全员参与提高课效

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推进创新型人才培养,开启现代化多元化全员参与式教育模式

推进创新型人才培养，开启现代化多元化全员参与式教育模式推进创新型人才培养，开启现代化多元化全员参与式教育模式一、引言随着时代的进步和社会的发展，创新已经成为推动社会进步和经济发展的重要驱动力。

为培养创新型人才，推进创新型人才培养成为教育系统的一项重要任务。

本文将探讨如何开启现代化多元化全员参与式教育模式，以更好地推进创新型人才的培养。

二、创新型人才培养的重要性1. 社会需求：创新能力是当今社会不可或缺的能力，具备创新能力的人才更容易适应社会发展的需求。

2. 经济发展：创新型人才是推动经济发展的中坚力量，他们能够创造新的产品、新的市场，带动社会进步。

3. 个人发展：创新型人才不仅能够在事业上有更多的机会，还能够在个人生活中更好地解决问题，增强生活幸福感。

三、现代化多元化全员参与式教育模式的特点1. 现代化：采用现代教育技术和教学方法，利用互联网等信息化工具，提供全方位的教育资源和学习机会，使学习更加便捷和灵活。

2. 多元化：充分尊重学生个体差异和多元发展需求，提供多样化的课程和学科选择，鼓励学生根据自身兴趣和潜能进行深入学习。

3. 全员参与式：使教育成为全员参与的事项，不仅包括教师和学生，还包括家长、企业和社会各界等，形成有效的合作共赢机制。

四、开启现代化多元化全员参与式教育模式的具体举措1. 教育资源共享：建立教育资源共享平台，将各种教育资源整合并向全社会开放，实现教育资源的高效利用和公平分配。

2. 课程改革创新：开设更加多元化的课程，增加创新教育的内容和方法，引导学生主动学习和创新思维的培养。

3. 教师培训与评价体系改革：加强教师培训，提高教师教学水平和创新能力，同时改革教师评价体系，为教师提供更好的发展和成长空间。

4. 增加实践与实习机会：加强与企业的合作，提供更多与实际工作相关的实践与实习机会，培养学生实际工作能力和创新能力。

5. 家校合作与社会参与：加强家校协同合作，形成校园育人的合力，同时与社会各界建立合作伙伴关系，提供更多实践和创新机会。

艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践

442020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践文/王瑞尧一、前言因为艺体类学生普遍存在英语底子薄、学习主动性差等问题，与传统大学英语相比，艺体类大学英语课堂教学具有一定的特殊性和难度。

但是艺体类学生个性突出、思维活跃、乐于表现，因此根据艺体类学生的专业和个性特点，本研究尝试针对艺体类学生开设的大学英语课进行“全员参与”式的课堂教学改革。

“全员参与”是指课堂中没有一个也不允许任何一个学生置身事外，每个教学活动都要求并实现全班同学共同参与。

这种理念并非理想化，科学而有目的的教学形式和设计可以将所有学生充分调动起来，实现全员参与、全员合作。

二、艺体类大学英语课堂现状1. 艺体类学生课堂参与率低、沉默现象严重。

由于艺体类学生的英语基础较为薄弱，学习动力不足，因此艺体类学生在英语课堂中的参与率低、沉默现象较为严重。

他们往往对英语课不感兴趣，课堂注意力较差，不愿意参与课堂讨论，个别学生有逃课现象和学习抵触情绪。

2. 传统大学英语教学模式并不适用于艺体类学生。

在艺体类课堂中采用传统的大学英语教学模式有以下几个问题：(1)在实际教学中，“以学生为中心”并不能贯穿教学的所有环节；(2)课堂活动少，教师讲解多，学生对课堂不感兴趣；(3)传统教学环节无法有效实施。

三、艺体类大学英语课堂教学改革的内容和方向1.转变教学理念——将“全员参与”理念全面融入各个教学环节。

“以学生为中心”应该体现在教学的各个环节中。

本次课堂教学改革力求从教学设计、教学过程、教学考核等方面使每一个学生都能参与到课程中来，教学的所有环节都以“全员参与”为基本设计理念。

2.重点改革教学设计——精心设计“全员参与”的各个教学活动。

实现“全员参与”式课堂将从以下几个方面入手；(1)对学生全面了解并征集建议；(2)精心设计促进“全员参与”的各类课堂活动，如“荣辱与共”小组、翻转课堂、网络课堂等；(3)调整考核模式。

学生全员参与方案

学生全员参与方案随着时代的发展和教育观念的变化，越来越多的学校开始注重学生的全员参与。

学生全员参与方案是一种以学生为主体、全员参与的教育模式，旨在激发学生主动性和创造力，培养学生全面发展的能力。

本文将从不同角度探讨学生全员参与方案的优势和实施方式。

一、学生全员参与方案的理念学生全员参与方案的核心理念是将学生作为学校教育的重要参与者，赋予他们更多的主动性和自主权。

传统的教育模式往往是教师为主导，学生被动接受知识。

而学生全员参与方案则是强调学生的主体地位，重视学生积极参与和主动探索的能力。

二、学生全员参与方案的优势学生全员参与方案具有许多优势。

首先，它能够激发学生的主动性和创造力。

通过参与各种项目、活动和决策，学生能够发现自己的潜力和兴趣，培养自主学习的能力。

其次，学生全员参与方案能够促进学生的全面发展。

在参与方案中，学生不仅能够学到知识，还能够培养实践能力、团队合作能力和领导能力。

此外，学生全员参与方案还能够提高学生对学校和社区的归属感，增强他们的责任感和社会意识。

三、学生全员参与方案的实施方式学生全员参与方案的实施方式多种多样。

一方面，学校可以通过创设各种项目和活动来鼓励学生参与。

比如，学生可以参与学校的社团活动、科技创新项目、文化艺术表演等。

这些活动将为学生提供展示和发展自我的平台。

另一方面，学校可以建立学生自治组织，让学生参与学校的决策和管理。

通过学生自治组织，学生能够发表自己的意见，参与决策过程，提高自己的管理能力。

四、学生全员参与方案的案例下面我们以某中学为例，介绍一种学生全员参与方案的实施方式。

该校设立了“学生创新团队”，旨在鼓励学生参与科技创新项目。

每个学年，校方会公开征集有创意的科技项目，然后学生可以自由组队并提交自己的项目计划。

校方会选择一些项目进行资助和指导，将学生的创意付诸实践。

同时，学生创新团队也会定期组织科技展览和比赛，给学生提供分享和交流的机会。

五、学生全员参与方案对教师的影响学生全员参与方案的实施不仅对学生有积极影响，也对教师产生一定的改变。

注入源头活水,提高课堂实效论文

注入源头活水,提高课堂实效[摘要] 本文就新课程下的课堂教学模式改革话题，通过笔者的实践感受，结合学校申报的省级课题，论述了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的重点与亮点。

主要从“精设预习，自学自悟”“研讨学习，全员参与”“当堂训练，反馈效果”三个方面探讨了在实际教学过程中的操作方法。

对如何提高课堂教学效率、减轻学生课后作业负担方面进行了尝试。

[关键词]“先学后教当堂训练”模式课堂教学重点我们总是说，教给学生一杯水，我们老师就得要有一桶水。

而新课程的理念告诉我：学生不是装载知识的容器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！成功的语文课堂教学方法，应充分体现“以学生为主体，以自学为中心，以创新为灵魂”的教学思想，整堂课围绕学生的自学活动展开，变“学会”为“会学”，让新型的教学关系营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生的主体意识得到发展，创造思维得到提高，增强学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。

我校初中部自上学年开始申报了省级课题《初中课堂教学改革的实验与研究》，学习他校先进经验，大力推行“先学后教，当堂训练”教学模式。

经过一学期的实践与探索，本人初步尝试构建了这种体现学生自主学习的新教学模式。

我认为，以下几点是此教学模式的重点与亮点：一、精设预习，自学自悟“让学生学会自己先学”，这是我校提出的目标之一。

预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。

预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。

但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。

在解决预习的问题上，我们通过下发“讲学案”的形式，在讲学案上设计好“预习导学”题。

高效课堂人人过关活动实施方案

高效课堂人人过关活动实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的思绪随着键盘的敲击声渐渐展开。

这个“高效课堂人人过关活动实施方案”，我可是构思了好多天。

来吧，让我来为你详细梳理一下。

一、活动背景近年来，随着教育改革的深入推进，提高课堂教学质量成为了教育工作的重中之重。

为了让学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识，我们必须打造高效课堂。

而“人人过关”活动，则是检验高效课堂成果的重要手段。

二、活动目标1.提高学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。

2.提升教师的课堂教学水平，使课堂更加生动、有趣。

3.实现教学目标，确保每位学生都能达到课程要求。

三、活动内容1.课堂导入：教师要通过生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇心进入课堂。

2.课堂讲解：教师要精讲知识点，注重启发式教学，引导学生主动思考、提问。

3.课堂互动：教师要组织多样化的课堂活动，让学生在互动中学习，提高课堂参与度。

4.课堂练习：教师要设计有针对性的练习题，让学生在课堂上就能巩固所学知识。

5.课堂反馈：教师要关注学生的学习进度，及时给予反馈，指导学生查漏补缺。

四、活动步骤1.准备阶段：教师要根据课程内容，设计好课堂活动，准备好教学资源。

2.实施阶段：教师按照活动内容，组织课堂教学，确保每个环节都能顺利进行。

4.改进阶段：教师要根据反馈情况，调整教学策略，提高课堂教学质量。

五、活动保障1.学校领导要高度重视，加强组织协调，确保活动顺利进行。

2.教师要积极参与，认真备课，努力提高课堂教学水平。

3.学生要积极配合，主动参与课堂活动，提高学习效果。

4.家长要关注孩子的学习情况，与学校保持密切沟通，共同促进孩子成长。

六、活动评估1.课堂评估：通过观察学生的课堂表现，评价教师的教学效果。

2.学生评估：通过测试、作业等方式，检验学生的学习成果。

3.教师评估：通过同行评价、学生评价等方式，评估教师的教学水平。

4.学校评估：通过整体评价，了解活动的实施效果，为下一阶段工作提供依据。

“小组合作”提高数学课堂有效性

“小组合作”提高数学课堂的有效性时间转瞬即逝，我带的两个班学生的智力情况，学习情况，课堂纪律和课堂效果都不一样，我深刻地体会到只有抓住课堂40分钟，才能真正做到新课改中教师有效的教学和学生轻松愉快的学习.在课堂上，要注重学生自己“学”，通过小组合作进行动手、动脑等一系列的活动，让学生在实践中掌握解决问题的方法，增加感性认识，而不是单纯的老师讲授，学生硬套，要让每名学生都参与到课堂的教学活动中，让学生在实践的同时内化当天所学的知识，真正地喜欢上数学这一门课程，在教学过程中，结合新课标的理念，我将小组合作应用到两个班的学习中. 小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，但是我发现小组合作交流的同时出现了很多问题，下面我来具体谈一下：一、分组管理——合作学习的前提条件由于班级容量太大，应该分成几组？每组确定多少个人？刚开始，我试着同桌之间练习，但这种练习也具有很大的局限性，两人一组全班就有二十多个小组，同桌两人学习确实比单人学习好，但是每次练习的对象始终是同一人，形式过于单一了.为了解决上述问题，我任命每一排最负责的学生做组长，每个组为一个“小集体”，每天对这些“小集体”进行评价并公布结果，使得每个集体中的一份子都非常关注自己组的评价结果，让他们在小组合作中互相提醒，互相帮助，互相监督，学习好的同学把经验方法传授给学习较弱的同学，虽然进步不会很明显，很迅速，但是，他们确实很主动地参与了合作和交流. 这样，真正调动了“小集体”的力量，所有的学生都动起来了！例如一堂公开课，我把学生分成了8大组，每一组任命一位组长实施加分制，累计加分情况，看看你为你的小组出了多少力，整堂课同学们都炯炯有神地看着幻灯片，每个人都开动了小脑筋，回答问题时表述能力也进步了不少，就连平时不大爱说话的几个小女生也积极地举手发言，课后大家一起评出了小组第一名和个人前5名以及有进步的学生，虽然只是在名单上加个小花，但是小孩子都很开心，都乐于参与到课堂教学过程中去.二、明确任务——合作学习的活动指南老师布置了任务，有的学生不知道要做什么，没有明确合作学习的目的和步骤，这样就失去了小组合作的意义.我们应该让学生明确合作学习的目的，明确学习内容的作用，明白合作学习中自己要做什么，合作研究什么，要解决什么，合作后怎么交流.例如，在学习“平行四边形面积”这节课时，要求4人学习小组每个成员准备不同大小，不同形状的平行四边形，通过自己剪一剪，移一移，拼一拼来寻找平行四边形和长方形有什么关系，最终推导出平行四边形的面积计算公式. 通过不同大小的平行四边形再来验证这个公式是否适合于每一个平行四边形. 让学生在自己小组里交流想法，最后由小组总结归纳，汇报给全班同学. 在这一过程中，每个人都有各自的任务，通过交流，探索面积公式，得到答案. 通过自己的实践来寻求真理，发现规律，同时也掌握了规律，获得了成功.三、全员参与——合作学习的重要依据在课堂上，往往发言的同学都是固定几个，有的学生只是扮演“听众”，有的甚至游离于小组学习的内容. 有的学生没有听，只是关心自己小组怎么样，我们应该调动学习有困难的学生参与发言，在课堂中有效的调控激发学习困难的学生的内心冲动，我们应该好好引导学生，让他们有一个学习的方向.例如我班第一排的一个小男生，上课走神特别厉害，老师上课点他的名，也没用，课后找他谈话，他更是无辜地流下了眼泪，第二天上课又开始走神，周而复始，对于这样的学生我们老师应该怎么办？是放任他还是为了他一再停下上课的脚步？有一次，我让他代表这一组来回答问题，其他同学都很期待，都认为他讲不清楚，没想到他回答得又对又准，同学们不约而同地给他鼓掌了，我也给他鼓掌了，也许他感动了，从那以后，他一有问题就问组里的学优生，也不拖交作业了. 所以我们要合理利用老师评价与学生评价，让学生充满信心，使得他们因为兴趣而学习.四、团队精神——合作学习的指导思想很多同学代表小组起来发言就是“我认为……”等等，而不是“我们小组认为……”这样的汇报不代表小组的看法，而是自己的观点. 这样就无法构建和培养学生的团队精神、合作精神、交流能力等. 老师评价小组合作的质量时，更应该考虑到小组合作学习的过程，同学们表露出来的合作意识和能力. 我们应该认真倾听小组中每一名学生的发言，由其他小组提出质疑，使全班同学都能从别的小组中受益. 最后老师应该总结交流的结果，明晰重要的内容，鼓励学生进行反思.很多学生依赖性很强，做事情不能进行反思，有的甚至把责任推给别人，不关心集体，只注重自己得失. 在进行小组合作交流时，不应该只表扬这一名同学，应该给他这一组鼓掌，以示鼓励. 另外，我们要认真倾听小组学生的发言，有不足时其他同学给予补充，其余各组听一听他们的思路，看一看有没有说错的地方，及时指出改正，通过交流，合作，改正等一系列过程，使得全班同学都参与其中，有效地提高了课堂教学的质量.例如一道发散思维题：已知瓶子里装满水的质量是4.8千克，倒去一半水，还剩3.6千克，求瓶子的质量是多少？首先我先让学生分组进行交流（4人一组），你能想到几种方法？谁来说一说你们小组想到了哪几种方法？我先让一名学生说说想法，他说出了两种，再由其他组补充遗漏的想法，通过组与组的竞争与合作，完成了这一题的解答. 最后我不仅表扬回答了问题的学生，还表扬全班同学积极动脑，一起解决了问题. 通过“你来说，我来补充”这一过程，提高了学生学习的积极性，使学生在趣味中获得知识.总之，小组合作学习方式符合学生乐于交往的心理需求，符合课改精神，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力. 能发挥每名学生的优势，真正让每一名学生感受到每个人都是重要的，学习他人的长处，改进自己的不足. 我们的课堂教学效率就会有明显的提高.。

全员参与：2024年中小学幼儿园教师远程培训体验

全员参与：2024年中小学幼儿园教师远程培训体验一、项目背景为提高我国中小学幼儿园教师队伍的整体素质和教育教学水平，推进教育信息化进程，实现教育资源共享，教育部决定于2024年开展全员参与的远程培训体验活动。

本次活动旨在充分利用远程教育资源，让全国范围内的中小学幼儿园教师都能参与其中，共享优质教育资源，提升教育教学能力。

二、项目目标1. 提高教师队伍的综合素质，包括教育理念、教学方法、教育技术等方面。

2. 提升教师利用远程教育资源开展教育教学的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教育教学氛围。

4. 推动教育信息化进程，实现教育资源共享。

三、项目内容1. 培训课程：包括教育教学理念、教学方法、教育技术、心理健康等方面的课程。

2. 资源共享：提供丰富的远程教育资源，包括教案、课件、视频等。

3. 在线交流：搭建交流平台，鼓励教师分享教育教学经验，互相研究，共同进步。

4. 实践应用：鼓励教师将所学知识应用于实际教学中，提高教育教学水平。

四、项目实施1. 组织培训：各级教育行政部门负责组织本地教师参加培训，确保全员参与。

2. 技术支持：教育部提供技术支持，确保远程培训平台的正常运行。

3. 质量监控：教育部对培训课程和教学质量进行监控，确保培训效果。

4. 考核评价：各级教育行政部门对教师参加培训的情况进行考核评价，确保培训效果。

五、项目时间2024年1月1日至2024年12月31日六、项目预期效果1. 教师队伍的整体素质得到提高，教育教学水平得到提升。

2. 教育信息化进程得到推进，教育资源实现共享。

3. 教师之间的交流与合作更加密切，形成良好的教育教学氛围。

4. 学生的研究成绩和综合素质得到提高，为我国教育事业的发展奠定坚实基础。

七、项目推广1. 各级教育行政部门要加强宣传和推广，让更多教师了解并参与本项目。

2. 鼓励各地开展类似远程培训活动，共享优质教育资源。

3. 总结本项目的好经验和好做法，逐步完善远程教育培训体系。

浅谈参与式教学中的全员参与

浅谈“参与式”教学中的“全员参与”刘剑感谢课改让我们又实实在在的痛苦了一回！回头看看课改走过的短短几年，我们经历了抱怨、观望、被动参与、逐步上路、逐渐适应、成效初现的阵痛过程。

这种阵痛有来自教师自身层面的，有来自于学校教育教学管理层面的。

学校要落实措施、扎实推进课改，管理者肯定就得头疼，教师要打开教室门、人人登台唱戏肯定就会头疼，这种阵疼让我们看到了自已的不足，看到了与同事、与兄弟学校的差距，知“耻”而后勇，阵痛之后肯定会有反思、有改变、有提高。

我们通过教师理论培训、课改氛围营造、学生小组学习常规培训、达标课示范、优质课展示及全校“参与式”常态化等一系列措施，课堂教学改革初显成效，但仍然存在突出的问题：一是大班额条件下如何提高参与的有效性，有效调控学生两级分化；二是如何提高小组合作探究学习的效率。

解决这两个问题，我们将从三个方面入手，继续进行“参与式”教学实践：一是加强理论学习，夯实“参与式”教学的理论基础，提高理论水平，同时急需专家从理论上对参与式课堂教学改革给予指导，帮助找准理论支撑，明晰发展方向。

二是在教学实践中，进一步研究总结在大班额条件下如何提高参与的有效性，提高小组合作学习的效率。

三是在“参与式”教学中努力落实“全员参与、全程参与、差异参与”三个维度。

“全员参与”是基础，“全程参与”重过程，“差异参与”是目标。

下面重点谈谈对“全员参与”的认识。

由于目前对学生学业水平的评价是整齐划一的考试，学生学业水平的个体差异无法得到尊重和体现，在学习过程中所有学生必须完成整齐划一的“规定动作”，导致学习能力和学业水平居于中下等的学生“被”作业、“被”学习、“被”考试，结果事与愿违，不但没有实现“两个铁球同时着地”的面向全体学生的初衷，反而是呈现出了“落得慢的拖住落得快的”的“减速效应”，，更令人担忧的是在这一过程中，加速了学生的两极分化，让过重课业负担陷入恶性循环而不能自拔，更让人忧虑的是，身陷其中的孩子们遭受身心的折磨，继而产生诸多的心理问题。

课改前后提高课堂效率之比较

课改前后提高课堂效率之比较窄岭中学周畅新课程改革浪潮如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给我校的教育改革注入了一股崭新的活力。

通过学习和实践使我知道新课改在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程，都有重大创新和突破。

以下我从教师的教学方法、学生的学习方法、课堂管理评价模式等三个方面来进行比较。

一、从教师的“教”学方法来比较课改前的传统课堂教学模式是以教师为主体，以教定学。

教学流程是：“导入—发问—讲解—小结。

”在整个上课过程中，老师把每一个知识点进行详细的讲解，由于有老师来把关，所以知识的条理比较清楚，重难点解决得比较好。

但在这种教学模式下，学生缺乏自主性，由老师“牵”着走，这样的教学模式人称“满堂灌”“填鸭式”。

课改后倡导自主学习的课堂教学模式，这是以学生为主体，以学定教。

教学方法丰富多彩，其中以这种基本流程为主，整个课程分为五个环节：“自主预习—交流合作—展示评价—达标测试—归纳反思。

”除此之外，还有主题辩论、主题演讲、故事会、知识接龙、自主探究、小论文撰写、师生问难、挑战主持人、情景复现、调查访谈、寻访遗址、探究身边历史、历史物件模型制作、历史纪念日主题仪式、成果积累和资料搜集展示等教学组织形式。

在具体的教与学的过程中，还充分发挥了网络、多媒体等现代化的教学手段的优势。

这样的教学模式深受学生们的喜爱，充分调动了学生学习的兴趣，让学生的知识容量大大提高，从而达到了情感、态度和价值观的培养目标。

比较上述两种模式可以看出，前者强调教师的“教导—灌输—结论”，后者强调学生的“自主—合作—探究”，而后者更符合培养现代化人才的要求。

二、从学生的“学”习方法来比较课改前在整个上课的过程中，学生是被动的学习者，听话的、学习习惯较好的学生会根据老师的提问回答问题，还会用笔记本把重点记下来，也会在下课后通过强化练习、自己复习，从而达到知识的沉淀。

而中下层的学生只能是“老牛拉破车”，拉到哪儿算哪儿。

语文课评课优点与建议

语文课评课优点与建议随着教育现代化的不断推进，各种课程的教学也呈现出多元化、高质量的趋势。

语文课是孩子们日常学习的必修课之一，所以，如何开展评课，提高教学质量，就具有极其重要的意义。

本文就将围绕着语文课评课优点与建议展开详细阐述。

一、语文课评课的主要优点1.促进交流评课是教师间的一种有效沟通和交流，同时能够汲取多方面的专业知识和经验，有利于增加教师的教学智慧和动力，培养出一批创新型的高素质的教师。

对于学生来说，他们可以在各位老师的不断探讨中，深入了解知识，不断完善自己。

评课是一种交流，也是一种学习和提高的过程，能够让教育更有效，更策略性。

2.提高教学质量评课可以帮助教师了解自己课堂的优点和不足，从而不断改进和提高教学质量。

并且，评课也可以让教师们了解最新的教学方法和流程，更加科学地指导学生的学习。

评课可以帮助教师处理好教学过程中遇到的各种问题，提高教学效率，让学生的学业和生活得到更好的发展。

3.加强课堂管理评课的过程中，教师可以交流各自的管理策略，发掘行之有效的方法，从而可以更好地管理和掌控课堂。

除此之外，还可以更好地保持课堂的秩序，形成相对稳定、有序的学习环境，从而让学生学习更加轻松和愉快。

4.激发教学热情一是评课可以让教师通过对比和交流，找到自己的强项和长处，增强自信心和热情；二是评课也可以让教师更好地研究学科知识体系，了解学生的需求，提升自己的教学技能，从而让教学更加有激情和灵活性。

二、对语文课评课的建议1.制定完善的评价标准对于评课而言，应该制定出一套完善的评价标准，这些标准应该尽可能细致、全面、科学，在确保公正的前提下，让评价更加精准和准确。

对于评价标准的制定，需要教师们要共同努力，从理论上提高标准、明确标准、实时调整标准，确保评价体系的科学性和有效性。

2.全员参与全员参与是评课的重要前提，无论是主讲教师还是听课老师，都应该充分参与，不断和分享，吸取他人的优点和经验，同时也要积极分享自己的心得和思考，为全体人员提供更好的支撑和帮助。

刍议小学语文课学生的全员参与

新的视野，用好教材、用足教材、活教材。教师可抓住用语文教材的思想性，用语文教材的知识性。挥语文动发
时常叫学生写《想对老师说》此类习我作，让学生倾诉内心所想：我们玩的时 “ 间太少了” “ ，作业太多了” “ ，讨厌老师拖堂” “ ，我们怕某老师来上课 ” ……这些问题我通过笔谈、面谈或讨论来解决。师生进行一种双向的情感交流。另外，注意批评的技巧。小缺点微笑批评：笑着摇摇手，笑着摸摸头，让学生在和风细雨中受到教育；大缺点个别批评，严禁在学生面前呵斥、家长面前痛陈，学生心甘情愿地接在让
传统语文教学的方法是建立在行为主义基础上的。主要是讲解、问、习，提练课堂教学模式是 “ 呈现——接受” 在这种教。学模式中，教师处于教学活动的中心，学生被动应付、受性地学习。学生课业负接
担十分沉重。文教学的现状要求我们必语
受教育，师生相处变得 “ 胶似漆 ” 亲密。使如般
教材的形象性，发语文教材的趣味性，促使学生乐激来
二、营造活跃的课堂气氛苏霍姆林斯基说：只有学＞上获得成功而产生鼓 “ －７
舞的地方才会产生兴趣。 ” 充分说明营造活跃宽松的这
须摆脱传统教学模式的桎梏，创造新型的课堂教学模式，活动——发现 ” 式。即“ 模让学生自主活动、员活动、面活动、全全全

刍议小学语文课学生的全员参与

起分角色朗读，并及时表扬鼓励.其他学生争相举手，课堂出现一个小高潮. 教师要善于激发兴趣，让学生释放感情.小学生好奇, 活泼, 好动.根据这一特点，课堂教学可以和 "玩 " 结合，在学中 "玩 " , 在 "玩 " 中学，让学生在活跃的气氛中参与学习.如作文 �记一次游戏� ，我和全体学生一起贴鼻子，让学生仔细观察活动过程中人物语言, 动作, 神态 .学生热情高涨，很高兴地解决了 "写什么" "怎么写" , 的问题.另外，有的课文可以让学生演一演： �小镇的早晨� ，让学生扮演农民叫卖自己的产品；学完 �小英雄雨来� , �夜莺的故事� , �去年的树� 等课文，让学生演一演课本剧. 这样课堂气氛会更活跃些，提高了学生的学习兴趣. 赞许学生提出的问题，促使学生形成思维活跃, 民主和谐的学风.发现每一个学生的兴趣和爱好, 特长和知趣，让每一个学生的聪明才智得到发展.对学生提出的问题，教师应用赏识的眼光去看待.如教 �白杨� 一课，学生提出问题： "从课题看，这是一篇状物的文章. 可是课文是写爸爸和孩子们谈白杨. 他们之间有什么联系吗？" 我大加赞赏： "你提的问题真的是太好了！" 然后让学生读书，鼓励学生自己解决问题.大家七嘴八舌, 唇枪舌剑，课堂气氛活跃起来了. 三, 开发快乐的学习天地 " 知之者不如好之者，好之者不如乐之者." 语文课堂教学活动应当是快乐的. 快乐的情感有助于学生智慧活动. 善用教材，让学语文成为充满乐趣的生活.新课程理念要求语文教师有大语文观，与大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄于语文课堂.用全新的视野，用好教材, 用足教材, 用活教材.教师可抓住语文教材的思想性，动用语文教材的知识性，发挥语文教材的形象性，激发语文教材的趣味性，来促使学生乐学.例如：学完 � 晏子使楚� ，让学生仿效晏子做外交官，学生兴趣盎然.我扮楚王，抛出问题： "你们齐国难道没有人了吗？派你们这些乳臭未干的毛小子来我们国家！ " 小外交官们拱手作揖.有的说： "大王有所不知，在我们齐国，大人访问大国，小孩访问小国，所以我就被派到这儿来了. " 有的说： "我们齐国久闻楚王是最喜欢小孩的，据说楚王跟乳臭未干的小孩最有话谈，所以就被派到这儿来了. " 还有的说： "在我们齐国，大人们是专门负责出

顶岗实习心得体会：全员参与,创建和谐课堂

全员参与，创建和谐课堂所谓“台上一分钟，台下十年功”课前准备的再充分，这节课上的究竟成不成功还是要看上课的功力。

在词典里，是这样解释“上课”的：上课，指老师在学校里讲课或学生听老师讲课。

我更愿意理解为：上课是学习者把自己的知识传授给被学习者的过程。

我们总说上课是整个教学工作的中心环节。

具体要求，教学目标明确具体，教学内容正确适当，教学方法灵活运用，教学结构严谨，教师语言简洁生动，教态亲切自然，教学效果良好。

上课的重要性不言而喻，在实习阶段，和老师们交流的最多的问题也是上课。

很多突发状况，课程问题都出现在课堂上。

把课上好，如何算“好”呢？一、初始状态虽说一开始自己很自信的不畏惧讲台，尤其实习之前在师大老师培训过很多次微课，不过那时在微格教室里面对的是自己的同学老师，而这次是面对真实的学生，不紧张是假的。

我们也做过十几年的学生，在课堂上会做些什么，注意力会往哪里跑，怎么就会喜欢老师讲的课还是比较感同身受的，这次是作为教师的角色。

同样的一节课，怎么才算是上好一节课，作为初出茅庐的学生，我还是走了不少弯路。

刚开始上课的时候根本没考虑什么灵活的教学方法，反响热烈的教学效果，对自己的要求很简单：上课别打磕巴，把准备好的内容完整地呈现给学生就好了。

可是常常会出现现实与理想的差别。

在备课阶段我们总是预期的是学生都会，学生都很有兴趣，可是现实中往往不是这样的，本来一节课要讲的内容没准一节课根本讲不完。

而我一开始面临最头疼的问题是：怎么把握师生之间的度。

我的观念是课堂上人人平等，而这个平等是地位上的平等，平等不意味着和学生打成一片，学生在课堂上随随便便串座位大声讲话影响秩序，不把老师放在眼里；平等更不是老师出手打学生，太严格了学生会有逆反心理，表面镇住了其实未必见真效果。

第一次在班里做自我介绍的时候，印象很深刻，不止一个学生问我“老师你打人吗？”在上课过程中，老师要有威严，要严格，但并不暴力。

二、提高过程在办公室经常和一线老师聊天，聊天过程中，各位老师常常会讲自己的学生，从那些故事中我思考了很多。

校本课程实施方案

校本课程实施方案一、背景介绍在当前教育改革的背景下，校本课程逐渐成为学校教育发展的重要组成部分。

校本课程是指根据学校特色和学生需求，由学校自主开发的一种课程，旨在提升学生的综合素养。

二、实施目标1.提高学生的学习兴趣和主动性。

2.培养学生的创新能力和自主学习能力。

3.发挥学校特色和地方资源优势，提供丰富多样的课程选项。

4.增强学生的实践能力和解决问题的能力。

三、实施原则1.学校自主开发：校本课程由学校根据自身特点和需求，自主研发和开展。

2.立足学生需求：校本课程需紧密结合学生的兴趣和发展需求，满足个性化学习需求。

3.全员参与：全校师生共同参与校本课程的制定、开发和实施过程，形成共创、共享的教育氛围。

4.高质量保障：强调教师的专业发展和课程质量的提升，确保校本课程的有效实施。

四、实施步骤1.课程评估：对学校现有的课程进行评估和分析，确定哪些课程适合发展成为校本课程。

2.目标制定：根据学生需求和学校发展定位，制定校本课程的发展目标和实施策略。

3.课程设计：由相关教师组成课程设计团队，制定校本课程的教学大纲、教材和教学计划。

4.资源整合：整合学校和社区的资源，为校本课程提供教学设备、图书资料和外出实践等资源支持。

5.师资培训：为参与校本课程教学的教师提供培训和指导，提升他们的教学能力和创新意识。

6.实施监测：定期对校本课程进行监测和评估，及时发现问题并进行调整和改进。

7.成果总结：在实施结束后，对校本课程的实施效果进行总结和评估，为今后的持续发展提供参考。

五、实施保障1.学校领导的重视：学校领导应高度重视校本课程的实施工作，为校本课程提供政策支持和资源保障。

2.教师队伍建设：加强教师的专业发展培训，提升他们的校本课程开发和教学能力。

3.资源支持：学校应加大对校本课程的投入，提供教材、设备和其他教学资源的保障。

4.家校合作：积极与家长进行沟通和合作，争取家庭的支持和参与，推动校本课程的顺利实施。

5.社区资源整合：积极争取社区的支持，整合社区资源，为校本课程提供实践和实践环境的支持。

培训机构存量提高课消计划

培训机构存量提高课消计划一、背景随着社会的发展和经济的增长，人们对知识和技能的需求越来越强烈。

因此，培训机构的市场竞争也越来越激烈。

提高课消是培训机构的一个重要指标，直接关系到机构的业绩和发展。

因此，制定一套科学有效的存量提高课消计划对培训机构至关重要。

二、目标1. 提高课消率：通过优化课程，提供更好的教学服务，提高客户满意度，增加客户复购率，从而提高课消率。

2. 提升学员质量：加强学员招募和培训，提高学员学习成绩和口碑，吸引更多优质学员报名。

3. 提高机构知名度：通过有效的宣传推广和品牌营销，提高机构的知名度和影响力，吸引更多潜在客户。

三、措施提高课消率的关键在于提供个性化的服务和符合市场需求的课程。

因此，可以采取以下几点措施：1. 增加热门课程：根据市场需求和学员反馈，增加热门课程，如英语口语、编程培训、职业技能培训等，满足学员的实际需求。

2. 优化课程管理：建立科学的课程体系，合理安排课程时间和内容，确保教学质量和学员学习效果。

3. 提高教学质量：加强师资队伍建设，提高教师教学水平和服务意识，注重师生互动，激发学员学习积极性。

4. 加强学员管理：建立健全的学员档案，定期跟踪学员学习情况，及时解决学员问题，增强学员满意度和忠诚度。

5. 完善服务体系：提供个性化的学习方案和服务，提高学员体验和满意度，增加复购率和口碑传播。

提升学员质量的关键在于提高学员学习成绩和口碑。

因此，可以采取以下几点措施：1. 招募优质学员：加强市场调研，明确目标学员群体，有针对性地制定招生计划，吸引更多优质学员报名。

2. 加强学员培训：针对学员的不同需求和水平，设计个性化的培训方案，提高学员学习成绩和满意度。

3. 提升校区形象：改善校区环境，提升硬件设施和教学设备，营造良好的学习氛围，增强学员对机构的信任和认可。

4. 建立学员激励机制：设立奖学金、荣誉称号等激励措施，激励学员努力学习，提高学员学习积极性和成绩。

提高机构知名度的关键在于有效的宣传推广和品牌营销。

提高课堂参与度的7种方法

提高课堂参与度的7种方法在当今的教育环境中，提高学生的课堂参与度是一项常见的挑战。

大多数学生往往有其他的优先事项，或者他们可能感到不自信或不舒适在公共场合表达意见。

然而，这个问题可以解决。

本文将介绍7种方法，帮助老师更好地提高学生的参与度，从而提高课堂效率。

1. 营造积极的学习环境在课堂上，提供一个积极的学习环境非常重要。

建立一个友善和体贴的氛围，帮助学生感觉他们可以自由地分享他们的思想和反应。

老师可以通过鼓励学生的明智食品选择以及制定课堂规则而做出巨大的贡献。

此外，建立互动性存在的学习环境，支持学生与同学互动，以鼓励他们在课堂上主动参与。

2. 激发兴趣学生对课程感到投入，对于提高课堂参与度非常重要。

众所周知，当学生对一门学科感到有兴趣的时候，他们会更愿意参与。

因此，为了提高学生的参与度，教师应该尽可能地激发学生的兴趣。

这可以通过在讲座的一开始，引入一个戏剧性的例子，来吸引学生的注意力。

或者，将学科与现实生活联系起来，展示学生在独立生活中如何使用所学到的知识，也是一个很好的方法。

3. 创造相互合作机会课堂合作是提高学生参与度的有效方法。

通过小组讨论、伙伴合作以及同场竞争，让学生们一同参与到课堂学习之中。

老师可以将学生分成小组，由各小组之间编制比赛做回答题目之类的形式，竞争性的小组活动鼓励学生之间多方面的互动。

通过不同形式，学生将更有机会共同讨论，从而提高课堂参与度。

4. 展示尊重另一个鼓励学生在课堂上更积极参与的方法是展示尊重。

教师应该给予每一位学生平等的重视。

并提供安全的交流环境，无论是在课堂中还是在任何情况下。

教师可以在课堂上分布一个讨论主题的话题，促进地址不同的孩子的参与度，将鼓励发布不同的观点，帮助他们了解到所有人的观点都同等重要。

5. 调整学习内容每一个孩子都具有不同的优势领域，为了增强他们的参与度，老师可以调整学习内容，使其更具亲和力。

通过关注学生所喜欢的话题，了解到学生的兴趣点，可以让学生更加愿意在课堂上发表意见，提高其参与度。

培养学生动手操作提高课堂教学效率

培养学生动手操作提高课堂教学效率有句话说得好‘听到的忘记了，看见的记住了，动手的理解了’，讲的就是学生通过动手操作进行数学学习的重要意义，如果利用学生已有的生活经验，在课堂教学中注重学生动手操作能力的培养，对课堂教学有效性的提升将具有十分重要的作用。

一、通过动手操作，激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。

学生只要对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久而永恒。

数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。

例如，教学《面积和面积单位》一课时，在概念的理解上，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。

然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小，再根据理解感受，动口说一说面积的含义。

在教学面积单位时，让学生动手摸，感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

在充分动手的同时，学会比较和测量面积。

这样，通过数学实验教学，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。

二、通过动手操作，调动学生全员参与的积极性。

教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。

动手操作能够提供使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件。

学生通过操作手中的学具，得出结论，无论他发现的结论是浅显，还是深刻，都是他最真实的体验和感受，都已经充分调动了他的参与性和探究性。

再者，有的学生理论知识不足，但动手能力较强。

在操作过程中，能充分发挥自己的长处，得到鼓励并增强学习的信心，引发学习动机，主动进取，提高学习效果。

生物公开课评课意见及建议

生物公开课评课意见及建议学校为了进一步提高教师的业务水平，造就一支基本功扎实的高素质教师队伍，在学校教研处及各年级组的组织下，本校从第11周开始以教研组为单位开展了组内公开课活动，我们组有4人参加了这次活动，现对本次活动总结如下：一、全员参与听课评课对于每节公开课，组内教师克服调课的困难，做到了全员参与听评课。

对于讲课活动的开展，结合常规教学的安排，利用双周的教研组活动时间，以教研组为单位开展。

我组所有教师已经完成了讲课、评课活动。

二、互听互评，共同提高听完每一节课，我们马上讨论有关讲课各种环节中存在的问题，并加以改进，从中在业务水平上得到提高。

并且专门利用一次教研组活动时间组织评课，各抒己见，相互探讨，共同提高。

三、本次活动特点1.目标明确，情感目标与知识目标和能力目标有机的结合在一起。

2.精心设计环节，更新教学理念，引导学生自主探究，教师实实在在的成为教学活动的组织者、引导者。

3.教学手段较先进，有人运用了多媒体手段，使用了自制的课件，加大了课堂容量和生动性，化复杂为简单，提高了课堂教学的效果。

4.年轻人较多，有活力，有思想。

经过这一段时间的相互听课，互相学到了很多。

四、总结成功的经验，反思不到之处现对本次听评课总结如下：1、在讲课中的评价：------：课堂内容为细胞增殖，准备较扎实，知识面拓展宽，相关知识的联系也很紧密。

但也存在有不足，如：因知识面拓展宽导致课堂容量太小，高考无关知识说的太多，想多核细胞问题基本可以不谈。

同时习题配置较少，师生互动不多，对一节高三复习课来说相对不合理。

-----：课堂类容为水和无机盐，内容准备充分，知识讲解细致到位，特别是知识点应用合理，如：水的功能及应用的实例应用合理，对知识的考点考法掌握到位。

不足为：备学生较少，对学生的估计不足，把学生看的`太高，导致学生课堂反应不是很积极。

同时师生互动也较少，知识应用不足，课堂效率一般。

------：课堂内容为信息传递，教材处理合理到位，知识点分析细致到位，因和现实联系紧密，大部分学生也反应较好。

高效课堂五率

高效课堂“五率”的可操作性和问题
高效课堂五率过关包括：1、是否精力充沛2、是否全员参与3、流程是否落实4、黑板是否利用，5、目标是否达成6、是否有反馈其中容易操作的是1、是否精力充沛，政治课通常安排在上午第三节、四或下午第一、二节，学生的精力已经耗费的参不多了，为了提高学生的精神，每一节我都准备好和本节课有关的音乐让学生欣赏，精神顿时被唤醒。

2、是否全员参与，为了让学生参与在活动中，小组长起到了关键的作用，我会课下教会小组长如何课上让小组全员参与。

这样课堂上每个学生都能参与合作、探究。

操作过程中容易出现的问题是：1、流程是否落实，课堂上学生们的探究时间不够充足，这是我需要改进的地方，导致时间上往往不够用，本节课的目标总是留下“小尾巴”非常可惜！2、黑板是否利用，利用率往往不能够提高，通过这次过关听课，我发现了自己的不足，我会虚心向有经验的老师学习，提高自己的教学效率！
期中考试卷面分析
期中考试这次对于学生来说很重要的，是让学生对于这段学习进行一次发现，寻找自己的不足。

但时间很仓促学生没有做好充分的复习。

考试的不太理想。

简要说明这次考试发现的问题:
1、学生审题不严密。

2、不能在材料中抽取有用的知识。

3、有话不会用笔写，不会梳理知识。

七年级的政治让学生畅所欲言，学生抓不住重点词语和句子。

因此失分严重。

以后我会加强这方面的练习，提高分值。