新课程化学课堂教学评价标准

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化学课堂教学评比评价标准

化学课堂教学评比评价标准

化学课堂教学评价方案新课程改革指明化学教育的目的是面向全体学生提高学生的科学素养,即科学精神、科学方法、科学意识和科学能力等,这些都是科学素养的重要组成部分和表现形式,也是实施素质教育的内涵与外延。

其崭新的理念明确了课程目标上突出基础性、普及性和发展性;在化学学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的知识与问题;在化学学习的方式上突出学生的动手实践、体验感悟、自主探究和合作交流等丰富多样适合九年级孩子心理的的方法为主,让学生成为课堂学习的主人,教师成为课堂里学生学习的组织者、引导者、合作者、学习困难的帮助者、学习动因的激励者、课程资源的重组者等。

显然化学教育的主渠道是课堂教学,课堂教学也就成了本轮课改的主阵地,课堂教学的成功与否,直接关系到本轮课改的成败。

课堂教学评价也就成了课程评价中最重要组成部分,新课程要求建立与之相匹配的课堂教学评价体系,其评价的价值取向、内容和方式等左右着教师课堂教学设计的出发点、实施过程及目标的达成。

新课程对课堂教学赋予了丰富的内涵,其崭新的教育观、教学观、学生观、师生观、课程观、学习评价观、教师评价观等都给课堂教学的设计、组织与实施、延伸等赋予了新视角和新空间,无疑也丰富了课堂教学评价的功能。

一、课堂教学评价方案的构建必须坚持以下原则1、评价有利于化学教学中“文化价值”——以社会为本位与“学术价值”——以知识为本位双向价值融合的教育价值观的形成。

2、评价有利于化学教学中多元化教学目标形成。

“三维目标”提出学生学习的过程与方法重于知识与技能的获得,情感态度与价值观教育寓于双基学习之中。

或者理解为后两维目标都是以双基目标为载体而且是更有效地、甚至高效地达成双基目标的途径、方法、手段。

3、评价有利于建立良好互动型的师生关系,促进教师角色转变以实现学生与教师共同发展的原则。

化学教学是师生交往互动、生生互动、动态生成及共同发展的过程,那么评价要促进学生的科学素养发展和教师的专业发展。

高中化学优质教学评价标准

高中化学优质教学评价标准

高中化学优质教学评价标准
1. 目标明确
- 教学目标明确,与课程标准和学生实际需求相契合。

- 目标具体清晰,能够被学生理解和接受。

2. 教学内容合理
- 教学内容与学科知识结构和发展规律相符。

- 内容设计合理,能够激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 教学方法多样
- 使用多种教学方法,包括讲授、实验、示范、讨论等,以满足不同学生的学习需求。

- 教学方法灵活多样,能够激发学生的思维和创造力。

4. 教学过程科学
- 教学过程有序,环节合理,能够引导学生逐步理解和掌握知识。

- 教学过程注重学习方式和方法的培养,提高学生的学习效果。

5. 师生互动积极
- 师生之间互动积极,互相尊重,能够建立良好的师生关系。

- 教师能够及时反馈学生的学习情况,关注学生的学习进展。

6. 学习评价科学公正
- 学习评价方式科学公正,能够全面评价学生的学习情况和能
力水平。

- 评价结果能够及时反馈给学生,帮助他们改进学习方法和提
高学习效果。

7. 教育教学资源充足
- 学校提供充足的教育教学资源,包括教材、实验设备、图书
馆等。

- 教师能够充分利用教育教学资源,提高教学质量和效果。

8. 学生学习积极性高
- 学生学习积极性高,能够主动参与课堂活动和学习任务。

- 学生能够自主学习,具备良好的学习习惯和学习方法。

以上是高中化学优质教学评价的标准要点。

通过教学目标的明确、内容的合理性、方法的多样性、过程的科学性、师生互动的积极性、评价的科学公正性、资源的充足性以及学生学习积极性的高低等方面来评价教学质量的优劣。

高中化学课程质量评审标准

高中化学课程质量评审标准

高中化学课程质量评审标准1. 课程目标- 清晰明确的课程目标,包括知识、技能和能力方面的要求。

- 与学科标准和学生需求相一致。

2. 教学内容- 全面而系统地涵盖了高中化学的基本概念和原理。

- 与科学前沿和实际应用相结合,能够激发学生的兴趣和思维能力。

- 合理安排课程内容的难度和深度,确保学生能够逐步掌握和应用知识。

3. 教学方法- 多样化的教学方法,包括讲授、实验、讨论、案例研究等。

- 引导学生主动参与学习,培养他们的实验操作能力和问题解决能力。

- 运用多媒体技术和教学辅助工具,提高教学效果。

4. 教学资源- 充足的教学资源,包括教材、参考书、实验器材等。

- 教材内容准确、权威,与课程目标和学科标准相匹配。

- 实验器材齐全、安全,能够支持实践教学的开展。

5. 教师素质- 教师具备扎实的化学专业知识和教育教学能力。

- 具备良好的沟通能力和教学技巧,能够激发学生的学习兴趣和积极性。

- 关注学生个体差异,能够因材施教,帮助学生达到个人最佳水平。

6. 学生评估- 全面、客观、科学的学生评估体系,包括考试、作业、实验报告等多种形式。

- 能够准确反映学生的学习情况和能力水平。

- 鼓励并给予学生及时的反馈,帮助他们改进学习方法和提升学习效果。

7. 学习环境- 良好的学习环境,包括实验室、教室、图书馆等。

- 安全、整洁、舒适的学习场所,能够创设积极向上的学习氛围。

- 提供良好的学习资源和支持,如图书馆的书籍和电子资源。

8. 课程管理- 有效的课程管理机制,包括课程计划、课程设计、教学进度管理等。

- 确保课程的连贯性和有效性,避免冗余和重复。

- 及时调整课程安排,以适应学生的学习进度和需求。

以上是高中化学课程质量评审的一些标准,通过对这些标准的评估和监控,可以提高课程的质量,促进学生的学习和发展。

高中化学课堂教学评价标准

高中化学课堂教学评价标准

十堰市一般中学化学课堂教学评价方案一、指导思想以素养教化、课程改革理念为指引,以《一般中学化学课程标准》为依据,以课堂高效为动身点,以培育科学精神,落实人文素养为抓手,引领教学创设有利于学生自主、合作、探究的学习方式,培育学生的创新精神和实践实力,在学习学问的同时,驾驭科学方法,养成科学习惯,培育爱科学、用科学的良好品质。

二、化学课程的基本理念1.结合人类探究物质及其改变的历史与化学科学发展的趋势,引导学生学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观。

2.从学生已有的阅历和将要经验的社会生活实际动身,帮助学生相识化学与人类生活的亲密关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培育学生的社会责任感、参加意识和决策实力。

3.通过以化学试验为主的多种探究活动,使学生体验科学探讨的过程,激发学习化学的爱好,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培育学生的创新精神和实践实力。

4.充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用。

5.主动提倡学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生特性的发展,激励每一个学生走向胜利。

6.为化学老师创建性地进行教学和探讨供应更多的机会,在课程改革的实践中引导老师不断反思,促进老师的专业发展。

三、化学教学设计的基本理念1.从一元向多元发展:从强调“双基”到课堂教学学问、技能、生活阅历、情感陶冶等多种取向并存。

2.学科学问承载的教化价值更大:树立在关注学科学问基础的同时,强调与现实生活、学生阅历的联系,强调实际应用,加强方法、应用、探究等方面的内容,以及学科间的整合与综合。

3.学问逻辑向学生活动转化:教学进程设计:活动——体验——表现,关注学生主动参加,让学生在视察、操作、探讨、质疑、探究中学习学问。

4.促进学生在活动中体验与发展:以参加、合作、探究、体验为特征,建立发挥学生主体性的多样化学习方式。

四、化学课堂教学的特点1.培育学生科学素养,具有坚持真理的科学精神。

中学化学说课评分标准

中学化学说课评分标准

中学化学说课评分标准
1. 内容准确性(30分)
- 教师对所选化学知识点的掌握程度(10分)
- 教师对课堂内容的整理和组织能力(10分)
- 教师对关键概念和原理的解释与阐述(10分)
2. 教学目标和效果(30分)
- 教师对学生研究需要的准确把握程度(10分)- 教师对学生兴趣和实际需求的反馈(10分)
- 教师对学生研究效果的评估和总结(10分)
3. 课堂教学设计(20分)
- 教师对教学目标的明确和合理性(10分)
- 教师对教学内容的详细安排和组织(5分)
- 教师对教学方法和手段的灵活运用(5分)
4. 教学过程管理(10分)
- 教师对学生参与和合作的指导和管理(5分)- 教师对课堂纪律的维护和管理(5分)
5. 教师语言表达和演示能力(10分)
- 教师用词准确、表达流畅(5分)
- 教师示范实验和演示操作的规范和准确性(5分)
6. 课堂氛围和学生反馈(10分)
- 学生对课堂氛围的评价(5分)
- 学生对老师教学的反馈和建议(5分)
总分:100分
评分标准仅供参考,具体评分可根据实际情况进行调整和补充。

高中化学新课程标准关于化学教学的建议

高中化学新课程标准关于化学教学的建议

高中化学新课程标准关于化学教学的建议一、前言为了适应新时代我国社会主义现代化建设的发展需要,培养符合社会主义核心价值观的全面发展的人才,根据《中华人民共和国教育法》和《普通高中化学课程标准(2017年版)》的要求,我们特制定本教学建议,以指导高中化学教学实践。

二、教学目标1. 知识与技能教学应重视学生对化学基本概念、基本理论、基本方法和基本技能的掌握。

帮助学生建立系统的化学知识体系,提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法教学应注重学生的科学探究过程,培养学生的实验操作能力、信息收集与处理能力、科学思维和创新能力。

引导学生运用化学方法解决实际问题,培养学生的实践能力。

3. 情感态度与价值观教学应注重培养学生的科学精神、科学态度和科学道德,提高学生的社会责任感和使命感,使学生树立正确的自然观和宇宙观。

三、教学内容教学内容应涵盖课程标准规定的所有模块,注重理论与实际的结合,加强化学与生活、生产、科研等方面的联系。

同时,教学内容应与时俱进,关注化学学科的最新发展。

四、教学方法1. 启发式教学教师应以学生为主体,注重启发学生思维,引导学生主动探究,发现和解决问题。

2. 实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分,应注重学生实验操作技能的培养和科学探究能力的提高。

3. 信息技术应用教师应充分利用现代信息技术,如多媒体、网络等,丰富教学手段,提高教学效果。

五、教学评价教学评价应注重学生的全面发展,既关注学生的知识与技能掌握程度,又关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的形成。

评价方式应多样化,包括考试、考查、评价学生的实验操作能力、科学探究能力等。

六、教师专业发展教师应不断更新知识,提高自身专业素养,关注化学学科的最新发展,积极参与培训、研讨等活动,提高教学水平。

七、教学资源教师应根据教学需要,合理利用各种教学资源,如教材、实验器材、网络资源等,为学生提供丰富的学习材料。

八、教学环境创建良好的教学环境,包括课堂氛围和实验条件,确保学生能在安全、舒适的环境中进行学习。

化学听课点评和评价

化学听课点评和评价

化学听课点评和评价
摘要:
1.化学听课的重要性
2.化学听课的点评方法
3.化学听课的评价标准
4.提高化学听课效果的建议
正文:
化学听课是学生学习化学知识的重要途径之一。

在听课过程中,学生应该注意教师的授课内容、教学方法和态度,以及自己的学习状态和效果。

以下是一些关于化学听课的点评和评价方法。

首先,化学听课的点评方法包括:关注教学内容、教学方法、教师态度和学生学习状态。

对于教学内容,学生应注意化学知识的系统性和科学性;对于教学方法,学生应关注教师如何运用多样化的教学手段提高学生的学习兴趣和积极性;对于教师态度,学生应观察教师是否认真、耐心地解答学生的问题;对于学生学习状态,学生应关注自己是否积极参与课堂讨论,认真思考和完成作业。

其次,化学听课的评价标准包括:知识掌握程度、学习方法和课堂参与度。

知识掌握程度主要看学生是否能理解并运用所学知识解决问题;学习方法主要看学生是否采用合适的学习策略,如主动学习、合作学习和探究学习等;课堂参与度主要看学生是否积极参与课堂讨论,勇于发表自己的观点。

最后,提高化学听课效果的建议包括:课前预习、课后复习和与教师互
动。

课前预习可以帮助学生了解课程内容,提高听课效果;课后复习可以巩固所学知识,查漏补缺;与教师互动可以促进学生积极参与课堂讨论,提高学习效果。

总之,化学听课点评和评价有助于学生了解自己的学习状况,提高听课效果。

化学课堂教学评价

化学课堂教学评价

化学课堂教学评价一、前言化学课堂教学评价是化学教育的重要组成部分,它不仅可以衡量教师的教学效果,也可以帮助学生了解自己的学习状况。

通过对化学课堂教学的评价,可以及时发现教学中存在的问题,为改进教学方法、提高教学质量提供依据。

本文将从评价目标、评价内容、评价方法、评价结果处理等方面探讨化学课堂教学评价。

二、化学课堂教学评价的目标化学课堂教学评价的目标应该是多元化的,包括以下几个方面:1、促进学生的学习:通过评价,帮助学生了解自己的学习状况,找到自己的学习难点和问题,为改进学习提供指导。

2、提高教师的教学质量:通过评价,发现教学中存在的问题,为改进教学方法、提高教学质量提供依据。

3、推动学科发展:通过评价,发现教学中存在的普遍问题,为推动学科发展提供参考。

三、化学课堂教学评价的内容化学课堂教学评价的内容应该包括以下几个方面:1、教学内容:评价教学内容是否符合教学目标,是否具有科学性、系统性和实用性。

2、教学方法:评价教学方法是否符合学生的学习特点,是否能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

3、教师素质:评价教师是否具备必要的教学技能和专业知识,是否能够有效地传授知识,引导学生学习。

4、学习环境:评价学习环境是否有利于学生的学习和发展,是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

四、化学课堂教学评价的方法化学课堂教学评价的方法应该多元化,包括以下几个方面:1、学生评价:通过问卷调查、小组讨论等方式,了解学生对课堂教学的评价和反馈。

2、教师自评:教师可以通过自我反思和总结,发现自己的优点和不足,为改进教学提供依据。

3、同行评价:同行可以通过听课和观察,对教师的教学进行评价和反馈。

4、考试评价:通过考试成绩的分析和处理,了解学生的学习状况和教师的教学效果。

5、综合评价:综合以上方法,对化学课堂教学进行全面评价和分析,得出客观公正的评价结果。

五、化学课堂教学评价结果的处理化学课堂教学评价结果的处理应该包括以下几个方面:1、及时反馈:评价结果应该及时反馈给教师和学生,让他们能够及时了解自己的表现和反馈情况。

2024最新高中化学新课程标准教育部部编版

2024最新高中化学新课程标准教育部部编版

2024最新高中化学新课程标准教育部部编版一、前言根据教育部《普通高中化学课程标准(2020年版)》的要求,我们结合我国高中化学教育的实际情况,对高中化学课程进行了全面的修订。

本课程标准旨在引导学生掌握必要的化学知识,培养学生的科学探究能力,提高学生的创新意识和实践能力,使学生在全面发展的基础上,为大学化学及相关学科的学习打下坚实的基础。

二、课程目标1. 知识与技能学生要掌握化学的基本概念、原理、方法和实验技能,了解化学在生活、生产、科技和社会发展中的应用,提高解决实际问题的能力。

2. 过程与方法学生要通过科学探究、实验操作、问题解决等过程,培养观察、思考、分析和评价的能力,提高科学方法和科学思维的水平。

3. 情感态度与价值观学生要树立正确的化学科学观念,认识化学科学的价值,培养热爱科学、勇于创新的精神,增强社会责任感。

三、课程内容1. 必修课程包括:物质的组成、结构与性质;化学反应与能量;物质的变化与制备;化学实验与探究。

2. 选择性必修课程包括:有机化学基础;化学与生活;化学与技术;物质结构与性质。

3. 选修课程包括:化学原理探究;化学实验技能训练;化学与创新;化学与生活中的热点问题。

四、课程实施与评价1. 教学建议教师要依据课程标准进行教学,注重学生知识、技能、过程、方法、情感等方面的全面发展。

要运用多种教学方法和现代教育技术手段,创设生动活泼的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 评价方式采用多元化的评价方式,包括过程性评价、终结性评价和自我评价。

要关注学生的全面发展,充分体现评价的诊断、反馈、激励和发展功能。

五、附录1. 课程标准解读对课程标准的概念、原理、目标、内容等进行详细解读,帮助教师和学生准确理解课程要求。

2. 教学建议与案例分析提供具体的教学建议和案例,指导教师如何依据课程标准进行教学设计和实施。

3. 评价方案与实施建议制定评价方案,包括评价指标、评价方法、评价过程等,并提供实施建议,以帮助教师和学生更好地进行评价。

初中化学课程评价指标(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学课程评价指标(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学课程评价指标第一篇范文:初中化学课程评价指标课程评价是教育教学的重要组成部分,它对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

初中化学作为一门实践性强、与生活密切相关的学科,其课程评价指标体系的构建尤为关键。

本文从学科特点和教学实际出发,探讨初中化学课程评价指标,以期为初中化学教学提供参考。

二、初中化学课程评价指标体系构建原则1.科学性:课程评价指标应符合化学学科规律,反映化学知识的系统性和内在联系。

2.可行性:课程评价指标应具有可操作性,便于教师在教学中实施和监控。

3.发展性:课程评价指标应关注学生全面发展,体现学生能力的提升和个性特长。

4.公平性:课程评价指标应遵循教育公平原则,确保评价结果的公正和客观。

5.知识与技能(1)掌握化学基本概念、原理和规律;(2)能够运用化学知识解释生活现象和解决实际问题;(3)了解化学实验的基本操作方法和技能;(4)形成良好的科学素养,培养创新精神和实践能力。

2.过程与方法(1)能够通过观察、实验、调查等方法获取化学信息;(2)运用思维方法对化学问题进行分析和解决;(3)学会与他人合作交流,发展团队协作能力;(4)培养自主学习能力和终身学习意识。

3.情感态度与价值观(1)热爱化学学科,树立自信心;(2)认识化学对社会、环境的影响,树立可持续发展观念;(3)具备良好的科学道德,遵守实验规范;(4)珍惜生命,关注健康,提高安全意识。

四、初中化学课程评价方法与手段1.课堂评价:通过提问、讨论、实验操作等方式,了解学生在课堂上的学习状况。

2.作业评价:通过作业完成情况,分析学生对知识的掌握程度和应用能力。

3.实验评价:通过实验报告、实验操作技能等方面,评估学生的实验能力和科学素养。

4.期中期末考试:采用闭卷考试,全面检测学生知识、技能、情感等方面的综合素质。

5.学生自评与互评:鼓励学生自我反思,提高评价的客观性和公正性。

构建科学、合理的初中化学课程评价指标体系,有助于全面了解学生的学习状况,提高教学质量。

优秀高中化学课程评估标准

优秀高中化学课程评估标准

优秀高中化学课程评估标准
1. 课程目标
- 清晰明确的课程目标,包括知识和技能方面的目标。

- 能够满足高中学生的学习需求和能力水平。

- 与当地教学大纲和标准相符。

2. 教学内容
- 全面涵盖高中化学的基本概念、原理和实践应用。

- 结合实际生活和社会问题,引导学生思考和探索。

- 能够培养学生的实验技能和科学研究能力。

3. 教学方法
- 多元化的教学方法,包括讲授、实验、讨论和案例分析等。

- 注重培养学生的实践操作和问题解决能力。

- 鼓励学生积极参与课堂互动和合作学习。

4. 教学资源
- 充足的教学资源,包括教科书、参考书、实验器材等。

- 能够提供多样化的学习材料和资源,满足学生不同的学习需求。

5. 评估方式
- 多样化的评估方式,包括考试、实验报告、小组项目等。

- 能够全面评估学生的知识、技能和能力。

- 评估方式公平、客观,并及时给予反馈。

6. 师资队伍
- 具备专业知识和教学经验的化学教师。

- 能够激发学生的学习兴趣和积极性。

- 不断提升自身教学能力和专业素养。

7. 课程管理
- 严格按照教学计划进行课程管理和组织。

- 做好课堂纪律和秩序的管理。

- 建立良好的师生沟通机制,及时解决教学中的问题。

以上是评估优秀高中化学课程的标准,通过对这些标准的评估,可以确保高中化学课程的质量和教学效果。

高中化学优质教学评价标准

高中化学优质教学评价标准

高中化学优质教学评价标准1. 教学目标明确- 教师应确立明确的教学目标,使学生能够理解和掌握化学的基本概念和原理。

- 教学目标应与课程内容相匹配,具有可操作性和可衡量性。

2. 教学方法多样- 教师应采用多种教学方法,如讲解、实验、讨论、示范等,以满足不同学生的研究需求。

- 教学方法应激发学生的兴趣,培养其主动研究和探究的能力。

3. 教学内容合理- 教师应根据学生的年龄、认知水平和学科特点,选择合适的教学内容。

- 教学内容应有机结合学生的实际生活和社会实践,增强学生对化学的实际应用能力。

4. 研究资源充足- 学校和教师应提供充足的研究资源,如教科书、实验器材、化学实验室等,以支持学生的研究。

- 研究资源应具有质量保证,能够满足学生的研究需要。

5. 评价方法科学- 教师应采用科学、客观、全面的评价方法,对学生的研究情况进行评价。

- 评价方法应包括考试、作业、实验报告、课堂表现等多种形式,以综合反映学生的研究水平。

6. 师生互动良好- 教师应与学生建立良好的师生关系,尊重学生的个性差异,关心和支持学生的研究。

- 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和互动,提高学生的研究效果。

7. 课堂管理有序- 教师应建立良好的课堂管理制度,确保教学秩序和研究氛围。

- 教师应合理安排课堂时间,组织学生参与各种研究活动,提高课堂效率。

8. 教学反思和改进- 教师应不断进行教学反思,总结教学经验,不断改进教学方法和策略。

- 教师应关注学生的研究反馈,及时调整教学内容和方式,以提高教学效果。

2023年化学新课程标准详解

2023年化学新课程标准详解

2023年化学新课程标准详解前言根据2023年的新课程标准,化学课程旨在培养学生的科学素养,提高他们的创新意识和实践能力。

以下是针对新课程标准的详细解读。

一、课程目标1.1 知识与技能学生需要掌握化学基本概念、原理、方法和实验技能,了解化学在自然界、社会和科技中的应用。

1.2 过程与方法学生应通过探究、实验、讨论等方法,培养科学思维和解决问题的能力。

1.3 情感、态度与价值观学生需树立正确的科学态度,认识化学在人类进步中的作用,关注化学与可持续发展、环境保护的关系。

二、课程结构2.1 必修课程包括化学基本概念、原理、元素化合物、有机化学基础、化学反应与能量、化学实验等模块。

2.2 选修课程分为物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础三个模块,学生可根据兴趣和未来发展选择学习。

2.3 综合实践活动包括化学实验、化学与生活、化学与社会、化学与科技等领域的实践项目。

三、课程内容3.1 必修课程3.1.1 化学基本概念涵盖物质的组成、分类、性质、变化等方面的基本概念。

3.1.2 原理与方法包括原子结构、化学键、溶液、氧化还原反应、电化学、化学平衡等原理,以及实验、观察、分析、推理等方法。

3.1.3 元素化合物介绍常见元素和化合物的性质、用途和制备方法。

3.1.4 有机化学基础覆盖有机化合物的结构、命名、性质、反应类型和应用。

3.1.5 化学反应与能量探讨化学反应中的能量变化、能量转化和能量利用。

3.1.6 化学实验包括基本实验操作、实验仪器的使用、实验现象的观察与分析等。

3.2 选修课程3.2.1 物质结构与性质研究物质的微观结构、性质与用途之间的关系。

3.2.2 化学反应原理深入探讨化学反应的实质、速率、平衡及其影响因素。

3.2.3 有机化学基础加强有机化合物的结构、反应类型、合成方法等方面的学习。

3.3 综合实践活动3.3.1 化学实验提高学生的实验操作能力、实验现象观察与分析能力。

3.3.2 化学与生活关注化学在生活中的应用,提高学生的科学素养。

初中化学课堂教学评价标准表

初中化学课堂教学评价标准表

初中化学课堂教学评价标准表1.教学目标评价内容:能够确定有利于学生全面发展的素质教育目标,并且教学目标明确具体。

满分得分:10分教学目标是教学活动的核心,对于化学课堂教学来说也是如此。

教师应该能够根据教学内容和学生实际情况,确定有利于学生全面发展的素质教育目标,并且教学目标要明确具体,包括知识与技能、过程方法、情感态度价值观等方面。

2.教材处理与教案设计评价内容:能够深入理解化学课程标准,正确把握教材重点难点,用新的教学理念处理教材,设计出有新意的教案。

满分得分:20分教师应该深入理解化学课程标准,正确把握教材的重点和难点,用新的教学理念处理教材,设计出有新意的教案。

教师应该能够处理教学结构,使其合理,并且能够有效地组织、管理和监控课堂教学。

3.教师表现评价内容:教师是学生研究的组织者、引导者、合作者,能够创设宽松的研究氛围,尊重学生人格,关注学生的个性差异,突出化学内容与现实生活的紧密联系,充分发挥实验教学的优势,教学语言精练,富有感染力,关注学生的研究过程和思维情感与态度因素的合谐发展。

满分得分:25分教师是学生研究的组织者、引导者、合作者。

教师应该能够创设宽松的研究氛围,提供学生主动研究的研究方式,为学生留有充分的研究时间与空间。

教师应该能够引导学生手脑并用,在自主探索、合作交流、动手实践中去经历知识的形成过程。

教师应该尊重学生人格,关注学生的个性差异,使每个学生都有不同的收获,体验成功的喜悦。

教师应该突出化学内容与现实生活的紧密联系,体现人人研究有价值的化学。

教师应该充分发挥实验教学的优势,实验安全意识强烈,实验演示规范,为学生的研究和发展提供丰富多彩的教学环境。

教师应该能够精炼教学语言,富有感染力,板书设计科学,字体规范。

教师应该关注学生的研究过程,关注学生的思维情感与态度因素的合谐发展,教学评价有利于调动学生研究的积极性。

4.学生表现评价内容:学生在课堂中能够积极参与讨论、合作研究和动手实践,思维活跃,善于独立思考,能采用多种方法分析和解决问题,对学生有浓厚的兴趣和自信心,能够自己寻求解决问题的方法,主动获取基础知识与基本技能。

初中化学课堂教学和评价标准

初中化学课堂教学和评价标准

九年级化学课堂教学与评价标准一、能力水平标准说明在9年级化学学习目标中,我们主要从知识与技能这个维度对课堂教学要求与评价标准进行规划。

认知性学习目标水平分为三级水平:水平Ⅰ:知道、记住、说出、列举、找到水平Ⅱ:认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得水平Ⅲ:理解、解释、说明、区分、判断、简单计算二、《标准》制订过程说明《标准》的制订过程,我们采取集中-分散-集中的制订策略进行,几经讨论与协商制订而成。

即首先聘请柳州市一批数学教学骨干教师作为《标准》制订专家,组建成立《标准》制订专家组,对专家组进行集中学习国家九年义务教育课程标准,充分理解课程标准的理念、核心价值的内容,同时对所使用的教材进行研讨,理解和把握教材的内容呈现形式及安排意图,然后形成了制订《标准》的具体策略与要求,这即为第一次“集中”;在第一次“集中”的基础上,由《标准》制订专家组各成员按照制订《标准》的具体策略与要求各自分别进行《标准》制订,这就是“分散”制订过程;在“分散”进行的《标准》制订工作完成后,我们开展了一系列的“集中”研讨、交流、协商工作,通过研讨、交流,将各自完成的《标准》初稿进行交由会议审核、讨论、改进,同时各自说明自己观点和看法,说明各自的依据及标准的判定,在经历多次协商和完善后,最终形成了符合课程标准要求的、符合教材特点和符合柳州市实际情况的《标准》使用版本。

三、《标准》使用说明《标准》中的内容呈现由于不是以教材的内容编排顺序来设计的,而是以国家九年义务教育课程标准的内容编排顺序来呈现的,所以,在教学中应该根据教材的标题内容找到《标准》中的内容标准:第一步:先确定五个一级主题;第二步:在确定了一级主题所属下确定二级主题所属;第三步:在确定了二级主题所属后,再确定三级内容所属或再进一步确定四级内容所属;第四步:在四级内容所属范围内,找到教学的知识点技能要求,至此,内容标准就已经确定。

对于能力水平标准的定位,我们可以从内容标准第四级内容规划其相应的能力水平的标准定位,能力水平标准共有三级,依次为水平Ⅰ(知道)、水平Ⅱ(了解)、水平Ⅲ(理解)、水平Ⅲ是最高级水平。

中学化学课堂教学评价标准

中学化学课堂教学评价标准
教学过程,促进学生有效地学习。
12 重视实验教学,体现化学教学以实验为基础和核心的特点。
6 5 43 6 5 43 6 5 43 8 7 65 8 7 65 8 7 65 8 7 65
13 教态自然、语言简洁流畅,富于感染力。
4 3 21
教师素质 14 板书设计合理,条理清楚,重点突出,文字规范,书写工整。
教学设计
4
能够运用各种媒体手段,真正体现教学手段为教学目的服务 的思想。
(18)
5 教材处理得当,教学容量和难度适合学生水平。
项目分级
得分
5 4 32
5 4 32
5 4 32
5 4 32
5 4 32
6 善于利用和开发教材,体现创造性,活动设计意图明确。
7
针对教学实际创设教学情境,充分调动了全体学生学习的积 极性和主动独到之处,有鲜明的课堂教学风格。
4 3 21 4 3 21 4 3 21 6 5 43 6 5 43 4 3 21
简评
总分
日期: 年 月 日
中学化学课堂教学评价标准 学校__________ 执教者_______
评价标准 项目
评价指标
教学目标 (10)
1 教学目标明确、具体、符合化学新课标要求。
2
教学目标切合学生实际,具有可操作性,能与具体的活动内 容和方式相联系,注重生成目标的达成。
3
教材分析和学情分析准确,教学内容安排合理,教学环节清 晰,策略方法设计合理、针对性强。
8
结构严谨合理,层次清楚,过渡衔接自然,符合学生的认知 规律和学习特点。
教学过程
9
能够突出重点,善于利用教材各相关因素为解决难点作铺 垫,抓住关键,突破难点有创新。

高中化学课堂教学评价量表精选

高中化学课堂教学评价量表精选

高中化学课堂教学评价量表精选
该文档旨在提供一份精选的高中化学课堂教学评价量表,以帮助教师评估课堂教学的有效性和学生研究的程度。

量表的编制参考了相关教育标准和教学目标,以确保评价准确且有针对性。

1. 学生理解和掌握知识的程度:
- 学生能够准确地描述化学概念和原理。

- 学生能够应用所学化学知识解决实际问题。

- 学生能够从不同角度解释化学现象和实验结果。

2. 学生实验技能的发展:
- 学生能够独立进行化学实验操作。

- 学生能够正确使用实验仪器和设备。

- 学生能够分析实验数据和结果,得出科学结论。

3. 学生对化学实验的安全意识:
- 学生能够正确使用化学实验室的安全设施和装备。

- 学生能够识别并遵守化学实验的安全操作规程。

- 学生能够迅速应对和处理化学实验中的紧急情况。

4. 学生参与和合作的能力:
- 学生能够积极参与化学课堂的讨论和活动。

- 学生能够与同学合作完成化学实验和项目。

- 学生能够有效地沟通和表达化学观点。

5. 学生对化学科学的兴趣和热情:
- 学生在课堂上表现出对化学科学的积极兴趣。

- 学生通过主动研究和探究展现出对化学的热情。

- 学生在化学实验中表现出探索和创新的意愿。

以上是我为您提供的一份高中化学课堂教学评价量表精选。

请根据实际情况和需要进行调整和补充,以确保量表对您的教学评估具有有效性和准确性。

希望这份量表能对您的教学工作有所帮助!。

化学听课点评和评价

化学听课点评和评价

化学听课点评和评价化学是一门以实验为基础的自然科学,听课是化学学习过程中至关重要的环节。

学生在课堂上要认真听讲,主动参与,才能够掌握化学知识,提高自己的化学素养。

本文将从化学听课的意义、点评要点、评价标准、提高方法等方面进行阐述,以期为广大化学学子提供实用的学习建议。

一、化学听课的意义1.获取系统知识:课堂上是化学教师传授系统知识的主要场所,学生通过听课可以全面、深入地学习化学原理、定律、公式等基本知识。

2.培养实验能力:化学实验是化学学习的重要组成部分,听课过程中要学会观察实验现象,分析实验原理,为实际操作打下基础。

3.提高思维能力:化学听课可以激发学生的思维,培养解决实际问题的能力。

例如,通过听课学会从现象到本质、从特殊到一般的思考方法。

4.培养科学素养:化学听课有助于学生树立科学的世界观,培养严谨求实的科学精神。

二、化学听课的点评要点1.教师授课水平:观察教师的教学方法、组织能力、课堂氛围等方面,评判教师是否能够有效地传递化学知识。

2.知识掌握程度:评估自己在听课过程中对化学知识点的理解程度,及时发现并弥补自己的知识盲点。

3.实验技能提升:关注实验部分的讲解,学会实验操作技巧、实验数据分析方法等。

4.思维能力培养:评估自己在听课过程中是否能够积极参与思考,提高解决问题的能力。

三、化学听课的评价标准1.知识掌握:评价自己对化学知识点的掌握程度,是否达到了课程要求。

2.实验能力:评价自己的实验操作技能、数据处理能力等方面的提升。

3.思维能力:评价自己在解决问题、分析问题等方面的进步。

4.学习态度:评价自己在听课过程中的学习态度,如是否认真、专注等。

四、提高化学听课效果的方法1.提前预习:提前预习课程内容,了解重点难点,提高听课效率。

2.做好笔记:认真做好听课笔记,整理归纳知识点,便于复习。

3.积极参与:课堂上主动回答问题、提问,与教师互动,提高注意力。

4.课后复习:及时复习巩固所学知识,查漏补缺,提高听课效果。

铜山县中学化学课堂教学评价标准

铜山县中学化学课堂教学评价标准
10
引导
过程
7.面向全体,因材施教,分层指导,体现学生的个性发展。
8.注重学法指导,善于组织学生交流讨论,启发诱导点拨适时。
9.师生信息流畅,与学生平等交流。师生互动适度,反馈、矫正及时。
10.学生活动面广,提问、板演学生不少于10人次。教师讲解时间不超过20分钟,学生活动时间不少于25分Biblioteka 。15教师20
总体
评价


评价人(签名)主办单位(盖章)
素质
11.使用普通话讲课,语言流畅,富有感染力,常用鼓励性的评价语言。
12.面带微笑、自然大方,精神饱满,师生关系融洽,课堂调控能力强。
13.板书简洁、美观、实用,重点突出。
14.能自制教具,改进实验装置,实验操作安全规范,适时运用多媒体辅助教学,课堂小结、点评能起到画龙点睛作用,课堂教学效果较好。
18.学习信心足,自主学习能力强,动手能力强,操作规范,有合作和创新意识,能运用所学知识解决实际问题,能举一反三。
20
学习
效果
19.不同层次的学生在原有的知识、技能、情感、态度和价值观方面都有较大的提高;
20.能掌握所学知识,形成能力。团结协作精神、科学方法、科学态度得到培养和锻练,学习潜能得到进一步挖掘,创新潜能得到进一步开发。
5
教材
处理
3.能根据课标和考纲要求准确把握教材,灵活处理教材,思路清晰,重点突出,难点分散。实验有创意,教学设计有新意,体现课改理念。
4.引入新颖,不断创设问题情景,激发学生求知欲,善于组织教学高潮。
5.重视新旧知识联系,理论联系实际,体现化学学科的特点和时代气息。
6.例题设计具有典型性、启发性、思考性,练习题具有基础性、层次性、综合性、开放性、变式性、发散性,能最大限度地发挥例习题的功能。

化学课堂教学评价量表

化学课堂教学评价量表
10
1 教学内容贴近学生实际 指教学从学生已有知识水平和学习生活经验出发
2 教学内容突出化学学科特点 指化学实验、STSE 联系等内容
3 教学内容保证教学重点、突破难点
4
3
3
2. 教学内容的适合性
主要观察教学内容是否适合不同层次学生及有利于学生的全面发展
8
1 教学内容的容量、深广度适合不同层次学生的需要;教学内容依据课程标准,不随意提高
2 技能性目标的实现 指动作技能, 如化学实验操作技能 目标的实现
3 体验性目标的实现 主要指通过过程而获得的经验、情感、态度与价值观等目标的实现
5
2
3
2. 教学目标实现的全体性
主要通过观察不同层次学生的学习行为、教师教的全体性行为来评价
8
1 不同层次的学生都有不同程度的发展 主要表现在不同层次学生的
6
1 化学学习方法、规律的应用指导
2 自主学习、合作学习、探究学习的指导
3 学习过程中自我调控的方法指导
2
2
2
4. 课堂教学资源的开发与利用
主要观察教师课堂教学资源的开发,
生成性教学资源的利用情况;
4
1 教学资源的开发 指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用
2 课堂生成性教学资源的组织与利用学生质疑求异、情感现等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等
2 教学内容有利于学生全面发展,体现智力与非智力因素的培养
3 教学内容无科学性错误
3
3
2
教学目标的实
现主要通过过
程性评价和表
现性评价来评
价教学目标实
现的全面性和
全体性
18
1. 教学目标实现的全面性
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附件1新课程化学课堂教学评价标准
一级指标
二级指标
评价标准
教师教学行为表现
教学基本理念
1、能从学生的发展出发,备学生、课标、教材、教法和学法。
2、教学内容科学、适度,注意联系学生生活和社会实际;“知识与技能”教学目标明确,让学生体验“过程与方法”, 充分挖掘教材中的教育因素,渗透“情感态度与价值观”的教育。
情境创设学科性——紧扣教学内容,凸现学习重点。
情境创设情感性——教学情境具有激发学生情感的功效。)
教学内容处理
1、准确把握教材,突出重点,突破难点
2、挖掘教材内涵,为学生的学习提供丰富的学习资源和具体的学法指导;培养学生的良好学习习惯和自主学习能力、实验与探究能力,落实过程与方法、情感态度价值观教育。
5、实验操作规范,实验内容和实验方法有创新。
学生学习
活动表现
自主性
主动参与教学活动主动思考提出问题主动发言自主探究
探究性
积极探究实践积极发现问题大胆提出问题
合作性
1、善于与人合作善于倾听意见善于表达交流
2、学生参与教学过程,教学氛围宽松,师生之间、生生之间交互活动充分,学生有自主学习和独立思考的时间。
3、教学面向全体学生,因材施教,促进学生个体发展;学生在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价,并不断调控自己的学习。
教学情景创设
教学手段直观,运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境。
(情境创设的生活性——“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。
情境创设的形象性——感性的、可见的、摸得着的,形象的、具体的,让学生获得更多的知识、掌握更多的事物,又能促使学生形象思维与抽象思维互动发展。
(盖章)
年 月 日
附件3:
化学教学案例设计参考格式(A4纸)
一、教学设计思路:
二、教案
课 题
授课人
学校
教学目标
重 点教师活动
学生活动
设计意图
[板书设计]
(可加附页)
3、重视联系实际,拓展学生视野,帮助学生构建合理的认知结构
教学基本技能
1、教学方法灵活得当,符合授课内容要求,讲练有机结合,启发、诱导学生主动学习。
2、教师课堂组织、调控能力强,对突发情况能作出及时、恰当的处理;
3、教师评价反馈及时有效,根据教学反馈信息,及时调整教学活动。
4、教态亲切自然,善与学生沟通;板书简要工整,布局合理,层次分明。
教学目标达成情况
学生通过参与“以评促教,以评促学,以评促发展”为导向的互促型教学活动,三维目标得到顺利达成
附件2:
全省首届中学化学教师教学能手大赛参赛教师推荐表
姓名
性别
出生年月
学历
学位
毕业学校、专业
教龄
工作单位
联系电话
E-mail
邮政编码
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现场教学课题
选手教学特点
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