1~5的认识和加减法
人教版一年级数学上册 1~5的认识和加减法 知识点归纳
《1~5的认识和加减法》知识点归纳
知识点一、1~5的认识
从前往后数：1、2、3、4、5 。
从后往前数：5、4、3、2、1 。
知识点二、比多少
在1、2、3、4、5中，后面的数比前面的大，前面的数比后面的小。
如果一个数比另一个数大，用大于号“＞”表示。
例如3比1大，写作：3＞1，读作：三大于一。
如果一个数比另一个数小，用小于号“＜”表示。
例如1比3小，写作：1＜3，读作：一小于三。
写“＞”和“＜”要注意：开口朝大数，尖尖朝小数。
如果两个数大小一样，用等号“=”表示。
例如1和1相等，写作：1=1，读作：一等于一。
知识点三、第几
物体的排列顺序可以用“第几”来表示。
从1开始数数，数到几是那个物体，那么它的排列顺序就是第几。
“第几”和“几个”是不同的。
“第几”表示的是一个物体的顺序，而“几个”表示的是物体的多少。
知识点四、分与合
把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。
计算加法的时候，把两部分合在一起，数一共有多少个，那么得数就是多少。
从总数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，用减法计算。
计算减法的时候，从总数里去掉一部分，再数剩下的部分是多少，那么得数就是多少。
知识点五、0
0表示“没有”的意思，也可以表示“起点”的意思。
0读作：零。
写0的时候要注意：从上往下、从左往右写，起笔和收笔的地方要相连。
任何数加上0都得原数，任何数减去0也得原数，相同的两个数相减得0 。
人教部编版一年级数学上册《1~5的认识和加减法 1~5的认识》PPT教学课件
新知探究
新知探究
图中哪些事物 的数量可以用 “5”来表示？
新知探究
请这些数字你都认识了吗？
新知探究
请你拿出数量是“1”“2”“3”“4”“5”的 小棒。在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。
新知探究
除了用小棒，你还能用其他方式表 示 1～5 各数吗？
12345 再添上1颗，是几 颗？用几表示？
新知探究
新知探究
5 的书写
巩固练习
1. 连一连。
（教材P16 做一做1）
巩固练习
2. 写一写。
（教材P16 做一做2）
课后练习
1.看数涂色。
（教材P18 第1题）
课堂作业
1.认真完成“做一做”中的题目， 从“练习题”中选择相关题目进行练习； 2.完成“长江作业”练习册一课时的内容。
学习体会 1、这一节课的基本知识和基本理念是什么？ 2、这一节课的基本方法和基本技巧是什么？ 3、这一节课的基本策略和基本规律是什么？
新知探究新知探究的书写巩固练习巩固练习教材p16做一做1教材p16做一做2巩固练习巩固练习教材p18课后练习课后练习1
3 1~5的认识和加减法
第 1 课 时 1~5的认识
情境导入
看图看中还有有4只什可么爱。的小鸡！
新知探究
图中事物的数量可以用几来表示？
新知探究
新知探究
新知探究
图中哪些事物的数量可 以用“4”来这表是示几？呢？
这些数字还可以用小圆片来表示：
新知探究
“1”像什么？ “1”怎么写？
新知探究
1 的书写
新知探究
“2”像什么？ “2”怎么写？
新知探究
2 的书写
新知探究
“3”像什么？ “3”怎么写？
人教版一年级数学上册1至5的认识和加减法
义务教育人教版一年级上册1～5的认识和加减法减法3 14154231里的数是多少？探究点1：理解减法的含义还剩几个气球？读作：4 减 1 等于 3。
…减号－4用小圆片来摆一摆刚才的过程。
1 3=去掉用“ －”表示。
你会读吗？看图说一说算式表示的意思。
5－1＝44－2＝2看图说一说算式表示的意思。
3－2＝15－3＝你能用一道减法算式表示这幅图的意思吗？探究点2：5以内减法的计算方法“5-3”怎么算？5个5-3=2小组讨论：怎样计算得数呢？1举手发言：还剩下几只？该怎样数？直接数出树上剩下几只松鼠。
5-3=22小组讨论：还可对怎样计算得数呢？4倒着数。
因为减3，所以从5倒着数3个数。
5-3=322还剩下2只。
举手发言：小组讨论：还可以怎样计算得数呢？想5的合成计算。
5-3=25-3=2532想加法算减法。
3+=525-3=2举手发言：用5的合成怎样计算？举手发言：用想加法算减法怎样计算？5-1＝41.5-4＝11544512.划一划，填一填。
4-1＝34- ＝2231314221343. 涂一涂，填一填。
3323－1＝ 4－1＝ 5－2＝1. （教材P28 第3题）41 2－＝115－＝2. （教材P29 第6题）3 + ＝14 1 + ＝342.（教材P29 第6题）31 4－＝134－＝（教材P28 第5题）3. 用自己的方式表示出下面算式的意思。
4－2＝1＋4＝52（画法不唯一）。
第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳
第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳1.1~5的认识1）1~5各数的含义：每个数都可以表示不同事物的数量2）1~5各数的顺序：从前往后数:1,2,3,4,5；从后往前数：5,4,3,2,1.题型分析：常用于找规律或者插空填数题3）1~5各数的写法：根据每个数的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地书写。
2.比大小、第几、分与合1）比较大小：（1）按照数的顺序，后面的数比前面的数大，前面的数比后面的数小；（2）填“<”，“>”时，开口对大数，尖角对小数。
2）“第几”的含义：表示物体的排列顺序，无论第几，表示的物体的个数都是1.区分：第几和有几个的区别，无论第几都只有1个，有几个表示的是物体的数量。
3）数的组成：一个数（0,1除外）分成几和几，先把这个数依次分成1和几，2和几……直到分成几和1为止数的分与合的读法：（1）数的分可以读成：一个数可以分成几和几Eg：5可以分成2和3（2）数的合可以读成：几和几可以组成（合成）这个数Eg：2和3组成（合成）53.1~5的加、减法1）加法：把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算补充：2+3=5这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有2只桃子，又拿到3只桃子，现在总共有5只桃子，需要让学生理解加法算式中的这个“等号”的意义是“总共”“一共”的意思。
2）减法：从总数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算补充：5-2=3这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有5只桃子，吃掉了2只桃子，现在还剩3只桃子，需要让学生理解减法算式中的这个“等号”的意义是“还剩”、“还有”的意思。
3）加减法计算：用数的组成的方法计算比较简便题型分析：（1）实际的看图写数学式子（2）计算题4.0的认识和加减法1）0的含义：（1）表示没有（2）表示起点2）有关0的加减法：（1）任何数与0相加或相减都得这个数（2）相同的两个数相减结果为0。
一年级数学1-5的认识及加减法练习题
一年级数学1-5的认识及加减法练习题一、1--5的认识1、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。
有几个物体就用几来表示。
2、1—5各数的数序从前往后数：1、2、3、4、5.从后往前数：5、4、3、2、1.3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。
二、比大小1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。
前面的数大于后面的数，用“>”表示，即3>2，读作3大于2。
前面的数小于后面的数，用“<”表示，即3<4，读作3小于4。
2、填“>”或“<”时，开口对大数，尖角对小数。
三、第几1、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。
第几指的是其中的某一个。
2、区分“几个”和“第几”“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。
四、分与合数的组成：一个数(1除外)分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。
例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1.把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。
五、加法1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。
2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采用点数、接着数、数的组成等方法。
其中用数的组成计算是最常用的方法。
六、减法1、减法的含义：从总数里去掉(减掉)一部分，求还剩多少用减法计算。
2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。
七、01、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。
2、0的读法：0读作：零3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。
4、0的加、减法：任何数与0相加都得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个数相减等于0.如：0+8=8 9-0=9 4-4=05以内的加减法3 ＋1 =（4）4 ＋1 = （5）1 ＋2 = （3）1 ＋1 =（2）2 －1 =（1）1 ＋4 =（5）2 ＋2 = （4）4 －1 =（3）5 －3 = （2）1 ＋3 = （4）4 －3 = （1）2 ＋3 =（5）3 ＋2 =（5）2 ＋1 =（3）5 －1 = （4）5 －2 =（3）5 －4 =（1）3 －2 =（1）3 －1 = （2）4 －2 =（2）5 －2 =（3）4 －3 = （1）5 －1 = （4）1 ＋2 = （3）5 －4 =（1）4 －2 =（2）2 ＋1 = （3）3 －1 = （2）3 ＋1 =（4）3 ＋2 = （5）5 －3 = （2）1 ＋3 = （4）2 ＋2 =（4）4 ＋1 = （5）3 －2 = （1）4 －1 = （3）2 －1 =（1）2 ＋3 =（5）1 ＋4 =（5）1 ＋1 =（2）。
一年级数学上册知识点：1-5的认识和加减法
一年级数学上册知识点：1-5的认识和加减法一、1--5的认识1、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。
有几个物体就用几来表示。
2、1—5各数的数序从前往后数：1、2、3、4、5.从后往前数：5、4、3、2、1.3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。
二、比大小1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。
前面的数大于后面的数，用“>”表示，即3>2，读作3大于2。
前面的数小于后面的数，用“<”表示，即3<4，读作3小于4。
2、填“>”或“<”时，开口对大数，尖角对小数。
三、第几1、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。
第几指的是其中的某一个。
2、区分“几个”和“第几”“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。
四、分与合数的组成：一个数分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。
例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1.把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。
五、加法1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。
2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采用点数、接着数、数的组成等方法。
其中用数的组成计算是最常用的方法。
六、减法1、减法的含义：从总数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算。
2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。
七、01、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。
2、0的读法：0读作：零3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。
4、0的加、减法：任何数与0相加都得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个数相减等于0.如：0+8=89-0=94-4=0。
人教版小学一年级上册数学 第3单元 1～5的认识和加减法 1～5的认识
图中哪些事物的数量 可以用“5”来表示？
这些数字你都认识了吗？
请你拿出数量是1、2、3、4、5的小棒。在数字 卡片下面摆成你喜欢的样子。
探究点2：1～5各数的顺序、书写 （教材第16页内容）
除了用小棒，你还能用其他方式表示 1～5 各数吗？
12345
再添上1颗，是 几颗？用几表示？
“1”怎么写？ “1”像什么？
“2”像什么？ “2”怎么写？
2 的书写
“3”像什么？ “3”怎么写？
3 的书写
“4”怎么写？ “4”像什么？
“5”像什么？ “5”怎么写？
一做1）
2. 写一写。 （教材P16 做一做2）
1.看数涂色。
（教材P18 第1题）
2
3
4
5
义务教育人教版一年级上册
3 1～5的认识和加减法
第 1 课时 1～5的认识
看图看中还有有4只什可么爱。的小鸡！
图中哪些事物的数量 可以用“1”来表示？
探究点1：1～5各数的含义 （教材第14、15页内容）
图中哪些事物的数量 可以用“2”来表示？
图中哪些事物的数量 可以用“3”来表示？
图中哪些事物的数量 可以用“4”来表示？
小学一年级上册“1-5的认识和加减法”知识点梳理带练习!
1-5的认识1-5的基数含义：用1-5表示物体的个数，基数用几个表示，描述数量。
比如一个太阳，一只小狗都是用数字“1”表示。
1-5各数的形状认识与书写：1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像旗子，5像枰钩。
1-5各数比较大小1、当两个数字比较时，如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号，等于号用符号吧表示可写作“=”。
2、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字大的在前面、数字小的在后面，就要在这两个数字中间写大于号，大于号用符号表示可写作“>”。
（注意：开口朝大数，尖头朝小数）3、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字小的在前面、数字大的在后面，就要在这两个数字中间写小于号，小于号用符号表示可写作“<”。
（注意：开口朝大数，尖头朝小数）第几第几是相对的，需要带入具体的方向。
区别几和第几，几表示数量，第几表示位置。
分与合掌握2-5的分与合：5的组成有4种（4和1、1和4、2和3、3和2）；4的组成有3种（3和1、1和3、2和2）；3的组成有2种（2和1、1和2）。
加法掌握加法的含义与读法：把两个数字合起来在数学上用“+”表示，合起来一共是多少用数字几表示用“=”连接。
“+”为加号，“=”为等于号。
比如：3+1=4读作3加1等于4。
减法掌握减法的含义与读法：从总数里去掉一部分求还剩多少用减法。
“-”是减号表示去掉，剩下多少用“=”连接。
比如：4-1=3读作4减1等于3。
认识“0”掌握0的含义与写法：0表示一个也没有；0表示起点；0表示分界线。
重难点知识梳理1-5各数的大小比较，注意区分大于号“>”与小于号”<”的关系。
开口朝大数，尖头朝小数。
理解序数的概念，用第几表示位置，并且第几是相对的，需要带入具体的方向。
易错点区别几和第几，几为基数概念,表示数量关系，第几为序数概念，表示位置关系。
练习题一．填一填。
（39分）1. 3的前面是（），3的后面是（）。
2. 5的前面是（），2的前面是（）。
一年级数学1-5的认识和加减法
第三单元1－5的认识和加减法【单元分析】本单元教学内容可分两大部分：5 以内的数的认识，5以内数的加减法。
教学安排是先1－5的加减法，然后教学0的认识和加减法。
本单元教学内容是培养学生数感和符号感的最基础的知识。
认数与加减计算穿插进行，适当结合。
有利于学生掌握数的概念，分散写数的难点，也有利于掌握5 以内的加减计算。
教材适当渗透集合、对应、统计等知识。
（P14－P15 看图数数时，先要对实物进行分类，把每一类看作一个集合，集合中的每一个元素分别同自然数一一对应。
又如P17 猴子、梨、桃子、香蕉的对应排列成象形条形统计图）。
教材还将数和图形适当联系。
如P15 的长方形、正方形、三角形、五边形以及后面的圆等，让学生直观地观察到图形的特征。
教学材料的选取注重与学生日常生活紧密联系，呈现方式是设置情境——建立模型——解释应用。
便于儿童在具体的事物情境中，通过一定的数学活动，体验过程，抽象出数学问题，体会数学的价值。
新课标中的对提倡计算方法多样化在本单元已经得以体现。
下面分小节谈。
一、1－5 的认识【教材分析】主要教学内容有：1－5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数的含义、数的组成。
将一个个知识点以较形象的标题单列出来。
如P15 的野生动物园主题图，让学生经历数具体的人和物的过程抽象出数，突出基数含义的领悟，便于认读。
P16 在计算器上拨珠和点子图，让学生领会从 2 开始，每一个数都是在前一个数的基础上加1得到，理解数的顺序。
P17 以“比大小”为标题，先用一一对应排列出猴子和三种水果进行比较，引出关系符合“＝”“＞”和“＜”。
P18 的“第几”，在数购票人次序的过程中感知自然数的序数含义。
P19 以“几和几”为标题教学数的组成。
通过老师和两个小朋友之间的互动摆小花活动学习4 以内各数的组成，再小组合作探索5的组成以及规律。
P21 的练习二是配合这部分内容而设计的。
【教学目标】1、使学生能认、读、写1－5的各个数，会用1－5的数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
1-5的认识和加减法(教案)-一年级上册数学人教版
1-5的认识和加减法（教案）-一年级上册数学人教版教学目标1.能够认识自然数1-5，并进行快速排序。
2.能够通过有限的数量的物品进行简单的加减运算。
3.培养学生的观察能力、手眼协调能力、思维能力。
教学重点1.让学生熟悉自然数1-5。
2.让学生掌握简单的加减法运算。
教学难点1.让学生掌握快速排序方法。
2.让学生掌握如何进行简单的加减运算。
教学方法1.演示法，通过数学游戏引导学生学习。
2.体验法，通过体验操作让学生感受运算的过程。
教学过程导入新知识（5分钟）游戏：数数字让学生们围成一个圈，一个学生开始从1开始数数，接下来的学生按顺序继续数，当数到5的时候，这个学生要说“嘭”，然后下一个学生接着从1开始数，以此类推。
如果学生数错了数字或者没有说“嘭”，就要离开游戏。
游戏进行到最后只剩一个学生，他就是获胜者。
学习新知识（10分钟）通过游戏，学生们已经掌握了自然数1-5的顺序。
现在，教师出示五个体积不同的方块，让学生快速按大小排列，进行快速排序。
讲解新知识（10分钟）教师出示两个物品，比如一只苹果和一条鱼，让学生数一数，然后教师问学生：“如果我再拿一只苹果，现在有几个苹果？”学生可以数出来是两个苹果。
接着教师出示另一个物品，比如一颗糖和两只苹果，让学生数一数，然后教师问学生：“现在有几个物品？”学生数出来是三个，接着教师问：“如果我再拿一只苹果，现在有几个苹果？”学生数出来是三只苹果。
接着教师出示两只苹果和一颗糖，问学生：“有几个物品？”学生可以数出来是三个，接着教师问：“如果我吃掉了一颗糖，现在有几个物品？”学生数出来是两个，是两只苹果。
练习新知识（15分钟）教师出示一副卡片，卡片上设有5个问题：“1+1=？”，“2-1=？”，“3+2=？”，“4-1=？”，“5+0=？”。
让学生根据卡片上的问题回答。
深化新知识（20分钟）教师出示两个小木球，和五个小袋子，把球和袋子摆在学生面前，出示一个题目，比如“3+1=？”，让学生把小木球按照题目中的数字放入小袋子里。
人教版数学一上第三单元《1-5的认识和加减法》教案
人教版数学一上第三单元《1-5的认识和加减法》教案一、教学目标1.能够认识数字1至5。
2.能够掌握1至5的数位和数量的对应关系。
3.能够运用所学知识进行1至5的加法和减法运算。
4.能够培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点1.熟练掌握数字1至5的认识。
2.能够准确地进行1至5的加法和减法运算。
三、教学内容1.认识数字1至5的写法及数量。
2.1至5的加法运算。
3.1至5的减法运算。
四、教学过程1. 认识数字1至5•让学生通过数课本上的图示和实物理解数字1至5的含义。
•给学生出示写有数字1至5的卡片，让学生辨认并练习写出来。
2. 1至5的加法运算•通过实物或图片让学生理解1至5的加法运算规则。
•给学生出示算术题，让他们进行1至5的加法运算练习。
3. 1至5的减法运算•同样通过实物或图片让学生理解1至5的减法运算规则。
•给学生出示算术题，让他们进行1至5的减法运算练习。
4. 综合练习•给学生出综合性的练习题，要求他们在理解1至5的基础上进行加减法运算。
五、教学评估1.日常观察评估：观察学生在课堂上的参与度和学习情况。
2.练习评估：布置小练习进行评估学生对1至5认识和运算的掌握情况。
3.课堂表现评估：评价学生在课堂上的表现和回答问题的能力。
六、教学反思通过此次教学，发现学生对1至5的认识和加减法运算的掌握程度不同，需要继续加强课后练习和复习，以提高学生的数学能力和逻辑思维能力。
以上就是本次数学一上第三单元《1-5的认识和加减法》教案的具体内容，希望能够帮助学生更好地掌握1至5的认识和运算。
人教版一年级数学上册第3单元《1-5的认识和加减法》教案
人教版一年级数学上册第3单元《1-5的认识和加减法》教案一. 教材分析《1-5的认识和加减法》是人教版一年级数学上册第3单元的内容。
这一单元的主要目标是让学生掌握1-5的数字认识和简单的加减法运算。
通过这一单元的学习，学生将能够理解数字1-5的意义，能够进行1-5的数数，认识数字的顺序，以及能够进行一些简单的加减法运算。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数字的认识和运算还比较陌生。
他们在学习这一单元的内容时，可能对于数字的认识和运算会有一些困难。
因此，在教学过程中，需要注重基础知识的讲解和巩固，以及通过一些有趣的活动和实例，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握数字1-5的认识，能够进行数数，认识数字的顺序。
2.让学生能够进行一些简单的加减法运算，理解加减法的意义。
3.培养学生的数学思维和逻辑能力。
四. 教学重难点1.数字1-5的认识和数数。
2.简单加减法运算的理解和应用。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生直观地认识数字1-5。
2.采用游戏教学法，通过有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习和巩固数字的认识和加减法运算。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组合作中互相学习和交流，提高学生的合作能力和团队意识。
六. 教学准备1.准备一些数字1-5的实物和图片，用于直观演示。
2.准备一些数字1-5的卡片，用于游戏教学。
3.准备一些练习题和作业，用于巩固学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些有趣的图片和实物，引导学生认识数字1-5。
例如，可以展示一些苹果，让学生数一数有几个苹果，然后引导学生认识数字1-5。
2.呈现（10分钟）通过数字卡片，引导学生认识数字1-5。
可以让学生每人拿一张数字卡片，按照数字的顺序排列，然后进行一些简单的加减法运算。
3.操练（10分钟）通过一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习和巩固数字的认识和加减法运算。
例如，可以玩“抓数字”的游戏，让学生在规定的时间内，抓到指定的数字卡片。
1~5认识和加减法
1~5认识和加减法第三课:1~5的认识和加减法第一课时：1~5的认识教学目标：1 . 让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
2 . 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3. 利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
教学重点：1～5的基数意义和写法。
教学难点：1～5的写法。
课前准备：课件、1～5数字卡片、计数器、小木棒教学过程：一、谈话导入：同学们喜欢去动物园吗?动物园里有什么动物?现在同学们就来看一看这些可爱的动物。
除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。
(板书) [设计意图：激发学生学习的兴趣，为学习作铺垫。
] 二、教学1～5的认识：1.(屏幕显示“野生动物图”)请同学们仔细观察，图上画了什么?各有几个?说给你的同桌听。
(指名说)2.你们能不能按照顺序来说一说?先说数目小的，在说数目大的。
再说给你的同桌听。
(指名说，根据学生发言操作课件)3.这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示?4.(投影“1”数字卡片)现在请你拿出1根小棒，摆在数字“1”的下面，可以怎么摆?(学生上来演示)5.(投影“2”数字卡片)现在请你拿出2根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形(学生上来演示)(3、4、5类同)6.谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用1～5各数表示?7.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个? [设计意图：建立数感。
了解基数的含义。
] 三、教学数序 1.(计数器上拨1颗珠子)老师拨了几颗珠子?用几表示?(板书：1) 2.(计数器上再拨1颗珠子)再拨一颗珠子，一添上一是几?(板书：2、3、4、5类同) 3.齐读1、2、3、4、5。
4.1的后面是几?5的前面是几?3的前面是几?后面是几?(全班回答)5.1数到5，再倒着数一遍。
1~5的认识和加减法第1课时 1~5的认识
第1课时1~5的认识教学目标1.掌握1~5各数的基本含义和数字排序，能认、读、写1~5各数。
2.能用算珠表示具体的数量，渗透数形结合的思想。
3.在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系，培养良好的学习习惯。
重点难点重点：掌握1~5各数的意义和写法。
难点：1~5的书写。
教学内容对应教材第14~16页内容、“做一做”和第18页“练习三”的第1、2题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件，计数器2.学具准备：小棒教学过程教学环节教案设计幻灯片示例回顾旧知引入新课（4分钟）1.回顾前面的所学知识，完成下题。
看数圈图。
提问：同学们是怎样数数的呢？组织学生讨论，交流汇报。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
前面我们学习了数数，本节课我们一起认识1~5。
创设情境自主探究（24分钟）课件出示教材第14~16页内容及情境图。
（1）引导学生描述图意。
引导学生用自己的话描述从图中看到的，指名学生回答，其余学生补充。
这幅图呈现的是农家小院的情境，通过观察，数出图中人和物的数量，数量是几就用数字几表示。
（2）分组讨论：图中有4只可爱的小鸡！看看还有什么。
引导学生用数表示图中事物的数量。
数量是1的有1只小狗，1个老奶奶；数量是2的有2只鸭、2个盘子、……；数量是3的有3只小鸟、3只蝴蝶、……；数量是4创设情境自主探究（24分钟）的有4只小鸡、4朵花；数量是5的有5个南瓜、5个玉米。
（3）引导学生用小棒摆图形表示1~5各数。
（4）引导学生学习1~5的数序。
教师在计数器上拨珠子，问学生用几来表示，学生回答后，教师板书。
让学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后教师提问：“1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？”学生交流汇报，集体订正。
教师对学生的回答予以表扬。
（5）引导学生学习1~5各数的写法。
教师示范并讲解书写方法，然后指导学生进行1~5各数的书写。
“1”的写法：把1写在田字格的左半格，从右上方起笔到左下方收笔，写时略倾斜，不要写成竖直的。
小学数学一年级上册《1-5的认识和加减法》归纳总结教材分析
第三单元1-5的认识和加减法一、 1--5的认识1、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。
有几个物体就用几来表示。
2、1—5各数的数序从前往后数：1、2、3、4、5.从后往前数：5、4、3、2、1.3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。
二、比大小1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。
前面的数大于后面的数，用“＞”表示，即3＞2，读作3大于2。
前面的数小于后面的数，用“＜”表示，即3＜4，读作3小于4。
2、填“＞”或“＜”时，开口对大数，尖角对小数。
三、第几1、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。
第几指的是其中的某一个。
2、区分“几个”和“第几”“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。
四、分与合数的组成：一个数（1除外）分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。
例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1.把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。
五、加法1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。
2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采用点数、接着数、数的组成等方法。
其中用数的组成计算是最常用的方法。
六、减法1、减法的含义：从总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少用减法计算。
2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。
七、01、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。
2、0的读法：0读作：零3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。
4、0的加、减法：任何数与0相加都得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个数相减等于0.如：0+8=8 9-0=9 4-4=0第三单元1～5的认识和加减法“10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法。
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第三单元 1～5的认识和加减法教学目标：1.使学生能认、读、写5以内的各数，并注意书写工整，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2.使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3.使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
4.使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
教学重点：1.知道1～5各数表示物体的个数。
2.使学生认识符号“＞”“＜”“＝”，并理解其的含义。
3.正确使用基数与序数表达的意思，5以内数的分解与组成。
4.加减法的含义及其过程。
5.0的含义。
教学难点：1.5以内数的书写，比大小，基数与序数，数的分解。
2.用数的组成来计算5以内数的加减法，有关0的加减法计算。
第一课时1～5的认识教学目标：1.使学生会认、读、写5以内的各数，并注意书写工整。
2.掌握5以内数的顺序，会用5以内各数表示物体的个数。
3.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，体验互相交流的乐趣。
教学重点：会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序。
教学难点：能认、读、写5以内的各数，并注意书写工整。
教法设计：新授授课时间：年月日教具：图片、计数器、数字卡片教学内容：一、我会学，我最棒在第一单元，我们学会了数，写1～10这十个数，现在我们来数一数这几个数（生生PK），今天我们一起来具体学习1～5这五个数。
二、我会学，齐合作师：小朋友们，在生活中你们都见过那些动物或植物呢？你们能说一说吗？（同桌互说）。
那么你们有没有具体数过你身边有哪几种这些事物呢？三、我展示，我快乐1.出示情境图（小组合作）让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人说一说画面上有哪些人和物，数量各是多少呢？（数的时候可提醒学生按一定的顺序来数）。
2.用1～5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按有效到达的顺序说出图中的事物。
生：1只小狗，2只鹅，3只小鸟，4只小鸡，5个南瓜……师：大家说得真好！生活中许多事物的个数都可以用数来表示，如狗的个数可以用1来表示，再在黑板上贴上卡片1，并让学生再从图画上看看有哪些东西还可以用1来表示。
（如一位老奶奶，一只蝴蝶）师：你会像老师这样说吗？请大家自己试一试。
（生生PK）生：2只鹅可以用2表示，3只小鸟可以用3表示……游戏：可以拿出带数字的卡片，让学生拿出同数量的物体，还可以让学生说一说生活中哪些物体可以用1～5各数表示。
3.从具体事物中抽象出1～5各数。
（1）摆小棒图，请大家说说用几表示？（2）让学生联系生活，说说哪些事物的个数页可以用这些数表示。
4.认识1～5的排列顺序。
师：刚才大家说的很好，我们认识了数学王国中的几个朋友，它们是1,2,3,4,5，那么大家想不想实际操作看一看它们的顺序呢？生：想……（1）教师出示计数器，一边拔珠一会问用数字几来表示。
一个珠就用1来表示，师问：再拔上一个珠是几颗珠？用数字几来表示？生：2颗，用2表示。
再拔珠引出3、4、5。
（2）排序：在长方形纸上用一个点，可以表示几？如果添上一个点是几？（通过点子图的练习，使学生从整体上掌握1～5各数顺序，提问：1的后面是几？5的前面是几？它的后面是几？同桌进行）5.1～5的写法。
（1）先由教师示范，让学生观察老师写的过程，观察从哪里起笔，怎样拐弯，在哪收笔。
（2）让学生跟着老师书写着几个数。
（3）让学生在教科书做一做练习格中模仿写数字，看谁写的又好又快。
四、我体会，我提高通过这节课我们共同学习1～5各数的新知识，你有什么收获呢？五、我练习，我能行第16页做一做 1、2题六、我思考，我领先按顺序填一填（1）.5 ＿＿＿ 3 2 ＿＿＿（2）. ＿＿＿＿＿＿ 3 4 ＿＿＿板书设计：2.1、2、3、4、5的书写1 2 3 4 5教学反思：第二课时比多少教学目标：1.使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义。
2.知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
3.使学生在具体情境中把握数的相对大小关系，逐步建立数感与符号感。
教学重点：认识符号“＞”“＜”“＝”的含义。
教学难点：知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
教法设计：小组合作授课时间：年月日教具：图片教学内容：一、我会做，我最棒复习1-----5的认识及书写。
二、我会学，齐合作同学们，在生活中都听过多、少这两个词吧！那么它们可以干什么呢？在数学中可以进行数的比大小，那么今天我们就来学习1------5这几个数的比大小。
三、我展示，我快乐师：早晨呢，几只小猴子去采摘果子，我们一起去看看他们的劳动成果吧！1.创设情境，引导学生观察（1）出示情境图，让学生观察，然后让学生说一说看到的事物。
师：这就是他们的劳动成果，你们看到了什么呢？（3只猴子，3个桃子，2根香蕉，4个梨）（2）师根据学生汇报任意贴出图片：4个梨，2根香蕉，3个桃子，（无规则摆放）问：水果放得很乱，怎样做可以使大家一眼就看出哪种水果多，哪种水果少呢？2.教学比大小（1）引导学生明确比的标准。
即“谁与谁比”。
①学生动手摆一摆，比较哪种水果多，哪种水果少？②根据摆的结果，明确“谁与谁比”。
师：同学们，从我们摆的结果看：桃子多还是少？（不知道）为什么？（不知道桃子和谁比）（2）让学生分组讨论，合作完成师：“几只猴子吃几个梨，几个桃，几根香蕉？”摆一摆。
“怎样摆就能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少呢？”“1只猴子吃1个梨，1个桃，1根香蕉够不够”。
引导学生利用前面所学的一一对应得方法摆出，让学生摆出每只猴子吃到一个桃的图示，引出“3只猴对3个桃”的图。
通过操作和思考，学生明白：“有3只猴和3个桃，猴子的只数和桃子的个数同样多，每只猴子能吃到一个桃。
”教师在两个3之间写上“﹦”，并带着学生读：“3等于3”。
（3）对于“＞”“＜”同上。
在得到3＞2,3＜4后，可引导学生思考：“不看图，能确定3＞2,3＜4吗？”想1-------5的顺序，3在2后面，所以3＞2,，3又在4的前面，所以3＜4。
（4）总结：“＞”“＜”“＝”的特点。
四、我体会，我提高通过这节课，你们都有什么收获呢？五、我练习，我能行第17页，做一做1、2题。
六、我思考，我领先在□里填数，在○里填“＞”“＜”或“＝”。
△△△△♡♡♡▼▼▼○○○○○□○□□○□板书设计：教学反思：第3课时第几、分与合教学目标：1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
2.掌握4、5分解与组成，理解整体与部分的关系。
3.培养学生的观察能力，动手操作，分析问题的能力。
教学重点：理解基数与序数表达的意思，5以内各数的分解与组成。
教学难点：正确区分基数与序数，理解数中部分与整体的关系。
教法设计：新授授课时间：年月日教具：图片教学内容：一、我会做，齐合作教师讲故事，引出今天的第一个课题“第几”。
二、我展示，我快乐1.创设情境，出示书本上的画面。
（1）让学生观察画面，说一说上面的内容，有几个人排队买票？谁先买？谁在谁前面，谁在谁后面？谁在第几个？师：刚才同学们说得很好，现在老师要加大难度，你们愿意接受吗？如果从后面数，戴帽子的阿姨排在第几个呢？（第2）第5个是谁呢？（梳辫子的阿姨）师 :为什么梳辫子的阿姨一会是第1个，一会是第5个呢？（数的顺序不同）。
2.教学第几和“几”的区别。
师：从前面数，数到到帽子的阿姨，一共数了几个人？（4个）第4个是谁？（戴帽子的阿姨）师：为什么同是“4”，有时表示4个人，有时表示其中1个人呢？小结：任何一个数，它能表达两种意思，①表示数量的多少，如：4个人②表示位置，如第4。
3.教学4的分解与组成。
（1）师：出示4颗豆豆，猜一猜：左手几颗？右手几颗?让学生猜一猜，并动手分一分，看谁分的又快又好？生：○○○○○○○○○○○○师：刚才我们是把多少拿来分？4可以分成那两部分？生：4可以分成3和1，分成2和2，分成1和3。
4 4 4师：4 4 这两种分法其实是一样的，只要记住其中的一种就可以啦。
小结：把谁拿来分谁就是整体，当整体不变时左边减1，右边就会增加1。
（2）师：刚才分豆豆时，左边摆3颗，那右边一定摆1颗，为什么？生：因为3和1合起来是4。
师：左边2颗，右边2颗，为什么？（左1右3）3 1 2 2 1 34 4 4师：3 1 1 34 4这两种组成实际上是一样的，只要记其中的一种就可以啦。
游戏：进行2、3、4的分解与组成。
三、我体会、我提高有了4的分解和组成的基础，5的分解与组成可适当让学生自己借助摆小棒，小组讨论方式自学，并课堂上验收。
同样要使学生懂得： 5 和 5 5 和 51 4 4 123 3 2是一样的。
1 4 和4 1 2 3 和 3 25 5 5 5是一样的。
四我练习，我能行第20、21页做一做1、2题板书设计：课后反思：1—5的加减法第一课时加法教学目标1、使学生初步知道加法的含义。
2、使学生认识加号、等号和加法算式的读写法。
3、会用自己理解的方法熟练口算5以内的加法。
教学重点知道加法的含义，并能正确的读出算式。
教学难点会用数的组成来计算5以内的加法。
教具准备小棒、图画教学过程一、我会做我最棒1、小黑板出示看图填数2、在括号里填上适当的数二、我会学齐合作1、直观演示引入加法（1）师:请每一位小朋友拿出课前准备的小棒，左手一根，右手2根，把这些小棒合起来一共是几根？（2）师：左手一根右手2根，合起来一共是几根？（3）师动手演示左手1根可以用数1表示，右手2根可以用数2表示。
那么左右手的小棒合并起来，简单地说就是1和2合起来。
1和2合起来我们可以用加法来计算就是1加2。
加用＋表示（4）1＋2得几？得几也可以用一个符号＝表示＝是等号。
1＋2＝3 读作1加2等于3板书： 1 ＋ 2 ＝ 3加号等号（5）小结：这道题是把左手1根小棒和右手2根小棒合起来一共是几根小棒？合起来就是加起来，所以要用加法计算。
三、我展示我快乐2、创设情境，让学生认识加法的意义。
（1）呈现课本24页主题图师问：小丑的左右手上有什么呀？分别拿了几个？第二幅图画了什么？1）这幅图可以求什么？2）要求有多少个气球？必须把什么合并起来？小朋友们会用算式表示吗？3）算式列好后，一定要求学生说一说1表示什么？3表示什么？为什么用加法计算？四、我体会我提高通过今天的学习你们有哪些收获？五、我练习我能行课本24页做一做六、我思考我领先七、布置作业：课时作业八、板书设计：九、教学反思：第二课时 5以内的加法教学目标1、使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用自己算法正确计算5以内加法。
2、使学生初步感知加法交换律。
3、进一步培养学生提出问题与解决问题的意识。