高职院校“概论课”教学方法三三三制改革初探-最新教育资料

高职院校“概论课”教学方法三三三制改革初探
高职院校设置的必修课毛泽东思想和中国特色社会主义理
论体系概论2009年5月再一次进行了修改。

修订教材共十五章四十八节，理论授课安排与其他专业课授课安排学时适当适宜，具有科学性。

以我院为例，每一个学期共18教学周，“概论”理论授课时间保障在13教学周，其余时间为复习、实训。

这样一来，理论教学几乎占满“概论课”三分之二教学周，满堂灌现象不可避免地出现在课堂教学中，出现课程任务设置质量与教学任务现实程度上的不协调。

教学效果差，很难激发学生学习兴趣，严重影响了课堂内的教者与学者情绪，难以产生理想的教学效果。

为此，教者不得不思考教学方法改革，以本人的课堂授课教学实践反思并提出三三三制教学方法，以避免“概论”理论授课满堂灌的传统教学方法。

那么，三三三制的教学方法是什么呢？本人从“概论课”的课程任务设计质量与教学任务现实程度相结合方面考虑：一个学期要保持三分之一的教学周为理论授课时间；三分之一的时间为课堂内的实践教学；三分之一的时间为社会调查，称为三三三制教学方法。

一、加强学习马克思主义理论的本质要求
加强学习马克思主义理论的本质要求是理论课的教学特点
要与实际相结合，马克思主义的一个基本观点就是理论认识来源
于实践，实践可以指导并提升为认识，形成实践――认识――再实践――再认识的实践认识规律。

理论认识与实践是有机统一的，理论与实践相辅相成，形成了缺一不可的基本原理。

用马克思主义立场、观点、方法结合中国实际并解决中国实际问题，这是马克思主义在中国发展的实践意义和中国式的马克思主义理
论飞跃。

经过该理论的几次飞跃，在中国便形成毛泽东思想、邓小平建设有中国特色社会主义、三个代表重要思想、科学发展观等具有中国式品质的马克思主义。

因此，在实践中学习理论是马克思主义最宝贵的理论品质。

二、课堂内的实践教学有助于提高理论课的教学效果
1.读名著，看视频
在中国特色社会主义建设中，自毛泽东以来，几代领导人分别在不同的历史时期对于我国的革命、改革和建设做出了相应的历史贡献。

我在讲第一章《马克思主义中国化的历史进程和理论成果》时会要求学生阅读《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》、《三中全会以来重要文献选编》等。

第二章《马克思主义中国化理论成果的精髓》则会相应要求学生阅读毛泽东的《实践论》、《矛盾论》、邓小平的《解放思想、实事求是、团结一致向前看》，江泽民的《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》，胡锦涛的《在全党大力弘扬求真务实精神，大兴求真务求三风》等等；此外，讲解第三章、第四章的时候有时组织学生一起阅读一些文字作品，阅读《关于农业互
助合作的两次讲话》。

因为在座的大部分学生来自农牧区，农业的话题离学生的生活经历是最近的，谈起来有滋有味，在探讨交流中很好地学习了“概论课”的理论观点而有心得体会。

在第五章《社会主义的本质和根本任务》中，则探讨了胡锦涛《在中国人口资源环境工作座谈会上的讲话》，并适当安排播放优秀影视作品，使学生更深刻地认识革命历史，帮助学生了解当前改革开放过程中遇到的问题和有些农村地区贫困的原因，进而使学生理解改革开放的必要性、特殊性、长期性。

只有改革开放，才有中国的明天，中国人民得实惠。

改革开放是建设有中国特色社会主义道路的“灵魂”、建设有中国特色社会主义道路的“旗帜”。

2.在课堂中座谈讨论
课堂座谈讨论对理论课教学有辅助作用。

这种教学方式，可以让学生自己亲身参与其中，充分激发学生自主学习意识，加深对理论的理解。

座谈讨论模式，以学生学习小组为单位，课前布置好该讲授篇章内容的要点、难点，最终让学生吃透理论课的重点，攻破理论课的难点。

经座谈讨论，使学生们既感到氛围热烈，又觉得这是严肃而谨慎的问题。

把理论课引向现实具体问题，又把现实具体问题归宿到该理论课的章节内容，使理论课又散又缩，理论实践相结合。

使学生牢牢掌握我国和平外交政策的形式和基本原则，了解中国坚持走和平发展道路的基本内涵和重大意义，最终圆满完成教学任务，学习效果倍增。

3.请专家做讲座，搞社团活动
以“概论课”的教学目的为出发点，有针对性地邀请校内外专家作报告，让学生以听报告形式完成学习任务。

近几年，我院思政部邀请企业家，到学校给学生作报告。

我院思政部组织1200余人聆听报告。

学生了解了党的十五大以来确立中国特色社会主义基本经济制度，其经济纲要建立健全市场经济体制，经济核算单位为公司制。

公司在市场经济体制中是最活跃的新生事物；自负盈亏、自我发展，人民富裕国家强盛的经济单位。

适宜建立健全市场经济制的本质要求。

在这样的实践教学形式中，学生很好地学习和领会了第八章《建设中国特色社会主义经济》。

高职院校的部分社会调查活动也可以充分和概论教学相结合，体现实践教学的特色。

院团委和思政部在2012年5月，共同主办了五四爱国主义教育活动。

提倡爱国主义，首先爱我家，爱我院校，爱我内蒙古，观看了图书展、革命历史纪录片等。

激发了高职院校学生热爱所学课程、热爱家乡、热爱祖国河山的心怀。

通过此项活动，学生们感受较深，了解了历史，受到了爱国主义教育，对于新民主主义革命理论有了更加直观而深入的理解。

三、课堂以外的实践教学
1.参观名胜古迹
在教学过程中引领学生走出校园，让同学们在实践中亲身感受，强化认识，是最主要的实践教学方法之一。

我院思政部历年放暑假前，引领学生到内蒙古革命圣地，如乌兰夫纪念馆、大青
山革命公墓或革命根据地参观游览，到农村郊区示范点等地。

教师带领学生参观实践教学基地，可以让学生身临其境，加深对课本知识的理解。

使学生感受到走出课堂参观名胜古迹，归宿点是课堂教学的理论课。

教学与实践相结合，对理论课更加认识。

因为理论来自实践。

同学们觉得走出课堂参观也等于大课堂。

同学们说：大课堂教学也很好。

既能吸收新鲜空气，又能观赏到革命圣地，加深知识，提高思想素养。

此项实践教学活动结束后，同学们深深感受到内蒙古改革开放来之不易，没有改革开放，就没有内蒙古的今天，对于新民主主义革命理论和改革开放理论产生了进一步的认识。

2.假期走入社会调查
利用假期时间，动员同学走出校园，结合理论知识与实践活动，走进多个家庭、企业，亲自参加社会调查及实践活动，然后要求每位同学写一份调查报告，充分感受“概论课”的魅力，感受中国特色社会主义市场经济体制改革以来，我国民营企业的蓬勃发展。

通过此活动中同学们写出的调查报告可以明显感受到学生对“概论课”的真心喜爱，也可以明显感受到学生对这种实践教学方法支持度非常高。

四、采取三三三制教学方法的教学效果
教学方法是教学任务设计质量与教学任务现实程度之间的
最主要环节。

这个环节必须准确有效地把握好，在课堂上调查学生听课率，观察学生对“概论课”的兴趣。

要采取有效教学方法，以实践教学的角度实行三三三制教学方法。

保障理论授课时间，
要做到课堂以内实践教学。

让学生读好名著、听专家、企业家作报告。

而后要完成课堂以外的教学，即让学生走出校园搞好社会调查。

1.合班学生听讲授“概论课”的积极性明显提高
听课出勤情况好转。

能按时交作业，避免学生厌倦作业的现象。

学生出勤听课率达到98%。

学生对“概论课”的分析、研究能力提高了。

比如讲第一章《马克思主义中国化的历史进程和理论成果》，学生们在心得体会里面写道：“马克思主义中国化或中国化的马克思主义是两个概念。

前者属抽象的，后者是具体化的、实际的、科学的概念。

2.通过课堂之内实践教学使学生读名著，观看视频明显多了
实践教学方法是概论授课的补充部分，是巩固和发展教学内容有效方式，是“概论课”的授课老师不可忽略的重要环节，教师监督检查了解学生读名著和观视频情况，通过考核并验证具体细节内容，作出学生优、良、好、较好等评语，是良好的“概论课”教育实践方式，对学生们客观、准确无误的科学管理评语。

对学生准确评价是教学实践方式最好的“管理”。

教师在“管理”上跟得上，“概论课”理论授课、教学实践方式，就能够科学进行并起到良好的教学效果。

3.学生通过假期社会调查
布置学生社会调查是概论授课实现实践教学最后一个环节，是“概论课”的理论与实践相结合有效方式。

社会调查的结论是
概论教学与教学实践有机结合的最有效说明。

例如，学生们在社会调查报告当中写到公司是市场经济制的最小经济核算单位，其独立性在于自负盈亏，不同于计划经济时期的发展模式。

从这一点得出“概论课”与现实企业有机结合。

中国改革开放以来确立基本经济制度，体现了中国特色的社会主义理论，大大不同于传统社会主义的计划经济，理论上分析了两种社会主义概念，建设有中国特色社会主义理论作为中国经济繁荣发展的指导思想就是中国化的马克思主义理论。

任何教学方法都不是一成不变的，在具体的教学过程中应合理安排理论授课与实践教学，根据学校的具体情况选择一种科学合理的教学方法，才能真正实现理论与现实完美结合，圆满完成“概论课”的教学任务。