最新念奴娇-赤壁怀古市优质课一等奖教案

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念奴娇·赤壁怀古教学设计(精选17篇)

念奴娇·赤壁怀古教学设计（精选17篇）

教学目的：感受苏词的豪放风格

理解烘托映衬，虚实相济的写作特点

培养对意境的感受、分析能力

教学设想：指导如何把握意境，一课一得；

分析、对比、归纳、感悟风格特点

教学时数：一课时

教学过程：

步骤教师活动学生活动设计意图

导入词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品雨霖铃，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。创设情境，并为对比伏笔。

初步感知1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。

2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

3、朗诵。1、了解作者及创作背景；

2、试读。知人论世，初步感受意境

解读鉴赏1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？

2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？

3、面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？

4、小结：实景与虚境思考回答：

1、大江、故垒、乱石、惊涛；

2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。

5、阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。

6、“周郎”形象有何特点？

7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？4、周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”

5、年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。

6、多情----愿望；如梦---自慰；酹江月---倾吐解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。

课文《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺整理的课文《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案，欢迎大家分享。

课文《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案篇1

1、了解苏轼在北宋词坛的重要地位及情感。

2、理解《念奴娇·赤壁怀古》雄奇阔大的意境以及作者积极奋发的感情基调。

教学重点、难点：

1、重点：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点

2、难点：体会豪放派的写作风格

教学方法：引导分析

教具：多媒体

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

前面我们已经学习了宋词《雨霖铃》，那么宋词可分为那两个主要派别呢？《雨》又是属于哪个派别的？（提问学生）今天我们要学习的就是与婉约派截然不同的豪放派的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。

二、作家作品:

1、作家:

苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；还是著名画家。

《念奴娇赤壁怀古》教学设计(浙江省县级优课)语文教案

《念奴娇赤壁怀古》教学设计（浙江省县级优课）语文教案

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇赤壁怀古》。

（2）理解并掌握文中的一些生僻词语和典故。

（3）分析诗中的意象和表达技巧。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《念奴娇赤壁怀古》。（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的怀念之情。

（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。

二、教学重点、难点：

1. 教学重点：

（1）熟读并背诵《念奴娇赤壁怀古》。

（2）理解诗中的意象和表达技巧。

2. 教学难点：

（1）诗中一些生僻词语和典故的理解。

（2）如何把握诗人的情感脉络。

三、教学过程：

1. 导入新课：

（1）简介诗人苏轼及其创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词意境。

2. 自主学习：

（1）让学生自主朗读《念奴娇赤壁怀古》，感受诗词的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻词语和典故。

3. 合作探讨：

（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：

（1）引导学生体会诗人的情感，感受历史沧桑。

（2）培养学生对英雄的敬仰之情。

5. 课堂小结：

四、课后作业：

1. 熟读并背诵《念奴娇赤壁怀古》。

五、教学反思：

在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入解读诗词。对于诗中的生僻词语和典故，要适当给予解释，帮助学生理解。要关注学生的情感体验，让他们在欣赏古典诗词的过程中，感受到历史的厚重和英雄的伟大。在课后，要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。

念奴娇赤壁怀古教案一等奖

念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案1

一、教学目标

（一）知识与技能：

了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

（二）过程与方法：

理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

（三）情感态度与价值观：

理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

二、教学重点

1、感受苏词豪放词风。

2、品味词中精炼传神的语言，掌握词中的表现手法。

三、教学难点

通过对本词的理解来感悟作者乐观旷达的情怀。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

（一）导入

相传杭州西湖湖心亭有一石碑，是清乾隆手书，上面写了“虫二”两字，表示这块地方风光美好宜人。很多人不解其意，大家知道为什么吗？

这两个字应该加上两个边框，读作风月无边，盛赞风景之美。古人面对各式各样的自然风光总会产生不同的奇思妙想，而我们今天要学习的是著名词人苏轼来到传说中历经沧桑的赤壁古战场后所作的《念奴娇赤壁怀古》。

（二）知人论世

【作者介绍】苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。**上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“*古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

（三）【写作背景】北宋元丰五年，苏轼43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱。历时五个月，苏辙等人拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀苏轼，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，**上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其**作，两赋一词：《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇8729;赤壁怀古》【乌台诗案】

《念奴娇赤壁怀古市级优质课一等奖课件

目录•课程背景与目标•文本解读与赏析•教学方法与手段•教学过程与环节•教学评价与反馈•课程资源与开发

课程背景与目标

《念奴娇·赤壁怀古》背景介绍01苏轼生平及时代背景

介绍苏轼的文学成就及时代背景，帮助学生理解

诗人的其他作品及时代背景对诗歌创作的影响。

02赤壁之战的历史背景

详细阐述赤壁之战的历史背景，战役的经过和结

果，以及对中国历史的重要意义。

03诗歌的创作背景

分析苏轼在何种情境下创作《念奴娇·赤壁怀古》，

并探讨诗人的创作动机和灵感来源。

教学目标与要求

知识与技能

通过本课学习，学生应掌握《念奴娇·赤壁怀古》

的主题、意象、艺术手法等基本知识，提高诗歌

鉴赏能力。

过程与方法

通过朗读、背诵、讨论等多种方式，引导学生深

入理解诗歌内涵，感受诗人的情感世界。

情感态度与价值观

培养学生对中国古代文化的热爱，激发学生的民

族自豪感和文化自信心。

市级优质课一等奖荣誉

获奖证书及评委评价

展示本课获得的市级优质课一等奖荣

誉证书，并引用评委对本课的积极评

价，彰显课程质量和教学水平。

获奖后的影响与贡献

阐述本课获奖后在学校、市区乃至更

大范围内产生的影响，以及对推动语

文教学改革和提高教学质量的贡献。

对未来教学的启示

总结本课获奖的经验教训，探讨对未来语文教学的启示和借鉴意义，为进一步提升教学质量提供参考。

文本解读与赏析

赤壁之战的历史背景

简述赤壁之战的历史背景，引导学生将诗歌与历史事件相结合，深入理解诗歌内涵。苏轼生平及时代背景

介绍苏轼的生平事迹、文学成就及时代背景，帮助学生理解诗人的其他作品及时代背景对诗歌创作的影响。

《念奴娇·赤壁怀古》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是作者帮大家整理的《念奴娇·赤壁怀古》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1

教学目的

1．指导学生熟读成诵

2．指导学生理解词的大意

3．指导学生领悟词的意境

教学重点：

理解词的大意

教学难点：

领悟词的意境

教学课时：

一课时

教学方法：

讨论.、讲读

教学手段：

电脑多媒体技术

教学过程：

导语：赤壁之战是历史上有名的战役，也正是由于这场战争，三足鼎立的局面才得以形成。因而后人描写同赤壁有关的诗、词、文很多，仅苏轼就写下了名篇《赤壁赋》与《念奴娇赤壁怀古》，今天我们就来学习一下他的《念奴娇赤壁怀古》这首词。

一、作者简介（内容见课件）

二、问题思考（见课件）

三、作品朗读（要求：边听朗读边思考上述问题）

四、意境分析：

１、首先要理解“意境”这个概念。

要清楚什么是“意”，什么是“境”，“意境”又指的是什么。（内容见课件）

２、结合词的内容分析领悟词的意境。（师生问答、讨论）

问：第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这一句的意思是：滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。这样解释对不对？

［这样解释不对］

问：“浪”在这里指的是浪花吗？

［不是指浪花，比喻时光］

问：同学们还知道用水比喻时光的句子吗？比如孔子曾经说过的，“子在川上曰——

［“子在川上曰，逝者如斯夫”］

苏轼劈头一句，非常有气势。江，直接用一个“大”来修饰，有一种横空而来的磅礴气势。

《念奴娇赤壁怀古》教案(精选

一、教学内容

本节课选自人教版高中语文必修二《念奴娇·赤壁怀古》单元。详细内容包括：

1. 诗歌背景及作者简介；

2. 诗歌的朗读与鉴赏；

3. 诗歌的主题思想及艺术特色；

4. 诗歌中的重要词句解析；

5. 诗歌的意境描绘与情感表达。

二、教学目标

1. 让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景知识，理解诗歌的主题思想；

2. 培养学生对古诗词的朗读与鉴赏能力，感受诗歌的艺术魅力；

3. 提高学生对古诗词的理解与分析能力，掌握重要词句的含义和用法。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：诗歌的意境描绘与情感表达，重要词句的解析；

2. 教学重点：诗歌的主题思想及艺术特色，朗读与鉴赏能力的培养。

四、教具与学具准备

1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；

五、教学过程

1. 导入：通过播放赤壁古战场的视频，让学生了解诗歌背景，激

发兴趣；

2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美；

3. 鉴赏：分析诗歌的主题思想、艺术特色，讲解重要词句；

4. 例题讲解：以诗句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”为例，分析其意境描绘与情感表达；

5. 随堂练习：让学生选取诗歌中的其他句子进行意境描绘与情感

分析的练习；

六、板书设计

1. 主题：《念奴娇·赤壁怀古》

2. 作者：苏轼

3. 诗歌背景：赤壁之战

4. 主题思想：赞美英雄，抒发豪情

5. 艺术特色：韵律美、意境美、情感美

6. 重要词句：大江东去、千古风流人物

七、作业设计

1. 作业题目：分析诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的

意境描绘与情感表达；

2. 答案：该诗句表达了诗人对英勇事迹的赞美，展现了诗人坚定

《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇

《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇《念奴娇赤壁怀古》优秀教案1

一、教材分析

（一）单元教学目标：必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位著名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。

本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。

（二）课文特点及在单元中的地位：《念奴娇·赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。根据以上教材特点和新课标理念，确

立教学目标如下：

知识目标：

1、了解苏轼的有关知识；

2、把握豪放词的意境及特点。

能力目标：

1、提高学生的朗诵水平；

2、通过比较，认识豪放派与婉约派艺术风格的不同。

情感目标：教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。

念奴娇赤壁怀古优秀教案一等奖2篇

念奴娇赤壁怀古优秀教案14

一、概述

1、感受苏词的豪放风格。

2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

4、诵读、背诵

二、教学目标分析

1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借

古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

三、学习者特征分析

1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

四、教学策略选择与设计

采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。

9-1《念奴娇-赤壁怀古》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

9-1《念奴娇-赤壁怀古》一等奖创新教案统编版高中语

文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教案

【素养目标】

1、了解苏轼的生平和思想，了解这首词的写作背景。

2、感受苏轼旷达洒脱、豁达坚忍、积极乐观地面对人生的情怀。

3、了解豪放词的风格特点，提高鉴赏古代诗词的能力。

【教学重点】

能流利朗读并当堂背诵全诗

【教学难点】

感受苏轼旷达洒脱、豁达坚忍、积极乐观地面对人生的情怀。

【教学方法】

讲授法、朗诵法、点拨法、小组讨论法

【教学课时】

1课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

诗句导入：

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。——李白

王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。——刘禹锡

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。——杜牧

二、知人论世

作者简介

苏轼( 1037－1101) ，北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌(今河南省平顶山市郏县)。苏轼一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

2、写作背景

这首词是宋神宗元丰五年（公元1082年)苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。

《念奴娇赤壁怀古》优秀教案

《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的代表作，也是豪放派古词的代表作之一。下面是店铺为大家整理的《念奴娇·赤壁怀古》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

《念奴娇·赤壁怀古》教案一

教学目标

1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点;

2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究能力，掌握常用的鉴赏诗歌方法;

3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。

教学重难点

1、分析，对比，归纳，感悟豪放词的风格特点;

2、理解词人复杂的情感。

教学过程

一、导入新课。

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。(板书课题、作者)

二、解题、作者及背景。(教师略作提示)

1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。

2、苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。词与辛弃疾并称“苏辛”;诗与黄庭坚并称“苏黄”;文与欧阳修并称为“欧苏”，是“唐宋八大家”之一;书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称“三苏”。

3、写作背景：乌台诗案。元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。此词是游赤鼻矶时的感怀之作。

三、整体感知。

1、检查预习

正音强虏(lǔ) 华发(huā)羽扇纶巾(guān) 还酹江月(hái)(lèi)

释义一尊(通“樽” ，酒杯) 华发(通“花” ，花白)大江东去(名词作状语，向东) 灰飞烟灭(名词作状语，像灰一样，像烟一样) 句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应该为：“神游故国”。

念奴娇赤壁怀古教案一等奖3篇

念奴娇赤壁怀古教案1

学习目标：

1、理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。

2、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

3、背诵全词。

学习过程：

一、文学常识

1、作者简介

苏轼(1037—1101)字，号，谥号文忠，著名文学家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。

散文方面，与其父、其弟并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和并称“苏黄”。词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人并称“苏辛”。书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。著有《苏东坡全集》。苏轼注重提携后人，有出其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、晁补之和张耒。

2、写作背景

这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月。作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。来黄州之前，因“乌

台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首诗就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。

3、前人对东坡的词的评论

《四库全书提要东坡词提要》云：“词自晚唐、五代以来，以清切婉丽为宗，至柳永而一变，如诗家之有白居易；至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。寻源溯流，不能不为之别格，然谓之不工则不可。故今日尚与花间一派并行，而不能偏废。”《历代诗余》引晁以道云：“绍圣出，与东坡别于汴上，东坡酒醒，自歌《古阳关》，则公非不能歌，但豪放，不喜裁减，以就声律耳。试取东坡诸词歌之，曲终，觉天风海雨逼人。”

高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案

一、教学内容

本节课选自人教版高二语文必修4第二单元《诗歌》章节，详细

内容为《念奴娇·赤壁怀古》。本诗通过对赤壁古战场的描绘和对历

史人物的追忆，表达了诗人对国家兴亡、英雄事业的感慨。

二、教学目标

1. 理解并把握《念奴娇·赤壁怀古》的内容、背景及意义，提高

学生的文学鉴赏能力。

2. 领悟诗人对国家兴亡、英雄事业的感慨，培养学生的家国情怀。

3. 分析和掌握古典诗词的写作技巧，提高学生的写作水平。

三、教学难点与重点

教学难点：对诗句中意象、意境的理解和把握；对诗人情感的分析。

教学重点：诗句的朗读与赏析；诗句中的关键词语、修辞手法；

诗人情感的理解。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔

学具：课文教材、笔记本、文具

五、教学过程

1. 导入：通过播放赤壁古战场的图片和音乐，引出本节课的主题《念奴娇·赤壁怀古》。

2. 朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美，初步体会诗人的

情感。

3. 背景介绍：讲解赤壁之战的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

4. 诗句解析：逐句分析诗句中的关键词语、修辞手法，深入理解诗句的意义。

5. 情感分析：引导学生分析诗人的情感，理解诗人对国家兴亡、英雄事业的感慨。

6. 赏析：挑选诗句进行赏析，让学生领悟古典诗词的魅力。

7. 随堂练习：让学生结合诗句，进行仿写练习，提高写作水平。

六、板书设计

1. 《念奴娇·赤壁怀古》

2. 诗句解析：重点词语、修辞手法

3. 情感分析：诗人感慨

4. 赏析：诗句赏析

七、作业设计

1. 作业题目：结合本节课所学，以《赤壁怀古》为题，写一篇不少于800字的作文。

《念奴娇+赤壁怀古》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

9.1《念奴娇+赤壁怀古》一等奖创新教案统编版高中语

文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教案

【学习目标】

1.诵读吟咏，感受苏词雄浑壮阔的意境和豪放的风格。

2.知人论世，体会词人壮志难酬的情感和超旷的襟怀。

【课堂导入】

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，他们心为山动，情为水发，文若泉涌，留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到传说中历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇·赤壁怀古》。今天，我们就一起来学习这首词。

【预习检测】

1.读准字音

初嫁了（liǎo）雄姿英发（fā）羽扇纶（guān）巾樯橹(qi áng lǔ) 还酹(lèi)

2.解释词义

故垒西边故国神游多情应笑我一尊还酹江月

【学习过程】

学习任务一：诵读词作，感知内容

思考：这是一首什么题材的词作？上下阕主要写了什么？

1.咏史怀古诗（词）

怀古诗，怀古诗往往是作者由眼中所见之景，引发对历史人事的联想，进而抒发自己的感慨。

2.上阕写游赤壁所见之景，下阕缅怀古人，抒发人生感慨。

怀古诗常见思路为临古地、思古人、抒己情。

学习任务二：深入研读，品析词作

1.观古地之景

（1）词人登临赤壁，看到了哪些景？这些景带给你怎样的感受？

景物：大江，浪，故垒，乱石，惊涛。

感受：雄浑壮阔，恢宏磅礴。

（2）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句历来为人们称道，

它好在哪里？

“大江东去”勾勒出一个阔大的空间背景，“千古”一词则渲染出一个雄跨古今的时间背景，宏大的空间和久远的时间相对应，在这个时空背景中，风流人物直奔眼底，意境阔大，气势雄浑。

（3）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句你觉得哪些词用得好，为什么？

1《念奴娇.赤壁怀古》公开课一等奖创新教案

1《念奴娇.赤壁怀古》公开课一等奖创新教案苏轼《念奴娇.赤壁怀古》公开课教学设计

念奴娇.赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

这一杯酒该凭吊谁？

一、导入

师：诗人离不开酒。不信，同学们，你们看，我们书本第三单元的诗人们。

曹操对酒当歌，感慨人生几何，生命短暂，时光易逝。他的酒是忧虑。

李白举杯邀明月，对影成三人，他的酒是忧愁与孤独。

杜甫穷困潦倒，年老多病，才停止喝酒。虽然手中无酒，背后却是悲凉。

白居易谪居浔阳，面对春江花月夜，此等良辰美景，也只能往往取酒还独倾。他的酒是孤独啊!

当酒杯从唐代的诗人们传递到宋代的词人们手中，这酒背后的含义会不会有什么新的变化？

请同学们自由朗读苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》

师：你们找到苏轼在《念奴娇.赤壁怀古》这首词里边的酒了吗？请大声的读出来。

生：人生如梦，一尊还酹江月。

师：梦的特点有什么？

生：梦总会醒来

生：虚幻

生：短暂

师：苏轼说，人生在世就像一场梦，太虚幻了，太短暂了。

还是洒一杯酒凭吊江月。

为什么会写凭吊江月而不写凭吊人或者凭吊什么事？

要想解决这个问题，我们不妨从头开始探寻答案。

这首词的题目赤壁怀古，这就告诉我们，苏轼在赤壁怀念过去的人，过去的事。

师：这是真的古赤壁吗？请看看书本底下的注释。

生：黄州的赤鼻矶。

师：语文书的注释告诉我们，此赤壁非东汉末期赤壁大战的地方。没想到吧，这是一个假的赤壁。苏轼词中也写了。人道是，三国周郎赤壁。苏轼也是听别人说这是古赤壁战场。

1念奴娇-赤壁怀古一等奖创新教案统编版必修上册

念奴娇·赤壁怀古

教学目标：

1.了解作者、背景以及关于词的文化常识。

2.诵读词作，把握词的朗读节奏，感知情感基调。

3.通过阅读诗歌，赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法，品味词作所包含的思想情感

教学重点：

掌握关于词的文化常识

教学难点：

赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法，品味词作所包含的思想情感

教学过程：

一、复习导入，板书课题。

提问：《琵琶行》的主旨句是什么？

同学们，在第7课，我们学习了两首诗歌，感受了一下中国诗歌的魅力。今天，我们来学习“诗余”，即词作，感受另一种魅力。

(板书课题)

二、出示目标，明确任务。

1.了解作者、背景以及关于词的文化常识。

2.诵读词作，把握的朗读节奏，感知情感基调。

3.通过阅读诗歌，赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法，品味词作所包含的思想情感。

三、朗读宋词，整体感知（2分钟）

朗读宋词，思考：你从词中读到了什么？

四、紧扣教材，自学指导一

1、苏轼，字______，号__________，____宋文学家，_____词派的代表，是“唐宋八大家”之一。

2、豪放派:形成于中国宋代的词学流派之一。

第一个用“豪放”评词的是

豪放词特点：

豪放派的代表：

创作背景

（二）（3分钟）

阅读课文中内容（1分钟）通过阅读课文，结合课下注释及工具书，解决字词的读音。

1、听录音朗读，思考本文的感情基调并划分节奏。

2、解读题目

3、朗读课文。要求：读准字音、读出节奏、读出情感

（三）（4分钟）

1、请具体说下，哪些句子写赤壁，哪些言怀古？

2、词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？请简要分析。