八年级物理：光的传播与物体的颜色 教科版

教学课题光的传播与物体的颜色（一）仪器材料激光笔、大头针等教学目标1、知识与技能（1）了解光源，理解光在均匀介质中是沿直线传播的以及其应用。

（2）知道光在真空中的速度是3×103m/ S(3)会用光线来表示光的传播路径。

2、过程与方法经过观察光在空气中和水中传播的实验现象，能概括出光在均匀介质中是沿直线传播的特征。

培养学生的观察能力以及分析和概括能力。

3、情感态度和价值观（1）通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学史观教育。

（2）通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义教育。

（3）通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度。

教学过程教师活动设计学生活动设计问题的提出1、源及其发展学生讨论举例说出生活中各种各样的灯光。

我们能看到物体是因为有光进入我们的眼睛能够发光的物体叫做光源。

你们能够举出生活中哪些物体是光源吗？将学生列举的光源写在黑板上，这些光源你能够分为哪几类？人类光源有一段漫长的发展史。

篝火、火把、油灯、蜡烛、电灯。

学生讨论举出各种光源。

太阳、电灯、萤火虫、蜡烛、水母等。

光源分类：自然光源和人造光源；冷光源和热光源；点光源、线光源、面光源等。

提出问题2、光的传播关于光你想了解哪些问题？教师将学生提出的问题写在黑板上学生分别说出自己想要了解的问题进行猜想我们这节课先来研究光的传播知识“你认为光是怎样传播的”将学生猜想写在黑板上。

学生讨论说出自己几种不同猜想：直线、曲线、折线等设计方案实验探究交流合作归纳总结“你如何设计方案来证明你自己的猜测？”介绍一些光学仪器及用法：如光具盘、激光演示仪。

教师巡视，对学生的探究过程进行指导。

一定要注意：不要让激光束射到眼睛上！！学生小组讨论选择现有器材，自己设计方案验证自己猜想。

学生探究过程观察光线通过固体（玻璃砖、果冻）、液体（牛奶、肥皂水）、气体（空气）中的传播路径。

由学生得出光在均匀介质中按直线传播的规律。

实验验证知识迁移“给你几根大头针，把它们比作树木，在纸上进行植树造林，不用直尺和笔，你如何知道这些树已经栽齐了？”证明光是沿直线传播的学生随堂小实验。

1）实验器材：三根大头针、方木板、白纸、直尺、图钉。

2）实验方法；（略）3、会画光线用一根带箭头的直线表示光的传播方向学生练习画平行光束和电灯发光的光束。

4、光的直线传播应用在灯光下用手做出各种手影的游戏；演示小孔成像实验。

演示本影、半影区：大瓦灯泡作太阳，小球作太阳或月亮。

于是黑板上就有半影、本影区。

学生举例生活中的直线传播实例：日、月食现象、影子的形成、小孔成像、射击时三点一线、植树、排队、激光准直等由学生尝试解释这些现象学生进行德育教育解释日、月食成因解释“茂密树木下的圆形光斑是怎么回事？”由学生尝试解释这些现象5、光的传播速度雷电、闪电在天空中同时发生，但我们总是先看到闪电，后听到雷声，这是为什么？光在真空中的传播速度c=3×108m/S。

你能否估计发生雷电的地方离你多远？启发学生得出：光的传播速度比声音快。

用秒表记录在看到闪电后多长时间听到雷声，利用S=VT，代入V=340M/S即可求出。

小结本节课学过的知识有；光源、光的直线传播及应用、光速课后作业节后作业及《目标与检测》相关题教学反馈本节课是进入光学第一节，安排学生实验探究，教学中设计了一系列的活动让学生参与，培养学生观察能力、分析能力、解决问题能力等备注教学目标（1）知识与技能1）、了解光的反射现象，知道什么是入射光射、反射光线、法线、入射角、反射角。

2）、了解光的反射定律的内容。

知道光的反射现象中光路是可逆的。

3）、知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的应用。

4）、会根据光的反射定律作图。

（2）过程与方法1）、探究光的反射规律，注意当改变入射光线的方向时反射光线的变化，学会关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系，有初步的观察能力。

2）通过光的反射定律的实验探究，培养学生分析、概括的能力以及逻辑思维能力。

3）通过光的反射定律的实验探究，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系，测量反射光线与法线的夹角。

总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

（2）情感、态度、价值观1）、在探险究光的反射定律的实验过程中，培养学生热爱科学，积极向上的情感。

2）、培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

教具：光的反射实验装置教法：诱思探究教学过程一、新课导入从上节课知识知道：我们之所以能看见物体，是因为物体表面有光进入我们眼里，而光从哪儿来的呢？————光源发出的。

然而很多本身不发光的物体，我们也能看见，那又是为什么呢？原来它能够反射来自光源的光或周围的自然光。

所有物体表面都能反射光。

只是反射光的强弱不同，平面镜、平静的水面反射光的能力强些。

比如：各种倒影的出现等二、新课诱导演示：将平面镜平放在桌面上，打开手电筒，让光斜射到镜面上。

教师：从实验中看到，手电筒发出的光从空气射到镜面时，光的传播方向发生了改变。

又被镜面反射回空气。

这种现象叫光的反射。

（板书课题）光的反射有无规律？有什么规律？这是我们这节课主要解决的问题。

演示：把书中图5—13装置沿半圆上NO线剪成甲乙两半，再用胶带纸粘在一起，使接缝与镜面成垂直且位于镜面中心。

将甲固定在镜面上（用胶带纸粘），乙转至与甲有一定角度处，（如图1）。

打开改装的手电筒，发出一束窄光，沿甲面45°处照射在镜面O点上。

观察反射光线所在的位置。

转动纸板乙，直到甲乙两板在同一平面时才能在乙板上看到反射光线。

（如图2）也可以用学校实验室装置。

教师：由此可见，反射光线和入射光线是0°在同一平面上的。

将实验图画在黑板面上。

教师在实验的基础上，采用边画边讲解的万法，按作图顺序介绍名称：镜面M，入射光线AO，入射点O，法线ON，入射角∠AON，反射光线OB，反射角∠BON。

在讲述法线时，首先说明法线不是光线，实际中不存在，只是为了研究问题方便而假设的—条线。

因此可进一步说明反射光线是在入射光线和法线所确定的平面内（板书）。

问：怎样确定反射光线所在平面中的具体位置呢？这个位置是用反射角来表示的，那么反射角与入射角的关系如何呢？可通过实验说明。

学生阅读P68[实验探究]内容，结合图1—9按要求组装实验器材，教师到学生中检查指导。

出示小黑板，简介表格中的意思，提出要求，指导学生实验。

提醒学生入射光线要沿纸面进行；注意记录实验结果。

指定一组公布实验结果，教师将结果填写在小黑板上。

教师引导学生讨论、分析并总结：①比较表格中反射光线与入射光线和法线的相对位置，能看出什么规律？（当入射光线在法线右侧入射时，反射光线就在法线左侧，即得规律。

（板书）“反射光线与入射光线法线在同一个平面内；反射光线与入射光线分在法线两侧。

”②比较每次实验中两角的关系，可看出有什么规律？（入射角是60°时，反射角也是60°，当入射角是30°时，反射角也是30°，即二角相等。

）问：究竟是入射角等于反射角呢？还是反射角等于入射角？（学生讨论后，教师总结：由于先有入射角后有反射角，即反射角随着入射角而变化，所以正确的说法是：（板书）“反射角等于入射角”。

③教师：综合所述（看板书）可得出反射定律，其内容可分为两层意思：一、前两条规律反映了三条线的关系；二、反映了两角的关系。

④比较表中1和3、2和4的各项结果，可说明什么问题？（对照图形：当入射光线恰好沿着原来入射光线的路径入射时，则反射光线恰好沿原来反射光线的路径反射。

光的这一性质，叫做光路的可逆性。

）（板书）：“注意：1．光路具有可逆性”⑤问：若沿法线入射到镜面时，光线怎样被反射呢？（学生先回答，再做实验验证）（板书）“2．若垂直入射到镜面时，反射光线将按原路反射回来，反射角等于入射角，且等于0°”。

（7）演示：在暗室中，将镜子挂在墙上的某一位置，（课前选好）用手电筒正对着镜子和墙壁照射。

问：此时是镜子亮还是墙壁亮？（由于学生所在的位置不同，所以结论也不相同）。

问：在同一个现象中为什么会得出不同的结论呢？（8）要求学生阅读P8最后一个自然段和P9第二自然段，并找出上述问题的答案。

教师板书：光的反射种类：1．镜面反射：入射光线平行，反射光线也平行的反射现象叫镜面反射。

2．漫反射：入射光线平行，反射光线不平行的反射现象叫漫反射。

出示镜面反射和漫反射小黑板。

强调漫反射也遵循光的反射定律。

解释前一问题。

（镜子发生镜面反射，墙发生漫反射，当观察者正好在镜面所反射光束的范围内时，就看到镜面比墙亮，若观察者不在这一范围内时，即镜面所反射的光不能进入该人眼里，而墙漫反射的光能射到观察者眼内，就看到墙比镜子亮。

）课堂练习：课后作业P69：1、2题，（作完后订正）总结新课：本课我们主要讲述了哪几个问题（看板书，并完善写清题号）首先介绍了几个名称，即：一点，二角条线并画出了反射图。

第二通过实验得出了反射定律，请同学说其内容，最后又介绍了反射的种类。

布置作业：阅读课文内容；试卷上本节内容。

（3）探究平面镜成像的特点教学目标1）知识与技能A、了解平面镜成像特点。

B、知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。

C、会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。

D、常识性了解生活中的球面镜。

2）过程与方法A、体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。

B、通过平面镜成像的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。

C、在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

3）情感、态度、价值观A、在探究的过程中感受物理的对称美，并体验到战胜困难，解决物理问题时的喜悦。

/B、在用多种方法探究平面镜成像规律后，有将自己的见解公开并与他人交流拓愿望，认识交流与合作的重要性。

教学诱导教师手拿一平面镜，问学生：“生活中哪些地方要用到平面镜？”学生讨论后回答：舞蹈演员的练功房和大商场内安装镜子，人梳妆时要照镜子等。

师问：1、你在平面镜中的像在什么位置？能用光屏接收吗？2、像的大小与你自己一样吗？3、你在镜子前移动时，镜中的像如何移动？4、你在镜中看到的一切是否在镜中真实存在？5、像与物的上下左右关系如何？教师用小黑板展示上述的问题。

以上所有问题我希望同学们能够通过自己的努力，亲自实验探究，得出结果。

下面是提供给同学们的器材，先同学们用玻璃作实验，后用平面镜作实验。

比较一下，为何我们不用平面镜而用玻璃？学生操作，老师边辅导，边巡逻提问辅导。

最后抽一组同学到讲台上展示自己的成果。

总结实验：1、平面镜成的像的大小和物体的大小。

2、像到平面镜的距离与物到平面镜的距离。

3、像的左右与物的左右关系是。

4、像的上下与物的上下关系是。