小学六年级数学下册《比例的意义》评课稿
《比例意义》评课稿
《比例意义》评课稿《比例意义》评课稿1今天上午听了是老师的听了《比例的意义》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。
整节课，教师导得自然，学生学得主动。
可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。
主要有以下几点印象深刻的地方：1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。
如：“展示小组风采”、“辩是非，展口才”“回头一看，我想说”等等。
2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过渡到新知的学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。
“怎样连接就是我们这节课要学的内容？”学生初步感受到了比和比例的.联系和区别。
3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。
4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。
“辩是非，展口才”一环节，学生说出的理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。
5、练习设计很有层次。
将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，并且给学生充足的时间交流。
学生学得特别扎实。
商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。
《比例意义》评课稿2一、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
比例尺的意义评课稿
比例尺的意义评课稿语：为你细心整理的比例尺的意义评课稿,盼望对你有关怀! 假如喜爱就请继续关注我们〔〕的后续更新吧！比例尺的意义评课稿篇一：比例尺的评课稿《比例尺》评课稿平面图是把现实的平面按肯定比例缩小绘制成的，从平面图想像实际平面的数学活动是把图形放大，比例尺就是刻画了平面图和实际平面之间的放大、缩小关系。
本节课的教学重点是比例尺意义的理解、能看懂线段比例尺和会求一幅图的比例尺；教学难点是比例尺意义的理解和会求一幅图的比例尺。
黄老师的这节课，课堂效益高，教学效果好，下面我从以下几个方面来阐述我对这节课的看法。
一、黄老师的教学看法热情，举止沉着，而且语言不仅清楚，简练，而且抑扬顿挫，富有激情，极具鼓舞性，课堂始终在民主，平等，友好的气氛中。
最终因为时间不够拖了堂，黄老师能够很真诚向学生抱歉，说声“对不起〞，我想这种精神足以表达，学生的需求在程老师心中的地位。
二、新课标提出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并能解释和应用的过程，黄老师的课堂特别注重学生学问的建构过程，他对这节课的教材进行了制造性的加工，比例尺的出现，不是直接出示给学生，而是通过学生画出教室地面的平面图，然后再得出比例尺的概念。
学生依据自己已有的学问、阅历，用自己独特的思维方式去探究、尝试。
从后来的“沟通共享〞中，我们看到了学生多种不同的画法〔遗憾的是，学生中没有出现把教室的长、宽缩小不同的倍数画出平面图的状况，如有，则可突出同一幅平面图中，每条线段都要缩小相同的倍数，也即只有一个比例尺，这样才能反映图形的真实样子〕。
新课程的教学观明确指出，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
从“比例尺〞的教学片断看出，正是由于教师主动主动地解读教材，重建教材与教学结构，实现了“教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、主动互动、共同进展的过程〞，也贯彻实施了“教学重结论更应重过程〞，“教学关注学科更应关注人〞的新课程理念，多元化的教学目标得以有效落实。
《比例的意义》评课稿
《比例的意义》评课稿比例这部分知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
听了董加伟老师的《比例的意义》这一节课后，整堂课给人的感觉是教得亲切自然，学生学得主动，整节课主要有以下优点值得我们学习：一、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络（一）由旧引新，做好铺垫董老师在教学比例的意义前，先复习有关比的知识（什么是比、比值？怎样求比值？）然后自然地引入新课，这节课的知识与比有着密切的联系，为学生搭建了新旧知识的平台。
根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
（二）新旧知识对比，构建完整知识体系在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，董老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
二、用好、用活主题图，创设情境，激发学生学习兴趣数学课堂教学需要必要的生活情境，课本的四幅主题图分别是4个不同场景、大小不同的中国国旗，董老师从主题图导入新课，又利用主题图中的国旗让学生计算长与宽的比的比值。
让学生发现虽然4面国旗大小不同，但是长与宽的比是一样的，都是3:2，比值也相等，进而得出一个等式，确定了比例的意义。
一方面使学生通过现实情境体会比例的应用；其次“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；再次是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；最后董老师告诉学生每一面国旗都是严格按照《国旗法》中的规定尺寸比例来生产的，在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。
比例的意义评课稿
《比例的意义》评课稿1．联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。
数学来源于生活，又服务于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
程老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。
如，新课开始时，程老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。
2．有效地处理教材，让学生亲身经历数学模型的形成过程。
《比例的意义》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，不易让学生直观的理解，与实际生活较远。
而程老师处理的很好，把无声的、枯燥的教材进行了有声的、精彩的演绎。
在这一节课中，程老师运用各种方法，通过对同一比例不同大小的国旗的长宽比例的探究，运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等等一系列的方法进行由浅入深地自主探索，实现了学生对“比例的意义”这一知识的真正理解和运用。
3、服务于生活，回到生活中去，解决生活中的实际问题。
在以上抽象出“数学模型”的基础上让学生进行拓展应用，体现“数学从生活中来，到生活中去的”思想，程老师在课的最后出示“大自然中的比例”，让学生利用学到的知识解决生活中的实际问题，既让学生感受了数学学习的价值，又和课的开始形成了呼应。
圆满中结束本课的学习，学习效果很好。
篇二：《比例的意义》评课稿microsoft word 文档《比例的意义》评课稿居维堂老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
一、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络居老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，居老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
办公文本《比意义》评课稿15篇
（精华）《比意义》评课稿15篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
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《比意义》评课稿1温江涛老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
1、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络温老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，温老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
2、重视学生学习的.主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，温老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，温老师又准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性温老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从雅士利汽车实际和模型的长或高之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
小学数学教材《比例意义》评课稿(2)
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具体评课用语范文如下：温江涛老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络温老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，温老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
2、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，温老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，温老师又准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性温老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从雅士利汽车实际和模型的长或高之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
二是结尾比例在生活中的广泛应用，通过具体形象图片学生深有同感，频频点头称是，让学生感受到了数学知识的实用性很强，对学生学好数学知识起了推动作用，这样的设计首尾呼应，也显得非常自然。
《比的意义》的评课稿
《比的意义》的评课稿作为一名教职工，时常需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《比的意义》的评课稿，欢迎大家分享。
《比的意义》的评课稿1曾读过这样的一段话：“一个以人为本的教学预设，定会为师生的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的机会。
”本节课中，宋老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。
课堂伊始，宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，通过动手操作，学生分别找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，通过学生有序的反馈、思维的'碰撞，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。
解读新课程标准，我们清楚地认识到：一切为了每一个学生的发展。
这是教学的最高宗旨和核心理念，而“发展”又是一个动态生成的过程，研究分数的意义时，宋老师充分利用学生的已有知识，放手让学生用自己准备的材料五角星创造出学生自己喜欢的分数，根据学生创造的千变万化的分数，教师的有效引导，师生共同合作。
精彩地生成了什么是分数的意义，巧妙地突破了第二个重难点。
由于宋老师在教学中预设得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。
课堂结束很久了，但我依然沉浸在宋老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说宋老师的课堂为我们找到了课堂预设的导航，在以后的课堂中，我也会在预设中多下功夫，将直线性设计柔化为板块式的弹性设计，少去多余、繁杂的教学环节，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！分数的意义评课稿3陈老师执教的“分数的意义和性质整理与复习”采用了平台互动课型进行授课，先后搭建了两个多向度的合作平台进行教学：第一个平台是前置性平台，让孩子利用课下合作完成对整单元总体知识的回顾，完成了学习卡，使所学知识形成系统；第二个平台即引导学生针对自习喜欢的某一部分知识进行再次整理，使知识形成知识网络。
六年级比例的意义评课
六年级比例的意义评课在课堂上，老师讲起比例的时候，那可是妙趣横生。
想象一下，老师拿着一个大西瓜，切成了两半，一半给小明，一半给小红。
小明可开心了，心里想着，哎呀，我得到了更多的西瓜，真是太美好了！可小红心里不乐意，心想：这不公平呀！这就引出了比例的意义，明白了什么叫做“公平分配”，大家都得有得有失嘛。
你说，这是不是有点儿像咱们做事情，大家分工合作，才能把事情做好。
老师用这些生动的例子，让我们很快就明白了比例的概念。
再说到实际生活中，比例可是无处不在。
去超市买东西的时候，看到折扣的标签，心里总会想：这到底划算不划算呀？你看，有时候一瓶水五块钱，三瓶水十块钱，哪种更划算呢？这时候就得用到比例了，得算算，才能知道买哪个划算。
生活中的很多小细节，都是在用比例来帮我们做选择呢。
对吧？有时候我觉得，比例就像一位老朋友，陪伴着我们，帮助我们做决定，虽然不太起眼，但特别实用。
课堂上，老师还用到比例解决实际问题，像是计算班级的男女比例。
嘿，听起来简单，其实做起来可得动脑筋。
比如说，班上有20个男生和10个女生，问问大家，比例是多少呀？对，就是2:1。
这个时候，孩子们的眼睛都亮了起来，哇，老师你真厉害。
你看，孩子们的参与感被调动起来了，大家纷纷举手想发言，气氛一下子活跃了。
记得有一次，老师还出了一道题，要求我们用比例来解决一道有关水果的问题。
题目说班级里有10个苹果和5个橙子，让我们算一下苹果和橙子的比例。
哎呀，我一开始还真有点懵，心里想着，苹果多点儿，橙子少点儿，结果一算，嘿，还真是2:1，立马觉得自己成了小小数学家。
这种成就感真是让人开心得不得了，课堂气氛也变得轻松活泼起来，大家争先恐后地想回答问题，真是一幅热火朝天的场景。
老师还通过一些小游戏来让我们更加理解比例的概念。
比如说，分组比赛，计算每组的得分比例。
每次轮到我那组的时候，大家的心情就像坐过山车一样，有时候兴奋得像小鸟，有时候又紧张得像蚂蚁。
通过这种游戏，大家不仅学到了比例的应用，还加深了彼此的友谊，真是一举两得啊。
《比例的意义》评课稿
《比例的意义》评课稿比例的意义评课稿比例在我们日常生活中无处不在，它对我们的决策、规划和判断起着重要的作用。
本文将对比例的意义进行评述，以期帮助读者更好地理解和应用比例概念。
1. 什么是比例比例是指两个或多个数量之间的关系。
它描述了一种相对的关系，呈现出物体、数量或性质之间的比较和衡量。
比例往往用分数或百分数表示，以准确地反映数量的关系。
2. 比例的应用比例在很多领域都有重要的应用，包括商业、金融、科学、医学等。
下面列举几个典型的应用场景：2.1 商业和金融在商业和金融领域，比例被广泛用于市场分析、财务报表和投资决策。
比如，市场份额可以用比例表示，帮助企业了解自身在市场中的地位；利润率可以用比例衡量，评估企业的盈利能力；投资组合的分配比例可以帮助投资者合理配置资金。
2.2 科学和工程科学和工程领域常常需要精确的比例关系来描述事物的特征和行为。
比如，物理学中的速度可以用单位时间内位移的比例表示；化学中的化学计量比可以用比例表示不同元素的相对组成比例；工程中的力学比例可以帮助工程师设计和优化结构。
2.3 医学和健康在医学和健康领域，比例用于衡量和评估身体的各种指标和风险。
例如，身高与体重的比例可以用来评估肥胖程度；胆固醇的比例可以用来判断心血管疾病的风险；药物剂量与患者体重的比例可以帮助医生确定合适的用药量。
3. 比例的意义比例的意义在于它提供了一种客观、直观的衡量方式，使我们能够更加准确和有效地理解事物。
通过比例，我们可以:- 比较不同物体、数量或性质之间的差异和相似性；- 衡量和评估各种指标和风险；- 规划和决策时更准确地估算结果；- 分析和解释数据，揭示事物的规律和趋势。
比例的意义不仅在于它的应用广泛，更在于它为我们提供了一种全面、准确的方法来理解和处理各种问题。
4. 总结比例作为一种描述数量关系的方式，在各个领域都具有重要的应用和意义。
它能够帮助我们比较、评估、规划和决策，为我们提供了一种全面、准确的方法来理解和处理各种问题。
《比意义》评课稿 (3)
【必备】《比意义》评课稿作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《比意义》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比意义》评课稿1比例的意义就是一个概念，通过具体的数学情境让学生来理解并不难，本节课只讲比例的意义，课堂容量太小了。
一个练习就用了16分钟，实在没有必要。
其实，这节课完全可以再加上“比例各部分的认识及比例的基本性质”。
因为，整堂课中师生互动比较少，也无法反映出更多的问题，所以就针对这一节课比较突出的问题作一简单点评：优点：１.老师的素质非常好，语言条理，表达清晰。
各个教学环节设计的也比较合理，过渡自然。
２.小组合作的展示方法就地取材，值得学习。
但是当全部展示出来之后，如果能够再根据学生写出的比例进行分类评价和总结就更好了。
３.费时最多的练习设计的比较好，开放性强，有助于学生加深对比例意义的认识。
４.注重学生数学学习方法的指导。
比如课堂结束时的结束语，设计的挺好。
不足：1.最大的`不足就是课堂容量太小，教学效率不高。
希望以后在进行教学设计时一定把握好课堂容量，要在学生学会的基础上使每堂课都是内容充盈的。
2.在这节课的开始加上复习的环节是非常必要的。
3.小组合作之后的评价与展示是非常重要的。
用了16分钟进行的一个开放性比较强的主要练习，在结束之后老师要进行学习结果的评价与学习方法的指导。
比如，可以让学生把写出的比例进行一个分类，让学生在分类中再次提升对比例的认识。
《比意义》评课稿2听了陈老师《小数的产生和意义》这节课，我们六年级数学老师通过讨论，有以下几个优点：1、教师基本功扎实。
教学设计考虑周详，能熟练运用普通话教学，书写板工整、规范，教态自然，能熟练运用电脑、实物投影机等多媒体教学。
2、教学中，通过生活情境（面包价格），让学生发现商品价格等都是用小数表示。
比例得意义评课稿
《比例得意义》评课稿1.联系生活,从生活中引入,激发了学生学习兴趣。
数学来源于生活,又服务于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活得密切联系,从学生已有得生活经验出发,让学生亲历数学得过程”。
程老师从学生所熟悉得生活中得例子入手,引导学生发现我们得身边处处都有数学。
如,新课开始时,程老师利用“张红想知道旗杆得高度”,从这样一个学生身边得例子引入,不仅让学生感受了数学与生活得紧密联系,还有效地设置了悬念,激发了学生学好本节课知识得兴趣与决心。
2.有效地处理教材,让学生亲身经历数学模型得形成过程。
《比例得意义》这部分知识比较枯燥,也比较抽象,不易让学生直观得理解,与实际生活较远。
而程老师处理得很好,把无声得、枯燥得教材进行了有声得、精彩得演绎。
在这一节课中,程老师运用各种方法,通过对同一比例不同大小得国旗得长宽比例得探究,运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等等一系列得方法进行由浅入深地自主探索,实现了学生对“比例得意义”这一知识得真正理解与运用。
3、服务于生活,回到生活中去,解决生活中得实际问题。
在以上抽象出“数学模型”得基础上让学生进行拓展应用,体现“数学从生活中来,到生活中去得”思想,程老师在课得最后出示“大自然中得比例”,让学生利用学到得知识解决生活中得实际问题,既让学生感受了数学学习得价值,又与课得开始形成了呼应。
圆满中结束本课得学习,学习效果很好。
篇二:《比例得意义》评课稿microsoft word 文档《比例得意义》评课稿居维堂老师这节比例得意义就是一节扎实、丰富而又亲切得一堂课,让我们感受了数学得朴实与魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
一、重视数学知识完整建构,形成清晰得知识网络居老师在教学比例得意义前,先复习求比值得方法,根据两个比得比值关系顺利地引出比例得意义,突出了教学重点,同时又为判断关系式能否成比例提供了有力得保障。
在学生理解掌握了比例得意义形成一定得新知后,居老师有心地把比例与比放在一起,让学生比较,这样把新知识纳入旧知识体系中,通过比较使学生比例得认识更加深刻,也使学生得认知结构显得更加完整。
比例的意义评课稿
《比率的意义》评课稿之阳早格格创做1．通联死计，从死计中引进，激励了教死教习兴趣.数教根源于死计，又服务于死计.《数教课程尺度》细确央供“使教死体验数教与死计的稀切通联，从教死已有的死计体味出收，让教死亲历数教的历程”.程教授从教死所认识的死计中的例子进脚，带收教死创制咱们的身边到处皆罕见教.如，新课开初时，程教授利用“弛白念相识旗杆的下度”，从那样一个教死身边的例子引进，不然而让教死体验了数教与死计的稀切通联，还灵验天树坐了悬念，激励了教死教佳本节课知识的兴趣战刻意.2．灵验天处理课本，让教死亲身经历数教模型的产死历程.《比率的意义》那部分知识比较枯燥，也比较抽象，阻挡易让教死曲瞅的明白，与本量死计较近.而程教授处理的很佳，把无声的、枯燥的课本举止了有声的、细彩的演绎.正在那一节课中，程教授使用百般要收，通过对于共一比率分歧大小的国旗的少宽比率的商量，使用预计比值、课件演示、接流计划、自决写出比率等等一系列的要收举止由浅进深天自决探索，真止了教死对于“比率的意义”那一知识的真真明白战使用.3、服务于死计，回到死计中去，办理死计中的本量问题.正在以上抽象出“数教模型”的前提上让教死举止拓展应用，体现“数教从死计中去，到死计中去的”思维，程教授正在课的末尾出示“大自然中的比率”，让教死利用教到的知识办理死计中的本量问题，既让教死体验了数教教习的价格，又战课的开初产死了呼应.圆谦中中断本课的教习，教习效验很佳.篇二：《比率的意义》评课稿microsoft word 文档《比率的意义》评课稿居维堂教授那节比率的意义是一节扎真、歉富而又亲切的一堂课，让咱们体验了数教的朴真战魅力.有以下几个特性让尔影像深刻.一、沉视数教知识完备修构，产死浑晰的知识搜集居教授正在教教比率的意义前，先复习供比值的要收，根据二个比的比值闭系乐成天引出比率的意义，超过了教教沉面，共时又为推断闭系式是可成比率提供了有力的包管.正在教死明白掌握了比率的意义产死一定的新知后，居教授有心底把比率战比搁正在所有，让教死比较，那样把新知识纳进旧知识体系中，通过比较使教死比率的认识越收深刻，也使教死的认知结构隐得越收完备.共时让教死体验到了数教知识即真物具备稀切通联的辩证唯物主义思维，共中有同，同中有共.二、沉视教死教习的主体性收挥，体现了自决教习的新课程观念比率的意义是一节观念课，正在综合比率的意义时，居教授不着慢，把主动权接给了教死，根据前里的式子，先让教死自由的道道您认为什么喊干比率.表露教死的思维，掌控下一步的教教目标，本去那不过教死的感性认识而已，为了歉富教死的感性认识，居教授又准备了几道推断题，让教死正在正在冲突中思索、计划，扫浑了一个个认知的障碍，为教死第二次综合比率的意义起到了火到渠成的效率.那时教死的思维是逻辑的、理性的，细确的，他们的瞅察、比较战综合本收得到了充集死少.三、沉视数教与死计的通联，体现出数教的真用性居教授正在尊沉课本的前提上，合理、机动创制的使用课本，教习比率的意义的素材采用非常掀近教死的死计本量.一是从俗士利汽车本量战模型的少或者下之比，引出比率的观念，推近了知识与教死的距离，让人感触亲切，激励了他们的教习兴趣.二是末端比率正在死计中的广大应用，通过简曲局里图片教死深有共感，频频面头称是，让教死体验到了数教知识的真用性很强，对于教死教佳数教知识起了推动效率，那样的安排尾尾呼应，也隐得非常自然.居教授的锻炼安排百般，有条理，教死教得沉快又扎真.越收是末尾一道的细心安排，年龄战身下数据的出现突破了易面，让教死认识到非对于应的二个量不克不迭组成比率，使比率意义得到深进，使课堂隐得的更歉谦.是那堂课的又一个明面.天然一堂课不会达到百分之百的完好，尔认为有几面需要思量与大家计划：一、复习关节供比值的要收要超过，时间暂了，教死记了供比值，越收是比中有小数、分数的，要收多种，需要机动使用，如小数除以小数除不尽时不妨转移为分数预计供出比值，正在推断是可成比率时，让教死道道比值是几，怎么供的，既有好处准确推断是可成比率，又为后里的解比率干佳铺垫.二、末尾一道习题不妨再充分掘掘利用，如年龄战身下不是相闭联的量，那么其余组的二个量是对于应的吗？它们的比值是几？表示什么？比圆2：30表示每千克需要的箱子数量，30：2表示每个箱子沉几.加强数量闭系，那样比率的意义明白会更深刻，也为后里的正比率的教习“相闭联的量”“比值一定”等挨下前提.三、4、6、8、12组成比率是一个很佳的开搁题，报告时教死道了4种，该当逃问下去另有吗？本去有8种.8：4=12：6不妨推出12：6=8：4，接换位子后比的二个中项战内项已经爆收了变更. 以上不过尔部分细浅的瞅法，有缺乏之处请大家多多指正，开开.篇三：比率的意义评课稿《比率的意义》评课稿曹范镇核心小教恩娟孟教授那节《比率的意义》是一节扎真、歉富而又亲切的一堂课，让咱们体验了数教的朴真战魅力.有以下几个特性让尔影像深刻.1、沉视数教知识完备修构，产死浑晰的知识搜集孟教授正在教教比率的意义前，先复习供比值的要收，根据二个比的比值闭系乐成天引出比率的意义，超过了教教沉面，共时又为推断闭系式是可成比率提供了有力的包管.正在教死明白掌握了比率的意义产死一定的新知后，孟教授有心底把比率战比搁正在所有，让教死比较，那样把新知识纳进旧知识体系中，通过比较使教死比率的认识越收深刻，也使教死的认知结构隐得越收完备.共时让教死体验到了数教知识即真物具备稀切通联的辩证唯物主义思维，共中有同，同中有共.2、沉视教死教习的主体性收挥，体现了自决教习的新课程观念比率的意义是一节观念课，正在综合比率的意义时，孟教授不着慢，把主动权接给了教死，根据前里的式子，先让教死自由的道道您认为什么喊干比率.表露教死的思维，掌控下一步的教教目标，本去那不过教死的感性认识而已，为了歉富教死的感性认识，孟教授又准备了几道推断题，让教死正在正在冲突中思索、计划，扫浑了一个个认知的障碍，为教死第二次综合比率的意义起到了火到渠成的效率.那时教死的思维是逻辑的、理性的，细确的，他们的瞅察、比较战综合本收得到了充集死少.3、沉视数教与死计的通联，体现出数教的真用性孟教授正在尊沉课本的前提上，合理、机动创制的使用课本，教习比率的意义的素材采用非常掀近教死的死计本量.充分使用了课本的分歧规格的国旗中心图，那是很佳的思维培养素材，得到了掘掘与开垦.引出比率的观念，推近了知识与教死的距离，让人感触亲切，激励了他们的教习兴趣.二是末端比率正在死计中的广大应用，通过简曲局里图片教死深有共感，频频面头称是，让教死体验到了数教知识的真用性很强，对于教死教佳数教知识起了推动效率，那样的安排尾尾呼应，也隐得非常自然.天然一堂课不会达到百分之百的完好，尔认为有几面需要思量与大家计划：1、复习关节供比值的要收要超过，时间暂了，教死记了供比值，越收是比中有小数、分数的，要收多种，需要机动使用，如小数除以小数除不尽时不妨转移为分数预计供出比值，正在推断是可成比率时，让教死道道比值是几，怎么供的，既有好处准确推断是可成比率，又为后里的解比率干佳铺垫.2、4、6、8、12组成比率是一个很佳的开搁题，报告时教死道了4种，该当逃问下去另有吗？本去有8种.8：4=12：6不妨推出12：6=8：4，接换位子后比的二个中项战内项已经爆收了变更.以上不过尔部分细浅的瞅法，有缺乏之处请大家多多指正，开开.篇四：比率的意义道课稿《比率的意义》道课稿一、道课本1、道课真量：人教版小教数教教科书籍第十二册第32—33页比率的意义及锻炼十二的1、2、题.2、课本的职位战效率：比率的知识正在工农业死产战凡是死计中有广大的应用.那部分知识是正在教习了比的知识战除法、分数等前提上教教的.本节课真量是那个单元的第一节课，主要属于观念教教，是为以去解比率，道解正、反比率干准备的.教死教佳那部分知识，不然而不妨收端交战函数的思维，而且不妨用去办理凡是死计中一些简曲的问题.3、教教目目标决定：依据小教“课程尺度”的央供，按照小教死的认识程序，以及课本的特性，尔制定出本节教教目标如下：(1)明白比率的意义，认识比率中各部分称呼，能指出内项战中项.(2)掌握组成比率的需要条件战要收.(3)会使用比率的意义组成比率，考验组成的比率是可细确，能用二种形式写比率.(4)培植瞅察、比较、推理、综合、归纳本收.4、教教沉面、易面及闭键教教沉面是明白比率；教教易面是掌握组成比率的条件，能细确组成比率；教教闭键是会使用比率的意义索验二个是可能组成比率.5、教具准备：教教课件二、教法与教法根据本课本真量战编排的特性，为了更灵验天超过沉面、突破易面、抓住闭键，依照教死认知程序，按照西席为主宰，教死为主体，锻炼为主线，思维核心，本收为目目标指挥思维，尔采用了“带收创制法”与“战谐教教法”为主，并根据教法指挥自决性战好别性准则，让教死正在瞅察—计划—归纳—预测的历程中，自决介进知识的创制、死少、产死的历程，使教法与教法融为一体.教死通过瞅察比较，创制程序，从特殊到普遍抽象综合出意义战本量，培植了教死主动探索知识战综合知识的本收.三、教教步调安排根据以上对于课本的分解，以及教法、教法的采用，尔的教教历程如下.（一）准备阶段1、激情导进“兴趣是最佳的教授”.尔用激趣法引进新课，用教死感兴趣的人体上许多有趣的比战本量死计中的一些问题通联起去组成比率，用局里曲瞅的例子激励教死的供知欲，渗透教习脚法培养.共教们，咱们已经教习了“比”，您们相识正在咱们人体上许多有趣的比，比圆：将拳头翻滚一周，他的少度与足的少度的比也是1：1,身下与胸围少度的比约莫是2：1，足少与身下的比约莫是1：7……相识那些有趣的比有什么用呢？比圆：您到商店里去购袜子，只消将袜子底正在拳头上绕一周，便会相识那单袜子是可合脱；如果您是一个侦探，只消创制了功犯的足印，便不妨预计出功犯身下.那里，本量上是用那些比组成一个个有趣的比率去预计的.您念相识什么是比率吗？即日咱们所有钻研比率的意义战本量.那样引出课题，让教死正在跃跃试试的情况下加进新课的教习，使教死戴着问题主动介进本课知识的教习.2、知识准备引进新课后，一心问的形式，供出六个比的比值，带收教死创制，二个比值相等的比不妨用等号对接.（1）供比值的心算锻炼2：3＝ 0.5：0.1 ＝ 4：20 ＝ 0.4：0.6 ＝（2）瞅察以上几个比中有不比值相等的比？如果有请找出去.（3）道出一个战18：9比值它相等的比.通过那样安排，让教死收端感知到比率与比有闭，渗透知识间的内正在通联，还不妨找出知识的对接面，落矮教死教习易度，为明白比率的意义干佳铺垫，共时举止了收集思维的锻炼.（二）导教阶段3、教教比率的意义出示例1后，教死读题，西席提问：共教们瞅图瞅表，念一念：第一组丈量的影子少战竹竿少的比是：（）：（）比值是（）第二组丈量的影子少战竹竿少的比是：（）：（），比值是（）；象3：2＝9：6，2：3＝6：9等，那样的式子皆喊干比率.共教们瞅察，到底什么是比率？小组计划，将比率的意义归纳出去.教教比率的意义是本课的一个要害的真量，那里尔采与了从特殊到普遍的推理办法的开收式教教，让教死通过瞅察、比较、带收教死创制它们之间的共性，进而抽象综合出比率的意义，培植教死的思维本收，也渗透了教法的指挥.由于本节课知识块多，果此尔采与了道道练练的形式，使本课知识条理浑晰，便于教死担当.道完比率意义后，安排了基础锻炼，收集性锻炼战一道比与比率观念的对于比锻炼.那四道题皆紧扣比率意义，里背部分，使教死正在思索、计划中进一步加强对于比率意义的明白.（1）比率特性锻炼a.比率由几个比组成？b.任性二个比皆能组成比率吗？为什么？c.是可组成比率的闭键是什么？（2）根据比率的意义干几个锻炼a.底下每组中二个比能组成比率吗？为什么？1：5战3：12 10：20战30：60b.推断底下每个式子是不是比率，为什么？10：11 （） 8：10＝0.8 （）7：14 ＞28：14 （）（3）写出二个比值是3的比，并组成比率.（4）锻炼四第一题，道一道比战比率有什么辨别？那部分的教教，尔采与了阅读自教法.真施素量培养，使教死由“教会”变“会教”，那里尔注沉培植教死的自教本收，师死的单边闭系亦真止从扶到搁的转移.正在教死自教课本时，教授写出比率的二种形式，带收教死注意内项战中项的位子.为了让教死掘掘掘偷书籍本，让教死提出问题，果此安排了瞅书籍量疑的关节.果为让教死提问是二十一世纪课堂教教最隐著的特性之一.爱果斯坦道过:“提出一个问题往往比办理一个问题更要害.”培植教死大胆提问的佳习惯.（三）应用评介阶段a.是可把3 40＝8 15改成比率？b.如果5a＝3b，那么＝； b：a＝( ) ：( )从小教死情绪角度思量，教死持绝较万古间后，他们的注意力有集结到分别，果此尔安排了猜数游戏，那样既培植了教死的教习兴趣，集结了注意力，又让教死收端相识本量的效率，为下一节课教习解比率干一些渗透，后里二道题锻炼了教死的收集性思维战顺背思维，开垦了教死的才华.7.课堂小结，返回目标（1）那堂课咱们教习了什么？（2）什么喊比率？它的各部分称呼是什么？8.安插做业，锻炼十一第1、2题.3、教教目目标决定4．教教沉易面教教沉面：明白比率的意义与基赋本量.教教易面：使用比率的意义或者本量推断二个比是可组成比率，并能细确天组比率.5、教法、教法：根据本节课本真量战编排特性，为了更佳天超过沉面，突破易面，依照教死的认知程序，按照西席为主宰，教死为主体，锻炼为主线的指挥思维，主要让教死正在“预计——瞅察、比较——综合——应用”的教习历程中掌握知识.6、教教准备：小乌板、共桌每组 10弛扑克牌二、道步调安排课堂教教是教死教习数教知识的赢得，本收死少的要害道路.鉴于此，尔安排了如下的教教安排.㈠游戏导进让教死根据所写的比战教授找及共桌找伙伴的游戏引进，通过游戏的形式，复习了比战供比值的知识，教死感触非常蓄意义，正在那种情景下，教死心情舒畅，感触教习不是枯燥乏味的物品.教死正在找伙伴的历程中，瞅察到比值相等的二个比不妨动做伙伴，既活跃了课堂气氛，也饱励了教死小推拢做的意识.㈡教教新课分成二部分：第一部分，教教比率的意义；第二部分，教教比率的基赋本量.第一部分：通过“找伙伴”的游戏找出比值相等的比，用等号对接，而后通过瞅察、比较，带收教死创制他们之间的共共特性，间接抽象综合出比率的意义.教比率的意义后，即时构制锻炼.推断几组比，能不克不迭组成比率？为什么？让教死道理坚韧观念.接着，指挥教死瞅书籍教习例1，让教死瞅察得出，表中竹竿少与影子少的4个数不妨组成很多组比率，让教死从分歧角度瞅察，进而思维得以死少，再次坚韧比率的意义.比率各部分称呼尔是让教死通过自决瞅书籍教习，安排企图是通过沉视自教，培植良佳的教习习惯.那部分真量非常简单明白，采与自教的办法，通过二个问题考验，培植教死会瞅书籍的习惯.查看时沉面查看写身分数形式的比率教死对于二内项与二中项的认识情况，那面该当是一个沉易面问题之一. 第二部分，教教比率的基赋本量，尔采与小推拢做教习办法，自决商量比率的基赋本量.安排企图：那样带收教死通过自己的齐力去创制比率的秘稀，所有关节力供体现教死自决探索、独力思索、合做接流的教习历程，进而普及教死的数教教习本收.教教完比率的基赋本量后，报告教死，推断二个比是可组成比率，除了根据比率的意义，也可根据比率的基赋性去推断，为坚韧锻炼一做一个铺垫提示.书籍上第50页上分数形式的比率动做共桌议论办理，那个问题比较简朴，教死简单题解.㈢课堂活动书籍上第50页，央供小推拢做完毕，改变了书籍中“任性抽出4弛”的央供为“任性选出4弛组成比率”，选一人记录，瞅哪一组正在确定时间写出的比率最多.安排企图：坚韧使用比率的意义战基赋本量的知识，让教死正在玩中教，激励教死的教习兴趣，饱励教死小推拢做的意识.㈣坚韧锻炼，产死技能1、基础锻炼⑴锻炼中的第1题，可用分歧的要收去推断，先让教死独力推断，再齐班接流.让教死正在接流中互相教习.⑵锻炼中的第2题，尔感触“绘一绘”正在那女既延少时间，便让教死回瞅一下圆的周少的供法，让教死独力预计后接流.选出其中的几对于数组成比率，各个圆半径（周少）与周少（半径）的比皆不妨组成比率，圆半径（周少）的比等于周少（半径）的比，为后里正比率的教习干了很佳的铺垫.⑶锻炼中的第3题，那女的安排企图该当是：让教死根据目前所教的知识猜数，一圆里坚韧比率的意义战基赋本量的知识，另一圆里，为下节课“解比率”干铺垫：根据比率的基赋本量，如果相识了比率中的所有三项，便不妨供出其余一项，那是为下节课“解比率”做准备.2、死少性锻炼正在（）里挖上适合的数（）：3=4：（）[安排企图：那题教死正在组的历程中不要收战程序，那么正在接流历程中便需要西席去带收教死创制要收，归纳程序，使教死不然而把题干对于，而且指挥自己更佳办理问题，使教死体验比率的基赋本量的使用本收，开垦了教死的思维，让分歧的人正在数教上得到分歧的死少.]篇五：比率的意义道课稿比率的意义道课诸位收袖、诸位教授：大家佳！即日尔道课的真量是负担培养课程尺度真验教科书籍第十二册数教第三单元比率的意义.底下尔便从课本、教法、教法、教教历程等几个圆里举止道课.一、道课本战教情分解1、正在本量情境中明白等到按比率调配的含意，并能办理简朴的问题，体验数教与凡是死计的稀切闭系，认识到许多本量问题不妨借帮数教要收去办理，并不妨借帮数教谈话去表述战接流.教死能主动介进数教活动，综合使用所教知识赢得办理简朴本量问题的活动体味战要收.收端体验数教知识之间的相互通联，体验数教思索历程的条理性战数教论断的决定性，体验数教的效率战价格.2 、本节课的真量是人教版负担培养课程尺度真验课本六年级下册第32页到33页.它是正在教死认识了比的意义战收端明白了图形的搁大战缩小的前提上举止教教的.通过教教使教死能明白比率的意义，让教死正在认识比率、应用比率的历程中进一步体验分歧范围数教真量的内正在通联，坚韧用数战图形形貌现真问题的意识战本收，歉富办理问题的战术.3、课本安插了五个教教活动，一是让教死通过现真情境体验比例的应用.二是四周国旗的大小分歧，然而果为是按一定比率创制的，它们的少与宽的比值是相等的，由此引进比率的教教.三是依据四周国旗的少与宽不妨组成多个比率式，为比率意义的教教提供资材.四是为以去教习图形的搁大与缩小干铺垫.五是有帮于正在教教中渗透爱国主义培养.4.本节课是正在比的前提上教教的，教死之前对于比的意义战本量有了一定的相识，聚集了一些体味，有一些教死已经相识了比率的意义，而且能用比率的意义推断二个比是可成比率，然而是明白本去不是很深进.大部分教死对于新知识比较死疏.果此，教习本课时，通过五个活动，让教死掌握比率的意义，并能根据那一知识办理死计中的简朴的问题，正在问题中创制比率，举止瞅察，比较，分解，更佳的区别比战比率，深进明白战使用比率的知识，为后里的教习挨下前提.5、教死对于比战比率辨别比浑，那时不妨让教死反复计划，西席举例、指挥.二、教习目标根据本单元的锻炼企图，分离以上教死特性，为乐成完毕本课教教，体现新课程尺度中知识与本收、历程与要收、情感做风价格瞅三个维度的统一，尔制定了如下教习目标：（1）明白比率的意义，能根据比率的意义，细确推断二个比是可组成比率.（2）教死自决介进知识商量齐历程，培植教死收端的瞅察、分解、比较、推断、综合的本收，死少教死的思维.（3）能主动介进数教教习活动，正在数教教习活动中赢得乐成的体验.（4）用评介去观察教死的教习情景，激励教死的教习关切，让教死教会评介他人、评介自己、修坐自疑.三、教教沉、易面：数教教习活动历程该当是知识修构的历程，要让教死经历知识产死的历程，果此让教死明白比率的意义，能根据比率的意义推断二组比是可能组成比率，死少教死的思维，便成为本节课的沉易面天圆.四、道教法教法好国培养家杜威先死道过那样一句话：您不妨将一匹马牵到河边，然而是您决不克不迭按着马头让它饮火.那句话也道出了数教教教的灵魂正在于主体商量.果此，正在教教中，不然而要让教死“知其然”，而且要让教死“知其所以然”.鉴于本节课的特性，尔紧紧扣住死计真例采与合做教教法，商量教教法、快乐教教法等多种教教要收的劣化分离，并分离多媒介教教脚法，使每个教死皆能介进到教习中，体验教习的兴趣.让他们正在自决探索中，教习新知，经历探索，赢得知识.进而促进教死对于新知的内化战修构.咱们常道“新颖的文盲不是不识字的人，而是不掌握教习要收的人”.尔国出名培养家陶止知先死道过：“佳的先死不是教书籍，也不是教教死，而是教教死教.”果此，正在教教中要特天沉视教法的指挥.正在本节课的教教中，尔融瞅察、预测、考证、归纳、合做、接流、归纳等教习要收为一体，尔注沉对于教死逻辑思维本收的培植.五、道教教过程分离教教战术，教法战教法，尔安排了以下教教过程：。
六年级数学下册《比例的意义和基本性质》 评课_说课稿
六年级数学下册《比例的意义和基本性质》评课_说课稿
1、整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。
2、这节课教师通过几幅国旗图引出了比例的意义，使学生明白国旗不变形的原因，几个简短地师生对话，干脆利落。
3、从探究比例的意义到比例的各部分名称，再到探究比例的基本性质。
各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
4、我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，林老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
这节课美中不足的是：学生的合作能力没有得到培养，学生的互动只停留在一般问题的反馈与补充的层面，数学味的问题答辩的浓度不大，小组探究变成了自己计算，学生真正数学探究的素养还没有得到深层次的挖掘与开发。
《比例的意义》评课稿(通用7篇)
《比例的意义》评课稿(通用7篇)《比例的意义》评课稿(通用7篇)《比例的意义》评课稿1一、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的`形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
三、指导练习的方法有趣易记。
这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。
《比例的意义》评课稿21、两节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。
2、在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
这节课李波通过主题图的发散认识，简单明了的开始探究活动，王英芳则是在教室的引导中让学生发现每组的特点，条理清晰。
3、在数学教学中，教师都会特别强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识时，常会采用加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生特别重视这些注意点，防患于未然。
而这节课两位老师采取放手让学生去判断，形成认知冲突。
通过这节课我体会到：其实强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识，也可以采用先让学生“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起注意，成熟于已然。
比意义评课稿15篇范本
比意义评课稿15篇[荐]作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的比意义评课稿，欢迎阅读与收藏。
比意义评课稿1今天上午听了是老师的《比例的意义》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。
整节课，教师导得自然，学生学得主动。
可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。
主要有以下几点印象深刻的地方：1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。
如：“展示小组风采”、“辩是非，展口才”“回头一看，我想说”等等。
2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过渡到新知的`学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。
“怎样连接就是我们这节课要学的内容？”学生初步感受到了比和比例的联系和区别。
3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。
4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。
“辩是非，展口才”一环节，学生说出的理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。
5、练习设计很有层次。
将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，并且给学生充足的时间交流。
学生学得特别扎实。
商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。
比意义评课稿2《小数的产生和意义》人教版课程标准实验教材四年级下册的内容。
这一内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，既是学生对前面知识概念的归纳，也是系统学习小数的开始。
本课要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。
老师在几位专家引领把脉后，在教学时，注重联系生活，联系身边的事物，充分利用有效的资源，让学生经历数学知识的'探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考。
最新六年级数学《比例的意义》评课稿
六年级数学《比例的意义》评课稿
六年级数学《比例的意义》评课稿
今天上午听了是老师的听了《比例的意义》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。
整节课，教师导得自然，学生学得主动。
可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。
主要有以下几点印象深刻的地方：
1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。
如：“展示小组风采”、“辩是非，展口才”“回头一看，我想说”等等。
2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过渡到新知的学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。
“怎样连接就是我们这节课要学的内容？”学生初步感受到了比和比例的联系和区别。
3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。
4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。
“辩是非，展口才”一环节，学生说出的理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。
5、练习设计很有层次。
将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，并且给学生充足的时间交流。
学生学得特别扎实。
商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。
小学一年级数学（下）口算题
1、23+48-12=
2、56+14+23=
3、78-12-28=。
比例的意义评课
孙老师这节《比例的意义》是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
1、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络孙老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，黄老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
2、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，孙老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，孙老师又准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性孙老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从参观青岛啤酒厂，引出大麦芽的运输情况，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
二是结尾比例在生活中的广泛应用，通过具体形象图片学生深有同感，频频点头称是，让学生感受到了数学知识的实用性很强，对学生学好数学知识起了推动作用，这样的设计首尾呼应，也显得非常自然。
孙老师的练习设计多样，有层次，学生学得轻松又扎实。
尤其是最后一道的精心设计，年龄和身高数据的出现突破了难点，让学生认识到非对应的两个量不能组成比例，使比例意义得到深化，使课堂显得的更丰满。
比例的意义评课稿
欢迎共阅《比例的意义》评课稿1．联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。
数学来源于生活，又服务于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
程老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。
如，新课开始时，程老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。
2．有效地处理教材，让学生亲身经历数学模型的形成过程。
《通过3、，》评课稿《。
有以一、，突出知后，二、意义时，。
居老意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
三、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性居老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从雅士利汽车实际和模型的长或高之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
二是结尾比例在生活中的广泛应用，通过具体形象图片学生深有同感，频频点头称是，让学生感受到了数学知识的实用性很强，对学生学好数学知识起了推动作用，这样的设计首尾呼应，也显得非常自然。
居老师的练习设计多样，有层次，学生学得轻松又扎实。
尤其是最后一道的精心设计，年龄和身高数据的出现突破了难点，让学生认识到非对应的两个量不能组成比例，使比例意义得到深化，使课堂显得的更丰满。
是这堂课的又一个亮点。
当然一堂课不会达到百分之百的完美，我认为有几点需要考虑与大家讨论：一、复习环节求比值的方法要突出，时间久了，学生忘了求比值，尤其是比中有小数、分数的，方法多种，需要灵活运用，如小数除以小数除不尽时可以转化为分数计算求出比值，在判断是否成比例时，让学生说说比值是多少，怎么求的，既有利于准确判断是否成比例，又为后面的解比例做好铺垫。
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小学六年级数学下册《比例的意义》评课稿
郑晓娜
我听了黄超老师的一节数学公开课〈比例的意义〉。
〈比例的意义〉是人教版六年级下册内容，是在学生学习了比的有关知识的基础上进行教学的。
黄老师的这堂课，总体感觉好比是一节随堂课，然而却是非常的扎实、有效。
下面我从三点简单谈谈自己对这堂课的感想。
一、有效处理教材
教材是提供给学生学习内容的一个文本，黄老师根据学生和自己的情况，对教材进行了灵活的处理。
黄老师对本节教材进行了再思考，再开发和再创造，真正实现了“教教材”为“用教材”。
上课伊始，教师给出汽车实际长度375厘米，模型长度为15厘米，要求学生写出汽车模型与实际长度的比并求出比值。
接着，教师又给出汽车实际高度为150厘米，模型高度为6厘米，再次要求学生写出模型与实长的比并求出比值。
然后引导学生发现比值一样，可以用等号连接。
师：像这样的式子，叫比例。
黄教师马上给出六组让学生辨别是否可以组成比例。
辨别了之后，再引导学生总结比例的意义。
这节课中，黄老师将例题和习题有机的穿插和调整，以学生的已有知识为基础，让学生在算一算、辨一辨、说一说中理解了比例的意义，知道了比例从生活中来，进而认识到比例在数学生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
二、有效课堂教学
这节课，比和比例的区别与联系是教学难点。
黄老师突破难点教学中，不是通过加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生引起注意，而是采取放手让学生自己去判断、去比较，通过小组合作，讨论、交流等活动，让学生明确了比和比例的区别与联系。
三、练习设计有效
黄老师练习设计新颖，能体现学生思维的递进性，练习有层次，为帮助学生理解、掌握比例的意义起到的很好的巩固作用。
这节课美中不足的是：教材的不同规格的国旗主题图被嫌弃，那是很好的思想教育素材，应该得到挖掘与开发。
另外，黄老师没有提到两个分数形式的比组成的比例。