇总表

部门：电气工程系

附件汽车工程系教学工作量化考核评价表

一、教学常规管理

教学单位教学工作量化考核总分二教学常规管理+教学事故二（93.5）分

附件2汽车工程系教学质量量化考核评价表

一、教学研究与教学改革

二、教学质量

教学单位教学质量量化考核总分=教学研究与教学改革（4）分+教学质量（86.5）分=（90.5）分

附件3

大连装备制造职业技术学院（2017—2018）学年

第一学期教师教学质量考核学期汇总表

部门：汽车工程系

附件机械工程系教学工作量化考核评价表

一、教学常规管理

教学单位教学工作量化考核总分二教学常规管理+教学事故二（93.5）分

附件2机械工程系教学质量量化考核评价表

一、教学研究与教学改革

二、教学质量

教学单位教学质量量化考核总分=教学研究与教学改革（5）分+教学质量（82.5）分=（87.5）分

附件3

大连装备制造职业技术学院（2017—2018）学年

第一学期教师教学质量考核学期汇总表

部门：机械工程系

附件管理工程系教学工作量化考核评价表

一、教学常规管理

教学单位教学工作量化考核总分二教学常规管理+教学事故二（93.5）分

高职院校教学督导工作管理办法

第一条为加强教学质量保障与监控，充分发挥教学督导在教学质量监控过程中的督促检查、信息反馈、诊断指导等作用，保障教学过程各环节按规范运行并达到相应质量标准，特制订本办法。

第二条教学督导是学校规范教育教学运行，主动适应教育教学改革和发展的需要，对教师教学、学生学习和教学管理等教育教学工作实施监督与指导的一项制度（简称督教、督学、督管），是学校教育教学质量保障与监控体系中的重要组成部分。教学督导的出发点和落脚点是提高教育教学质量，督导活动的重点是导，以督促导，以导为主。

第三条教学督导具有巡视、检查、监督、评价、反馈、指导、咨询和服务等职能。其主要作用在于通过监督检查，了解教育教学工作现状，促进教师和管理人员开展教学工作的切磋、指导、服务，调动教师和管理人员做好本职工作、积极参与教育教学改革的能动性和自觉性，充分挖掘潜能，激励、引导教师和管理人员自我成长，推进学校教育教学工作整体水平与质量的持续改进与提升。

第四条组织机构与职责

为全面提高教学质量，进一步建立健全学校教学质量监控体系，切实加强对教学督导工作的领导，学校设立教学督导委员会（以下简称督导委员会）。督导委员会设主任一名，由分管教学校领导兼任；设副主任一名，由质量监控办公室负责人兼任；设委员5-9名，由学校和各二级学院商定后选聘。

督导委员会下设教学督导办公室（以下简称督导办公室），办公室设在质量监控办公室，与评建办公室合署办公。督导办公室设主任一名（质量监控办公室负责人兼），秘书一名。

（一）督导委员会职责

1.对学校教育教学质量监控体系的建设与完善提出意见和建议；