最后一课第一课时学案

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七年级语文下册第7课《最后一课》学案1(新版)新人教版

第7课《最后一课》学案1
【学习目标】
1、查字典，理解积累词语。

了解作者和作品的介绍。

2、有感情朗读课文，领会文章主旨，品味文章的语言。

【前置预习】
1、了解作者的生平和写作背景，并摘抄重要信息。

2、初读课文，标注不认识和读不准的生字，并查找字典，积累在笔记本上。

【预习】
一、根据拼音写汉字。

衣jīn( ) 懒duò( ) dǎn( )子 lí( )歌叮zhǔ( ) 徘h uái( )
zhà( )栏恐jù( ) 花pǔ( ) 玉zān( )花 pú( )公英
二、读课文，整体感知课文内容。

1、复述故事情节。

（复述故事情节的方法。

一、总起句和总结句的内容巧妙地加起来。

二、把每一小节的内容加起来。

三、六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

）
2、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
3、读了这篇小说，令你印象最深刻的是什么？。

部编版七年级下册语文《最后一课》学案

部编版七年级下册语文《最后一课》学案第一课时学习目标：1．掌握字词，并学会运用°2．阅读课文°整体把握课文内容，了解小说的主要情节°学习重点：学习通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的写法°学习方法：分块自学限时记忆【目标一】文体常识１.作者简介本文作者是____ _国做家____ __°1868年出版长篇自传体小说《》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉°1870年“普法战争”期间，他的《》《》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作°他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集°他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神°《最后一课》是在这一历史背景下创作的°是都德爱国主义短篇小说的代表作之一°２.小说文体简介：⑴．文学体裁：小说是和、、并列的文学体裁之一°⑵. 小说的概念：小说以为中心，通过完整的和具体的描写来反映社会生活°⑶. 小说的三要素：、和°⑷. 故事情节：小说的情节分为：、、、°⑸. 刻画人物的方法：描写、描写、描写、描写、描写°⑹. 环境的种类：环境、环境°【目标二】积累运用1.给下列加点字注音°短暂．( ) 婉．转( ) 喧．闹( ) 踱．来踱．去( )督．学( ) 郝叟．( ) 诧．异( ) 懊．悔( )字帖．( ) 祈祷．．( )( ) 哽．住( ) 膝．头( )2.解释下面的词语①征发：②祈祷：③诧异：④喧闹：⑤懊悔：3．指出下列句子所用的修辞手法°①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练°（）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬°（）③他讲得似乎挺容易，挺容易°（）【目标三】自主探究整体感知1.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段°小说以为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个部分：第一部分：（1—段）序幕°写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受°第二部分：（—段）开端°通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景°——课前第三部分：（—段）发展°写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体°——课上第四部分：（—段）高潮和结局°写韩麦尔先生宣布散学时的情景°——下课7.《最后一课》学案第二课时学习目标：1．学习环境描写的作用°2. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情°3.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情°学习过程：【目标一】合作释疑研读文本1.本篇小说中的人物°这篇小说中出现的人物有：、、以为代表的“镇上的人”，°其中，是主要人物，是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物°2．“最后一课”和平时有什么不同？3、体会环境描写在本中的作用°①找出序幕中的两处环境描写，分析其作用°②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？③课前的环境描写有什么作用？④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？⑤对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？【目标二】分析人物形象°㈠．认识韩麦尔先生4．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用°①外貌描写②神态描写：③动作描写：④语言描写：5.讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？①．（7、8段）动作描写——严厉的老师②．（9段）语言描写——③．（10段）外貌描写——④．（18、19段）语言描写——⑤．（22段）神态描写——⑥．（24-29段）神态、语言、动作——十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜小结：韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现°刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨°7.《最后一课》学案第三课时㈡．认识小弗郎士1.想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）上课之前：上课之中：①②③④⑤2.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情°这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人°【目标三】品味语言，谈谈你对下面语句的理解°1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙°”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”【目标四】课堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物°课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿心情和对祖国的＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿°【目标五】达标测试12.都德是国著名小说家，该文以为背景°13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）14．下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学B．思量墙璧C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰15．选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中°①我本来打算趁那一阵喧闹．．偷偷地溜到我的座位上去°答：（）A. 喧嚷扰乱B. 声音大而杂C. 喧哗沸腾D. 喧哗热闹②我看见这些情景，正在诧异．．°答：（）A. 惊叹B. 惊奇C. 纳闷 D. 心里不明白③“我也不责备．．你，小弗郎士，你自己一定够难受的了°”答：（）A. 批评指责 B. 处罚 C. 埋怨 D. 严厉地责骂16．依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上°①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到°②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进）我们的脑子里去°③他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）°17．选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中°（）A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练°B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样°C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙°D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬°阅读课文选段，完成下列题目：忽然教堂的钟声敲了12下°祈祷的钟声也响了°窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了°韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大°“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了°他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧°”18．文中的“钟声”意味着什么？19．选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？20．“我觉得他从来没有这么高大°”这句话是描写°“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？21．韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？22．“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？23．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）Ａ、表现了人或事物出现的速度超常°Ｂ、表现人物内心里巨大的震动°Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉°D、表现时间短°24．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（）A．时间太少了，满肚的话—时无从说起°B．他要离开他教的学生，心情难过°C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅°D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起°参考答案与提示:1. 法都德普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林3.①旧时指政府向人民征调人力或者财物°②求神降福免祸的活动°③觉得十分奇怪°④喧哗热闹°⑤做错了事或说错了话，心里自恨不该这样°4. ①拟人②比喻③反复5．小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6段）序幕°写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受°第二个阶段（7—10段）开端°通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景°——课前第三个阶段（11—23段）发展°写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体°——课上第四个阶段（24—29段）高潮和结局°写韩麦尔先生宣布散学时的情景°——下课答案：1.这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵°其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物°2.平日上课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到°学生：上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……平时“我”会迟到会遭老师的责骂老师：老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”平时老师穿戴一般最后一课气氛：一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛°学生：上课前，学生们已经都在自己的座位上了°今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”老师：韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺°今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服°1.上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学°到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异°待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨°这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念°同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关°在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识°2．①“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练°”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景°尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比°②布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范°也正是它，才直接导致了“最后一课”°③烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念°④鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望°⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍°3. ①外貌描写：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽°这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴°表示对就要失去的国土的敬意°②神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的°”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱°③动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰°④语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了°表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦°5.讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？①．（7、8段）动作描写——严厉的老师②．（9段）语言描写——温和的老师③．（10段）外貌描写——爱国的老师④．（18、19段）语言描写——恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师⑤．（22段）神态描写——留恋祖国、为国伤怀⑥．（24-29段）神态、语言、动作——十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜9．用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放°11．略12．法国；普法战争13．A14．B15．1）D 2.）B 3）A16．1）喧闹2）塞进3）敬意17．B18．最后一堂法语课结束了°19．窗外又传来普鲁士兵的号声°20．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬°21．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念°22．此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中°23．Ｂ24．D（二）、整体感知小说的全文分为三部分°第一部分，从“”到“”°这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动°作者以简洁的笔触，交待了故事的＿＿＿＿和弗郎士的＿＿，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫°第二部分，从“”到“”＿°是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情°按情节发展，又可以把这部分分为三层°第一层，从“”到“”°写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛°第二层，从“”到“°”°这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题°第三层，从”到“”写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景°第三部分，从“”到小说结尾°写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神°（四）、通读课文，思考：小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写（边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情°按小弗郎士的三个思想感情变化，a、从到°【上学路上（序幕），课前（开端）】b、从到【课上（发展）】c、从到【下课（高潮和结局）】二、课后练习阅读理解（一）表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法°试对下面的描写文字表现人物性格进行分析2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”①描写的对象是°②运用的描写方法是°③表现了°5.小弗郎士在小说中起到了什么作用？1）、作者写了小弗郎士的逃学、上学经过°通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校°没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有＿＿＿的作用°2）、作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受°这种写法有着极其强烈的＿＿效果，产生强烈的震撼心灵的作用°所以，小弗郎士还起到了＿＿＿＿＿＿＿的作用°（二）、小说运用了生动的场景、细节、心理描写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题°试完成下面的填空°1）如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜°还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字°这些都属于细节描写，作用是的作用°2）课文将平时上课和最后一课作了，将小弗郎士感情的前后变化作了，这样写的目的是突出“最后一课”的重要，反映小弗郎士等人的变化°3）作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象°作用是°检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）二、下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学B．思量墙璧 C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰三、下列说法有误的一项是（）A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》°B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神°C．《最后一课》的主人公是小弗郎士°D．《最后一课》运用了景物描写表现主题°四、选出下列句中加线词解释正确的一项，将序号填入括号中°1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去°（）A. 喧嚷扰乱B. 声音大而杂C. 喧哗沸腾D. 喧哗热闹2. 我看见这些情景，正在诧异°（）A. 惊叹B. 惊奇C. 纳闷D. 心里不明白3. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了°”（）A. 批评指责B. 处罚C. 埋怨D. 严厉地责骂五、选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中°（）A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练°B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样°C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙°D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬°六、试对下面的描写文字表现人物性格进行分析1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”①描写的对象是_°②运用的描写方法是°③表现了°2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”①描写的对象是_°②运用的描写方法是°③表现了课外阅读（人的差异在于业余时间°）为父亲流泪我没有为父亲流过一滴泪，尽管我眼角常常有泪°我曾为素不相识的孤苦老人掉过泪，曾为寒风中大声叫卖的辛苦小贩掉过泪，我认为他们太可怜，太辛苦了°而面对父亲，这个为生活日夜奔波，对工作倾尽心血，为我不辞辛劳的人，我何尝有过一丝感动？友情也许会褪色，誓言也许被遗忘，但亲情将永存人间°“血浓于水，根叶相连°”朝朝暮暮，春去秋来，我的每一点进步，都是父亲心血的结晶，而我成长路上的每一次跌摔，都会毫不留情地在父亲那宽阔的额头上留下一道永远抹不去的印迹°父亲用他那有力的臂膀为我撑起了自由的天空，父亲用他那坚实的步伐为我踏平了前进路上的荆棘°而岁月，却使父亲那高大的身躯日渐沉重，却令父亲那自信的容颜日渐苍老°细细品味生活中每一个细小的片断；我第一次觉得父亲是那么的值得赞颂°我第一次为我平凡的父亲流泪了°亲情无价，父爱无价！父亲想用他那粗糙的双手为女儿挽住星，挽住月，但他却不能够；父亲想给女儿舒适、快乐、温馨，但他却不能够°他只能用那双手，默默地做他力所能及的事°为你的父亲流一滴泪吧！这泪中有理解，有关怀，更有无限的感激；为你的父亲流一滴泪吧！这滴晶莹的泪诠释着昔日对父亲的体谅，体现着今日对父亲的赞美，昭示着明天对父亲的报答；为你的父亲流一滴泪吧！让这泪化作（A处）让这泪化作（B处）让这泪化作一腔祝福，在人生旅途上陪伴那个最关怀你的人——父亲！1．结合语境解释文中加粗词语°（1）荆棘：（2）力所能及：2．画横线的语句所用的表达方式是什么？3．短文表达了作者怎样的思想感情？4．联系上下文的意思，展开联想，在文中（A）（B）两处补写出恰当的句子°A处：B处：㈡．认识小弗郎士1.想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）上课之前：“我看见这些情景，正在诧异，”上课之中：1、“我听了这几句话，心里万分难过°啊，那些坏家伙”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺°可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来°”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了°”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”2.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子°亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感°受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染°小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情°这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人°。

语文初二上人版第7课(最后一课)第一课时学案

语文初二上人版第7课(最后一课)第一课时学案【二】自主预学1、一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：〔1〕读准以下加点字的读音。

挟．着〔〕戒．尺〔〕踱．来踱去〔〕督．学〔〕诧．异〔〕郝叟．．〔〕〔〕．．〔〕〔〕惩罚宁．可〔〕钥匙．．〔〕〔〕哽．住〔〕〔2〕理解词义[①宛转：②征发：③祈祷：④懊悔：〔3〕文学常识及课文内容理解①本文作者是________国作家________，课文是在________________这一历史背景下创作的。

②本文是以________________为线索安排情节，按________→________→________的顺序记叙。

小说的主人公是_______。

2、二读课文，在课本中注明你的疑问，疑问摘要：【三】互动探究〔一〕交流讨论“预习导学”部分的知识点。

〔二〕在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。

写出文中你认为需要补充且应该积存的词语。

〔三〕再读课文，师生合作、生生合作，整体感知，理清思路。

1、听读课文，感知要紧人物。

思考：本人要紧写了哪几个人物？2、默读全文，说说文章思路。

小说有三要素：、、。

情节一般能够分为：、、、。

情节是故事发生、进展、结束的过程，能够看作是人物性格的进展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的进展过程中完善起来的。

小说以为线索，巧妙地铺设了故情况节进展的四个阶段：第一部分〔—〕故事的开端：。

第二部分〔—〕故事的进展：。

这一部分是小说的中心部分，按情节的进展，分为三层：第一层：〔—〕。

第二层：〔—〕。

第三层：〔—〕。

第三部分〔—〕高潮和结局：。

〔四〕三读课文，品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。

1、边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。

〔1〕从贪玩、不爱学习到热爱语法〔2〕从怕老师到理解、同情并敬爱老师〔3〕从幼稚不懂事到热爱祖国2、小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。

《最后一课》一课时教案

《最后一课》学案【学习目标】1、理清小说情节发展的四个阶段，把握文章内容。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生艺术形象。

3、体会文章表达的爱国主义情感。

【学习重难点】：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。

【学习过程】第一课时（情节结构）【第一课时目标】理清小说情节发展，理解文章环境描写作用。

【预习】郝（hǎo）叟（sǒu）膝（xī）盖诧（chà）异惩（chéng）罚钥（yào）匙（shi）祈（qí）祷（dǎo）哽（gěng）住挟（xié）持懊（ào）悔惨（cǎn）白5、解释词语：祈祷：求神降福免祸的活动。

诧异：觉得十分奇怪。

喧闹：喧哗热闹。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

惨白：（面容）苍白。

1、作者为何以"最后一课"为题? 亡了国的阿尔萨斯人的最后一堂法语课2、全文主要人物：小弗朗士、韩麦尔先生一、知识背景：1、知识链接概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。

小说三要素：人物、、描写人物的方法：外貌描写、、、、等环境：、情节：、、、2、关于作者与写作背景都德（1840-1897），国小说家。

1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。

1871年法国战败，法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，签订和约，把和洛林两个州割让给了普鲁士。

普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教，不准再教。

二、整体感知课文，理清小说情节1、理清文章线索和结构本文的线索：序幕（段到段）——上课路上。

最后一课第一课时教案.docx

7 •最后一课第一课时一、导入谈“最后” 一词的感受导入二、学习目标1、了解作者及写作背景。

2、速读课文，扫除阅读障碍。

3、感知内容，理清叙事线索。

三、教学过程目标一：了解作者及写作背景自学指导一：结合资料和课下注释了解作者，时代背景。

自学检测练一：都德，法国作家。

1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。

“普法战争"期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

1870年普法战争爆发，都德应征入伍。

战争生活给他提供了新的创作题材。

1873年他发表了著名短篇小说集《月曜口故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。

《最后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。

《最后一课》以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学牛在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。

1=1标二：速读课文，扫除阅读障碍自学指导二：请同学们速读课文，标示段序，圈点出需要积累的词语,为研习课文内容扫除障碍。

初步休会文章的内容。

1 •给加点子注昔。

2 •解释下而的词语歌声悠扬动听。

觉得奇怪。

做错了事或说错了话心里自恨不该这样。

信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。

目标三：感知内容，理清故事线索自学指导三：这篇小说，通过最后一堂法文课，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。

诵读课文，明确小说的主人公和线索，理清小说情节发展的四个阶段。

资料参考 --- 小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。

小说的三要素：人物：小说的中心，反映文章主题（小说的人物描写包括二外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）坏境：口然坏境和社会坏境H 学检测练三：1、请说出小说的主人公和线索。

最后一课》学案第1课时

夏邑县济阳初中七年级语文教学案7．最后一课第1课时班级：学生姓名：自学——质疑——解疑学习目标：1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。

2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

自测——互查——互教一. 给下面划线的字注音：晃眼（）征发（）思量（）钥匙（）（）挟着（）碑帖（）哽咽（）郝叟（）（）诧异（）妥帖（）请帖（）祈祷（）（）服帖（）字帖（）一帖药（）捂着耳朵（）晃动（）虚晃一枪（）用热水袋焐手（）二. 给拼音填上汉字：duó（）步wǎn（）转tān（）开沙tān（）tān（）痪kuàng（）课kuàng（）产ào（）悔cǎn（）白紫téng（）瀑布三．请同学们查找资料，介绍小说的写作背景。

四．小说文体简介：1. 四大常见文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素：人物、情节和环境。

4. 故事情节：一般分为：开端、发展、高潮、结局；有的有序幕和尾声。

5. 刻画人物的方法：分为外貌（肖像）描写、语言描写、心理描写、行动描写。

6. 环境的种类：自然环境、社会环境。

7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

展示——反馈——导学一．有情朗读，课文分析。

1.通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

2、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容，回答以下问题。

（注意最后一课与平日上课的不同）3.根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段：第二个阶段：第三个阶段：第四个阶段：自测——反馈——点拨一．给形似字注音组词：幸____（）钩_____（）赫______（）辛____（）钓______（）郝_____（）赦____（）二．选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。

七年级语文下册 7《最后一课》(第1课时)精品教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下

7、《最后一课》第一课时一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

(2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、教材分析阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。

1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。

”3、中招考点记叙文阅读（含散文、小说）是某某中考的必考内容，综合某某中招试题来看必考考点：梳理、概括文章内容，寻找小说线索。

高频考点：语段作用、分析写作手法、分析人物形象4、学情分析七年级学生对小说这一体裁了解不多，对人物形象的把握还停留在浪漫感知阶段，不能清晰地描述出来，对作品富有表现力的语言赏析还比较浅层次。

二、学习目标（1）通过朗读课文，能识记小说三要素，说出小说基本情节。

（2）通过默读课文，能说出人物小弗朗士在小说中的作用。

三、评价任务1、针对目标（1），设计两个活动：A出示小说三要素，B让学生自由朗读课文，划出相关语句，概括填空。

2、针对目标（2），设计两个活动：A通过出示问题，让学生默读课文，圈点勾画有用信息，能找出小弗朗士心情变化的语句，在旁边做批注，B小组讨论小弗朗士在小说中的作用。

四、教学过程。

《最后一课》学案(人教版七年级必修教案设计)

《最后一课》学案(人教版七年级必修教案设计)第一课时课前预习1、了解作者及文体知识①阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。

28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。

《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。

为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

②本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。

小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感2、根据拼音写汉字xié________持hǎo________叟chà________异qí________祷gěng________咽ào________悔3、解释词语①喧闹________ ②诧异________③思量________ ④宛转________4、朗读课文，划分文章结构层次。

课堂学习导入了解本文背景： 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神思考：本文标题“最后一课”是什么意思？这“最后一课”与平时的课有何不同？在文中划出相关语句，完成下表对比点平时上课最后一课环境气氛听者这些内容都是通过谁的视角来写的？（理出文章线索）小弗朗士的老师韩麦尔先生有怎样的变化？文中对他有哪些描写？这是一个怎样的人？小弗朗士前后经历了哪些变化呢？课堂小结小说的三要素课堂巩固阅读语段，完成练习。

七年级语文下册第7课《最后一课》导学案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学案

3.复述语言可能不够准确，教师指导学生用语简洁。
4.学生读文速度可能不够，教师要做好指导。
5.学生评价朗读不规X，引导围绕方法评。
6.学生可能概括语言啰嗦。教师明确概括要点：什么人？做了什么事？结果怎样？
作业
1.熟读课文。
板书设计
最后一课（短篇小说）
法国都德
情节：人物：
上学路上（开端）小弗朗士
3.指导复述故事情节的方法。
一、总起句和总结句的内容巧妙地加起来。二、把每一小节的内容加起来。三、六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
4. 引导学生抓关键词语明确课文的结构。
5.倾听报告。明确答案，释疑，解难。
6.情感调动：引导学生感知故事情节。
1.做好作家、文体等知识的积累。2.积累重点的词语的音来自形、义。环节步骤
备习
1.给加点字注音：
郝叟喧闹懊悔祈祷惨白磨损钥匙气氛
2.给下列多音字注音并组词：
强：（）（）（）
称：（）（）（）
差：（）（）（）
3.文学常识
.都德，法国十九世纪的著名（），毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《---------------》这一短篇小说反映了当时的时代背景。
3.正确、流利、有感情地诵读课文。
4.独立读文思考：①准备复述课文。（复述课文很重要的一点是建立在理解课文的基础上。）
②读了这篇小说，令你印象最深刻的是什么？（学生自由谈阅读感受）

《最后一课》第一课时教学设计

《最后一课》第一课时教学设计《最后一课》第一课时教学设计（通用8篇）《最后一课》第一课时教学设计篇1教学要求(一)教学目标1.领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

2.分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。

3.了解小说中的人物描写方法。

(二)教学重点1.理解小说中的主要人物及其形象意义。

2.分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。

(三)教学难点1.理解小说中重要语句的深刻含义。

2.分析小说中细节描写及其作用。

(四)教学时数2课时。

教学过程第一课时教学要点初步理解小说题目的意义，了解故事的主要情节，分析小弗郎士的思想感情和内心活动，掌握评点法。

教学难点分析细节描写：小弗郎士对挂在铁杆上的字帖和鸽子叫声所引起的联想。

(一)导语设计从热爱祖国的语言文字导入，有的放矢。

同学们，你们是否知道，我们伟大祖国的语言文字---汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一;你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感受才最强烈。

让我们来看看小弗郎士的体会吧。

今天我们学习法国作家都德的《最后一课》。

(二)题解注意将语文学习和历史知识的学习结合起来，培养初步的搜集和处理信息的能力，这样安排有利于提高学生的语文素养。

同学们都预习了课文，并且搜集了和课文有关的资料，谁能说说，小说为什么取名为“最后一课”?学生回答后，教师补充：这篇小说写的是1870至1871年间普法战争后发生的故事。

法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，于1870年7月19日向普鲁士宣战。

战争爆发后，由于普鲁士军队已作了充分准备，因而法军连战连败。

在色当战役中，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。

这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。

(三)研习课文按故事情节发展来分析人物，这样，既使学生加深了对小说故事情节的理解，又使他们能把握人物的思想感情。

湖南地区七年级语文下册7最后一课第1课时学案语文版

《最后一课》“三学四导”导教案主备人：xxx审查人：课型新授年级七年级下科目语文课题《最后一课》1、认识小说文体知识。

阅读课文后，复述《最后一课》情节。

2、掌握文中生字词的音形义。

学习3、学习环境描绘的作用。

目标4、品尝作品中的语言、动作、心理活动描绘，掌握人物的思想感情，从而剖析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。

感悟小说所表现的激烈的爱国主义精神。

1学习环境描绘的作用。

要点2、品尝作品中的语言、动作、心理活动描绘，掌握人物的思想感情，从而剖析韩难点麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。

感悟小说所表现的激烈的爱国主义精神。

导学过程情味导入：明确目标，个性导入阿尔封斯 ?都德 (1840? —1897) 是法国 19 世纪后半期的小说家。

他一世共写了12 部长篇小说，一部剧本和 4 部短篇小说集。

他的短篇小说有许多是以普法战争为题材的，详细生动地描绘了法国普自通人民对侵略者同仇家忾的爱国主义精神，斥责了财产阶级当局开门揖（ yī）盗，以致法军节节溃退，人民陷于风口浪尖之中的主罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

预自主预习单：背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年 ) 。

普法战学争是 1870— 1871 年法国和普鲁士的战争。

1870 年 7 月，法国首敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变为自卫战争。

面普士的屠掠，法国人民同仇，抗人。

个短篇，就以陷了的阿斯的一个小学校被迫改学德文的事材，通描绘最后一堂法文的情形，刻画了小学生小弗郎士和村教麦的典型形象，反应了法国人民深沉的国感情。

研究研：合作研究，相助研一、默文，整体感知文内容。

1、复述故事情。

2、通文，想想，小弗朗士上前后心情、度有什么化？什么原由使他生了么大的化？3、了篇小，令你印象最深刻的是什么？（学生自由感觉）互二、文，剖析人物形象。

七年级语文《最后一课(第一课时)》学案

黑龙江省兰西县北安中学七年级语文《最后一课（第一课时）》学案一、学习目标：1、掌握生字、生词，介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

二、重难点：整体感知课文，理清小说情节发展的四个阶段三、复习提问：1、体裁介绍：小说①小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

②小说的三要素：人物、情节和环境。

③故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

④刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

⑤环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

⑥小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。

按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

2、写作背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

3、作者介绍:阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

四、自学内容与指导：1、按要求大声地朗读课文2、利用字典解决朗读中遇到的生字词3、整体感知课文①本文主要写了几个人物？②本文的故事情节可划分为几个部分？分别是什么？五、自学检测：1、重点字词：给下列生字注音。

语文八年级上册《最后一课》第1课时导学案

第10课时第7课最后一课【学习目标】⒈了解小说的写作背景。

⒉通过分析小弗朗士的心理活动体会小说所表达的爱国主题。

【学习过程】活动一初读课文，扫清字词障碍。

自由朗读课文，同时画出生字词，借助工具书，明确生字词的读音。

各小组推选一名同学到讲台投影展示字词内容，并指出最容易读错和写错的字词，全班同学更正完善自己的答案。

给加点的字注音。

踱．步（）挟．着（）诧．异（）懊．悔（）宁．可（）哽．住（）活动二了解小说的写作背景。

1870-1871年，普法战争爆发。

两个月后法军战败。

普鲁士军队进入法国，包围法国首都巴黎。

两国签订了停战协议，法国东北部的阿尔萨斯和洛林东部地区被迫割让给普鲁士。

普法战争结束后的两年，法国作家都德以这次战争为创作背景，反映了阿尔萨斯地区沦陷后，当地人民在侵略者禁止学习法语时所表现的悲愤情绪和强烈的爱国主义精神。

阿尔丰斯•都德， 19世纪法国现实主义作家，作品有长篇自传体小说《小东西》，短篇小说《柏林之墙》《最后一课》等。

活动三初读课文，整体感知小说的内容。

小说写了什么内容？可分为几部分，概括每一部分的内容。

活动四精读课文，以小弗朗士的心理活动为抓手，初步感知小说的主题思想。

⒈精度第一部分“上学路上”，思考并讨论：①“我想就别上学了”是为什么？表现了“我”怎样的心理？②“这些景象，比分词用法有趣多了”，“这些景象”指什么景象？体现“我”怎样的心理？属于什么描写，在文中有什么作用？⒉精读第二部分第一层“课前气氛”，思考：①平常上课与今天上课有什么不同？这样写有什么作用？②“我”发现了今天不同往日的气氛，表现了“我”怎样的心理？⒊精读第二部分第三层“最后一课”，思考：“我”上最后一课的感情与平时上课有什么不同？请找出体现“我”心理的语句，概括一下“我”此刻的心理。

4.精读第三部分“下课”，思考：为什么“我觉得他从来没有这么高大”？可以看出“我”此时怎样的心理？【检测反馈】1．下列词语中加点字注音全部正确的是（）A.哽．住(gěng) 郝．叟(hǎo) 祈．祷(qí)B.捂．耳朵(wǔ) 惩．罚(chěng) 皱．边(zhóu)C.懊．悔(ào) 挟．着(jiá) 诧．异(chà)D.钥匙．(shì) 哽咽．(yàn) 踱．步(dú)2.下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学宛转 B．思量墙璧操练C．惨白阻塞旷课 D．戒尺溜冰字帖3．下列说法有误的一项是（）A.《最后一课》的体裁是小说，作者都德，法国小说家。